SKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam CaoSKKN MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngô Tất Tố và Truyện ngắn “Lão Hạc” Của Nam Cao
Trang 1
ĐỀ TÀI : MỘT CÁCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ:
HèNH ẢNH NGƯỜI NễNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ
Qua đoạn trớch “Tức nước vỡ bờ ’’của Ngụ Tất Tố và Truyện ngắn “Lóo
Hạc” Của Nam Cao
I Lí DO XÂY DỰNG ĐỀ TÀI:
Như chỳng đó đó biết mụ hỡnh trường học mới cấp Trung học cơ sởđược Bộ Giỏo dục và Đào tạo triển khai với mục tiờu là đổi mới đồng bộ cỏchoạt động sư phạm trong nhà trường; đảm bảo cho học sinh được tự quản, tự tintrong học tập, chiếm lĩnh được kiến thức, kỹ năng qua tự học và hoạt động tậpthể; phự hợp với mục tiờu đổi mới và điều kiện về năng lực đội ngũ giỏo viờn,thiết bị giỏo dục…; đồng thời cú giải phỏp thu hỳt cộng đồng tớch cực tham giacựng nhà trường thực hiện chức năng giỏo dục
Nhằm linh hoạt, sỏng tạo trong đổi mới phương phỏp tổ chức hoạt động dạyhọc, đẩy mạnh nghiờn cứu cải tiến chương tỡnh theo hướng mở, trờn cơ sở chuẩnkiến thức, kỹ năng, thỏi độ theo sỏch giỏo khoa hiện hành, thỳc đẩy, nõng caochất lượng dạy học, chất lượng hoạt động giỏo dục của nhà trường theo địnhhướng phỏt triển năng lực, phẩm chất của học sinh
Lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tõm sinh lý hết sức điển hỡnh Đõy là thời kỳquỏ độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang người lớn Trong giai đoạn này hứng thỳcủa cỏc em đó phỏt triển đến mức độ cao, hứng thỳ về học tập đó phỏt triển vàngày càng đậm nột Đõy là một đặc điểm hết sức thuận lợi đối với việc giảngdạy bộ mụn Văn Một phơng pháp dạy học cố định không thể là chìa khóachung cho mọi giáo viên mà phải phụ thuộc vào từng hoàn cảnh , từng lớp học,
đối tợng học sinh , nội dung học , khả năng truyền cảm của giáo viên Có thể nói, đối với giáo viên nói chung và giáo viên dạy Văn nói riêng , việc thực hiệnthành công một tiết dạy quả là một nghệ thuật- một nghệ thuật đặc biệt Nó phụthuộc vào nhiều yếu tố: sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh , phơng pháp lênlớp của giáo viên , đặc trng của kiểu bài lên lớp , đối tợng học sinh…NhNhng theotôi, điều quan trọng nhất quyết định sự thành công hay thất bại của giờ dạy Văn
là ở vai trò tổ chức , chỉ đạo, hớng dẫn học sinh nghiên cứu , tìm hiểu và cách thểhiện bài giảng của ngời thầy Giáo viên phải là nhịp cầu nối đa các em đến vớivăn học bằng niềm say mê, háo hức đợc hóa thân vào tác phẩm
Việc tũ mũ, thớch thỳ mụn Văn khụng phải là khoảng cỏch xa đối với cỏc
em Bờn cạnh đú ý thức tự lập và khả năng đào sõu khỏm phỏ những nột đẹptrong cuộc sống là một ưu điểm điển hỡnh của học sinh THCS Song song vớinhững ưu điểm trờn, một số em con rụt rố e ngại, đụi lỳc cũn nản chớ, nản lũngkhi tiếp cận văn bản Học xong văn bản đặc biệt là văn học hiện thực phờ phỏn
cú một số em khụng cảm nhận được cuộc đời và tớnh cỏch của người nụng dõntrong xó hội cũ như thế nào, nếu cú cảm nhận được thỡ cũng cảm nhận mơmàng mà thụi Cỏc em học văn cũn mang tớnh đối phú và để lấy được điểm cao.Vậy làm thế nào để khắc phục khú khăn đú? Làm thế nào để dạy học mụn NgữVăn thật sự cú hiệu quả để thu hỳt sự say mờ học tập từ đú cỏc em cảm nhậnđược văn bản hay, đỳng giỏ trị của nú Dạy như thế nào để học sinh khỏi quỏt
Trang 2
cuộc sống của những con người qua các giai đoạn phát triển của xã hội Dạynhư thế nào để các bài học có chung một nội dung mà học sinh sẽ cảm nhậnđược điều đó một cách khái quát Chính vì vậy việc cảm nhận rất quan trọngtrong việc tiếp thu văn bản.Có một số học sinh cho rằng: Học môn văn chán,khô khan, không có cảm xúc, ấn tượng Nhận xét này của các em không phảikhông có cơ sở Tuy nhiên trong trường hợp này giáo viên cần khéo léo giảnggiải cho các em hiểu Nhưng thực sự để các em yêu thích môn Văn đòi hỏitrước hết bản thân người giáo viên phải hướng dẫn và giúp các em có sự đồngcảm nhập tâm vào nhân vật, cốt truyện phải biết đặt mình trong hoàn cảnh sốngmới hiểu được những tâm tư tình cảm mà tác giả muốn gửi gắm Giáo viên phảitìm ra phương pháp tích hợp giữa văn và đời, như nhà văn M.Gorki từng nói:
“Văn học là nhân học” Vậy phải làm như thế nào để giúp các em học sinh lớp
8 học đoạn trích Tức nước vỡ bờ trích “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố và truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao Các em hiểu được những điểm giống nhau về nội
dung, về đặc sắc nghệ thuật mà nhà văn muốn gửi gắm trong văn bản Hiểu tốt
về cuộc đời và tính cách của người nông dân trong xã hội cũ tôi đã xây dựng
chủ đề dạy học: Hình ảnh người nông dân trong xã hội cũ qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ trích “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố và truyện ngắn Lão Hạc của Nam
Bước 2: Xác định các nội dung của chủ đề (các đề mục, nội dung kiến thức của chủ đề).
1 Mạch kiến thức liên quan
Trang 3- Có những hiểu biết về tác phẩm truyện Việt Nam đã học.
- Vận dụng vào việc thực hành viết bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả vàbiểu cảm
Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ và năng lực, phẩm
chất cần hướng tới cho học sinh trong từng đề mục thiết kế chuỗi hoạt động phùhợp
Năng lực cần hướng tới của chủ đề:
- Năng lực tự học: Xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác,chủ động đặt ra mục tiêu học tập; tiếp thu kiến thức bài học (cảm thụ được cáihay cái đẹp qua tác phẩm văn học)
- Năng lực tư duy:
+ Hiểu biết giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật (bối cảnh xã hội, conngười, tình cảm, hành động…)
+ Có những nhận định, đánh giá về tác phẩm văn học nhà trường
- Năng lực giải quyết vấn đề: Có những kiến thức cơ bản về các tácphẩm truyện phản ảnh đời sống hiện thực Việt Nam trước Cách mạng thángtám đã học
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ, vận dụng: Vận dụng kiến thức về các tácphẩm để viết bài văn tự sự kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm trongchương trình
Bước 4: Bảng mô tả mức độ kiến thức nội dung chủ đề:
Trang 4
Nội dung
thức/ kỹ năng cần hướng tới Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
Giá trị nộidung và nghệthuật quatừng tácphẩm
Có nhậnđịnh, đánhgiá khi đọccác tácphẩm vănhọc
- Nhận biết
sư khácnhau giữacác tácphẩm vănhọc
- Kỹ năngcảm thụ tácphẩm vănhọc
Có kỹnăng viếtbài văn tự
sự kết hợpyếu tốmiêu tả vàbiểu cảmtrongchươngtrình
Cụ thể hóa tiến trình hoạt động học Trong đó tiến trình hoạt động học là chuỗihoạt động học của học sinh thể hiện rõ ý đồ sư phạm của phương pháp dạy họctích cực được áp dụng trong toàn bộ chủ đề
I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”
- Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm “Tắt đèn”
- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống truyện, miêu tả, kểchuyện và xây dựng nhân vật
Trang 5
- Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng con người nông dân lương thiện Có thái độ yêu ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét cái ác, cái tàn nhẫn
- Vấn đáp, gợi tìm, phân tích, bình giảng …
IV Ti n trình t ch c các ho t ến trình tổ chức các hoạt động dạy và học ổ chức các hoạt động dạy và học ức các hoạt động dạy và học ạt động dạy và học động dạy và học ng d y và h c ạt động dạy và học ọc
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trang 8
b) Em hãy tóm tắt lại đoạn trích trên ( bằng cách sắp xếp thứ tự các chữ cái vào các ô trống tương ứng bên dưới) theo đúng trình tự diễn biến của đoạn trích.
A Chị Dậu nhún nhường, hết lời van xin nhưng cai lệ vẫn hầm hè tiến đến để
trói anh Dậu Hắn còn bịch vào ngực chị Dậu mấy bịch và tát đánh bốp vào mặtchị
B Chị Dậu hết lòng chăm sóc chồng Chị nấu cháo cho anh ăn nhưng anh Dậu
chưa kịp bưng bát cháo thì cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào.Anh Dậu sợ quá lại ngã lăn ra
C Chị Dậu buộc phải đứng lên liều mạng chống trả lại cai lệ và người nhà lí
trưởng Cai lệ bị chị đẩy ngã chỏng quèo trên mặt đất Còn người nhà lí trưởngthì bị chị túm tóc lẳng cho một cái ngã nhào ra thềm
D Vụ thu thuế đang ở thời điểm gay gắt Chị Dậu đã bán một gánh khoai, một
đàn chó và cả đứa con gái 7 tuổi nhưng vẫn thiếu suất sưu của người em chồng
đã chết Anh Dậu bị bắt trói, đánh đập ngoài đình rồi bị quẳng về như một cáixác không hồn
1 2 3 4
c Tìm hiểu về hoàn cảnh của chị Dậu
(1) Dựa vào phần chữ nhỏ và bức tranh cho biết một vài nét về hoàn cảnh của chị Dậu ?
Trang 11
- n ếu không có tiền nộp sưu cho ông bây giờ, thì ông hãy dỡ cả nhà mày
đi, chửi mắng thôi à! rồi hắn nhảy vào cạnh anh Dậu”
- Em hãy tìm các chi tiết làm rõ sự hung bạo của Cai lệ.( được miêu tả qua các động từ thể hiện hành động của hắn )
2 Hãy nhận xét ngôn ngữ cửa miệng tên Cai lệ? Bản chất tính cách của y ra sao?
e Nhân vật chị Dậu - tâm hồn yêu thương, tinh thần phản kháng Tức nước vỡ bờ của chị
Chi tiết làm rõ sự hung bạo của Cai lệ
Trang 124 Hoàn thành sơ đồ phân tích s chuy n bi n thái đ c a ch D u, t cách x ngự chuyển biến thái độ của chị Dậu, từ cách xưng ển biến thái độ của chị Dậu, từ cách xưng ến thái độ của chị Dậu, từ cách xưng ộ của chị Dậu, từ cách xưng ủa chị Dậu, từ cách xưng ị Dậu, từ cách xưng ậu, từ cách xưng ừ cách xưng ưng
hô đ n c ch , nét m t , hành đ ng.ến thái độ của chị Dậu, từ cách xưng ử chỉ, nét mặt , hành động ỉ, nét mặt , hành động ặt , hành động ộ của chị Dậu, từ cách xưng
Lần 2 ->
Các lần van xin tương ứng với cách xưng hô của chị
Trang 13
5 Vì sao chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã 2 tên đàn ông độc ác, tàn nhẫn ấy ?Việc 2 tên tay sai thảm bại trước chị Dậu còn có ý nghĩa gì và chứng tỏ điều gì ?
6 Qua đó, em có nhận xét gì về nhân vật chị Dậu ?
7 Qua việc phân tích VB, em hiểu như thế nào về nhan đề Tức nước vỡ bờ đặt
cho đoạn trích ? Theo em đặt như vậy có thoả đáng không ? Vì sao ?
g) Nhận xét về văn bản theo những gợi ý sau:
1 Theo em vì sao chị Dậu được gọi là nhân vật điển hình về ngươi nông dânViệt Nam trước Cách mạng tháng Tám
A Vì chị Dậu là người nông dân khổ nhất từ trước đến nay
B Vì chị Dậu là người phụ nữ nông dân mạnh mẽ nhất từ trước đến nay
C Chị Dậu là người nông dân phải chịu nhiều cực khổ nhưng vẫn giữ được phẩm chất vô cùng cao đẹp
D Vì chị Dậu là người phụ nữ nông dân luôn nhịn nhục
2 Những đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích (nghệ thuật kể chuyện và miêu tảnhân vật) Vì sao nói đoạn trích giàu kích tính, lại đậm chất điện ảnh và đãchuyển thành phim ?
Trang 14
3 Qua đoạn trích chúng ta nhận thức thêm được những điều gì về xã hội, vềnông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám, về người nông dân, đặc biệtngười phụ nữ nông đân Việt Nam từ hình ảnh chị Dậu ?
4 Nhận xét nào dưới đây không đúng với đoạn trích Tức nước vỡ bờ?
A Có giá trị châm biếm sâu sắc
B Là đoạn trích có giá trị kịch tính cao nhất
C Thể hiện tài năng xây dựng nhân vật của Ngò Tất Tố
D Có giá hiện thực và nhân đạo lớn
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
diễn một màn kịch ngắn có bốn vai trong đó có các vai: chị Dậu, anh Dậu và haitên tay sai Trong bốn vai kịch cần chọn người đóng vai chị Dậu và tên cai lệ làhai vai chính đối diện với nhau trong diễn biến của màn kịch từ đầu đến cuối.Nhất là những lời đối thoại sao cho thể hiện rõ được tính cách của nhân vật Vaianh Dậu và vai tên “người nhà lí trưởng” trong văn bản đoạn trích không xuấthiện nhiều
2 Bằng trí tưởng tượng của em vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau khichiến thắng tên cai lệ và người nhà lí trưởng
Trang 15
GIÁO ÁN 2
I M c tiêu c n ục tiêu cần đạt: ần đạt: đạt động dạy và học t:
1 Ki n th c: ến trình tổ chức các hoạt động dạy và học ức các hoạt động dạy và học
- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm truyện viết theo khuynhhướng hiện thực
- Sự thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn
- Tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn Nam Cao trong việc xây dựngtình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật
- Vấn đáp, gợi tìm, phân tích, bình giảng …
IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Văn bản : Lão Hạc Nam Cao
Trang 16
Quan sát các hình ảnh và trả lời câu hỏi
Quan sát những bức tranh trên em cảm nhận được điều gì?
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
1 Đọc văn bản sau: Lão Hạc (SGK Ngữ văn 8 tập 1).
2 Tìm hiểu văn bản:
Trang 17
a) Hoàn thành sơ đồ sau để xác định bố cục của văn bản Lão Hạc :
b Tóm tắt nội dung văn bản
Tóm tắt nội dung văn bản Lão Hạc
Trang 18
- Vợ chết, nhà nghèo , con trai phẫn chí đi phu
- Sống cô đơn trong tuổi già ốm yếu
- Có Cậu Vàng bầu bạn nhưng phải buộc bán đi vì nghèo
- Thương con, nhớ con, luôn day dứt vì chưa lo được trọn vẹn chocon
- Cùng đường phải tìm đến cái chết để giải thoát mình
-
* Tâm trạng của lão sau khi bán cậuVàng
1 Em hãy tìm những từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạngcủa Lão Hạc khi kể chuyện bán bán cậu Vàng với ông giáo
ông giáo nghe
Trang 192 Có ý kiến cho rằng Lão Hạc làm thế là gàn dở, là đúng, vậy ý kiếncủa em như thế nào ?
3 Nam Cao miêu tả cái chết của Lão Hạc như thế nào, tai sao lão lạichọn cái chết như vậy, nguyên nhân và ý nghĩa cái chết của lão?
Cái chết Lão Hạc được miêu tả
Quần áo … Đầu tóc…
Trang 20
Cái chết: “ vật vã”, “tóc rũ rượi”, “quần áo xộc xệch”, “hai mắt long lên sòng
sọc Lão tru tréo, bọt mép sùi ra”
=> Cái chết đau đớn.
4 Trong tác phẩm, Lão Hạc hiện lên là người như thế nào?
A Là một người có số phận đau thương nhưng có phẩm chất cao quý
B Là người nông dân sống ích kỉ đến mức gàn dở, ngu ngốc
C Là người nông dân có thái độ sống vô cùng cao thượng
D Là người nông dân có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ
d Nhân vật ông giáo – người kể chuyện
1.Cách kể chuyện của Nam Cao trong truyện có gì khác với cách kể của Ngô Tất
Tố trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ?
2.Vai trò của nhân vật ông giáo như thế nào ?
3 Thái độ của ông giáo đối với lão Hạc chứng tỏ ông giáo là một trí thức nhưthế nào ?
4 Đoạn văn : “Chao ôi! Đối với những người ở xung quanh ta …mỗi ngày một thêm đáng buồn “
“Không cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn …lại đáng buồn theo một nghĩa khác.”
Tại sao ông giáo lại suy nghĩ như vây?Em có đồng ý với suy nghĩ đó không vìsao?
5 Nhận xét nào nói sai về nhân vật ông giáo trong tác phẩm?
A Là người biết đồng cảm, chia sẽ với nổi đau khổ của người khác
B Là người đáng tin cậy để lão Hạc trao gởi niềm tin
C Là người có nhân cách vì láo Hạc nói riêng và người nông đan nói chung
D Ông giáo không để ý quan tâm tới hoàn cảnh nỗi khổ của lão Hạc.
Trang 21
g) Nhận xét về văn bản theo những gợi ý sau:
1 Truyện ngắn Lão Hạc đã tái hiện một cách chân thực số phận đau thương, bithảm của Lão Hạc, một nông dân hiền lành, chân chất sâu đậm tính hiệnthực.Nhân vật Lão Hạc đã để lại trong lòng ta bao ám ảnh khi nghĩ về số phậncon người, số phận người nông dân Việt Nam trong xã hội cũ Đồng thời, quatruyện ngắn, tác giả cũng ca ngợi tấm lòng lương thiện, phẩm chất cao đẹp củaLão Hạc nói riêng và người nông dân Việt Nam nói chung với tấm lòng trântrọng xót thương, thấm đượm tình nhân đạo thống thiết
2.Nghệ thuật kể chuyện, tả người, tả tâm lí, tâm trạng của Nam Cao đặc sắc ởnhững điểm nào?
Theo em, ai có lỗi trong cái chết của lão Hạc? Bi kịch của lão Hạc là bi quanhay lạc quan ? vì sao?
3 Sự vô tâm đến tàn nhẫn, ích kỉ, hẹp hòi của vợ ông giáo đáng thương hayđáng trách.?
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
1 Sau khi học xong truyện ngắn Lão Hạc giúp ta hiểu được vẻ đẹp tâm hồn cao
quý của người nông dân ?
- Lòng nhân hậu
- Tình yêu thương sâu nặng
- Vẻ đẹp của lòng tự trọng và nhân cách cao cả
2.Sau khi học xong truyện ngắn Lão Hạc và đoạn trích Tức nước vỡ bờ giúp ta
hiểu được vẻ đẹp tâm hồn cao quý của người nông dân ?
- Họ đều là những người nông dân nghèo trước Cách mạng tháng Tám Dù dùđói nghèo là vậy, nhưng không bị tội lỗi cám dỗ
- Giàu lòng tự trọng, lão từ chối mọi sự giúp đỡ của ông giáo vì lão cũng hiểu
rõ hoàn cảnh của ông giáo cũng không hơn gì mình Sự áp bức trắng trợn, dãman của bọn tay sai cho chế độ thực dân phong kiến ấy đã buộc người phụ nữnông dân đầy nhẫn nhịn như
3 Qua văn bản Lão Hạc và đoạn trích Tức nước vỡ bờ em thấy chị Dậu và Lão
Hạc là hai người nông dân có cuộc đời và tính cách như thế nào ?
- Cuộc đời:Xã hội thực dân phong kiến chèn ép đẩy họ vào bước đường cùngkhông lối thoát
Lão Hạc:
+ Nghèo khổ , vất vả, sống cày thuê cuốc mướn, chết lo tiền ma chay( hũ tục machay tế lễ làm người nông dân điêu đứng)