Đánh giá tương quan giữa điểm thi đánh giá năng lực và điểm thi trung học phổ thông quốc gia

10 255 0
Đánh giá tương quan giữa điểm thi đánh giá năng lực và điểm thi trung học phổ thông quốc gia

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 Đánh giá tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi trung học phổ thông quốc gia Sái Công Hồng* Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Tầng 7, Nhà C1T, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Tóm tắt Nghiên cứu tiến hành ngẫu nhiên 1549 sinh viên năm thứ học Trường thành viên Khoa trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) (Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường ĐH Ngoại Ngữ, Trường ĐH Công nghệ, Trường ĐH Kinh tế, Khoa Y-Dược) Đây sinh viên tham giathi đánh giá lực (ĐGNL) ĐHQGHN kì thi trung học phổ thơng (THPT) quốc gia Kết cho thấy có tương quan có ý nghĩa thốngđiểm thi ĐGNL điểm thi THPT Nhận ngày 26 tháng năm 2015, Chỉnh sửa ngày 07 tháng 11 năm 2015, Chấp nhận đăng ngày 25 tháng năm 2016 Từ khóa: Tương quan, điểm thi, thi đánh giá lực, thi trung học phổ thông quốc gia… Đặt vấn đề * chưa đánh giá toàn diện lực thí sinh, lực tổng hợp, phân tích, giải vấn đề sáng tạo…dẫn đến việc trường ĐH khơng chọn người có lực phù hợp để đào tạo bậc học Chính vậy, đổi đánh giá tuyển sinh đại học nhu cầu cấp thiết giáo dục đại học nước ta Từ lâu giới, nhiều quốc gia sử dụng kết học tập bậc phổ thông năm cuối học sinh trung học phổ thông làm để xét tuyển vào đại học Năm 2015, Việt Nam bắt đầu áp dụng hình thức tuyển sinh đại học dựa điểm thi tốt nghiệp THPT Đồng thời, năm 2015, ĐHQGHN lần tổ chức thi tuyển sinh thi đánh giá lực Nhằm đánh giá cách khách quan, khoa học độ xác độ tin cậy thi ĐGNL, khẳng định phương thức tuyển sinh ĐHQGHN thực đánh giá lực người học, cho phép lựa chọn ứng viên thích hợp vào học bậc đại học Việt Nam nước áp dụng hình thức thi tuyển sinh đại học từ lâu Mỗi năm học, Việt Nam có hai kì thi lớn, thi tốt nghiệp phổ thông tuyển sinh ĐH, tổ chức cách thời gian ngắn cho đối tượng học sinh năm cuối bậc trung học phổ thơng Tuy nhiên, hai kì thi khơng có gắn kết với nhau, gây lãng phí lớn tồn xã hội, tạo áp lực cho thí sinh Bên cạnh đó, định hướng nội dung hẹp đề thi tuyển sinh ĐH, không bao phủ chương trình học ảnh hưởng nghiêm trọng đến cố gắng thực phương châm giáo dục tồn diện bậc phổ thơng Hơn nữa, việc thi tuyển sinh có nhiều nhược điểm: việc chấm thi có độ tin cậy thấp, mang tính chủ quan cao, đặc biệt thi tự luận; đề thi chủ yếu đánh giá kiến thức, tập trung vào khả ghi nhớ, _ * ĐT.: 84-913314949 Email: hongsc@vnu.edu.vn 15 16 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 ĐHQGHN, nghiên cứu thực để xác định mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia kết đánh giá lực người học Đối tượng nghiên cứu mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia kết đánh giá lực người học Đối tượng khảo sát sinh viên năm I khóa 2015 - 2019 tham giathi đánh giá lực ĐHQGHN tháng 6/2015 trúng tuyển vào ĐHQGHN (Tổng số sinh viên tham gia khảo sát 1549 sinh viên) Thời gian nghiên cứu: nghiên cứu thực năm học 2015 - 2016 Công cụ mẫu khảo sát 2.1 Phiếu thu thập thông tin Căn nội dung nghiên cứu, Phiếu thu thập liệu gồm thông tin sau đây: - Phần 1: Thông tin nhân học (thông tin cá nhân, nơi sinh, ngành học…) - Phần 2: Kết học tập bậc phổ thông, kết thi đánh giá lực kết học tập đại học (năm thứ I) + Điểm thi tốt nghiệp trung học phổ thông, bao gồm điểm thi môn tốt nghiệp tổng số điểm thi tốt nghiệp + Điểm làm thi tổng hợp đánh giá lực chung (do ĐHQGHN tổ chức đợt tháng 6/2015) 2.2 Mẫu khảo sát - Đối tượng: Sinh viên năm thứ I, Khóa 2015 - 2019 thuộc Trường ĐHKHTN, Trường ĐHKHXH&NV, Trường ĐHCN, Trường ĐHKT, Khoa Luật Khoa Y - Dược thuộc ĐHQGHN Trong đó, số sinh viên trường tính theo tỉ lệ quy mơ năm thứ I trường cho tổng số mẫu khảo sát 500 sinh viên Tổng cộng có 1549 sinh viên tham gia khảo sát - Cơ cấu quy mơ khảo sát: s Hình Thống kê số lượng sinh viên trường, khoa tham gia khảo sát Các kết thu 3.1 Điểm trung bình độ biến thiên Theo kết khảo sát, điểm trung bình thi ĐGNL sinh viên khảo sát 93,3 (độ lệch chuẩn 11,1) Trong điểm trung bình tổng hợp môn theo khối sinh viên từ kì thi THPT quốc gia 22,3 (độ lệch chuẩn 2,17) Theo kết này, điểm thi ĐGNL có độ biến thiên cao so với điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 sinh viên (12% so với 10%) Nói cách khác, điểm thi ĐGNL sinh viên khảo sát nằm phân tán rộng xung quanh điểm trung bình, điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối sinh viên lại tập trung chủ yếu xung quanh điểm trung bình Như vậy, khẳng định độ biến thiên điểm thi ĐGNL cao hơn, tức dải điểm rộng điều chứng tỏ khả phân hóa 17 thi ĐGNL cao so với thi THPT quốc gia Tuy nhiên, xét cụ thể điểm thi sinh viên trường, khoa; thấy độ biến thiên điểm thi ĐGNL điểm thi THPT sinh viên trường, khoa tương đương nhau, ngoại trừ Khoa Y-Dược (9% so với 5%) Chênh lệch điểm thi ĐGNL THPT sinh viên trường không cao (Bảng 2) Bảng Điểm trung bình thi ĐGNL THPT Trung bình điểm ĐGNL Đại học Công nghệ Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Đại học Kinh tế Khoa Luật Khoa Y-Dược TB Độ lệch chuẩn Độ biến thiên 101,12 93,24 85,95 103,77 96,03 107,79 9,51 9,45 8,23 5,66 7,55 9,80 0,09 0,10 0,10 0,05 0,08 0,09 Trung bình điểm TN THPT Độ Độ lệch TB biến chuẩn thiên 23,13 1,86 0,08 22,39 2,00 0,09 21,34 2,12 0,10 23,52 1,49 0,06 22,29 2,08 0,09 24,46 1,28 0,05 Bảng Điểm ĐGNL trung bình phần Trường, Khoa Trường Đại học Công nghệ Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Kinh tế Khoa Luật Khoa Y-Dược Tổng cộng 39,60 0,792 Điểm phần 2/điểm tối đa phần 34,46 0,6892 35,19 0,7038 33,94 28,10 0,562 39,96 35,89 41,14 33,77 0,7992 0,7178 0,8228 0,6754 Điểm phần 1/điểm tối đa phần Điểm phần 3/điểm tối đa phần Tổng điềm/tổng điểm tối đa 27,06 0,6765 101,12 0,722286 0,6788 24,11 0,60275 93,24 0,666 35,36 0,7072 22,49 0,56225 85,95 0,613929 36,35 35,20 36,23 35,02 0,727 0,704 0,7246 0,7004 27,45 24,82 30,41 24,55 0,68625 0,6205 0,76025 0,61375 103,77 95,96 107,79 93,35 0,741214 0,685429 0,769929 0,666786 Đối với đề thi ĐGNL, trung bình điểm sinh viên trường đạt 50% so với mức điểm tối đa phần Đề thi cho thấy phân hóa học sinh chọn khối tự nhiên xã hội Đối với sinh viên chọn khối tự nhiên, điểm phần thường chiếm tỉ lệ cao tổng điểm thi, khối xã hội, điểm phần cao Ví dụ, Trường Đại học Công nghệ chủ yếu sinh viên chọn khối tự nhiên, thấy điểm trung bình mơn Tốn cao Trong đó, Trường Khoa học Xã hội & Nhân văn chủ yếu sinh viên chọn khối xã hội, điểm phần cao phần Như vậy, thấy đề thi ĐGNL phân hóa lực người học 3.2 Phổ điểm kết thi đánh giá lực thi trung học phổ thơng quốc gia Theo số liệu Hình 2, cho thấy có 99% sinh viên đạt 70 điểm trở lên, có 22,9% từ 100 điểm trở lên, có 1% 70 điểm Tỉ lệ sinh viên có điểm thi ĐGNL nằm 18 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 khoảng điểm từ 80 điểm đến 100 điểm (trên tổng điểm 140) chiếm 62% Bên cạnh đó, tỉ lệ sinh viên có điểm thi đánh giá lực 80 100 điểm không chênh lệch lớn (15,1% so với 22,9%) Như vậy, phổ điểm đánh giá lực có dạng hình chng, có chiều cao thấp phân bố tương đối đồng hai phía Theo số liệu Hình 3, đa số sinh viên khảo sát (chiếm 97,5%) có kết thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối nằm khoảng điểm 18-27 (trên tổng điểm 30) Tỉ lệ sinh viên đạt 18 điểm hay 27 điểm không chênh lệch nhiều (2% so với 0,5%) Như vậy, phổ điểm kết thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối có dạng hình chng có độ cao lớn so với điểm thi ĐGNL, tức điểm phân hóa Tóm lại, phân tích phổ điểm cho thấy điểm thi ĐGNL điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối gần đường cong chuẩn (phân phối hình chng), phổ điểm thi ĐGNL có độ phân tán cao, phổ điểm thi THPT quốc gia có độ chụm cao d Hình Phổ điểm theo thi ĐGNL (nhóm 1) Nguồn: Tổng hợp từ kết khảo sát Hình Phổ điểm thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối (nhóm 2) Nguồn: Tổng hợp từ số liệu khảo sát 3.3 Tương quan điểm thi đánh giá lực thi trung học phổ thơng quốc gia Phân tích tương quan theo cặp (Bivariate Correlation) điểm thi ĐGNL điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối sinh viên khảo sát cho thấy xu tương quan định Với độ tin cậy 99%, hệ số tương quan điểm thi ĐGNL tổng điểm ba môn theo khối tính r = 0,55 chứng tỏ mức tương quan thuận trung bình Theo đó, nhiều sinh viên có điểm cao thi ĐGNL S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 người đạt điểm cao thi THPT tổng hợp ba môn theo khối nhiều thí sinh có điểm thấp thi ĐGNL thí sinh có điểm khơng cao thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối Ví dụ, sinh viên sinh đạt điểm thủ khoa thi ĐGNL đạt 128 điểm (trên 140 điểm) đồng thời thí sinh có tổng điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối gần tuyệt đối (29,5/30) Tuy nhiên, khơng phải dạng tương quan hồn tồn (tương quan hoàn toàn xảy hệ số tương quan r = ±1) Nói cách khác, sinh viên có điểm cao thi ĐGNL thường có điểm cao thi THPT tổng hợp ba môn theo khối Nhưng, sinh viên có điểm cao thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối khơng phải có điểm cao thi ĐGNL Nói theo ngơn ngữ tốn học “định lí thuận đúng, định lí đảo khơng đúng” 19 Đồ thị Hình thể mặt hình học tương quan số lượng sinh viên xét theo nhóm điểm ĐGNL số lượng sinh viên xét theo nhóm điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối1 Theo số liệu khảo sát, số lượng sinh viên đạt mức điểm thi ĐGNL THPT quốc gia theo mức điểmtương đồng, khơng hồn tồn trùng lặp Có sinh viên đạt điểm thi ĐGNL cao đồng thời có tổng điểm thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối nhóm điểm cao tương ứng Tuy vậy, thực tế có sinh viên điểm ĐGNL khơng nhóm mức điểm cao, tổng điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối lại đạt mức cao Chính tương quan khơng hồn tồn số lượng sinh viên nhóm (thể qua kí hiệu hình vng) đồ thị Hình khơng tạo thành đường thẳng, có xu hướng dao động quanh đường thẳng lí thuyết f Hình Tương quan điểm thi ĐGNL điểm tổng hợp mơn kì thi THPT quốc gia.1 _ Trong đồ thị, trục tung số lượng sinh viên xét theo điểm ĐGNL, trục hồnh số lượng sinh viên theo điểm thi THPT tổng hợp ba môn theo khối Điểm thi ĐGNL điểm thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối chia thành nhóm khoảng cách tương đối từ thấp đến cao (như Hình 2) Nếu sinh viên điểm mức cao (hoặc đạt điểm mức thấp) kỳ thi số lượng sinh viên đạt mức điểm nhóm giống hai phổ điểm có phân bố chuẩn, đồ thị có dạng đường thẳng Nếu khơng đáp ứng điều kiện đồ thị không tạo thành xu hướng đường thẳng Lưu ý: điểm có phân bố chuẩn, số lượng sinh viên nhiều nhóm điểm trung bình, thuộc nhóm cao thấp 20 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 Phương thức thi ĐGNL ĐHQGHN thực máy tính, tổ hợp đề ngẫu nhiên, thí sinh làm xong biết kết Theo kết khảo sát 1450 thí sinh sau kì thi, đa số thí sinh hỏi khẳng định thi ĐGNL cho kết “đánh giá khách quan” (84%), “đánh giá toàn diện” (78%) “đánh giá xác lực họ” (76%) Với cách thi này, can thiệp cán coi, chấm thi làm ảnh hưởng đến kết hay sai sót yếu tố người thực chấm thi gần không xảy Khi ĐHQGHN tổ chức thi ĐGNL lần 2, có 3261 thí sinh thi lần đăng kí thi lại lần Kết kiểm định thống kê (t-Test) cho thấy điểm thi nhóm thí sinh lần thi không khác biệt đáng kể, độ dao động từ 1- điểm/140 Độ lệch trung bình tồn nhóm thi lại 1,7 điểm Thậm chí, có thí sinh điểm thi lần lần hồn tồn Kết phân tích tái khẳng định kết luận rút từ kết khảo sát sinh viên tham giathi thí điểm ĐGNL năm 2014 Cụ thể, phân tích kết khảo sát 1549 sinh viên trúng tuyển kì thi “ba chung” tham gia thi thí điểm ĐGNL để tuyển chọn vào chương trình đào tạo chất lượng cao ĐHQGHN cho thấy, điểm thi ĐGNL có tương quan với kết kì thi đại học theo hình thức “ba chung” Theo đó, thí sinh thi ĐGNL đạt từ 100/140 trở lên có điểm thi ĐH từ 23.5/30 trở lên Nhưng tương quan khơng hồn tồn tuyến tính Có nghĩa là, sinh viên đạt cao điểm ĐGNL thí sinh đạt cao điểm thi “ba chung” sinh viên có điểm thi “ba chung” cao chưa có điểm thi ĐGNL cao Bên cạnh đó, thi “ba chung” năm 2014 đánh giá khó so với thithi THPT quốc gia năm 2015 Chính vậy, điểm thi THPT tổng hợp ba mơn theo khối thí sinh trúng tuyển năm 2015 ĐHQGHN 22,4 điểm trúng tuyển trung bình năm 2014 khoảng 20 điểm Trong đó, điểm ĐGNL trung bình sinh viên ĐHQGHN năm 2014 (thí điểm) 2015 (đại trà) tương ứng 84 85 Tức độ ổn định thang đánh giá thi ĐGNL cao Sau kì thi thí điểm năm 2014, ĐHQGHN hồn thiện cấu trúc độ khó thi ĐGNL Vì vậy, tỉ lệ thí sinh cho “bài thi đánh giá xác lực” tăng từ mức 60% (trong kì thi thí điểm tháng 9/2014) lên mức 76% Kết cho thấy độ tin cậy độ xác thi ĐGNL đánh giá ngày cao Tóm lại, hai kết thi có khuynh hướng, có phân bố tiệm cận phân bố chuẩn, có độ biến thiên điểm, độ phân hóa kết khác cấu trúc đề thi, phương thức tổ chức thi chấm thi khác Bài thi ĐGNL có mức độ phân hóa thí sinh tốt nên thuận lợi cho việc xác định điểm tốt nghiệp THPT để tuyển chọn sinh viên vào trường đại học 3.4 Phân tích mối tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi trung học phổ thông quốc gia theo môn học 3.4.1 Kết thi ĐGNL phần định lượng kết thi mơn Tốn THPT Quốc gia Theo kết khảo sát, điểm trung bình thi ĐGNL phần 33,04 tổng điểm 50 (độ lệch chuẩn 7,73), điểm thi THPT quốc gia mơn Tốn trung bình đạt 7,10 tổng điểm 10 (độ lệch chuẩn 1,29) Như vậy, điểm thi ĐGNL phần có độ biến thiên cao so với điểm thi THPT mơn Tốn (23% so với 18%) (Bảng 3) Cụ thể hơn, thấy độ biên thiên đề thi ĐGNL cao độ biến thiên đề thi THPT hầu hết trường Như vậy, đề thi ĐGNL có phân hóa tốt so với đề thi THPT (Bảng 4) S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 21 Bảng Điểm thi trung bình sinh viên theo Trường, Khoa - mơn Tốn Đại học Cơng nghệ Điểm phần 39,60 Độ biến thiên 13,50 Điểm thi THPT mơn Tốn 7,6731 Độ biến thiên 10,46 Đại học Khoa học Tự nhiên 35,19 16,27 7,4117 12,78 Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 28,10 24,94 6,4052 22,37 Đại học Kinh tế 39,96 10,58 7,7963 11,45 Khoa Luật 35,89 14,33 7,1771 14,00 Khoa Y-Dược 41,14 15,12 8,0721 7,52 Trường Bảng Kiểm định mối tương quan điểm ĐGNL phần điểm thi THPT mơn Tốn Điểm phần 0,647** 0,000 Toán Toán THPT Điểm phần Hệ số tương quan Mức ý nghĩa Hệ số tương quan Mức ý nghĩa 0,647** 0,000 ** Hệ số tương quan có ý nghĩa mức 0.01 is Phân tích tương quan theo cặp điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT mơn Tốn cho thấy có mối quan hệ tương quan chặt chẽ Hệ số tương quan r = 0,647 > 0,5 với độ tin cậy 99% cho thấy tương quan thuận, cao Điều chứng tỏ sinh viên có điểm thi ĐGNL phần cao sinh viên có điểm thi THPT quốc gia mơn Tốn cao, sinh viên có điểm thi ĐGNL phần không cao sinh viên có điểm thi THPT quốc gia mơn Tốn thấp Tuy nhiên, theo lí thuyết, tương quan hồn tồn xảy hệ số tương quan ±1 Như vậy, mức tương quan hai yếu tố tương quan trung bình, nghĩa sinh viên có điểm thi ĐGNL phần cao có điểm thi THPT mơn Tốn cao, sinh viên có điểm thi THPT mơn Tốn cao khơng phải có điểm thi ĐGNL phần cao Ví dụ sinh viên có điểm thi ĐGNL phần I cao 48 điểm kết học tập mơn Tốn thí sinh khơng phải cao (10) thí sinh có điểm thi ĐGNL thấp điểm khơng phải thí sinh có điểm thi THPT mơn Toán thấp 4,5 3.4.2 Kết thi ĐGNL phần định tính kết thi mơn Văn THPT quốc gia Theo kết khảo sát, điểm trung bình thi ĐGNL phần 34,86 tổng điểm 50 (độ lệch chuẩn 7,73), điểm thi THPT quốc gia mơn Ngữ Văn trung bình đạt 6,36 tổng điểm 10 (độ lệch chuẩn 1,29) Như vậy, điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT môn Văn có độ biến thiên tương đương (22% so với 20%) Bảng Điểm thi trung bình sinh viên theo Trường, Khoa Đại học Công nghệ Điểm phần 34,46 Độ biến thiên 10,71 Điểm thi THPT môn Văn 5,5352 Độ biến thiên 20,18 Đại học Khoa học Tự nhiên 33,94 11,37 5,9348 18,50 Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 35,36 10,36 6,8250 13,59 Đại học Kinh tế 36,35 9,64 6,4733 14,86 Khoa Luật 35,20 11,84 6,1413 20,76 Khoa Y-Dược 36,23 9,09 6,0595 18,54 Trường h 22 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 Cụ thể Trường, Khoa, độ biến thiên đề thi ĐGNL thấp độ biến thiên đề thi THPT tất trường Như vậy, đề thi ĐGNL khơng có phân hóa tốt đề thi THPT Phân tích tương quan theo cặp điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT môn Văn, kết hệ số tương