THI PHÁP HOC TRONG HAI ĐỨA TRẺ

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thi pháp học môn khoa học xuất từ thời Hy Lạp cổ đại, gắn liền với tên tuổi Aristote Nghệ thuật thi ca ông Thi pháp học môn lâu đời nghiên cứu văn học Nhưng phải đến đầu kỷ XX, thực trở thành mơn khoa học nhiều người biết đến Thi pháp học nghiên cứu hệ thống phương thức, phương tiện biểu đời sống hình tượng nghệ thuật sáng tác văn học “Thi pháp học giúp ta công cụ để thâm nhập vào cấu trúc tác phẩm, cốt cách tư tác nắm bắt mã văn hóa nghệ thuật tác giả thời kì văn học nghệ thuật, từ nâng cao lực cảm thụ tác phẩm” [9; tr 251] Ở Việt Nam, vấn đề Thi pháp học khơng mẻ sau thời kì đổi văn học năm 1986 Có thể nói ta soi rọi tác phẩm góc nhìn thi pháp học ta nhận chân giá trị sáng tác văn học đích thực Qua đó, người tiếp nhận văn học nói chung có đủ sở khách quan khoa học để nhìn nhận, cảm thụ, đánh giá tác phẩm lăng kính chủ quan mình, thi pháp học “kim nam” nghiên cứu văn chương Nắm vững thi pháp học cầm tay chìa khóa vạn để mở cánh cửa vào nghiên cứu văn chương Cần hiểu thi pháp học giúp khám phá cách xác cấu trúc hình thức mang tính nội dung tác phẩm văn học, phục vụ cho việc tìm hiểu nội dung tác phẩm cách đích thực, hồn tồn khơng có gán ghép cảm nhận thiếu sở Đã có hàng trăm cơng trình nghiên cứu ngành khoa học Thi pháp học có vài trăm nghìn viết tìm hiểu tác phẩm văn học góc độ thi pháp học ngồi nước Điều có tính biện chứng vai trò to lớn thi pháp học nghiên cứu sáng tác văn chương Để cụ thể hóa điều vừa nêu, tiến hành nghiên cứu tác phẩm “Hai đứa trẻ” Thạch Lam dựa Hệ luận Thi Pháp học với Tiểu luận: “Tiếp nhận truyện ngắn Hai đứa trẻ từ góc độ Thi pháp học” Hai đứa trẻ truyện ngắn giàu tính nghệ thuật Tác giả tinh tế xử lí chất liệu thực, lãng mạn Cách lựa chọn chất liệu gần với Nam Cao, Ngun Hồng, Tơ Hồi (các nhà văn thực giàu tính nhân đạo), lại kích thích người đọc ước mơ, hoài bão tốt đẹp Tinh thần lãng mạn gắn với nhà văn Nhất Linh, Khái Hưng, Hoàng Đạo Tất chất liệu lãng mạn thực hòa quyện với tổ chức lại nhằm khơi dậy người đọc cảm xúc nghệ thuật khiết Nhà văn đưa họ vào giới ơng, thơi miên họ, sau tự để họ ngẫm nghiệm rút học, ý nghĩa nhân sinh cần thiết Có thể nói Hai đứa trẻ “một thơ trữ tình đầy xót thương” mà sức lan tỏa vang vọng tới muôn hệ hôm mai sau… Thạch lam có quan điểm văn chương lành mạnh tiến "Văn chương khơng phải li hay lãng quên, văn chương vũ khí cao đắc lực mà có Nó làm thay đổi xã hội giã dối tàn ác Nó làm cho lòng người phong phú hơn" Khi đến với tác phẩm "Hai đứa trẻ", người có hướng tiếp cận riêng Ở người viết chọn cho cách tiếp cận tác phẩm góc độ thi pháp hoc, với mong muốn có phương pháp tiếp nhận phù hợp thưởng thức vẻ đẹp toàn vẹn tác phẩm văn học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Truyện ngắn "Hai đứa trẻ" in tập "Nắng vườn" (1938) Truyện ngắn có nét đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu cho phong cách Thạch Lam Phạm vi nghiên cứu đề tài “Tiếp nhận truyện ngắn Hai đứa trẻ từ góc độ Thi pháp học’ tập trung chủ yếu vào phương diện Thi pháp học, qua thể tài sáng tạo tác giả Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích: để làm rõ luận điểm nêu tiểu luận - Phương pháp chứng minh: để khẳng định vấn đề nêu tiểu luận đắn có sở thuyết phục - Phương pháp tổng hợp: rút nét chung mang tính khái quát, tiêu biểu tác phẩm - Vận dụng hướng nghiên cứu Thi pháp học, ngôn ngữ học vào phân tích tác phẩm Cấu trúc tiểu luận Ngồi phần mở đầu kết luận, tiểu luận gồm chương, 10 tiết: Chương 1: Những vấn đề chung Thi pháp Thi pháp học Chương 2: Thi pháp truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THI PHÁP VÀ THI PHÁP HỌC 1.1 Về thuật ngữ “Thi pháp” “Thi pháp học” Từ thi pháp xuất từ lâu, điểm qua số cơng trình sau: Ở Trung Quốc, học giả tử đời Tống trở thường nói tới thi pháp Nghiêm Vũ, Chu Bật, Khương Quỳ, Ngụy Khánh Chi, Thẩm Đức Tiềm, Tiết Tuyết, Ơng Phương Cương nói tới thi pháp (Thế kỉ XIII có sách Thi pháp tơng Yết Khê Tư, kỉ XVI có Thi pháp luận Phó Nhược Kim) Tuy nội dung chưa bao quát ngày nội hàm không thu hẹp phép làm thơ, vận luật thơ cách hiểu Dương Quảng Hàm Việt Nam văn học sử yếu, mà bao hàm nguyên tắc tạo hình, cấu tứ, cốt cách Vậy thi pháp hiểu nào? Chữ thi dùng để tồn văn học nói chung khơng riêng thơ Còn pháp phương pháp, phép tắc Như vậy, thi pháp hiểu biện pháp, cách thức, phép tắc sáng tạo văn chương Từ thuật ngữ thi pháp mà ta có thuật ngữ thi pháp học Thi pháp học khoa học nghiên cứu thi pháp Thi pháp học với tư cách lí luận văn học khơng đồng với ngành lí luận văn học, lí luận văn học nghiên cứu tất cá quy luật chung tượng văn học, thi pháp học nghiên cứu nguyên tắc đặc thù tạo thành văn học nghệ thuật mà thơi, phạm vi thường đóng khung việc nghiên cứu tác phẩm, thể loại, phong cách, ngôn ngữ Thi pháp học với tư cách khoa học ứng dụng khơng đồng với phê bình, phân tích tác phẩm cụ thể Bởi phê bình, phân tích xuất phát từ nhiều quan điểm, góc độ, đặc biệt phát hiện, đánh giá nội dung, thi pháp học nghiêng phát hiện, đánh giá thân quy luật hình thức Tóm lại, xác định thi pháp học phận chuyên biệt nghiên cứu văn học, chuyên nghiên cứu tính đặc thù nguyên tắc nghệ thuật văn học 1.2 Về khái niệm “Thi pháp” “Thi pháp học” Bàn khái niệm thi pháp thi pháp học, tính đến có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước nói đến vấn đề Trước tiên, cơng trình nhà nghiên cứu nước coi tiên phong lĩnh vực thi pháp như: Bàn nghệ thuật thi ca (Aristot), Nghệ thuật thơ ca (Hôrax) Bàn nghệ thuật thơ ca Boalô, nhà nghiên cứu có chung quan điểm nói thi pháp học “thi pháp tính đặc thù, tính nghệ thuật văn chương” Đây khái niệm mang tính chất truyền thống, quán từ trước tới Trong khái niệm này, nhà nghiên cứu đề cập đến tính đặc thù nghệ thuật văn chương, nét để phân biệt văn chương với ngành nghệ thuật khác Còn khái niệm thi pháp học, năm 1923, nhà nghiên cứu ngữ văn Nga V.Girmunski định nghĩa thi pháp học “khoa học nghiên cứu văn chương với tư cách nghệ thuật” Năm 1929, M.Bathtin tuyên bố nhiệm vụ ông “khám phá nhà nghệ sĩ Đôstôievski sáng tác Đôstôievski” Cả hai định nghĩa bật vấn đề nghệ thuật tác phẩm văn chương Nếu văn chương thiếu tính nghệ thuật khơng gọi văn chương viết văn việc thể suy nghĩ thành chữ thơ kệch khơng có nhà văn theo nghĩa Cho nên, M.Bathtin nói ơng tìm Đơstơievski tác phẩm hồn tồn Đó Đơstơievski thứ hai, khác với Đơstơievski ngồi đời Bởi nghệ thuật, nhà văn khơng hồn tồn Trong Lý luận văn học- vấn đề suy nghĩ, Giáo sư Nguyễn Văn Hạnh nêu lên rằng: “Thi pháp nghệ thuật thi ca, nói cách chặt chẽ khái quát hệ thống nguyên tắc đạo trình sáng tác xây dựng tác phẩm văn học, bao gồm nguyên tắc nhận thức thể sống cách nghệ thuật theo qui luật đẹp, qua việc lựa chọn đề tài, khai thác cốt truyện…” Trong định nghĩa nhà nghiên cứu nhấn mạnh nguyên tắc nhận thức thể sống cách nghệ thuật, nghĩa nhìn sống đơi mắt nghệ thuật Có nhà văn tìm cách thể sống, thể đẹp thông qua nghệ thuật thích hợp Nhà văn khơng phát ngơn để người biết mà nhà văn thể cách gián tiếp qua lớp vỏ ngôn từ Đỗ Đức Hiểu Đổi phê bình văn học định nghĩa “Thi pháp phương pháp tiếp cận tức nghiên cứu phê bình văn học từ hình thức biểu ngơn từ nghệ thuật để tìm hiểu ý nghĩa hiển chìm ẩn tác phẩm như: mỹ học, đạo đức, triết học…” Trong định nghĩa này, ta ý đến ngôn từ nghệ thuật Ngôn từ khơng phải lời nói thơng thường mà ngôn từ nghệ thuật, nghĩa ngôn từ tạo nên từ phương thức nghệ thuật mà nhà văn sử dụng để tạo nên lời hay ý đẹp cho tác phẩm Thi pháp học sâu nghiên cứu phương thức để tìm đến hay đẹp, ý nghĩa Quyển Phân tích tác phẩm văn học từ góc độ thi pháp, Nguyễn Thị Dư Khánh quan niệm: “Nói đến thi pháp chủ yếu nói đến q trình sáng tạo hình thức nghệ thuật tác phẩm, nói đến phương thức, phương tiện, thao tác nghệ thuật nhà nghệ sĩ ngôn từ” Quan niệm đề cập đến trình sáng tạo nghệ thuật, nghĩa nhấn mạnh đến tính lịch sử nghệ thuật Từ lúc xuất hiện, nung nấu ý tưởng đến việc lựa chọn hình thức thể cho chặt chẽ, hợp lí qua trình Vấn đề chủ yếu thi pháp xem tác giả đề cập đến điều gì, nói mà tìm hiểu xem tác giả nói điều cách nào, hình thức Từ đó, tác giả đưa định nghĩa thi pháp học “khoa học nghiên cứu hình thức nghệ thuật tác phẩm để giải mã văn hệ thống mang tính qui luật” Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử người có nhiều cơng trình bàn thi pháp thi pháp học Trong Lý luận phê bình văn học Giáo trình Thi pháp học, ta bắt gặp định nghĩa: “Thi pháp hệ thống nghệ thuật tác phẩm văn học” “thi pháp học môn chuyên nghiên cứu hệ thống nghệ thuật đó” Định nghĩa nói đến vấn đề hệ thống hình thức nghệ thuật tác phẩm chỉnh thể nội dung lẫn hình thức Thế nên, nói đến thi pháp học khơng phải nói đến mơn nghiên cứu hình thức chủ nghĩa mà nghiên cứu hình thức tính hệ thống, tức hình thức mang nội dung, biểu đạt nội dung, truyền tải ý tưởng, cảm xúc nhà văn Như vậy, thông qua cơng trình nghiên cứu thi pháp thi pháp học ngồi nước, ta nhận thấy điểm gặp gỡ nhà nghiên cứu viết vấn đề họ đề cập đến vấn đề hình thức nghệ thuật tác phẩm văn chương Song, người có cách lí giải khác theo quan điểm mình, khó mà tìm định nghĩa thi pháp thi pháp học Tuy nhiên, định nghĩa Trần Đình Sử Girmunski định nghĩa dễ hiểu: “Thi pháp tính đặc thù nguyên tắc nghệ thuật văn học” “thi pháp học môn nghiên cứu tất phương diện hình thức nghệ thuật, nguyên tắc, phương diện tạo thành nghệ thuật vận động phát triển lịch sử chúng” hay ngắn gọn “thi pháp học khoa học nghiên cứu văn chương với tư cách nghệ thuật” Tóm lại, hiểu nhiệm vụ thi pháp học tìm lý nghệ thuật Có thể tồn nghệ thuật thời đại, trào lưu, tác gia, tác phẩm… yếu tố nghệ thuật tạo thành tác phẩm nhân vật, kết cấu, không gian, thời gian, ngôn từ, chi tiết… CHƯƠNG 2: THI PHÁP TRONG TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ CỦA THẠCH LAM 2.1 Thi pháp nhân vật Trong truyện “Hai đứa trẻ” nhà văn dụng ý xây dựng nhân vật hai chị em Liên An với bọn trẻ khu phố nghèo Từ cách đặt tên nhân vật “Liên”, “An”, cách gọi tên nhân vật: bác Siêu, chị Tý, ông giáo, chị Thi, Cụ, Liên, An mang nhiều ý nghĩa “Hai đứa trẻ” (bọn trẻ) - mầm sống tương lai, chủ nhân tương lai đất nước Đáng lẽ phải sống thương yêu, che chở, đùm bọc gia đình, người lớn tồn xã hội; phải hưởng tốt đẹp như: học tập, vui chơi, giải trí Nhưng ngược lại, hình tượng trẻ em tác phẩm Thạch Lam hồn tồn khác hẳn, chí lại tệ hại Trẻ em phải tự kiếm sống môi trường tối tâm, ẩm thấp ô nhiễm tiếng muỗi kêu vo ve, gió lạnh đêm, đất âm ẩm, thời gian mà phải nghĩ ngơi “Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu vang đồng ruộng”, “muỗi bắt đầu vo ve”, “Một mùi âm ấp bốc lên, nóng ban ngày lẫn với mùi cát bụi quen thuộc quá”, “ Trên đất rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía” Tên “Liên” nghĩa hồi tưởng, nhớ lại thời vàng son tuổi thơ với hạnh phúc, mà nói tác giả chăng? Liên phù hợp với diễn biến truyện, mà ta biết, truyện hai yếu tố đan xen vào nhau, hòa quyện vào hồi tưởng khứ mơ ước đến tương lai tốt đẹp lên đôi mắt, tâm tưởng bọn trẻ Vậy tên “An” lại tác giả khéo léo vận dụng thành công tên hai chị em tác phẩm gộp lại là: hồi tưởng khứ tốt đẹp dĩ vãng mơ ước đến tương lai bình an hạnh phúc Quả thật khơng sai Những người xuất tác phẩm ai, người có tên, có tuổi thân phận họ nào? Điều điều rõ Nhưng Thạch Lam lại gọi họ thân mật trân trọng đến thế: bác, chị, ông, cụ thân mật Liên, An Chỉ thông qua cách gọi tên đủ cho ta biết lòng nhân bao la tác giả Tác giả trân trọng nâng niu chia sẽ, cảm thông với họ, dù họ người nghèo khổ Sự đồng cảm sâu sắc tác giả Tất câu chuyện xoay quanh tâm trạng cô gái tên Liên - nhân vật tác phẩm, em tên An Hình ảnh hai chị em Liên chẳng làm từ lúc hồng bng xuống đến tận đêm khuya Nhưng sống nghèo nàn nơi phố huyện để tác giả nói tới quan hệ người dân mộc mạc cảnh sống bình thường Cái tình người chân chất nhẹ nhàng thấm sâu khắp thiên truyện, tỏa mối quan hệ: chị em Liên với nhau; chị em Liên với người xung quanh Người đọc cảm thấy ấm lòng trước tình thương cảm thơng người nơi Khi miêu ta nhân vật, Thạch Lam khơng quan tâm đến ngoại hình, hành động mà ông tập trung chủ yếu vào giới nội tâm, thực tâm hồn với cảm giác, cảm xúc mong manh, mơ hồ Bằng cách ấy, Thạch Lam khắc họa xao động tâm hồn Liên lúc chiều phố huyện "lòng buồn man mác"; thấy đứa trẻ lom khom nhặt nhạnh chợ mà "động lòng thương chị khơng có tiền cho chúng nó"; Cả hãnh diện Liên xà tích có gắn chìa khóa "vì tỏ chị người gái lớn đảm đang"; ước mơ chập chờn ‘thấy sống xa xơi"… Qua thức tỉnh tâm hồn chán chường mòn mỏi long khao khát thoát khỏi số phận Thạch Lam hiểu sâu sắc người bé nhỏ bóng tối với ước vọng đáng thương họ Sống bóng tối, yên lặng, buồn chán, chị em Liên cố thức để nhìn chuyến tàu qua “tàu đến chị đánh thức em dậy nhé!” Nghe lời dặn bé An ta cảm thấy hai đứa trẻ tha thiết với chuyến tàu đêm đến Rồi đèn ghi Rồi tiếng còi xe lửa đâu vọng lại đêm khuya kéo dài theo gió xa xôi Và cần nghe chị Liên gọi: “Dậy An! Tàu đến rồi!” Anh nhổm dậy dụi mắt tỉnh hẳn Rồi tiếng còi rít lên, đồn tàu rầm rộ tới Liên quan sát kĩ đồn tàu, thèm khát nhìn giới xa lạ “Liên thống trơng thấy toa hạng sang trọng lố nhố người, đồng kền lấp lánh cửa kính sáng” Rồi tàu vào đêm tối, để lại đốm than đỏ bay tung đường sắt Chuyến tàu xáo trộn cõi yên tĩnh phố huyện Chuyến tàu gợi cho Liên mơ tưởng: “Họ Hà nội về! Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo” Rõ ràng Liên An đợi tàu khơng phải để bán q vặt cho khách đường mà nhu cầu xúc tinh thần hai đứa trẻ, muốn chốc lát thoát khỏi sống buồn chán tối tăm “Con tàu đem chút giới khác qua Một giới khác hẳn, Liên khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu” Dưới mắt hai đứa trẻ, tàu hình ảnh giới văn minh, giàu sang, nhộn nhịp, huyên đầy ánh sáng Qua tâm trạng đợi tàu hai đứa trẻ, tác phẩm thể niền xót thương vơ hạn kiếp người nhỏ bé vô danh ánh sáng hạnh phúc Cuộc sống mãi bị chôn vùi tăm tối nghèo đói, buồn chán nơi phố huyện nói rộng đất nước chìm đắm cảnh nơ lệ đói nghèo Qua tâm trạng Liên, tác giả đồng thời muốn thức tỉnh tâm hồn uể oải lụi tắt lửa lòng khao khát sống sống có ý nghĩa hơn, khao khát khỏi đời tăm tối chôn vùi họ 2.2 Thi pháp cốt truyện Mỗi tác phẩm thường có cốt truyện hồn chỉnh, khơng hẳn nhiều tác phẩm người ta lại không ý nhiều đến cốt truyện mà chý ý nhiều cách kể, vấn đề đặc truyện .tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam tác phẩm thế, thể tài nghệ thuật Thạch Lam, truyện ngắn khơng có cốt truyện Ngòi bút Thạch Lam vẽ nên tranh phố huyện nghèo để làm bậc tâm trạng chị em Liên An Đọc hai đứa trẻ điều dễ nhận thấy truyện mà chuyện, Thạch Lam tập trung tiếp cận diễn tả trạng thái tâm hồn nhân vật hoàn toàn lấn át khiến cho cốt truyện bị lu mờ, mờ nhạt Hai đứa trẻ có kết cấu dựa theo diễn biến tâm lý tâm hồn nhân vật Liên theo tình truyện “mở đầu, phát triển, đỉnh điểm, mở nút, kết” diễn biến tinh tế tâm trạng buồn, vừa mơ hồ vừa khắc khoải lúc chiều xao động đêm Với cách xây dựng truyện khơng có cốt truyện làm cho chất truyện lan trải rộng ra, rung động qua tâm hồn ngày Đồng thời, thể sống tù đọng mòn mỏi nơi phố huyện nghèo xơ xác Qua đó, cho ta thấy bút pháp nghệ thuật độc đáo Thạch Lam, tác giả viết vật, việc đỗi tầm thường, đơn điệu mà lôi cuốn, phá vỡ gọi chế ngự vật liệu, vật liệu thông qua phương thức, phương tiện diễn tả đặc thù Lối kết cấu truyện khơng có cốt truyện làm cho ta thấy rõ bình lặng phố huyện ngày qua ngày khác Chính truyện khơng có cốt truyện Tồn mạch truyện dẫn dắt suy nghĩ tâm trạng Liên, An Mỗi ngày có chuyến tầu từ Hà Nội qua phố huyện phút Mỗi đêm, hai đứa trẻ lại chờ đợi Hẳn em phải chờ chuyến tầu qua suốt ngày buồn tẻ Nỗi chờ đợi trở nên khắc khoải đêm đổ xuống: đèn thắp sáng nhà xung quanh, đèn leo lét nơi hàng nuước nhà chị Tí, chấm lửa nhỏ bác phở Siêu điểm mốc, bước thời gian cho em xích lại gần với chuyến tàu Nên buồn ngủ ríu mắt, hai em cố gượng, chờ thêm nữa, An dặn chị: “tàu đến chị đánh thức em nhé” Hai chị em khao khát chờ đón đồn tàu chờ đón kiện trọng đại Bởi chuyến tàu đêm mang giới khác đến gợi cho em nhớ lại vùng sáng rực rỡ lấp lánh có nhiều thứ quà ngon lạ, đưuợc uống cốc nưuớc lạnh xanh đỏ, mà với em thứ xa xỉ nhiều tiền không mua đưuợc Chính đồn tàu gợi cho em nhớ lại hồi ức đẹp Hồi ức đó, ưuớc mơ truyện cổ tích chẳng khác ảo ảnh, chớp sáng qua ngay, xa dần, xa dần để ngày mai lại xuất hiện, lại hi vọng mơ hồ Đoàn tàu niềm an ủi nỗi khát khao mơ hồ, ước mơ không tắt chút tuơi sáng cho nghèo khổ hàng ngày Đoàn tàu qua, tiếng rầm rộ đoàn tàu, tiếng ồn hành khách, ánh đèn sáng trắng chiếu xuống đường làm phố huyện nhuư bừng tỉnh chốc lát Chuyến tàu niềm vui giải toả tâm lí sau ngày mệt mỏi buồn chán Nhuưng chuyến tàu nhanh chóng xa dần, khuất dần Phố huyện náo động, có bóng đêm lồng với bóng nguười Chị Tí sửa soạn đồ đạc Bác phở Siêu gánh hàng vào làng, vợ chồng bác Xẩm ngủ gục manh chiếu tự Liên đèn chị Tí chiếu sáng vùng đất nhỏ ngập dần vào giấc ngủ yên tĩnh nhuư đêm phố huyện tịch mịch đầy bóng tối Sự xuất chuyến tàu đêm làm bật sống buồn tẻ tù đọng đáng thuơng nơi phố huyện Nhịp sống lặp lặp lại quẩn quanh uể oải đơn điệu buồn tẻ Hàng loạt chi tiết gây cảm giác lặp lại cách đơn điệu buồn tẻ: “Chị Tí chiều dọn hàng từ tối đến nửa đêm Bác phở Siêu thổi lửa Chị em Liên đêm ngồi chõng tre gốc bàng bóng tối” Tất phố xá huyện thu nhỏ nơi hàng nuớc chị Tí Và tác phẩm hình ảnh đèn hàng nước nhà chị Tí tác giả nhắc nhắc lại nhiều lần Ngọn đèn nhắc lại lần, tuượng truưng cho kiếp ngưuời nhỏ bé vô danh, vô nghĩa sống leo lét đêm tối mênh mang xã hội cũ Họ sống không hạnh phúc không tương lai, kiếp người cát bụi "Chừng ngưuời bóng tối mong đợi tươi sáng" Với lối kết cấu vòng tròn, câu chuyện khơng có cốt truyện, xuất phát từ điểm nhìn lòng nhân ái, tác giả giúp người đọc hình dung sống, số phận người bé nhỏ nơi phố huyện nghèo bế tắc, khơng có tương lai Với giọng điệu tâm tình chứa đầy chất thơ, nhà văn Thạch Lam góp phần chuyên chở lòng nhân đạo thấm thía tác giả Thơng qua đó, nhà văn giúp người đọc hình dung tranh thực xã hội đương thời 2.3 Thi pháp không gian nghệ thuật Không gian cụ thể tác phẩm làng quê nông thôn, phố huyện nghèo nàn xơ xác, tối tâm “ Tiếng trống thu khơng chòi huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều”, “Trời bắt đầu đêm, môt đêm mùa hạ êm nhung thoảng qua gió mát Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” Khơng gian nhìn mắt Liên - Chị An Với nhìn người làm cho tranh phố huyện nghèo lên chân thật hơn, bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật hơn, giúp cho người đọc thấm thía với sống làng quê tiêu điều xơ xác qua bộc lộ khát vọng tương lai tươi sáng đứa trẻ - tương lai với hi vọng tươi đẹp Tính chất khơng gian hẹp, tĩnh lặng sống Khơng gian nghệ thuật hình tượng tàu, ánh sáng tàu Con tàu tác phẩm mang ý nghĩa biểu tượng nhân vật Liên Đối với đứa trẻ khác người khu phố nghèo, họ mong tàu đến để bán hàng, hay để nhìn thấy ánh sáng đèn điện Còn Liên, tàu ánh sáng mang lai giới khác hẳn ngơi băng vút qua bầu trời, sáng không gian tâm hồn người Ánh sáng cháy rực tiềm thức Liên, ánh sáng ước mơ, khứ tốt đẹp Liên “mẹ Liên dọn từ nhà bỏ Hà Nội quê ở, thầy Liên việc”, tàu qua làm liên sống lại ngày tháng sống hạnh phúc với gia đình Hà Nội, Liên nhớ tuổi thơ vui vẻ, hạnh phúc bao đứa trẻ khác lần nhìn thấy tàu mang ánh sáng, mang sống từ Hà Nội “ Liên nhớ lại Hà Nội chị hưởng thức quà ngon, lạ - mẹ Liên nhiều tiền - chơi Bờ Hồ,…” Truyện tạo dựng chủ yếu xuất phát từ điểm nhìn nhà văn, không gian nghệ thuật truyện ngắn ơng tn theo điểm nhìn chủ quan, với ẩn ức thân.Vì vậy, khơng gian nghệ thuật xuất truyện không gian tâm tưởng, với chiều sâu dồn nén tâm lí Để tạo lập không gian tâm tưởng, Thạch Lam trọng vào tình trọng yếu gợi khoảng lặng nội tâm nhân vật, tạo nên co giãn không gian hai chiều: Không gian thực (Cái gợi ký ức) vào không gian chiều sâu tâm lý (những giấc mơ: Giấc mơ thức giấc mơ ngủ) tạo nên day dứt thực tâm trạng người Không gian Hà Nội tráng lệ Hai đứa trẻ gợi lại ẩn ức đứt quãng, hình ảnh mơ hồ chồng lớp tưởng tượng (giấc mơ thức): Một “ Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo” gửi phố huyện tàu đêm, để tàu qua không gian thực trở lại với cảm nhận mơ hồ nửa tỉnh nửa mê (sự dai dẳng Hà nội) tại: “ An Liên lặng ngước mắt lên nhìn để tìm sơng Ngân Hà vịt theo sau ông Thần Nông Vũ trụ thăm thẳm bao la tâm hồn hai đứa trẻ đầy bí mật, xa lạ làm mỏi trí nghĩ, nên lát hai chị em lại cúi mặt đất, quãng sáng thân mật chung quanh đèn lay động chõng hàng chị Tý” Với việc xây dựng không gian nhà văn đưa lại cho ký ức không gian tươi sáng nơi Hà Thành ám ảnh, lùi sâu vào vô thức bọn trẻ, khiến đôi mắt buồn trũng muốn yên giấc không dập tắt khao khát chứng kiến tàu đêm An Bởi lẽ có chứng kiến tàu đêm, với ánh sáng điện khỏa lấp mong muốn trỗi dậy sâu thẳm tâm trí An đòi hỏi phải giải tỏa Vì rơi vào trạng thái nửa tỉnh nửa mơ An cố mở to đôi mắt trước chìm sâu vào vơ thức giấc mộng mà với dặn Liên: “Tàu đến chị đánh thức em dạy nhé” Không gian tâm tưởng truyện Thạch Lam đặt cạnh không gian thực tại, gợi cảm giác hoài cổ nơi dĩ vãng Ngồi tác phẩm có khơng gian đặc biệt xuất khơng gian bóng tối, khơng gian bóng tối có giá trị lớn việc tạo ấn tượng cho người đọc Hình ảnh sống người chìm dần, khuất hẳn bóng tối Nó gợi xót xa thương cảm người đọc dành cho người, đời, khơng gian Bóng tối dày đặc, cảnh sống người thê lương theo cấp số cộng cảnh lòng nhân đạo nhà văn nhìn từ cảnh người theo cấp số nhân mà phát triển lên Bên cạnh đó, ta bắt gặp khơng gian ánh sáng Bảy lần nhà văn nhắc đến ánh sáng đèn “Các nhà lên đèn rồi, đèn treo nhà bác phở Mĩ, đèn hoa kì leo lét nhà ơng Cửu, đèn dây sáng xanh hiệu khách.” Nhưng ánh sáng xua tan bóng tối, mà ánh sáng lẻ loi, đơn độc Ánh sáng xuất với mục đích để làm cho bóng tối, làm cho bóng tối xuất dày đặc hơn, bao trùm đất trời Điều giúp cho người đọc hình dung, cảm nhận số phận đáng thương người dân phố nghèo khổ, bế tắc, khơng có tương lai., giúp ta thấy lòng nhân đạo nhà văn sống bất hạnh người 2.4 Thi pháp thời gian nghệ thuật Thời gian truyện ngắn Hai đứa trẻ cảnh chiều tàn nơi phố huyện nghèo trôi chậm chạp, báo hiệu sống tẻ nhạt, đơn điệu người nơi Cấu trúc không gian lồng vào thời gian, dùng không gian để đo thời gian thành công nghệ thuật đặc sắc Thạch Lam, thể tài tác giả việc cảm nhận tinh tế bước chuyển thời gian tác phẩm Có thể dễ dàng nhận thấy nhịp điệu thời gian tác phẩm diễn chậm: tác giả sử dụng thời gian văn trải dài 10 trang giấy để nói thời gian cốt truyện tiếng đồng hồ (khoảng 6, giờ) Thời gian Hai đứa trẻ đo cảm nhận nhiều phương tiện khác âm thanh, hình ảnh, không gian Ngay câu mở đầu tác phẩm thời gian buổi chiều tàn cảm nhận âm tiếng trống thu không “Tiếng trống thu không chợ huyện nhỏ; tiếng vang xa để gọi buổi chiều” Vậy thời gian đánh dấu âm tiếng trống thu không “gọi” buổi chiều Và bước chuyển từ buổi chiều tà đến lúc chập choạng tối báo hiệu âm quen thuộc tiếng côn trùng kêu nơi phố huyện nghèo “văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng”, tiếng vo ve muỗi trước thời khắc ngày tàn Thời khắc đo hình ảnh “những đám mây ánh hồng than tàn”, lồng vào khơng gian “ phương tây đỏ rực lửa cháy”, “Dãy tre làng trước mặt đen lại cắt hình rơ rệt trời” Thời gian từ lúc hồng đến lúc sẩm tối đêm khuya nhắc nhắc lại nhiều lần, xuất xuyên suốt toàn tác phẩm thể nhiều qua hình ảnh ánh sáng bóng tối Thạch Lam khéo léo sử dụng hình ảnh ánh sáng phát từ ánh đèn leo lét nơi phố huyện nhà bác phở Mĩ, đèn dây sáng xanh hiệu khách, đèn từ gánh hàng mẹ chị Tí… làm phương tiện để thông báo thời gian Đối lập với ánh sáng hình ảnh đêm tối giăng khắp tồn tác phẩm Chính hình ảnh bóng tối coi công cụ hữu dụng nhà văn sử dụng khéo léo việc thể thời gian tác phẩm Như nhận thấy thời gian cốt truyện Hai đứa trẻ diễn vòng tiếng đồng hồ từ lúc chiều tà đến khoảng tối Thạch Lam có ý thức việc sử dụng nhiều phương tiện khác để thể khoảng thời gian ngắn Thời gian nơi phố huyện nghèo dường ngưng đọng trơi chậm chạp âm nơi vùng quê nghèo, âm tiếng trống thu không gọi buổi chiều về, âm xao xác xa xôi cảnh chợ tàn… tất thứ khiến ta cảm nhận thời gian tác phẩm giống sinh thể già cỗi, đánh giấu tàn lụi, già nua Khi mặt trời tắt, khắc ngày tàn Khi chợ vãn, tức lúc hoạt động người hết, đêm khuya Ngay giới người, âm ỏi chẳng Khi chợ vãn tiếng ồn theo bước chân người Lúc trời nhá nhem tối, tiếng ồn nơi chợ búa Người ta trao đổi với nhau, có lời ma khơng có tiếng Có tiếng cười khanh khách bà cụ Thi, bà già điên Cảnh đêm nơi phố huyện tái chân thực tranh sống nghèo nàn, đơn điệu, tẻ nhạt người nơi Bên cạnh đó, khoảng thời gian ngày tàn thể rõ nét qua khơng gian ngập tràn bóng tối Trong khơng gian chứa đầy bóng tối ấy, diện ánh sáng làm bóng tối sẫm đen sống người trở lên đơn điệu, tẻ nhạt 2.5 Thi pháp ngôn ngữ Hai đứa trẻ ví thơ trữ tình đầy xót thương Chất thơ bay lên từ sống lầm than cực kiếp người bé nhỏ vô danh xã hội cũ (họ sống lầm lũi giống bóng vật vờ khơng gian phủ đầy bóng tối nơi phố huyện) Đặc biệt chất thơ tốt lên từ câu văn, giọng điệu văn mà tác giả sử dụng Khơng dừng lại đó, nhận thấy cấu tứ truyện làm giống với thơ giàu chất trữ tình Truyện có kết cấu vòng tròn xoay quanh hình ảnh bóng tối lặp lặp lại nhiều lần xuyên suốt toàn văn miêu tả từ nhiều góc độ khác nhau, nhiều thời điểm khác với cách diễn đạt khác nhau: buổi chiều than tàn”, “mặt đen lại”, “chiều, chiều rồi”, “bóng tối ngập đầy”, “bước buổi chiều”, “ngày tàn” "Hai đứa trẻ" có bao chi tiết nghệ thuật giàu sức gợi sâu xa Thạch Lam tả cảnh, tả người hay kể chuyện chọn lọc, tạo nên ấn tượng, nhiều xao xác bâng khuâng Cảnh phố huyện tối dần, ngồi đồng ếch nhái kêu ran; nhà tiếng muỗi vo ve Liên ngồi yên lặng, đơi mắt bóng tối ngập đầy dần, tâm hồn ngây thơ thấm thía buồn buổi chiều quê Bà cụ Thi điên, nghiện rượu, tiếng cười "khanh khách" Tiếng đàn bầu bác xẩm "bần bật" Mẹ chị Tí bán nước chè Thằng cu "khiêng hai ghế lưng"; mẹ "đội chõng đầu" Thật vất vả, cực nhọc nghèo khổ Những chi tiết sống, thực Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn thuộc khuynh hướng lãng mạn Nhưng truyện Thạch Lam, đặc biệt truyện "Hai đứa trẻ" nội dung thực nhân đạo hòa quyện đầy ám ảnh lay động Một nét đặc sắc nghệ thuật Thạch Lam tinh tế sâu sắc phân tích giới nội tâm nhân vật, gợi tả xúc động biến thái mơ hồ, mong manh lòng người Những dòng viết tâm trạng nhân vật Liên với bao buồn vui lẫn lộn, nhiều xao xác bâng khuâng Trời tối dần, Liên ngồi nhìn phố huyện, khơng hiểu "chị thấy lòng buồn man mác" Ngồi đợi tàu đêm, ngàn lấp lánh, ánh sáng đom đóm nhấp nháy, tâm hồn Liên "yên tĩnh hẳn, có cảm giác mơ hồ khơng hiểu".Tàu đến, Liên vội đánh thức em dậy, hai chị em nhìn đồn xe vút qua, nhìn theo chấm nhỏ đèn xanh, xa dần khuất sau rặng tre Liên cầm tay em, "lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xăm Hà Nội sáng rực, vui vẻ huyên náo" Liên nhớ lại kí ức tuổi thơ ước vọng Rồi Liên chìm dần giác ngủ yên tĩnh phố huyện khuya "tịch mịch đầy bóng tối" Truyện "Hai đứa trẻ" có giọng điệu riêng, giọng điệu tâm tình thủ thỉ Đó tiếng nói người, Nguyễn Tn nhận xét "tính tình nhẹ nhàng tinh tế", "vừa sống vừa lắng nghe chung quanh " với bao chuyện buồn vui xẩy Cái dây xà tích bạc Liên, Thạch Lam phát thứ vật dụng mà "chị quý mến hãnh diện" tỏ chị người gái "lớn đảm đang" Phở bác Siêu thứ quà "xa xỉ, nhiều tiền" mà hai chị em Liên khơng mua được, hai chị em biết "ngửi thấy mùi phở thơm" Liên nhớ Hà Nội nhớ kỉ niệm tuổi thơ, ngày bố làm, mẹ nhiều tiền, hai chị em chơi bờ Hồ, uống cốc nước lạnh xanh đỏ Phải kí ức tuổi thơ êm đềm Thạch Lam? Thạch Lam sử dụng thành công thủ pháp nghệ thuật tương phản đối lập để làm bật cảnh đời lầm than nơi phố huyện Phố huyện ngập đầy bóng tối Chỉ có vài đèn le lói Riêng đèn nơi chõng hàng chị Tí nhắc nhắc lại nhiều lần Càng khuya, phố huyện im lìm, tịch mịch Đêm có chuyến tàu chạy qua phố huyện Dù khoảnh khắc, tàu mang đến giới đầy ánh sáng náo động Làn khói bừng sáng Các toa đèn sáng trưng Đồng kền lấp lánh Các cửa kính sáng Đốm than đỏ bay tung đường sắt Tiếng xe rít Tiếng hành khách ồn ào, khe khẽ Tiếng còi tàu rít lên Đồn tàu rầm rộ tới vút qua ánh sáng bóng tối, ồn náo động tịch mịch, tương phản ấy, đối lập làm bật cảnh ngộ nghịch trái, đồng thời sâu vào tâm tình, tâm trạng, cảm xúc, cảm giác đầy ám ảnh Một nét đặc sắc nghệ thuật Thạch Lam câu văn ngòi bút ơng nhẹ, sáng, giàu hình ảnh gợi cảm Ví dụ, cảnh phố huyện lúc chiều tàn: "Phương tây đỏ rực lửa cháy ( ) Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran ngồi đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào " Đây cảnh đầu đêm nơi phố huyện: "Trời bắt đầu đêm, mùa hạ êm nhung thoảng qua gió mát Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối " Nói câu văn Thạch Lam, Nguyễn Tuân, nhận xét: "Bằng sáng tác văn học, Thạch Lam làm cho tiếng nói Việt Nam gọn ghẽ đi, co duỗi thêm, mềm mại ra, tươi đậm hơn" Thạch Lam dùng chữ to tát, nhịp điệu gấp gáp vội vàng, lời văn ông nhuần nhuyễn, tinh tế để phô diễn trạng thái, cảm xúc tâm hồn Câu văn Thạch Lam nhiều gợi nhịp điệu chậm buồn có sức lan toả Chẳng hạn miêu tả vẻ trầm buồn đỗi nên thơ phố huyện, Thạch Lam viết: "Chiều, chiều rồi, chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào…" Hay miêu tả cảnh đêm tối sau chuyến tàu qua: "Đêm tối bao bọc xung quanh, đêm đất quê, đồng ruộng mênh mang yên lặng" Bên cạnh đó, Thạch Lam sáng tạo thứ ngơn ngữ nghệ thuật riêng để biểu đạt xao động sống khẽ vang lên không gian, thời gian tĩnh mịch để diễn tả thoát, dịu hiền tâm hồn Liên: êm ả, yên lặng, thong thả, gượng nhẹ, nhỏ xíu, yên tĩnh, mơ hồ, miên man, tĩnh mịch … Những từ ngữ liên kết với tạo dư âm sâu lắng tâm hồn người đọc Ngồi việc sử dụng từ ngữ văn Thạch Lam ơng sử dung câu văn ngắn, nhịp văn chậm rãi, thong thả Dù diễn tả náo nức bên trong, sôi động ước mơ, Thạch Lam nhẹ nhàng, tự nén ngòi bút Chuyến tàu rực sáng qua, Liên xúc động mạnh kỉ niệm xưa dồn dập "Hà Nội xa xăm, Hà nội sáng rực, vui vẻ huyên náo" Đây số câu văn kết hợp lối trùng điệp trắc tạo điểm nhấn câu sau Thạch Lam viết ngắn hơn, nhẹ hơn, ghìm giữ lại niềm xúc động: "Con tàu đem chút giới khác qua" 2.6 Thi pháp kết cấu Tác phẩm văn sáng tạo độc đáo nhà văn, đứa tình thần nhà văn thời đại, hình thái thái ý thức xã hội, văn học nghệ thuật bám chặt lấy sống mà lớn lên với tư cách đứa tinh thần nhà văn lại trở nơi sinh mà sáng tạo thực sống Khi người ta có rung động, trạng thái tâm hồn bâng khuâng, day dứt, miên man trước đời tạo cho đời tranh sinh động vậy, người có rung động thẫm mỹ đời tác phẩm nghệ thuật, tác phẩm nghệ thuật có tuyệt mỹ hay khơng tùy thuộc vào tài chủ thể thẩm mỹ Tài thể nhiều phương diện (cách xây dựng hình tượng nhân vật, giọng điệu, tất yếu tố khác tác phẩm văn học ), đặc trưng chỉnh thể nghệ thuật độc đáo nên để xây dựng thành công tác phẩm văn học tác giả phải suy nghĩ tổ chức xếp yếu tố cho thành chỉnh thể nghệ thuật Nói cách khác, nhà văn phải tạo cho kết cấu nghệ thuật tác phẩm Một kết cấu có giá trị khơng làm cho tác phẩm trở thành chỉnh thể mà tăng cường tính nghệ thuật tác phẩm góp làm sâu sắc tư tương, tình cảm, nội dung bộc lộ tác phẩm Qua tìm hiểu tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam, cảm thấy mến phục Thạch Lam lại tinh tế, độc đáo đến chọn cho tác phẩm lối kết cấu trung tâm kết cấu đối lập xuyên suốt toàn tác phẩm Kết cấu tác phẩm văn học bào gồm nhiều yếu tố hợp thành, yếu tố tạo nên kết cấu hoàn chỉnh tác phẩm: Thứ kiện: Tác phẩm Hai đứa trẻ khơng thể thực khơng có hệ thống kiện tương ứng, biến đổi, tác động, cố ý có ý nghĩa quan trọng phản ánh quan hệ xung đột, quan hệ đối lập, có lại có chức kết cấu kiện, nhân vật với Đó cảnh đời nghèo khổ người nơi phố huyện nhỏ bé, xơ xác, nỗi xót xa, thương cảm đồng cảm tác giả cho số phận tối tăm, quẫn người dân nghèo trước cách mạng tháng tám mà họ không nguôi ngoai nỗi khát vọng ngày mai đời tươi sáng Đó hành động Liên An cư dân nghèo kiếm sống nơi phố huyện cố thức chờ đợi chuyến tàu cuối chạy qua dọn hàng ngủ Thứ hai kết cấu bề mặt: Xây dựng cho tác phẩm lối kết cấu riêng nhằm mục đích tư tưởng thẫm mỹ, tạo hấp dẫn khơi gợi tưởng tượng, đống sáng tạo người đọc Trong Hai đứa trẻ, tác giả không cho ta lối kết cấu bề rõ rệt mà mà ảo bóng đêm mờ ảo phố huyện nghèo Thạch Lam không cho phát bố cục cụ thể gồm phần, đoạn mà tập trung vào mạch suy tưởng nhân vật, cảm hứng sống người dân nghèo nơi phố huyện, suy nghĩ, ước mơ chị em Liên, tranh người nghèo khổ Đó lối kết cấu hoàn toàn độc đáo Thạch Lam, mở cho ta trường liên tưởng mênh mang vơ định tối dần dày đặc bóng đêm mà điểm tựa vệt sáng nhỏ nhoi hàng phở, ánh đèn dầu le lói, tâm trạng hồi cố bâng khuâng cảnh tối tăm tù đọng phố huyện Yếu tố thứ hai kết cấu bề mặt xâu chuỗi kiện độc đáo, từ dao động buổi chiều đến âm nhỏ dần vào buổi ban đêm làm cho ta có cảm giác ngày tàn lặng lẽ, âm “tiếng trống thu không gọi buổi chiều mây hồng phương tây than tàn” kết thúc đêm khuya người ngủ phố huyện yên tĩnh đầy bóng tối, kết hợp xâu chuỗi làm cho ta có cảm giác bâng khuâng day dẳng man mác buồn Yếu tố thứ ba kết cấu bề mặt Thạch Lam thể riêng cách miêu tả quang cảnh thiên nhiên buổi chiều tà, đêm khuya ngày hè nơi phố huyện, tác thu tranh phố huyện vào tầm mắt mình: có âm (tiếng ếch nhái kêu ran ngồi rng, tiếng muỗi kêu vo ve), ánh sáng (ánh đèn dầu le lói, bếp hàng phở ), mùi vị (mùi âm ẩm bốc lên nóng) bút pháp miêu tả gợi cảm giác tối tăm, lặng lẽ sống Yếu tố thứ tư hốn đổi vị trí người kể, ngơi kể điểm nhìn trần thuật, hốn đổi thật khéo léo lúc, chỗ Chẳng hạn số đoạn như“tiếng trống thu khơng còi huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều cắt hình rõ rệt trời” , “Liên ngồi yên lặng bên thuốc sơn đen lòng buồn man mác trước khắc ngày tàn”, “mấy đứa trẻ nhà nghèo ven chợ tiền cho chúng nó”, tác giả đặt ngơi kể thứ nhất, đứng điểm nhìn bên ngồi Nhưng đến đoạn như: “hai chị em ngồi im nhìn phố đá nhỏ bên sáng bên tối”, “chợ họp phố vãn từ lâu họ đứng nói chuyện với lâu nữa”, “vòm trời hàng ngàn ngơi lấp lánh dêm tối, đi, lại ra” tác giả đứng điểm nhìn khơng gian, đoạn “Liên nhớ lại Hà Nội chị thưởng thức quà ngon gốc bàng với quang cảnh phố xung quanh” ngơi kể ngơi thứ ba, điểm nhìn điểm nhìn thời thời gian Điều chứng tỏ kết cấu bề mặt tác phẩm, tác giảcó thể đứng điểm nhìn mục đích cuối làm bậc nội tác phẩm chủ yếu, với lối kết cấu Hai đứa trẻ Thạch Lam nói lên trường liên tưởng đầy khắc khoải đượm buồn sống nơi phố huyện nghèo Thứ ba kết cấu hình tượng: Hệ thống hình tượng nhân vật Hai đứa trẻ theo quan hệ bổ sung cho nhau, bên cạnh Liên An nhân vật khác như: mẹ chị Tí hàng nước, bác phở Siêu, gia đình người hát xẩm, bà cụ Thi điên sống họ phẳng lặng, u tối, mờ mịt; họ cam chịu túng thiếu nghèo đói cách lầm lũi có lúc họ “ khơng sống cam chịu mà muốn vươn ánh sáng, muốn phủ định tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh mình” (theo Lê Tiến Dũng) Trong cảm hứng thực nhân đạo, nhân văn, nhà văn phát vẻ đẹp tâm hồn nơi người qua sức sống âm ỉ Hệ thống kiện tác phẩm khơng rõ ràng mờ nhạt, nói xuất hình ảnh đồn tàu đêm kiện tương đối rõ ràng, truyện tập trung miêu tả diễn biến tâm trạng Liên An, cảm nhận hai đứa trẻ việc, tượng diễn xung quanh theo trình tự thời gian Hệ thống cảm xúc liên kết, trình vận động cảu cảm xúc ý thức thơng qua dòng liên tưởng nhân vật Liên ngồi nhìn cảnh phố huyện chiều trước “giờ khắc ngày tàn” Liên cảm thấy lòng buồn man mác đến; phiên chợ tan tất vật, tượng Liên có cảm nhận mùi quen thuộc, mùi riêng quê hương này, Liên cảm thấy xót xa, đồng cảm đồn tàu qua, cảnh phố huyện trở nên tối tăm, mờ mịt trở lại, lúc Liên cảm thấy khát vọng ảo ảnh Mạch cảm xúc kéo dài miên man dòng tư trữ tình làm tăng thêm giá trị tư tưởng tác phẩm Nhìn chung, kết cấu bao trùm tồn tác phẩm kết cấu đối lập: thấy xung đột đối lập ánh sáng va bóng tối vô mạnh mẽ, ánh sáng yếu dần “bầu trời đỏ rực lửa cháy, ánh hồng than tàn”và sau bóng tối sẩm dần tre, cuối bao trùm lên phố huyện Bộc lộ ý nghĩa phố huyện nghèo nàn tối tăm lại lên ước mơ nhỏ nhoi mà tràn ngập lòng người Có thể xem xét góc độ nhỏ kết cấu bổ sung, có ánh sáng miêu tả nhiều yếu tố liền kề nhau, bổ xung cho nhau, ánh sáng bầu trời đỏ rực, mây ánh hồng có ánh sáng nhấp nháy đom đóm, ánh sáng chuyến tàu đêm tạo nên tia hy vọng lúc lặng dần Và vóng tối vậy, vùng tối bao trùm lên phố huyện, hình ảnh bà Thi đêm, hình ảnh tiếng đàn bầu bật trng im lặng,hình ảnh đồn tàu khuất dần bóng tối biểu lộ khung cảng tối tăm mờ mịt lan tỏ khắp phố huyện xơ xác Hình ảnh “ánh sáng” “bóng tối” nhắc nhắc lại nhiều lần lối xây dựng kết cấu trùng điệp nhằm làm bậc thêm chủ đề tư tưởng tác phẩm Ở thấy thêm suốt truyện ngắn nhà văn nhiều lần nhấn mạnh “ngây thơ” hai chị em Liên An qua nhận xét: “Liên không hiểu ’, “Liên tưởng ”, “tâm hồn Liên có cảm giác mơ hồ khó hiểu”, “ vũ trụ bao la tâm hồn hai đứa trẻ đầy bí mật xa lạ ”, “Liên thấy sống xa xơi ” Rất nhân vật truyện , không hiểu thật điều đáng nói tác giả mượn tâm trạng nhân vật để ám người đọc làm cho người đọc rơi vào trạng thái bất định, mông lung, đọc giả ngỡ nhà văn theo dõi nhân vật họ thật bị lây nhiễm cảm giác nhân vật khơng thơi thao thức Thủ pháp kết cấu vậy, ta tưởng chừng mênh mang vô định thật lối kết cấu cố ý có ý nghĩa thật tác giả, ta cố gắng hiểu điều nhân vật khơng hiểu tác giả lại không ngừng kể, miêu tả sâu sắc thêm để làm bậc ý nghĩ mênh mang cua nhân vật báo hiệu cho vơ định bóng tối, vũ trụ bao la tràn ngập bóng đêm mà người nhỏ bé nghèo nàn ước mơ nhỏ nhoi mà sáng Trong Hai đứa trẻ, lối kết cấu đầu cuối tương ứng tạo nên hô ứng tác phẩm, buổi chiều chìm dần vào bóng tối đêm báo hiệu ngày tàn “từ phương tây đỏ rực lủa cháy Chiều, chiều Một buổi chiều êm ả ru trời bắt đầu đêm, đêm mùa hạ êm nhung thoảng qua gió mát Đường phố ngả chìm dần vào bóng tối” kết thúc tác phẩm tràn ngập bóng đêm “trống cầm canh huyện đánh tung lên tiếng ngắn khơ khan, khơng vang động xa, chìm vào bóng tối”, “đèn ghi rồi” , mở đầu tác phẩm không gian u tối phố huyện kết thúc tối ấy, sống tối tăm, ảm đạm tiếp diễn cảnh đời người nơi phố huyện Tác giả cố tình miêu tả thời gian theo trình tự nối tiếp, mở đầu buổi chiều tàn dần chìm vào đêm tối kết thúc tác phẩm đêm khuya vắng lặng, xây dựng lối kết cấu thời gian nhằm thể sống nơi phố huyện tiếp diễn nghèo nàn, ước mơ nhỏ bé, bó buộc vòng lẩn quẩn Trong tác phẩm, tác giả sử sụng hai hình ảnh tượng trưng độc đáo “ánh sáng” “bóng tối”, “ánh sáng” ước mơ, “bóng tối” nghèo nàn, trống vắng phố huyện, lối kết cấu chuyển nghĩa Lối kết cấu tạo tương phản, sống thầm lặng, nghèo nàn lại thắp lên ước mơ dù nhỏ bé thật sáng Sống phố huyện nghèo nàn, thưa thớt, cảnh đời hiu hắt Liên yêu sống tâm hồn phát, nhân hậu Liên cảm thương cho số phận kiếp người nơi phố huyện, nhìn họ âm thầm kiếm sống, Liên thầm nhủ lòng “chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho nghèo khổ ngày họ” Và có lúc Liên hồi hộp, náo nức, mơ mộng bâng khuâng, lưu luyến nhìn chuyến tàu cuối khuất dần bóng đêm, lối kết câu tâm lý, cảm nhận Liên mảnh hồn Thạch Lam gửi gấm vào nhân vật Khắc họa tâm lý độc đáo đến thế, tác giả cố ý muốn trình bày tồn thương cảm cảm thơng người Việt Nam trước cách mạng tháng tam phải đối mặt với sống khó khăn, nhàm chán nhân hậu không nguôi ước mơ khát vọng Một phương thức kết cấu khác tác phẩm kết câu đơn tuyến, truyện xoay quanh nhân vật hai đứa trẻ (chị em Liên An), tình tiết diễn biến tâm lý bám sát vào hai đứa trẻ, thông qua cảm nhận hai đứa trẻ, tác giả cho thấy toàn tranh sinh hoạt người nơi phố huyện Tóm lại, kết cấu tồn tổ chức sinh động tác phẩm, phương tiện khái quát nghệ thuật, mức độ lớn nói sáng tác kết cấu Kết cấu giữ vai trò quan trọng, phối hợp liên kết yếu tố lại với để tạo nên chỉnh thể Một tác phẩm xuất sắc, có ghi vào dấu ấn người đọc hay khơng còn tùy thuộc vào cách tổ chức xếp yếu tố tác phẩm thành chỉnh thể nằm góp phần nâng cao giá trị nội dung giá trị nghệ thuật Thạch Lam biết kết hợp yếu tố cách hoàn hảo, biết phát nét bình dị cảnh vật người giọng điệu trữ tình, yếu tố trở nên sinh động hấp dẫn, qua truyện ngắn Hai đứa trẻ thể bật tính thực sâu sắc tính nhân văn cao đẹp Dựng lại tranh phố huyện nghèo với chi tiết chân thật thời gian, không gian sống người, tất các chi tiết, việc, tâm trạng nhân vật tranh phố huyện cảm nhận chia sẻ, cảm thông nhận vật Liên, mảnh hồn nhà văn hóa thân vào tự nhiên tinh tế Tổng kết: Thạch Lam đánh giá tỏa sáng bầu trời văn học Việt Nam trước Cách Mạng Tháng Tám, tác phẩm ông kết tinh toàn vẹn tài nghệ thuật bút pháp trữ tình Truyện Thạch Lam khơng có cốt truyện đặc biệt, giọng điệu ngôn ngữ nhiều chất trữ tình: Mỗi truyện ngắn Thạch Lam có cấu tứ giọng điệu thơ trữ tình, gợi thương xót trước số phận người nhỏ bé bất hạnh Một giọng văn bình dị mà tinh tế, mềm mại, uyển chuyển, giàu hình ảnh, nhạc điệu Truyện ngắn Hai đứa trẻ trường hợp Thay lời kết luận, Văn học dòng sơng, nhà văn thuyền dòng sơng Nước chảy thuyền trơi Con thuyền qua bến bờ thời gian, không gian nơi xa bờ vắng đầy cỏ dại, cập bến mang theo khuông hàng chất nặng suy tư Để khuông hàng trao đến tay độc giả học, cảm thức suy nghiệm mà nhà văn lưu giữ suốt chặng đường lênh đênh sóng nước Thạch Lam đem sản phẩm tinh thần vượt khứ xa xăm, băng qua rào cản xã hội để đến với người kỷ XXI, hòa điệu khoảnh khắc đồng cảm xúc Và bước khỏi giới ấy, người khơng khỏi ngỡ ngàng ngối nhìn lại thân hô to lên tiếng để tán thưởng cho giây phút thăng hoa 2.7 Thi pháp tác giả Kết thúc tác phẩm giấc ngủ Liên “trong tĩnh mịch đầy bóng tối” đời chật hẹp đèn chị Tý đủ “chiếu sáng vùng đất nhỏ” Cuộc sống đơn điệu, buồn tẻ, in hằn lên nếp sống, nếp nghĩ trẻ thơ Cái nhìn Thạch Lam thật tinh tường! Tấm lòng Thạch Lam thật bao dung! Tác phẩm vang lên lời kêu cứu Vâng, cứu tâm hồn nhỏ dại trẻ thơ chưa muộn Đến tiếng kêu khẩn thiết cất lên từ năm 30 nguyên giá trị Vậy giá trị nội dung Hai đứa trẻ thật lớn lao đặc sắc Cái ý nghĩa xã hội tư tưởng cao sâu, độc đáo lại gửi gắm câu truyện đơn giản tới mức nói khơng có đặc biệt Đó câu chuyện sinh hoạt thường ngày người lao động lam lũ xoay quanh quầy hàng tạp hóa chị em Liên vào buổi chiều tối phố huyện nơi có tuyến đường sắt từ Hà Nội qua Đúng vậy, đơn giản, tưởng khơng có đáng nói, đáng nhớ Thế tài nghệ thuật dường “Anh có biệt tài quý giá tìm ngọc trai rãnh nước nào”- nhà thơ nói văn hào Anđécxen Cái khó phải phát điều ẩn chứa bao ý nghĩa sâu xa Không lấy làm lạ nhà văn đưa ta tới vùng quê vắng lặng vào buổi chiều tàn dần chuyển sang đêm ngập tràn bóng tối Dựng cảnh, người viết dụng tâm đặc tả hai phương diện này: buồn tẻ âm tăm tối khơng gian Thật khơng phải khơng có tiếng động ánh sáng Có điều, với vận hành thời gian, cảnh tượng nhạt dần, vắng dần Khơng có tương lai, tồn tác phẩm chủ yếu phần khứ… Sự tương phản trước nay, chiều đêm thật rõ Trước kia, phố chợ đông vui, sáng sủa nhiều: “Ở sau ga, có hàng cơm mở cửa đón khách, đèn sáng nửa đêm” Còn đây? “Họ đóng cửa rồi… Im lặng tối đen phố” Đặc biệt thực tâm tưởng Liên Kí ức với Hà Nội “sáng rực vui vẻ huyên náo” Hiện với cô “đêm đất quê kia, đồng ruộng mênh mang im lặng” Đáng buồn thay, người hướng ngày mai mà vãng ngày hôm qua để mơ tưởng tiếc nuối Hôm khác biệt với hôm trước, hôm trước theo chiều suy giảm Vẻ đông vui, nhộn nhịp, sáng sủa, tươi tắn… tồn phía sau Một khứ vàng son! Mà đâu cần nhìn xa, chiều đêm khác nhiều Lúc chập tối “các nhà lên đèn rồi, đèn treo nhà bác phó Mỹ…”để chưa đến “tất phố sá huyện thu nhỏ lại nơi hàng nước chị Tý” Cuộc đời mòn mỏi dần theo năm tháng Người ta biết đọc truyện cổ tích để tiếc nuối khứ lãng quên Nhìn nghe cho kĩ thời khắc khơng phải hồn tồn im ắng tối tăm Có tiếng ếch kêu văng vẳng theo gió từ ngồi đồng thổi vào; có tiếng cười khanh khách điên khùng bà cụ Thi; có tiếng đàn bầu bác Sẩm bần bật yên lặng… Đặc biệt tiếng đoàn tàu “sự hoạt động cuối đêm khuya”rầm rập tới lại rầm rập qua nhanh “đã đem chút giới khác qua” Đó âm thanh, ánh sáng? Có đèn lay động chõng chị Tý; chấm lửa nhỏ vàng lơ lửng lại gánh phở bác Siêu đêm tối; đèn vặn nhỏ hạt đậu thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa Liên Và cần kể thêm phải kể tới vệt sáng đom đóm “bay là mặt đất hay len vào cành cây” Chấp chới mơ hồ quá! Có sáng vẻ lấp lánh hàng ngàn bầu trời Ánh sáng nơi trời cao, xa xăm cách biệt Giá đêm đen tối, khơng gian hồn tồn tĩnh lặng có lẽ chăng? Nhưng lại sống mà tuổi thơ Liên, An phải cam chịu, phải chấp nhận Sinh động mà bi đát, khắc khoải làm sao! Gấp truyện ngắn lại, tơi trơng thấy bé An từ gian hàng nóng nực đầy muỗi Thế An ngồi xuống chõng tre, “chiếc chõng nan lún xuống kêu cót két” Cuộc sống sớm dấn thân vào lo toan vật chất thường ngày tác động tới tâm hồn trẻ thơ từ nhiều phía làm cho chúng trở nên cằn cỗi, trở nên vị kỉ – trẻ thơ khơng trẻ thơ Mà qui luật đời lại vốn ngặt nghèo: hoa khơng mọc cỏ dại tươi tốt Liệu dửng dưng? https://123doc.org/document/3398811-skkn-xay-dung-he-thong-cau-hoi-de-day-hoctruyen-ngan-hai-dua-tre-cua-thach-lam-theo-dac-trung-the-loai.htm https://123doc.org/document/3759525-truyen-ngan-hai-dua-tre-cua-thach-lam-nhungdac-diem-ve-noi-dung-va-nghe-thuat.htm https://123doc.org/document/895020-hinh-tuong-tac-gia-trong-truyen-ngan-thachlam.htm ... https://123doc.org/document/3398811-skkn-xay-dung-he-thong-cau-hoi-de-day-hoctruyen-ngan -hai- dua-tre-cua-thach-lam-theo-dac-trung-the-loai.htm https://123doc.org/document/3759525-truyen-ngan -hai- dua-tre-cua-thach-lam-nhungdac-diem-ve-noi-dung-va-nghe-thuat.htm... https://123doc.org/document/3759525-truyen-ngan -hai- dua-tre-cua-thach-lam-nhungdac-diem-ve-noi-dung-va-nghe-thuat.htm https://123doc.org/document/895020-hinh-tuong-tac-gia-trong-truyen-ngan-thachlam.htm ... câu đơn tuyến, truyện xoay quanh nhân vật hai đứa trẻ (chị em Liên An), tình tiết diễn biến tâm lý bám sát vào hai đứa trẻ, thông qua cảm nhận hai đứa trẻ, tác giả cho thấy toàn tranh sinh hoạt