) cach viet de cuong chi tiet ve luan van tai chinh ngan hang×đề cương sinh học 12 học kì i×de cuong trac nghiem hoa 9 hk i 20142015×đề cương kinh tế chính trị mác lênin×đề cương công nghệ 9 học kì i×đề cương chăn nuôi dê× Từ khóa đề cương công nghệ 7 học kì iđề cương vật lý 8 học kì ide cuong tu luan hoa 9 hk i 20142015đề cương sinh học 11 học kì i
1) Hoàn cảnh đời: Vào cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX, vật lý học có phát minh vĩ đại đem lại cho người hiểu biết sâu sắc cấu trúc giới, tạo bước nhảy vọt tri thức Các phát nhà khoa học cho thấy hạn chế nhà vật cổ đại, hạn chế đưa triết học rơi vào khủng hoảng, chủ nghĩa tâm lợi dụng thành tựu khoa học gây tâm lý hoang mang cho người dân Trước tình hình đó, lịch sử đòi hỏi phải giải đáp cách đắn khoa học, “vật chất gì?” điều giải đáp chủ nghĩa vật biện chứng đời mà VI.Lê-nin người trực tiếp trả lời Nội dung định nghĩa Lê-nin: Có điểm chính: - Vật chất phạm trù triết học - Vật chất tồn khách quan (Vật chất tồn độc lập với ý thức, khơng lệ thuộc vào nó) - Vật chất tác động đến người gây cảm giác (ý thức) Ý nghĩa định nghĩa: - Khắc phục hạn chế quan niệm vật chất chủ nghĩa vật trước Mác - Chỉ thuộc tính vật chất - Bác bỏ quan điểm chủ nghĩa tâm thuyết bất khả thi 2) Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức: Vật chất định ý thức Là nguồn gốc ý thức Quyết định nội dung, biến đổi ý thức Điều kiện khách quan để thực hóa ý thức Ý thức tác động lại vật chất Thông qua hoạt động thực tiễn người Định hướng hoạt động người Thúc đẩy/ Kìm hãm phát triển giới Ý nghĩa phương pháp luận: + Trong hoạt động nhận thức thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan, nhận thức hành động theo quy luật khách quan + Phát huy tính động, chủ động; phát huy vai trò tri thức khoa học cách mạng hoạt động thực tiễn + Phòng chống khắc phục bệnh chủ quan, bảo thủ, trì trệ Ví dụ thực tiễn: 3) Mối liên hệ phổ biến dùng để mối liên hệ tồn vât, tượng giới Ý nghĩa phương pháp luận: + Từ tính khách quan, phổ biến mối liên hệ mà nhận thức hành động thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện Trong nhận thức phải xem xét tất mặt, mối liên hệ vật, tránh phiến diện + Từ tính đa dạng, phong phú mối liên hệ mà nhận thức nói chung cần phải kết hợp quan điểm toàn diện với quan điểm lịch sử cụ thể Phải đánh giá vai trò, vị trí mối liên hệ phát triển vật, tránh quan điểm chết trung, ngụy biện Ví dụ: 4) Sự phát triển dùng để vận động theo khuynh hướng từ thấp đến cao, từ đến hoàn thiện đến hoàn thiện Ý nghĩa phương pháp luận: + Trong nhận thức, đánh giá vật, tượng cần phải đặt trình vận động, phát triển +Trong nhận thức hoạt động thực tiễn cần phải tránh hai khuynh hướng cực đoan gây cản trở phát triển: QUAN ĐIỂM trì trệ, bảo thủ, hữu khuynh; QUAN ĐIỂM chủ quan, nóng vội, tả khuynh 5) Quy luật chuyển hóa từ thay đổi LƯỢNG thành thay đổi CHẤT ngược lại: - Mọi vật thống lượng chất Trong giới hạn độ, lượng thường xuyên thay đổi chưa đủ làm thay đổi chất - Lượng đến điểm nút dẫn đến thay đổi chất - Chất tác động trở lại làm cho lượng lại tiếp tục biến đổi… - Quá trình tác động lượng chất tiếp diễn liên tục tạo nên cách thức phát triển Liên hệ thực tiễn: GHI CHÚ: Chất: Là phạm trù tính quy định vốn có vật, thuộc tính làm cho vật khơng phải khác Lượng: Là phạm trù tính quy định vốn cố vật, biểu thị mặt số lượng, quy - mơ, trình độ, nhịp độ vận động vật Độ: Là giới hạn tồn vật, mà giới hạn lượng thay đổi chưa làm thay đổi chất Điểm nút: Là điểm diễn thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Bước nhảy: Là q trình chuyển hóa chất, vật thay đổi lượng trước Ý nghĩa phương pháp luận: Trong nhận thức,hành động thực tiễn phải thường xuyên ý: Muốn thay đổi chất, phải thường xuyên thay đổi lượng Tránh tư tưởng nóng vội, đốt cháy giai đoạn ( tư tưởng tả khuynh ) Phải tạo điều kiện, đồng thời phải tâm thực bước nhảy Tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ ( tư tưởng hữu khuynh ) 6) - Quy luật MÂU THUẪN: Mọi vật, tượng chứa đựng mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Trong mâu thuẫn, mặt đối lập lại vừa thống vừa đấu tranh với Sự đấu tranh mặt đối lập tới giới hạn khiến mâu thuẫn Ở vật lại chứa đựng mâu thuẫn mới, trình đấu tranh mặt đối lập lại tiếp tục diễn Nguồn gốc vận động, phát triển đấu tranh mặt đối lập, giải mâu thuẫn vật, tượng Ý nghĩa phương pháp luận: Trong nhận thức, không che giấu mâu thuẫn, cần tích cực tìm, phát mâu thuẫn Từ phân tích mâu thuẫn để hiểu chất vật, tượng Để cải tạo vật, cần tìm kiếm giải pháp, lực lượng để giải mâu thuẫn Ví dụ: 7) Cặp phạm trù riêng- chung: + CÁI RIÊNG: phạm trù dùng để vật, tượng, trình định + CÁI CHUNG: phạm trù dùng để mặt, thuộc tính, yếu tố, quan hệ,… lặp lại phổ biến nhiều vật, tượng + CÁI ĐƠN NHẤT: phạm trù dùng để đặc tính, tính chất,… tồn vật, tượng mà khơng lặp lại vật, tượng khác Ý nghĩa phương pháp luận: Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, cần phải biết tận dụng điều kiện cho chuyển hóa đơn chung theo mục đích định Tránh bệnh giáo điều, máy móc, cục địa phương Ví dụ: Sự chuyển hóa chung đơn nhất: 8) Cặp phàm trù chất – tượng: + BẢN CHẤT: phạm trù dùng để tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động phát triển vật, tượng + HIỆN TƯỢNG: phạm trù dùng để biểu mặt, mối liên hệ điều kiện xác định Ý nghĩa phương pháp luận: - Muốn nhận thức vật, tượng khơng dừng lại tượng bên ngồi mà phải sâu vào chất Phải thông qua nhiều tượng khác nhận thức chấtính 9) THỰC TIỄN: tồn boạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử xã hội người, nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Vai trò thực tiễn nhận thức: + Thực tiễn động lực nhận thức: THỰC TIỄN đặt nhu cầu, nhiệm vụ cho nhận thức Do đó, thực tiễn vận động, biến đổi trở thành động lực thúc đẩy nhận thức người phát triển theo + Thực tiễn mục đích nhận thức: THỰC TIỄN mục đích để nhận thức hướng đến, tri thức đạt phải vận dụng vào thực tiễn, hướng dẫn thực tiễn, làm cho hoạt động thực tiễn có hiệu nhằm cải tạo giới Ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu: + Vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi phải luôn quán triệt quan điểm thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành + Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh giáo điều, quan liêu Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào kinh nghiệm chủ nghĩa 10) LỰC LƯỢNG SẢN XUẤT: tổng hợp yếu tố vật chất tinh thần tạo thành sức mạnh thực tiễn cải biến giới tự nhiên theo nhu cầu sinh tồn, phát triển người LỰC LƯỢNG SẢN XUẤT Người lao động ( Sức lực, kỹ năng, tri thức, ) Tư liệu sản xuất ( Công cụ lao động, phương tiện, đối tượng lao động, ) Vai trò LLSX phát triển xã hội LLSX nhân tố tạo thành nội dung vật chất kỹ thuật cho q trình sản xuất Cơng cụ lao động yếu tố động nhất, thước đo đánh giá tiến xã hội Nguồn gốc sâu xa vận độn, phát triển xã hội phát triển LLSX Ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu: Để đánh giá trình độ phát triển xã hội phải trình độ LLSX Muốn thúc đẩy kinh tế- xã hội phát triển, cần tạo điều kiện thúc đẩy phát triển LLSX 11) QUAN HỆ SẢN XUẤT: Là mối quan hệ người người trình sản xuất QUAN HỆ SẢN XUẤT Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất Quan hệ tổ chức, quản lý, Quan hệ phân phối sản phẩm Vai trò quan hệ sản xuất phát triển xã hội Trong hệ thống KT-XH, quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất ln có vai trò định tất quan hệ xã hội khác Quan hệ tổ chức, quản lý q trình sản xuất ảnh hưởng đến quy mơ, tốc độ hiệu sản xuất Quan hệ phân phối sản phẩm kích thích trực tiếp vào lợi ích người, thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Ý nghĩa phương pháp luận: Muốn nhận thức đắn đời sống xã hội phải xuất phát từ quan hệ sx QHSX tiêu chuẩn khách quan để phân biệt tượng kinh tế xã hội khác 12) Nội dung quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất: ►Lực lượng sản xuất định quan hệ sản xuất: Trình độ lực lượng sản xuất quy định QHSX tương ứng phù hợp với LLSX có tính động, thường xun biến đổi, Khi LLSX phát triển đến trình độ định đưa đến phá vỡ QHSX cũ, hình thành QHSX phù hợp với trình độ phát triển LLSX, nhằm thúc đẩy xã hội phát triển ►QHSX tác động trở lại LLSX: Khi QHSX phù hợp với trình độ phát triển LLSX thúc đẩy LLSX phát triển, từ thúc đẩy xã hội phát triển ngược lại Liên hệ vận dụng quy luật nước ta Xuất phát từ nước nông nghiệp, lạc hậu để độ lên CNXH Đảng ta đẩy mạnh CNN, HĐH để phát triển LLSX, xem giáo dục đào tạo, KHCN quốc sách hàng đầu Trình độ LLSX nước ta có nhiều trình độ khác Đảng ta xây dựng kinh tế nhiều thành phần, đa dạng hóa cách thức sở hữu 13) Mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội: - Tồn xã hội định ý thức xã hội Tồn xã hội nguồn gốc ý thức xã hội, ý thức xã hội nảy sinh từ tồn xã hội, tồn xã hội thay đổi ý thức xã hội thay đổi theo - Ý thức xã hội có tính độc lập tương đối, tác động trở lại Tồn xã hội: + YTXH thường lạc hậu so với TTXH + Tính vượt trước tư tưởng khoa học, cách mạng + Tính kế thừa phát triển YTXH + Sự tác động qua lại lẫn hình thái YTXH + Sự tác động trở lại YTXH TTXH Ý nghĩa phương pháp luận: Nhận thức tượng đời sống tinh thần xã hội cần vào TTXH làm nảy sinh Mặt khác, cân thấy tình hình phức tạp đời sống tinh thần xã hội YTXH cũ, lạc hậu tồn xã hội tất yếu, đánh giá YTXH thời đại cần xem xét kế thừa tư tưởng thời đại trước, thấy tác động lẫn hình thái YTXH, thấy tác động trở lại YTXH TTXH… Vi dụ: Giải thích số khác biệt văn hóa vùng miền Việt Nam 14) Bản chất người theo quan điểm chủ nghĩa Mác: Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Con người sản phẩm lịch sử, khơng có người phi lịch sử Giải phóng người thực chất hướng vào giải phóng quan hệ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội,… Thơng qua mà phát huy khả sang tạo lịch sử người Luận điểm Mác chất người: “Trong tính thực nó, chất người tổng hòa quan hệ xã hội” ... c i tạo gi i Ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu: + Vai trò thực tiễn nhận thức đ i h i ph i luôn quán triệt quan i m thực tiễn, ph i coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu... nghiên cứu lý luận ph i liên hệ v i thực tiễn, học đ i v i hành + Nếu xa r i thực tiễn dẫn đến bệnh giáo i u, quan liêu Ngược l i, tuyệt đ i hóa vai trò thực tiễn r i vào kinh nghiệm chủ nghĩa 10)... M i liên hệ phổ biến dùng để m i liên hệ tồn vât, tượng gi i Ý nghĩa phương pháp luận: + Từ tính khách quan, phổ biến m i liên hệ mà nhận thức hành động thực tiễn cần ph i có quan i m tồn diện