quan r = 0,219 < 0,5, độ tin cậy 99% cho thấy mức độ tương quan thuận thấp loại điểm Nói cách khác, điểm thi ĐGNL phần sinh viên cao khơng phải tất sinh viên có điểm thi THPT quốc gia mơn Văn cao Ngược lại, khơng phải sinh viên có điểm thi ĐGNL phần thấp điểm thi THPT quốc gia môn Văn thấp (Bảng 6) 3.4.3 Kết phần thi tự chọn môn tự chọn Theo kết khảo sát, điểm trung bình thi ĐGNL phần 24,55 tổng điểm 40 (độ lệch chuẩn 4,06), điểm thi THPT quốc gia môn tự chọn trung bình đạt 7,13 tổng điểm 10 (độ lệch chuẩn 1,07) Như vậy, điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT môn tự chọn có độ biến thiên tương đương (16% so với 15%) (Bảng 7) Tuy nhiên, xét theo trường, khoa, thấy độ biên thiên đề thi ĐGNL cao nhiều độ biến thiên đề thi THPT tất trường Như vậy, đề thi ĐGNL có phân hóa tốt đề thi THPT môn tự chọn (Bảng 8) Bảng Kiểm định mối tương quan điểm ĐGNL phần điểm thi THPT môn Văn Văn THPT Văn THPT Hệ số tương quan DP2 Mức ý nghĩa Điểm phần 0,219** 0,000 Hệ số tương quan 0,219 Mức ý nghĩa ** 0,000 ** Hệ số tương quan có ý nghĩa mức 0,01 Bảng Điểm thi trung bình sinh viên theo Trường, Khoa Đại học Công nghệ Điểm phần 27,31 Độ biến thiên 18,05 Điểm TB thi THPT môn tự chọn 7,5226 Độ biến thiên 10,91 Đại học Khoa học Tự nhiên 24,51 18,45 7,1937 12,30 Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 22,24 20,92 6,7307 18,23 Đại học Kinh tế 27,89 12,19 7,5416 10,36 Khoa Luật 25,18 13,64 7,1976 13,36 Khoa Y-Dược 30,58 12,13 7,8599 8,60 Trường Bảng Kiểm định mối tương quan điểm ĐGNL phần điểm thi tốt nghiệp THPT môn tự chọn Điểm phần Điểm phần Hệ số tương quan Mức ý nghĩa Trung bình điểm TN Hệ số tương quan THPT mơn tự Mức ý nghĩa chọn Trung bình điểm TN THPT môn tự chọn 0,453** 0,000 0,453** 0,000 ** Hệ số tương quan có ý nghĩa mức 0,01 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 23 e Phân tích tương quan theo cặp điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT môn tự chọn, kết hệ số tương quan r = 0,453 < 0,5, độ tin cậy 99% cho thấy mức độ tương quan trung bình loại điểm Nói cách khác, điểm thi ĐGNL phần sinh viên cao sinh viên có điểm thi THPT mơn tự chọn cao Cụ thể hơn, mối tương quan điểm ĐGNL phần sinh viên chọn khối tự nhiên với điểm thi THPT mơn Lí, Hóa, Sinh em dao động từ 0,2 tới 0,5 Với sinh viên chọn khối xã hội, mối tương quan điểm ĐGNL phần điểm thi THPT môn Sử, Sinh dao động từ 0,35 đến 0,5 Như vậy, có mối tương quan thuận điểm thi ĐGNL phần điểm thi THPT môn tự chọn Như vậy, xét tổng điểm thi, hai kết thi ĐGNL THPT có tương quan thuận khác độ biến thiên (điểm thi ĐGNL có độ biến thiên cao so với điểm thi THPT) Tuy nhiên, xét theo góc độ mơn học, mơn Tốn mơn tự chọn có xu hướng với điểm tổng, tức có tương quan thuận điểm thi độ biến thiên điểm thi ĐGNL cao so với điểm thi THPT Đối với môn Văn, độ biến thiên điểm thi tương đương nhau, tương quan điểm thi mức độ không cao Kết luận kiến nghị Với nghiên cứu thấy tính phân loại độ tin cậy với việc đánh giá thi ĐGNL thuận lợi cho thí sinh mà đánh giá tồn diện lực thí sinh, tránh tượng học lệch, học tủ, đảm bảo công khách quan hình thức đánh giá Đặc biệt, độ tin cậy tính giá trị thi ĐGNL phương pháp thi tiên tiến theo xu hướng phát triển khoa học đo lường đánh giá giới với việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá Để kỳ thi ĐGNL tổ chức tốt hơn, đặc biệt mở rộng ngồi ĐHQGHN, xin đề xuất, kiến nghị với số nội dung sau: - Kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép thí sinh đạt ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào ĐHQGHN công nhận tốt nghiệp THPT để tránh cho thí sinh phải thi lần - Khuyến khích nhiều trường đại học nước tham gia sử dụng kết kì thi ĐGNL ĐHQGHN để xét tuyển đầu vào - Xem xét, hỗ trợ kinh phí để mở rộng đề nguồn, tăng cường lực cho cán làm công tác khảo thí, tăng cường sở vật chất (đặc biệt hệ thống máy tính, máy chủ), xây dựng trung tâm khảo thí chuyên nghiệp địa phương - Hướng tới việc xã hội hóa tài cho cơng tác ĐGNL theo hình thức tự chủ thu lệ phí dự thi phù hợp với chi phí tổ chức (đảm bảo lấy thu bù chi) Tài liệu tham khảo [1] Lê Đức Ngọc, Giáo dục đại học quan điểm giải pháp, NXB ĐHQGHN, 2004 [2] Lâm Quang Thiệp, D.Bruce Johnstone, Philip G.Altbach, Giáo dục đại học Hoa Kỳ, NXB Giáo dục, 2007 [3] Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2006 [4] Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, Đề án “Cơ sở khoa học, thực tiễn cho việc xây dựng hệ thống đánh giá lực để tuyển chọn nhân lực chất lượng cao, tài đào tạo, khoa học công nghệ, lãnh đạo, quản lí kinh doanh” [5] Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, Đề cương Đề án “Đổi phương thức tuyển sinh đào tạo đại học sau đại học Đại học Quốc gia Hà Nội” 24 S.C Hồng / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số (2016) 15-24 Assessment of the Correlation between the Performance Test Scores and National High School Test Scores Sai Cong Hong Institute for Education Quality Assurance, Vietnam National University, Floor 7, Building C1T, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: The study was conducted randomly with 1,549 first-year students in member universities and departments directly under the Vietnam National University of Hanoi (University Of Science, University of Social Sciences and Humanities, University of Langugages and International studies, University of Engineering and Technology, University of Economics and Business, School of Medicine and Pharmacy) These are students participated in competence-based assessment of the Vietnam National University of Hanoi and National school leaving test The results have shown that there is statistical correlation between the performance test scores and National High school graduation test scores Keywords: Correlation, mark, performance test scores, National High school graduation test scores ... viên vào trường đại học 3.4 Phân tích mối tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi trung học phổ thông quốc gia theo môn học 3.4.1 Kết thi ĐGNL phần định lượng kết thi mơn Tốn THPT Quốc gia Theo... hội, điểm phần cao phần Như vậy, thấy đề thi ĐGNL phân hóa lực người học 3.2 Phổ điểm kết thi đánh giá lực thi trung học phổ thông quốc gia Theo số liệu Hình 2, cho thấy có 99% sinh viên đạt 70 điểm. .. nghiên cứu mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia kết đánh giá lực người học Đối tượng khảo sát sinh viên năm I khóa 2015 - 2019 tham gia kì thi đánh giá lực ĐHQGHN tháng

Ngày đăng: 14/01/2018, 15:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan