Đang tải... (xem toàn văn)
DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC
Lĩnh vực nhận thức Cấp độ Diễn giải Động từ đánh giá thông tin, kiến thức, tài liệu, theo tiêu chí xác định đánh giá, thẩm định, liên hệ, khẳng định, so sánh (cao hơn), dự đoán, suy xét, chỉnh sửa, phán quyét, tổng kết, Tổng hợp liên kết thành phần, thông tin, kiến thúc lại với xếp,giải thích, phân loại (cao hơn), kểt nợp, tóm tẳt, thiết kế, phát triển, kiến tạo, tổ chức, biệnluận, chuần bị, Phân tích chia nhỏ thơng tin, kiến thức thành nhiều phần để nắm rõ mối quan hệ nội vả cấu trúc chúng phân tích, so sánh, phân loại, chọn lọc (cao hơn), phác thảo, suy luận, đoán, kểt nối, đặt câu hỏi, khảo sát, Vận dụng kiến thức học vào tình thực tế áp dụng, lựa chọn, tính toán, chứng minh, phát hiện, thực hành, điều chinh, chuẩn bị, lập kế hoạch, giải quyết, sử dụng, hiểu điều học phân loại, mô tả (cao hơn), thảo luận, giải thích, phân biệt, lượng giá, giải thích, khái quát, đưa ví dụ, báo cáo, tồng kết, nhớ lại kiến thức học mà không cần hiểu chúng xếp, định nghĩa, mô tả, nhận biết, liệt kê, gọi tên, phác thảo, nhắc lại, chép, mô tả lại, Đánh giá Áp dụng Hiểu Kiến thức (Biết) Kỹ Cấp độ Kỹ xảo, tự nhiên hóa Diễn giải sử dụng kỹ thục, nhanh, chuẩn xác, khơng cần suy nghĩ Thành thạo, biến hóa phối hợp hành động, thao tác nhuần nhuyễn (có thể) hồn cảnh khác Động từ chuẩn bị, thiết kế, xây dựng, cấu trúc, mô phỏng, đo đạc, lăp ráp, lái, ném, pha chế, uốn, điều khiển, điều chỉnh, vận hành, VD: đo đac xác cơng trình, lắp ráp nhanh mơ hình, Chính xác khả thực chuẩn xác & tự xử lý nhũng lỗi nhỏ phát sinh (nếu có) Làm khả làm theo hướng dẫn Bắt chước quan sát thực rập khuôn điều khiển thuc máy móc Thái độ Cấp độ Diễn giải Đặc trưng hóa hình thành hệ thống giá trị giúp điều khiển hành vi cùa người (=> nét đặc trưng người) Tổ chức, tổng hợp tiếp nhận thêm thông tin, kiến thức xác định giá trị chúng thân (=> hình thành hệ thống giá trị) Đánh giá nhận biết giá trị thông tin, kiến thức học Phản hồi Tiếp thu Động từ lắng nghe, ý, tham gia, tuân theo, thảo luận, thực hành, trả lời, cảm thụ, nhận thức, thể hiện, có ý thức, tơn trọng, phục vụ, sẵn sảng, tích cực, VD; Thể hiên lực tư hoc Cảm thụ đươc vai trò đạo đức thực tiễn nghề nghiệp Xâv dựng(củng cố/phát tham gia tích cực vào chủ đề, hoạt triển) ý thức đạo đức nghề nghiệp/ phuc vụ cộng động học tập đồng/ sẵn sàng chia sẻ sẵn sàng tiếp thu tâm vào kiến thức, thông tin, vấn đề Một số phương pháp giảng dạy chủ động STT TÊN PHƯƠNG PHÁP MƠ TẢ TĨM TẮT Động não Giáo viên (GV) nêu câu hỏi (câu đố/ vấn {Brainstorming) đề/ ,) cần giải quyết, GV quy định thời gian cách làm việc sv làm việc cá nhân, liệt kê nhanh ý tưởng GV nhận xét, tổng kết Truy vấn (Inquiry) - GV đặt & liên tục nhiều câu hỏi để đến đổi tượng sv định để trả lời Câu đố (Quizzes) GV đưa câu đố liên quan đến kiến thức đã/đang/sẽ học sv (cá nhân/ nhóm) động não để giải đáp câu đổ Suy nghĩ - Từng cặp - GV (hoặc SV) nêu câu hỏi (câu đố/ vẩn đề/, ) Chia sẻ (Think - pair — cần thảo luận giải quyết, GV quy định thời share) gian cách chia sẻ sv động não suy nghĩ (nhanh) vấn đề (có thể định hướng giai quyết) sv bắt cặp trao đổi (trình bày ý kiến, bảo vệ, phản bác, ) sv đại diện cặp trình bày trước