module đối tượng học sinh giáo dục thường xuyên

HONG TH KIM THUí MODULE gdtx đặc điểm đối tợng giáo dục thờng xuyên | 95 A GII THIỆU TỔNG QUAN B c vào thiên niên k th hai c a th k XXI, m t nh ng nhân t quy t nh, thúc y trình h i nh p qu c t ch t l ng ngu n nhân l c c a m i qu c gia Vi t Nam, ho ch nh chi n l c phát tri n kinh t — xã h i, ng Nhà n c ã r t tr ng n nhân t ng i, coi s phát tri n ng i v a m c tiêu, v a ng l c c a phát tri n xã h i Trong v n ki n c a i h i ng l n th XI ã kh ng nh phát tri n v s l ng ch t l ng ngu n nhân l c m t nh ng gi i pháp t phá phát tri n kinh t — xã h i Giáo d c t o c xem c s phát huy ngu n l c ng i Hi n nay, Vi t Nam ang trình xây d ng phát tri n m t xã h i h c t p — n i m i ng i dân u c trang b ki n th c, k n ng tay ngh cao; c h c th ng xuyên, liên t c su t i H th ng giáo d c th ng xuyên Vi t Nam ã tr thành công c m r ng t o c h i h c t p cho m i ng i xây d ng xã h i h c t p Chi n l c phát tri n giáo d c giai o n 2001 — 2010 d th o chi n l c giáo d c giai o n 2011 — 2020 ch rõ quan i m: xây d ng xã h i h c t p, t o i u ki n cho m i ng i, m i l a tu i, m i trình c h c t p th ng xuyên, h c t p su t i Báo cáo tr t i i h i ng toàn qu c l n th IX c a ng C ng s n Vi t Nam c ng ch tr ng y m nh phong trào h c t p nhân dân b ng nh ng hình th c giáo d c quy giáo d c khơng quy, th c hi n giáo d c cho m i ng i, c n c tr thành m t xã h i h c t p Th c t cho th y, nhu c u h c t p th ng xuyên ã tr thành i u thi t y u i v i nhi u ng i dân Các lo i hình giáo d c t o hình th c h c c a ng hóa nh m áp ng nhu c u h c ngày t ng c a xã h i Các c s giáo d c th ng xuyên n i t o c h i h c t p th ng xuyên, liên t c, h c t p su t i cho m i i t ng xã h i ã c ánh giá mơ hình giáo d c r t quan tr ng có hi u qu vi c th c hi n xã h i hoá giáo d c, giáo d c cho m i ng i, góp ph n nâng cao ch t l ng cu c s ng c a ng i dân phát tri n c ng ng m t cách b n v ng Theo th ng kê, nh ng n m g n ây, 96 | MODULE GDTX c s giáo d c th ng xuyên không ch tr ng l p BTVH, trung tâm giáo d c th ng xuyên c p t nh, huy n, c quan Xí nghi p mà có trung tâm h c t p c ng ng h u h t xã toàn qu c ã góp ph n khơng nh vi c th c hi n m c tiêu giáo d c cho m i ng i Theo Lu t Giáo d c 2005, giáo d c th ng xuyên m t hai b ph n c a h th ng giáo d c qu c dân Giáo d c th ng xuyên v i ph ng th c giáo d c linh ho t, v i n i dung h c t p thi t th c, hình th c h c t p a d ng, th t c tham gia h c t p n gi n Nó giúp cho m i ng i, nh t nh ng ng i l n có nhu c u, có i u ki n, kh n ng u có th t ch n cho m t n i dung h c t p v i hình th c h c phù h p nh m nâng cao tri th c s ng làm vi c ngày t t h n có th thích nghi c v i nh ng thay i th ng xuyên, liên t c c a i s ng xã h i Cùng v i giáo d c quy, giáo d c th ng xun góp ph n nâng cao dân trí c ng ng, t o thêm tái t o ngu n l c cho s phát tri n kinh t — v n hóa — xã h i th c hi n công b ng giáo d c C ng theo Lu t Giáo d c n m 2005, giáo d c th ng xuyên có lo i ch ng trình giáo d c: Ch ng trình xố n n mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch ; Ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng; Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ng i h c; Ch ng trình giáo d c l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân theo hình th c v a h c v a làm, h c t xa, t h c có h ng d n M i lo i ch ng trình u c xác nh: m c ích, n i dung, ph ng pháp, ánh giá M i lo i ch ng trình ch ph c v giáo d c cho m t lo i i t ng nh t nh, h có nh ng nhu c u riêng, m c ích riêng, i u ki n h c t p khác nhau, kh n ng nh n th c khác c bi t công vi c khác nên h h c c ng r t khác H c viên h c giáo d c th ng xuyên th ng ng i l n tu i H h c cho hôm nay, h c làm “c n h c n y” ch không ph i h c cho t ng lai, cho mai sau Th c t c ng có nhóm i t ng thi u niên, nh ng hoàn c nh i u ki n h không th theo h c t i tr ng ph thông mà h ph i tham gia h c giáo d c th ng xuyên có ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 97 th th c hi n c c m c h c t p ph n u tr thành ng i lao ng có ki n th c, có k n ng Nhóm i t ng có nh ng c i m tâm lí, tình c m, nh n th c c ng khác v y c i m h c t p c a h c ng khác Nói tóm l i, m i lo i ch ng trình u có i t ng th c hi n riêng bi t, có nhu c u, ng c riêng, có n ng l c nh n th c riêng có nh ng i u ki n hoàn c nh h c t p riêng nên xem xét ph i phân lo i có nh ng nh n nh úng mà t ch c th c hi n t t n i dung, ph ng pháp c a lo i ch ng trình ó B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG — Hi u, phát bi u c nh ng c i m yêu c u c a lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên (theo Lu t Giáo d c n m 2005) — N m v ng c lo i i t ng h c viên t ng ng v i ch ng trình giáo d c th ng xuyên (theo Lu t Giáo d c n m 2005) — Phân tích c c i m c a nhóm i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên MỤC TIÊU CỤ THỂ 2.1 VỀ KIẾN THỨC — Nêu c lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên theo quy nh c a Lu t Giáo d c n m 2005: + Ch ng trình xố n n mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch ; + Ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng; + Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ng i h c; + Ch ng trình giáo d c l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân theo hình th c v a h c v a làm, h c t xa, t h c có h ng d n — Nêu c m c ích, n i dung, ph ng pháp, ánh giá c a m i lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên ã nói 98 | MODULE GDTX — Nêu c m i ch ng trình l i có nh ng lo i i t ng khác Ví d : tham gia ch ng trình h c t p ch ng trình áp ng yêu c u ng i h c có lo i i t ng ng i tr tu i hay ng i l n tu i; có nh ng ng i h c chuy n giao khoa h c — công ngh , nh ng l i có ng i h c d ng sinh, s c kh e — Nêu c m i lo i ch ng trình giáo d c ch có th áp ng nhu c u h c t p c a m i nhóm i t ng nên ph i có cách gi ng n i dung, ph ng pháp giáo d c riêng — Nêu c c i m h c t p c a nhóm i t ng tham gia ch ng trình giáo d c th ng xuyên: nhu c u, ng c , i u ki n, kh n ng h c t p — Bi t c nh ng khó kh n, thu n l i h c viên tham gia t ng lo i ch ng trình h c t p — Bi t c i u ki n, kh n ng c a trung tâm giáo d c th ng xuyên áp ng nhu c u h c t p c a lo i i t ng giúp h c viên h c t p t t 2.2 VỀ KĨ NĂNG — Phân tích c ngun nhân mà giáo d c th ng xuyên có lo i ch ng trình M c tiêu c a lo i ch ng trình y gì? — Bi t phân tích t ng lo i ch ng trình áp ng cho t ng lo i i t ng h c t p, có s ó mà xác nh c nh ng n i dung, cách th c t ch c h c t p thích h p — Bi t phân tích c i m h c t p c a h c viên l a ch n nh ng n i dung ph ng pháp thích h p giúp h c viên t k t qu h c t p 2.3 VỀ THÁI ĐỘ — Trân tr ng v i k t qu t c c a m i lo i ch ng trình vi c nâng cao dân trí, t o nhân l c b i d ng nhân tài cho t n c — Th hi n tinh th n trách nhi m d y h c lo i ch ng trình — Khi xem xét lo i i t ng c n phân tích th n tr ng, t m có nh ng gi i pháp thích h p vi c giáo d c — Thông c m, chia s v i c i m khó kh n thu n l i c a h c viên h c t p ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 99 C NỘI DUNG Nội dung CÁC LOẠI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HIỆN NAY (Chương trình giáo dục thường xuyên theo Luật Giáo dục năm 2005) Hoạt động Thảo luận loại chương trình theo Luật Giáo dục năm 2005: mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá kết CÂU HỎI — M c tiêu c a ch ng trình xóa mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch gì? Nêu n i dung c a ch ng trình — M c tiêu c a ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng gì? Nêu m t s n i dung c b n c a lo i ch ng trình — M c tiêu c a ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ng i h c gì? Nêu m t s n i dung c b n c a ch ng trình — M c tiêu c a lo i ch ng trình giáo d c l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân gì? Nêu m t s n i dung c a lo i ch ng trình THƠNG TIN PHẢN HỒI 2.1 Các loại chương trình thực giáo dục thường xuyên * Hi n nay, ch ng trình sau ây ang c th c hi n giáo d c th ng xuyên: — Ch ng trình xố mù ch , sau xố mù ch — Ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p ti u h c — Ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THCS (b túc THCS) — Ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THPT (b túc THPT) — Ch ng trình v a h c v a làm trình trung h c chuyên nghi p, trung h c ngh , cao ng, i h c — Ch ng trình b i d ng ngo i ng — Ch ng trình b i d ng tin h c ng d ng 100 | MODULE GDTX — Các ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng, chu n hóa lo i trình — Các ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u c a ng i h c Trong ch ng trình a s c s giáo d c th ng xuyên u th c hi n, ó ch ng trình b túc THPT (chi m t l h n 92%), ch ng trình b i d ng ngo i ng (h n 60%), ch ng trình b i d ng tin h c ng d ng (g n 70%) M t s c s giáo d c th ng xuyên m l p chuyên giúp ng i dân nâng cao thu nh p, c i thi n ch t l ng cu c s ng (g n 37%); l p b i d ng c p nh t ki n th c v qu n lí, pháp lu t, kinh t xã h i cho cán b qu n/huy n, xã/ph ng (28,9%); khoá t o, t o l i, b i d ng nâng cao trình v chun mơn, nghi p v , qu n lí, lí lu n tr , tin h c, ngo i ng cho cán b , GV, công ch c, viên ch c c quan Nhà n c (g n 41%); l p d y ngh (g n 40%) * Theo i u tra c a tài khoa h c c p b tr ng i m: H th ng giáo d c th ng xuyên nh ng th p k u c a th k XXI, cho th y th t u tiên c a lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên ang th c hi n trung tâm giáo d c th ng xuyên nh sau (xem b ng 1.1): B ng 1.1 Th t u tiên c a lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên hi n TT Các lo i ch ng trình Ch ng trình xố mù ch Ch ng trình giáo d c ti p t c sau xố mù ch Ch ng trình b túc ti u h c Ch ng trình b túc THCS Ch ng trình b túc THPT Ch ng trình b i d õng tin h c ng d ng Ch ng trình b i d ng ngo i ng Giáo d c t xa % TT u tiên 20,4 19,6 5,3 48,4 92,3 69,6 60,1 31,1 10 11 13 ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 101 TT Các lo i ch ng trình % TT u tiên Chuyên giúp ng i dân nâng cao thu nh p, c i 36,9 thi n ch t l ng cu c s ng 10 Ch ng trình b i d ng c p nh t ki n th c v qu n lí, pháp lu t, kinh t , xã h i cho cán b 28,9 qu n/huy n, xã/ph ng 11 Các khoá t o, t o l i, b i d ng nâng cao trình v chun mơn, nghi p v , qu n lí, lí lu n tr , tin h c, ngo i ng cho cán b , giáo 40,6 viên, công ch c, viên ch c c quan Nhà n c, chuyên tr — xã h i chuy n giao k thu t 12 Ch ng trình d y ngh 37,3 13 Các ch ng trình khác 19,0 12 * ánh giá m c quan tr ng c a lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên ang th c hi n l y v n b ng, ch ng ch c a h th ng giáo d c qu c dân không l y v n b ng ch ng ch (xem b ng 1.2): B ng 1.2 Xét theo lo i giáo d c l y v n b ng giáo d c không c n l y v n b ng, ch ng ch c a h th ng giáo d c qu c dân Ý ki n tr l i TT Lo i hình giáo d c th ng xuyên Lo i hình giáo d c l y v n b ng, ch ng ch c a giáo d c qu c dân Lo i hình giáo d c không l y v n b ng, ch ng ch c a giáo d c qu c dân 102 | MODULE GDTX R t quan tr ng Quan tr ng Không quan tr ng T ng 52,6 43,3 4,1 100 22,0 53,8 24,2 100 Nh v y theo k t qu i u tra v m t h c t p, c nh n v n b ng ch ng ch c a h th ng giáo d c q c dân r t quan tr ng quan tr ng chi m 95,9%, Xét v m t i m trung bình c a lo i hình 2,48/3 Lo i hình h c t p khơng c n l y v n b ng ch ng ch r t quan tr ng quan tr ng 75,8%, i m trung bình 1,98/3 i u ó có ngh a hi n ng i i h c r t c n có b ng, có ch ng ch nhu c u vi c làm, c quan n d ng lao ng coi n ng v b ng c p mà ch a n ch n ng i lao ng có n ng l c th c s M t khác Nhà n c ch a có nh ng sách thích h p t o i u ki n cho ng i h c có ki n th c th c s s d ng nhân tài thông qua n ng l c c a h * Xem xét m c nhu c u l y v n b ng ch ng ch không l y v n b ng, ch ng ch c a lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên nh sau (xem b ng 1.3): B ng 1.3 Xét theo trình t o c nh n v n b ng, ch ng ch Ý ki n tr l i TT Lo i hình giáo d c th ng xuyên l y v n b ng, ch ng ch R t quan tr ng Quan tr ng L y ch ng nh n hồn thành xố mù ch L y ch ng nh n h t ti u h c L y ch ng nh n h t b túc THCS L y b ng t t nghi p b túc THPT L y b ng t t nghi p trung h c chuyên nghi p v a làm v a h c L y b ng t t nghi p trung h c k thu t, trung h c ngh v a làm v a h c L y b ng t t nghi p cao ng v a làm v ah c 19,1 43,6 37,2 100 18,8 33,0 59,6 41,7 45,8 56,4 39,4 51,0 35,4 10,6 1,0 7,3 100 100 100 100 40,6 52,1 7,3 100 40,6 52,1 7,3 100 Không quan T ng tr ng ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 103 Ý ki n tr l i TT Lo i hình giáo d c th ng xuyên l y v n b ng, ch ng ch L y b ng t t nghi p cao ng ngh v a làm v a h c L y b ng t t nghi p i h c t i ch c 10 L y ch ng ch ngo i ng 11 L y ch ng ch tin h c Các lo i hình giáo d c khác (nêu tên) 12 Chuyên lu t giao thông, giáo d c quy, gi y phép lái xe lo i i m trung bình theo trình TT t o Lo i hình giáo d c th ng xuyên v n b ng, ch ng ch R t quan tr ng Quan tr ng 38,9 53,7 7,4 100 43,3 21,4 21,9 12,5 49,5 57,1 56,3 45,0 7,2 21,4 21,9 42,5 100 100 100 100 c nh n v n b ng, ch ng ch l y L y ch ng nh n hồn thành xố mù ch L y ch ng nh n h t ti u h c L y ch ng nh n h t b túc THCS L y b ng t t nghi p b túc THPT L y b ng t t nghi p trung h c chuyên nghi p v a làm v a h c L y b ng t t nghi p trung h c k thu t, trung h c ngh v a làm v a h c L y b ng t t nghi p cao ng v a làm v a h c L y b ng t t nghi p cao ng ngh v a làm v ah c 104 | MODULE GDTX Không quan T ng tr ng TB 1,82 1,83 2,22 2,67 2,34 2,33 2,33 2,32 Thang i m : R t quan tr ng : Quan tr ng : Không quan tr ng TT C quan, ban ngành cung c p ch ng trình giáo d c th ng xuyên Ch ng trình l y v n b ng, ch ng ch Ch ng trình khơng l y v n b ng, ch ng ch T ng 17,9 82,1 100 16,0 84,0 100 17 H i Ngành ngh Các lo i ch ng trình d án 18 qu c gia Các ch ng trình giáo d c l y v n b ng ch ng ch h u h t B Giáo d c t o cung c p (99%), r i n B Y t , B T Pháp, B Thu s n, B Lao ng — Th ng binh Xã h i Ng c l i, ch ng trình khơng c n v n b ng, ch ng ch ch y u các oàn th , h i nh H i Ng i cao tu i (97,%), H i Khuy n h c (91,%), H i Thanh niên (91,%), H i Ph n (88,0%), H i Nông dân (84,5%), ồn Thanh niên C ng s n H Chí Minh (79,%) cung c p * Xem xét hình th c t ch c h c t p ch ng trình giáo d c th ng xuyên nh sau (xem b ng 1.9): B ng 1.9 Xét hình th c t ch c h c t p TT Hình th c h ct p H c t p trung 60,0 10,0 30,0 H c n a t p trung 36,5 41,9 21,6 V a làm v a h c 30,3 37,1 32,6 H c t xa 19,3 66,3 14,5 112 | MODULE GDTX Hi n t i T ng lai C hi n t i t ng lai T ng 190 100 174 100 189 100 183 Hình th c h ct p Hi n t i T h c có h ng dn 17,1 61,0 22,0 T h c khơng có h ng d n 3,6 80,4 16,1 Hình th c khác 11,1 88,9 TT T ng lai C hi n t i t ng lai T ng 100 182 100 156 100 109 100 V hình th c h c t p hi n nay, ch y u h c t p trung, n a t p trung chính, r i n v a làm v a h c, t ng lai hình th c t h c khơng có h ng d n h c t xa ch y u Nh v y, xem xét lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên hi n ang th c hi n trung tâm giáo d c th ng xuyên, ánh giá m t s khía c nh th c hi n c a ch ng trình nh : Các lo i ch ng trình ang th c hi n; m c u tiên c a lo i ch ng trình; nhu c u h c t p lo i ch ng trình; nhu c u b ng c p hay không b ng c p; nh ng khó kh n hay thu n l i; hình th c h c c s ó có nhìn t ng th v vi c th c hi n ch ng trình giáo d c th ng xuyên hi n BÀI TẬP — Anh/ch trình bày khái quát m c tiêu, n i dung c b n c a ch ng trình áp ng theo nhu c u ng i h c — Anh/ch trình bày khái quát m c tiêu, n i dung c b n c a ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng (Anh/ch vi t thành ti u lu n kho ng — 10 trang kh A4) ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 113 Nội dung XÁC ĐỊNH CÁC NHÓM ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động Thảo luận phân loại nhóm đối tượng tham gia học tập loại chương trình giáo dục thường xuyên CÂU HỎI — i v i ch ng trình xóa mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch , h c viên nh ng ng i nh th nào? — i v i ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng, h c viên ng i nh th nào? — i v i ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ng i h c, h c viên ng i nh th nào? — i v i ch ng trình giáo d c l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân, h c viên ng i nh th nào? THÔNG TIN PHẢN HỒI — — — — K t qu i u tra th c t cho th y i t ng c a giáo d c th ng xuyên th ng là: Nh ng ng i ch a bao gi c i h c nhà tr ng quy Nh ng ng i ph i b h c d ch ng c p b c h c khác c bi t thành ph l n nh Hà N i, TP H Chí Minh, i t ng tham gia h c t p thi u niên nh p c , khơng có h kh u nên ph i h c t i trung tâm giáo d c th ng xuyên Nh ng ng i ã ang công tác mu n h c thêm hồn thi n ki n th c, chu n hóa, nâng cao n ng l c làm t t h n công vi c ho c h c ngh tìm ki m vi c làm có thu nh p cao h n T 2000 n nay, s h c viên theo h c ch ng trình giáo d c th ng xuyên khác t ng lên m t cách k , c bi t m ng l i trung tâm h c t p c ng ng xã/ph ng/th tr n phát tri n r ng kh p c n c (xem b ng 2.1) 114 | MODULE GDTX B ng 2.1 Các ch ng trình giáo d c th ng xuyên t 2002 — 2003 n 2007 — 2008 02 — 03 03 — 04 04 — 05 05 — 06 06 — 07 07 — 08 Xoá mù ch 47.909 41.760 65.454 52.621 75.896 78.570 Sau xoá 183.514 183.514 43.092 39.095 43.814 54.470 mù ch B túc 51.770 49.750 ti u h c 31.288 37.543 42.293 39.856 B túc 151.667 165.616 248.609 209.170 143.163 154.158 THCS B túc 264.090 311.398 351.281 380.171 389.611 475.859 THPT Chuyên 416.667 2.333.656 4.114.994 6.297.194 10.217.048 12.780.540 Ngo i ng , 303.094 550.000 526.321 807.225 1.089.280 1.970.580 tin h c H c t xa 90.000 100.000 79.602 127.768 206.527 307.159 (Ngu n: Th ng kê giáo d c t o, B Giáo d c t o V Giáo d c Th ng xuyên — Báo cáo t ng k t hàng n m) c bi t t 2000 n nay, h ng n m giáo d c th ng xuyên ã m nhi u l p b túc THCS cho kho ng 150.000 — 200.000 h c viên ã góp ph n tích c c vi c ph c p giáo d c THCS H c viên b túc THCS t ng t n m 2000 n n m 2005, sau ó b t u có xu th gi m Ng c l i, h c viên b túc THPT có xu th t ng nh ng n m cu i s t ng m nh h n sau 2010 góp ph n ph c p giáo d c b c THPT Cùng v i s phát tri n nhanh chóng r ng kh p mơ hình trung tâm h c t p c ng ng c p xã/ph ng/th tr n, giáo d c th ng xuyên ã t o c h i cho ông o ng i lao ng c ti p t c h c t p, t o l i, c b i d ng ng n h n, nh kì th ng xuyên theo ch ng trình giáo d c, ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 115 ch ng trình k n ng ngh nghi p phù h p v i nhu c u nâng cao n ng su t lao ng, t ng thu nh p chuy n i ngh nghi p S l t ng i c h c chuyên trung tâm h c t p c ng ng t ng t bi n, t 200.000 l t ng i (n m h c 2000 — 2001) lên t i 12.780.540 l t ng i (n m h c 2008 — 2009), t ng h n 60 l n Ngoài ra, h ng n m, giáo d c th ng xuyên ã t ch c cho hàng tri u l t h c viên theo h c l p ngo i ng , tin h c ng d ng s l ng h c viên n m h c 2007 — 2008 t ng h n l n so v i n m h c 2000 — 2001 V i s li u th ng kê k trên, cho th y xu h ng chung quy mô giáo d c th ng xuyên t nh ngày phát tri n Giáo d c th ng xuyên ã t o c h i cho nhi u ng i dân c h c t p th ng xuyên, h c t p su t i, b ng nhi u hình th c phong phú, a d ng, theo n i dung khác nâng cao dân trí, góp ph n t o i ng cán b l c l ng lao ng có v n hố, có chun mơn, tham gia k vào phát tri n kinh t — xã h i c a a ph ng K t qu phi u xin ý ki n cho th y có 82,4% s cán b qu n lí giáo d c GV nh n nh hi n t i, lo i i t ng c a giáo d c th ng xuyên thi u niên ng i l n tu i (nh ng ng i lao ng, cán b , công nhân, ) t l thi u niên cao h n, chi m kho ng 75%, nh ng sau n m 2010 n 2020 i t ng ch y u c a giáo d c th ng xuyên s ng i l n tu i, chi m t l cao h n kho ng 65% H cho r ng n n m 2020, hoàn thành ph c p giáo d c THPT nên i t ng thi u niên s gi m d n vi c phát tri n ngày nhi u lo i hình tr ng THPT (ngồi cơng l p) s thu hút nhi u thi u niên theo h c (xem b ng 2.2.) B ng 2.2 T l tu i c a h c viên h c giáo d c th ng xuyên hi n t i t ng lai Các lo i it ng T 15 — 21 tu i Trên 21 tu i (ng i lao b , công nhân viên ) 116 | MODULE GDTX ng, cán 2008 — 2010 (%) 2015 — 2020 (%) 75 35 25 65 BÀI TẬP B n nêu lo i i t ng có nhu c u tham gia h c t p lo i ch ng trình giáo d c th ng xuyên theo Lu t Giáo d c n m 2005 lo i ch ng trình khác mà hi n trung tâm giáo d c th ng xuyên ang th c hi n (Vi t kho ng — 10 trang ánh máy kh A4) Nội dung ĐẶC ĐIỂM ĐỘNG CƠ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA CÁC NHĨM ĐỐI TƯỢNG HỌC CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động Phân tích động cơ, nhu cầu học tập, điều kiện học tập nhóm đối tượng học chương trình giáo dục thường xuyên CÂU HỎI Phân tích ng c , nhu c u u vào h c t p c a nhóm i t ng h c ch ng trình giáo d c th ng xuyên THÔNG TIN CƠ BẢN — H c viên tham gia h c ch ng trình xóa mù ch giáo d c sau bi t ch bi t c, bi t vi t, có th th c hi n nh ng k n ng s ng t t h n nh : d y h c hành, c n thu c ch a b nh hay thu c b o v v t nuôi tr ng ho c tham gia vào l p chuy n giao khoa h c k thu t nâng cao n ng su t v t ni tr ng Nói chung i u ki n h c t p c a h c viên r t khó kh n — H c viên tham gia h c ch ng trình t o b sung, tu nghi p nh kì, b i d ng nâng cao trình , c p nh t ki n th c, k n ng làm t t công vi c ang làm, ho c nâng cao trình ti p t c h c lên b c cao h n i u ki n h c t p c a h nói chung khơng c thu n l i, nh t th i gian h c t p — H c viên tham gia ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ng i h c c p nh t, b sung ki n th c k n ng s ng c n thi t, góp ph n nâng cao hi u bi t, nâng cao ch t l ng cu c s ng c a b n thân, gia ình, c ng ng góp ph n phát tri n c ng ng b n v ng i u ki n h c t p c a h khơng có khó kh n l m ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 117 — H c viên tham gia ch ng trình giáo d c l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân theo hình th c v a làm v a h c, h c t xa, t h c có h ng d n nâng cao trình , có th ti p t c h c lên c p b c h c trên, ho c c ng có th tham gia lao ng s n xu t có b ng c p b ng b n bè i u ki n h c t p c a h c viên h c ch ng trình l y v n b ng ch ng ch c ng có nhi u khó kh n nh t v a làm v a h c Hoạt động Thảo luận, phân tích lực nhận thức nhóm đối tượng học giáo dục thường xuyên CÂU HỎI Phân tích k n ng nh n th c c a nhóm th ng xuyên i t ng h c giáo d c THÔNG TIN CƠ BẢN M c ích h c t p c a hai lo i i t ng trung tâm giáo d c th ng xuyên có khác nhau: — i v i nh ng niên/thi u niên, h u h t u có m c ích tìm ki m c h i ti p t c h c lên b c cao h n (m c dù i u ki n h c t p không m y thu n l i), xin i h c ngh ki m vi c làm, i làm ho c tham gia lao ng s n xu t — i v i nh ng ng i lao ng l n tu i, m c ích h c t p ch y u làm t t h n công vi c ang làm, chuy n i cơng vi c có thu nh p cao h n, áp ng yêu c u chu n hoá i ng cán b m t s ng i có m c ích t o c h i ti p t c h c lên b c h c cao h n b ng ph ng th c khơng quy (t i ch c ho c t h c, h c t xa ) Kh o sát v ng c , nhu c u h c t p c a lo i i t ng giáo d c th ng xuyên, có 80,5% s cán b qu n lí giáo d c giáo viên cho r ng ng c , nhu c u c a h c viên n giáo d c th ng xuyên có thay i t ng lai i v i i t ng nh ng niên/thi u niên, h u h t u có m c ích tìm ki m c h i ti p t c h c lên b c cao h n ho c l y b ng c p, v y t l lo i i t ng chi m u th h n (70%) nh ng t sau 2010 n 2020, mà i t ng 118 | MODULE GDTX ch y u c a giáo d c th ng xuyên nh ng ng i lao ng l n tu i m c ích h c t p ch y u c a h làm t t h n công vi c ang làm, chuy n i cơng vi c có thu nh p cao h n ho c b sung, hoàn thi n ki n th c chi m n 60% (xem b ng 3.1) B ng 3.1 T l ng c nhu c u h c t p c a h c viên hi n t i t ng lai TT ng c , nhu c u h c t p Hi n t i — 2010 (%) 2015 — 2020 (%) Theo nhu cu l y b ng c p 70 35 Không c n b ng c p 30 65 H c lên b c cao h n 60 40 Theo Tham gia lao ng s n xu t ng c ho c b sung, hoàn thi n 40 60 ki n th c làm t t h n công vi c ang làm N u xét theo nhu c u h c l y lo i v n b ng, ch ng ch c a giáo d c th ng xuyên hay giáo d c quy, h c viên c ng có nh ng nhu c u khác (xem b ng 3.2) ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 119 B ng 3.2 Xét nhu c u c n lo i v n b ng, ch ng ch Các lo i v n b ng ch ng ch B ng Lo i B ng quy, hình B ng giáo Ch ng b ng TT giáo d c ch giáo d c quy th ng d c (LHGD) xuyên th ng xuyên LHGD l y ch ng ch h t ti u h c LHGD l y ch ng ch h t THCS ch ng trình giáo d c th ng xuyên LHGD l y b ng t t nghi p giáo d c th ng xuyên c p THPT B ng quy ch ng ch B ng B ng giáo quy, d c giáo th ng d c T ng xuyên th ng xuyên ch ng ch ch ng ch 18,0 5,6 62,9 6,7 4,5 2,2 100 18,1 34,0 26,6 13,8 5,3 2,1 100 26,5 49,0 4,1 17,3 1,0 2,0 100 120 | MODULE GDTX Các lo i v n b ng ch ng ch B ng Lo i B ng quy, hình B ng giáo Ch ng b ng TT giáo d c ch giáo d c quy th ng d c (LHGD) xuyên th ng xuyên LHGD l y b ng t t nghi p trung h c chuyên nghi p v a làm v ah c (h c t i ch c) LHGD l y b ng t t nghi p trung h c k thu t, trung h c ngh v a làm v ah c LHGD l y b ng t t nghi p B ng quy ch ng ch B ng B ng giáo quy, d c giáo th ng d c T ng xuyên th ng xuyên ch ng ch ch ng ch 17,0 52,1 7,4 13,8 1,1 2,1 6,4 100 23,4 50,0 4,3 9,6 5,3 7,4 100 31,2 45,2 3,2 11,8 5,4 3,2 100 ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 121 Các lo i v n b ng ch ng ch B ng Lo i B ng quy, hình B ng giáo Ch ng b ng TT giáo d c ch giáo d c quy th ng d c (LHGD) xuyên th ng xuyên B ng quy ch ng ch cao ng v a làm v ah c LHGD l y b ng t t nghi p cao ng ngh v a làm v ah c LHGD l y b ng t t nghi p i h c v a làm v ah c LHGD l y ch ng ch ngo i ng B ng B ng giáo quy, d c giáo th ng d c T ng xuyên th ng xuyên ch ng ch ch ng ch 24,7 51,6 2,2 14,0 5,4 2,2 100 38,7 36,6 4,3 15,1 3,2 2,2 100 13,7 24,2 50,5 3,2 1,1 7,4 100 122 | MODULE GDTX Các lo i v n b ng ch ng ch B ng Lo i B ng quy, hình B ng giáo Ch ng b ng TT giáo d c ch giáo d c quy th ng d c (LHGD) xuyên th ng xuyên LHGD l y 10 ch ng ch tin h c Các LHGD khác (nêu tên: 11 h c t xa, m ng, ngh nhân) B ng quy ch ng ch B ng B ng giáo quy, d c giáo th ng d c T ng xuyên th ng xuyên ch ng ch ch ng ch 12,2 23,3 52,2 2,2 1,1 8,9 100 6,3 18,8 62,5 0 6,3 6,3 100 Khi c h i lo i ch ng trình c a giáo d c th ng xuyên c n c c p v n b ng, ch ng ch c a h th ng giáo d c quy hay h th ng giáo d c th ng xuyên h u h t u tr l i dùng b ng c a giáo d c th ng xuyên Ch ng trình giáo d c ti u h c l y ch ng ch , ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THCS, c p THPT l y b ng t t nghi p giáo d c th ng xuyên Ch riêng có ch ng trình giáo d c i h c v a làm v a h c yêu c u l y b ng t t nghi p quy ây m t th c t òi h i ph i i xin vi c làm c a ng i h c c quan n d ng lao ng òi ph i có b ng t t nghi p i h c h quy N u có ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 123 th thay i sách n d ng lao ng lo i v n b ng c ng ch p nh n ng i h c c ng s ch p nh n b ng giáo d c th ng xuyên i u ó ch ng t h c viên khơng òi h i b ng ch ng ch c a giáo d c th ng xuyên hay giáo d c quy mi n v n b ng y ph i c xã h i th a nh n, ph i c bình ng cơng vi c, n d ng Do ó, i v i giáo d c th ng xuyên, v n t lúc ph i nâng cao c ch t l ng giáo d c theo yêu c u c a xã h i D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TỒN BỘ MODULE Bài Phân