lớp ý kiến trao đổi thống với Giáo viên nhận xét, tổng kết Thảo luận nhóm (Group GV (hoặc SV) nêu câu hỏi (câu đố/ vấn discussion) đề/ ) & quy định thời gian cho thảo luận giải vấn đề sv thành lập nhóm (>2SV), tiến hành thảo luận Liệt kê & chọn lọc giải pháp trình bày trước lớp GV (SV) nhận xét & GV tổng kết Làm việc nhóm - GV (hoặc SV) phân nhóm làm việc (Teamwork) GV nêu vấn để cần giải & quy định thời gian lãm việc sv làm việc nhóm, lập kế hoạch làm việc để giải y/c GV đề Các nhóm sv trình bày trước lớp kết (có thể sản phẩm) Giáo viên nhận xét, tổng kết Sơ đố lư GV xây dựng sơ dồ tư giới thiệu khái (Mittdmap) quát chương trinh học/ nội dung học tổng 10 11 12 kết kiến thức cũ sv (cá nhân/ nhóm) vẽ sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức học GV (SV) xác định ý/ nội dung - Vẽ chủ đề trung tâm trung tâm (trang giấy/ vẽ/ ) để từ phát triển ý khác Nếu chủ đề không rõ ràng, đưa từ ngữ vảo hình vẽ chủ đề (dùng màu sắc u thích) Từ trung tâm vẽ chéo góc tiêu đề phụ (viết CHỮ IN HOA năm nhánh dày đrể làm bật) ghi nội dung tương ứng Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý & chi tiết hỗ trợ (dùng từ khóa, hình ảnh) Thêm nhiều màu sắc/ hình ảnh để giúp ý bật Trò chơi giáo dục GV xác định mục tiêu trò chơi & xây (Educational games) dựng trò chơi (thử nghiệm trò chơi cần) có liên quan đến việc ồn tập/ định hướng kiến thức GV triển khai trò chơi lớn & sv (cá nhân/ nhóm) tham gia hoạt động theo định hướng GV - GV đánh giá Đóng vai (Role-playing) GV nêu yêu cầu & chia nhóm Các nhóm chuẩn bị “kịch bản” có nội dung liên quan đến mơn học/ yêu cầu/ vấn đề cần giải Các sv nhóm phân vai để thực “kịch bàn” GV & sv lại đóng vai trò khán giả người đánh gía GV tổng kết Thảo luận chuyên đề GV chuẩn bị chủ đề seminar có liên quan (Seminar) đến mơn học - sv (cá nhân/ nhóm) chuẩn bị báo cáo trước lớp Sừ dụng cơng trình GV chuẩn bị báo/ tạp chí khoa nghiến cứu giảng học/ báo cáo khoa học (BCKH) có liên quan đến dạy (Teaching with nội dung dạy học research papers) sv (cá nhân/ nhóm) nghiên cứu báo & thực công việc GV giao - sv trình bày ý kiến trước lớp - GV nhận xét, tổng kết Sử dụng phim tư liệu - GV chuẩn bị phim tư liệu có liên quan đến giảng dạy môn học hệ thông câu hỏi - sv xem phim, sau cá nhân/ nhóm trả lời cầu hỏi GV đưa GV nhận xét, tổng kết 13 14 Nghiên cứu tình huống/ GV sử dụng “tình huống” (với lời giải) Học dựa tinh cỏ sẵn, đưa sv (cá nhân/ nhóm) nghiên cứu (Case study) sv nhận kiến thức qua trình nghiên cứu & trình bày trước lớp nội dung & quan điểm riêng sv (nếu có) GV xây dựng “tình huống” có liên quan đến nội dung dậy học, sv xác định vấn đề trọng tình & giải đáp vấn đề/ xử lý tình (cá nhân/ nhóm) dựa kiến thức & kinh nghiệm sẵn có Đối với tình lớn, đòi hòi tổng hợp nhiều kiến thức chuyên sâu & đa ngành, sv chia nhóm làm việc, tìm nghên cứu tài liệu để giải quyểt vấn đề có tình đó, Học dựa dự án - GV chuẩn bị nội dung đồ án môn học nêu (Project-based learning) yêu cầu đến sv - sv chia nhóm, lập kế hoạch làm việc để giải y/c GV đề - Các nhóm phân việc cho thành viên, thành viên nghiên cứu tài liệu, làm việc theo bảng kể hoạch đề - Trao đổi với GV nhờ góp ý (nếu cần) - Các nhóm sv trình bày trước lớp kết - Giáo viên nhận xét, tổng kết