tích m c tiêu, n i dung, ch ng trình ánh giá ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p trung h c ph thông a) Yêu c u ánh giá — Nêu c m c tiêu c a ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p trung h c ph thông — Nêu c nh ng n i dung c b n c a ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p trung h c ph thông — Nêu c nh ng yêu c u c b n c a chu n ki n th c, k n ng, thái c a ch ng trình — Nêu c cách ánh giá ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p trung h c ph thông — Nêu c nh ng khó kh n, thu n l i vi c th c hi n ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p trung h c ph thông b) V x p lo i * Lo i Xu t s c (A): Nêu c y n i dung * Lo i Khá (B): Nêu c n i dung nh c a lo i A, nh ng ph n nêu khó kh n, thu n l i không c y * Lo i Trung bình (C): Nêu c n i dung 124 | MODULE GDTX * Lo i không t yêu c u (D): Các n i dung u trình bày khơng y , khơng xác Bài Phân tích nhu c u, ng c h c t p c a nhóm i t ng tham gia h c t p ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THPT a) Yêu c u ánh giá — Nêu c nhu c u ng c h c t p c a i t ng tham gia h c t p ch ng trình xóa mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch — Nêu c nhu c u ng c h c t p c a i t ng tham gia h c t p ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THCS — Nêu c nhu c u ng c h c t p c a i t ng tham gia h c t p ch ng trình giáo d c th ng xuyên c p THPT — Nêu c nhu c u ng c h c t p c a i t ng tham gia h c t p ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u c a ng i h c; c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh — Nêu c nhu c u ng c h c t p c a i t ng tham gia h c t p ch ng trình t o, b i d ng nâng cao trình v chun mơn, nghi p v b) V x p lo i * Lo i Xu t s c (A): Nêu c y n i dung * Lo i Khá (B): Nêu c n i dung ho c nêu c c n i dung, nh ng trình bày khơng c y * Lo i Trung bình (C): Nêu c n i dung ho c nêu c c — n i dung, nh ng trình bày khơng c y , thi u xác * Lo i Khơng t u c u (D): Các n i dung u trình bày khơng y , khơng xác ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 125 E TÀI LIỆU THAM KHẢO K ho ch hành ng qu c gia v giáo d c cho m i ng i 2003 — 2015, Hà N i, tháng 6/2003 Lu t Giáo d c s a i, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2005 Quy t nh 112 c a Th t ng Chính ph v vi c phê t án “Xây d ng xã h i h c t p”, ngày 18/5/2005 Thái Th Xuân ào, Báo cáo t ng k t tài c p B “ nh h ng phát tri n giáo d c khơng quy giai o n m i”, Mã s B2005—80—27 Nguy n Th Mai Hà, Báo cáo t ng k t tài c p b “Nghiên c u ng c y u t tác ng t i ng c h c t p c a ng i l n giai o n hi n nay” Mã s B2010—37—80 Ngô Nh t Quang, c i m c a h c viên m t s v n d y h c b túc v n hóa, NXB Giáo d c, Hà N i Tô Bá Tr ng (Ch biên), Giáo d c th ng xuyên (th c tr ng nh h ng phát tri n Vi t Nam), NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2001 Tô Bá Tr ng, Báo cáo t ng k t tài c p B tr ng i m “H th ng giáo d c th ng xuyên Vi t Nam nh ng th p k u c a th k XXI”, Mã s B2007—37—64 T M t s báo vi t v c i m c a i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên c a tác gi ã ng t p chí Giáo d c, t p chí Khoa h c Giáo d c m t s t p chí khác 126 | MODULE GDTX ... CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 113 Nội dung XÁC ĐỊNH CÁC NHÓM ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động Thảo luận phân loại nhóm đối tượng. .. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA CÁC NHÓM ĐỐI TƯỢNG HỌC CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động Phân tích động cơ, nhu cầu học tập, điều kiện học tập nhóm đối tượng học chương trình giáo dục thường. .. c giáo d c — Thông c m, chia s v i c i m khó kh n thu n l i c a h c viên h c t p ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 99 C NỘI DUNG Nội dung CÁC LOẠI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG