Cac tham luan cho Hoi nghi TK 2012-2013

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Phòng GD&ĐT Đức Thọ) Cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược phát triển giáo dục, có tính định đến chất lượng dạy học nhà trường Bởi lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động dạy học – giáo dục đòi hỏi cấp quản lý phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100% Trong đó, giáo viên có trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ 85,6% Tuy vậy, thực tế giảng dạy nhiều giáo viên chưa vững vàng chuyên môn, kỹ nghề nghiệp hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học Đây vấn đề cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm nhiều biện pháp để khắc phục Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, tháo gỡ khó khăn vướng mắc chun mơn, nhiều năm qua, Phòng GD-ĐT Đức Thọ đạo sâu sát trường làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ đơn vị mình, động viên CBGV tự học, tự bồi dưỡng, coi học thường xuyên Trên sở Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xun ban hành kèm theo Thơng tư số 26/2012/TT-BGDĐT, Phòng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo yêu cầu tất trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ theo thực tế đơn vị Kế hoạch xây dựng cụ thể đến tháng Tất giáo viên có kế hoạch tự học theo tuần; nội dung học tập phản ánh đầy đủ vào sổ tự học Song song với phong trào chăm lo bồi dưỡng đội ngũ nhà trường động viên khả tự học giáo viên Phòng triển khai nhiều chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Các chuyên đề triển khai dịp hè (tháng 8) định kỳ tháng lần với nội dung bổ trợ kiến thức Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử - Địa lý, TNXH cho GV văn hóa; bồi dưỡng kiến thức Âm nhạc, Mỹ thuật, Tin học, Ngoại ngữ cho GV chuyên biệt; bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học; dạy học đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Giáo dục kỹ sống, dạy tích hợp nội dung giáo dục qua môn học cho học sinh Các chuyên đề trì đặn nhiều năm có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo khơng khí trao đổi chun mơn sôi đơn vị, khắc phục hạn chế tồn dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Các chuyên đề dịp hè chủ yếu tập trung vào nội dung bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Để thực tốt nội dung này, Phòng thành lập tổ nghiệp vụ cán quản lý, giáo viên cốt cán có trình độ chun mơn giỏi, có kinh nghiệm làm giảng viên Tất giáo viên phải tham dự đợt chuyên đề Giáo viên văn hóa chia thành lớp (mỗi khối lớp); giáo viên chuyên biệt lập thành lớp riêng Nội dung bồi dưỡng cho GV văn hóa kiến thức liên quan đến việc giảng dạy học sinh cấp học mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử - Địa lý, TNXH thiết thực cho giáo viên Nội dung bồi dưỡng GV chuyên biệt kiến thức liên quan đến môn dạy Âm nhạc, Mỹ thuật, Anh văn, Tin học Tiếp thu chuyên đề này, học viên nắm tổng quan chương trình mơn học tiểu học, sâu vào kiến thức chương, mạch kiến thức giải tập từ dễ đến khó Các chuyên đề tổ chức theo tháng năm học tổ chức luân phiên từ lớp đến lớp 5, chia theo cụm để tất giáo viên tham dự Sau phần trao đổi lý thuyết tiết dạy thể nghiệm (2 tiết) phần thảo luận giáo viên Các chuyên đề hàng tháng chủ yếu bồi dưỡng mặt phương pháp, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, dạy lồng ghép, tích hợp nội dung GD bảo vệ môi trường, kỹ sống, giúp giáo viên hiểu sâu sắc dụng ý, tinh thần sách giáo khoa, ứng dụng CNTT sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu Để đánh giá kết cơng tác bồi dưỡng giáo viên, hàng năm, Phòng tổ chức khảo sát chất lượng giáo viên tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện (2 năm lần) Những hoạt động tổ chức qui trình, qui chế, nghiêm túc nên có tác dụng đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường Bên cạnh việc làm trên, Phòng GD&ĐT Đức Thọ trọng đến việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Xem sinh hoạt tổ chuyên môn biện pháp quan trọng để bồi dưỡng đội ngũ Đặc biệt qua ý kiến trao đổi, thảo luận giáo viên, nhiều vấn đề thắc mắc giải đáp, nhiều khó khăn việc thực chương trình, sách giáo khoa, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức liên quan môn học tháo gỡ, tạo thuận lợi cho nhà trường việc đẩy mạnh hoạt động chun mơn giúp Phòng đạo sâu sát, cụ thể Bên cạnh công tác bồi dưỡng thường xuyên việc xây dựng chế sách để động viên, khuyến khích CB, GV quan trọng Trong năm qua, Phòng tham mưu cho UBND Huyện ban hành Đề án "Nâng cao lực đội ngũ giáo viên Đức Thọ giai đoạn 2012 - 2015" Trong đó, có kế hoạch, nguồn lực cụ thể chi cho công tác bồi dưỡng giáo viên giai đoạn năm Theo Đề án phê duyệt giáo viên đại danh hiệu "Giáo viên dạy giỏi cấp huyện" tặng giấy khen Chủ tịch UBND huyện kèm theo tiền thưởng 50% so với lương thời điểm tính Với việc làm có tính cụ thể dài trên, năm qua, giáo dục tiểu học Đức Thọ thể ổn định phát triển bền vững Trong có kết bật: + Chất lượng khảo sát giáo viên tiểu học (do Sở tổ chức) đạt kết cao, tỉ lệ xếp loại giỏi môn Tiếng Việt Toán cao tỉnh + Giải Nhất Hội thi cán quản lý giỏi cấp tỉnh MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN PHỔ CẬP GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐÚNG ĐỘ TUỔI MỨC ĐỘ (Phòng GD&ĐT TP Hà Tĩnh) Những năm qua, GD-ĐT thành phố Hà Tĩnh có nhiều cố gắng, đạt thành tích kết vững chắc, toàn diện lĩnh vực công tác Một điểm mạnh GD-ĐT thành phố Hà Tĩnh việc thực có hiệu mục tiêu PCGD tiểu học độ tuổi (PCGDTH ĐĐT) Đặc biệt, năm học 2012-2013, 100% đơn vị cấp xã địa bàn đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ 1, có 87,5% đơn vị đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ (Theo tiêu chuẩn quy định Thông tư 36/2009/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT), đơn vị có tỷ lệ đơn vị trực thuộc đạt chuẩn mức độ cao tỉnh Sau số giải pháp thực PCGDTH độ tuổi mức độ thành phố Hà Tĩnh thời gian qua: Về công tác tham mưu, đạo, lãnh đạo Hàng năm, phòng GD-ĐT tham mưu với UBND thành phố rà sốt tình hình nhân sự, đạo kiện toàn "Ban đạo phổ cập giáo dục" cấp thành phố cấp xã phường, phân công trách nhiệm cụ thể thành viên, phát huy tốt vai trò thành viên ban đạo Ban đạo từ thành phố đến sở triển khai, quán triệt sâu rộng văn đạo công tác phổ cập giáo dục độ tuổi, đặc biệt nội dung Thông tư 36/2009 Bộ GD-ĐT, hệ thống văn đạo quán triệt đến chi bộ, tổ dân phố phường, xã… Phòng Giáo dục – Đào tạo Thành phố thực tốt chức tham mưu công tác giáo dục, xây dựng đề án quy hoạch phát triển trường lớp, xây dựng đội ngũ, đồng thời, ngành giáo dục chủ động đề xuất kế hoạch sửa chữa nâng cấp trường lớp để đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân ngày cao Các trường tham mưu với Đảng ủy, quyền địa phương ban hành thị, định, nghị quyết, xây dựng đề án, kế hoạch phổ cập giáo dục cho giai đoạn, năm học Xác định trọng tâm mục tiêu thực tốt nội dung công tác PCGDTH ĐĐT theo Thông tư 36 Bộ GD-ĐT 2.1 Thực tốt công tác huy động công tác tuyển sinh Là đơn vị trung tâm, có điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, công tác huy động trẻ đến trường thành phố Hà Tĩnh năm qua khơng gặp khó khăn, hàng năm huy động 100% trẻ độ tuổi thuộc đối tượng phải phổ cập đến trường, đó, để nâng cao chất lượng Phổ cập, Phòng GD-ĐT đạo trường quan tâm huy động, vận động đối tượng khuyết tật, trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn gia đình, trung tâm bảo trợ xã hội Các nhà trường phối hợp với địa phương thực có hiệu việc theo dõi trẻ phải phổ cập; phối hợp với Hội cha mẹ học sinh, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Mặt trận, khu dân cư quan tâm, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh khó khăn tới trường Để giải tình trạng tải tuyển sinh đầu năm học, Phòng GD-ĐT tham mưu cho UBND thành phố có văn đạo thực công tác phân luồng, phân tuyến tuyển sinh phù hợp với thực tế (kể phân luồng trái tuyến); có văn hướng dẫn trường xác định thứ tự tuyển sinh theo mức ưu tiên từ cao đến thấp để làm tuyển sinh (đối với cấp tiểu học chia đối tượng ưu tiên), đối tượng thuộc diện phổ cập không tuyển sinh vào trường mức độ ưu tiên thấp điều tiết trường lân cận Hiện tại, chưa giải hết tình trạng tải giải pháp góp phần giúp trường có sở để thực cơng tác tuyển sinh thuận lợi 2.2 Tập trung xây dựng đội ngũ theo hướng đảm bảo chất lượng, đủ số lượng cấu Một nguyên nhân tỷ lệ đơn vị đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ huyện thị chưa cao chưa đảm bảo yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ giáo viên theo quy định Thông tư 36/2009 Bộ GD-ĐT Để giải khó khăn này, phòng GD-ĐT thành phố năm qua ý tham mưu với UBND thành phố xây dựng thực tốt quy chế tiếp nhận, luân chuyển, bố trí cán bộ, giáo viên địa bàn, quan tâm bố trí đủ giáo viên âm nhạc, mỹ thuật, tiếng Anh biên chế TPT đội cho trường Ngoài ra, Phòng đạo trường chưa có biên chế GV chuyên biệt, hợp đồng giáo viên tin học, thể dục, cán y tế đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện Qua nhiều năm tập trung thực hiện, bản, đến đội ngũ thành phố đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn trình độ, có tinh thần trách nhiệm, động sáng tạo công việc, thực đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục địa phương 2.3 Quan tâm đạo xây dựng hệ thống CSVC trường lớp, đại hóa trang thiết bị dạy học xây dựng môi trường học tập thân thiện Với quan điểm gắn công tác PCGDTH ĐĐT với xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, hàng năm, Phòng GD-ĐT tham mưu tích cực với UBND thành phố đạo địa phương kết hợp với phòng GD-ĐT trường địa bàn thành lập đoàn liên ngành, tiến hành, rà soát điều kiện CSVC, thiết bị nhằm có kế hoạch bổ sung đáp ứng yêu câu phát triển quy mô trường lớp kế hoạch năm học, đặc biệt quan tâm xây dựng phòng chức năng, phòng Giáo dục Nghệ thuật, phòng máy vi tính học Tin học, phòng học ngoại ngữ, sân tập, sân chơi,… cho trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu qui định Thông tư 36/TT- BGD&ĐT ngày 04/12/2009 Bộ GD&ĐT Đến nay, 100% trường có phòng dạy tin học, 50% số trường có phòng dạy ngoại ngữ, 100% trường trang bị máy chiếu phục vụ giảng dạy học tập, số trường lắp đặt máy chiếu, máy tính đến phòng học Tuy nhiên điểm khó khăn chung đơn vị trường tiểu học địa bàn thành phố, đặc biệt đơn vị trung tâm diện tích khn viên chật hẹp, việc xây dựng bố trí khu vui chơi, sân chơi, sân tập gặp khó khăn, có đơn vị khơng đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ nguyên nhân Hiện thành phố có quy hoạch trường địa điểm để đáp ứng yêu cầu hoạt động 2.4 Tập trung giải pháp trì số lượng, nâng cao chất lượng dạy học hiệu đào tạo Liên tục 10 năm gần đây, thành phố Hà Tĩnh thực tốt cơng tác trì số lượng cấp tiểu học, khơng có học sinh bỏ học, điều kiện thuận lợi để ngành tập trung nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chỉ đạo trường thực tốt việc bám sát “chuẩn kiến thức, kỹ năng” môn học tiết dạy để nâng cao chất lượng dạy - học Bằng việc tổ chức thực đa dạng hoạt động giáo dục khóa, ngoại khóa, với việc thực dạy học buổi/ngày 100% trường tiểu học tổ chức bán trú 75% trường tiểu học, 100% trường dạy tin học, ngoại ngữ, chất lượng giáo dục toàn diện thành phố tiếp tục khẳng định Đặc biệt năm gần đây, thành phố thực nghiêm túc quy trình bàn giao học sinh, kiểm tra, đánh giá chất lượng cuối năm với giải pháp sáng tạo, đó, chất lượng giáo dục phản ánh cách thực chất, hiệu giáo dục hàng năm đạt xấp xỉ 99% 2.5 Thực tốt cơng tác phối hợp xã hội hóa giáo dục Về cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương, đơn vị địa bàn thành phố thời gian qua coi trọng chất lượng ngày tốt hơn; vai trò Hội khuyến học đồn thể có nhiều tác động lớn công tác PCGDTH ĐĐT, nhiều trường tiểu học có phối hợp với đồn thể địa phương, tổ chức quyên góp, tặng sách vở, quần áo, dụng cụ học tập cho học sinh đơn vị khó khăn hơn; việc trao học bổng, tặng quà cho học sinh nghèo, học sinh vượt khó học giỏi… nhiều địa phương, tập thể, cá nhân, tổ chức xã hội quan tâm, góp phần động viên lớn đối tượng PCGD, góp phần nâng cao chất lượng PCGDTH ĐĐT địa bàn thành phố Kết đạt Đến thời điểm tháng 12/2012, toàn thành phố có 14/16 đơn vị đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ (tỷ lệ 87,5%), có 2/16 đơn vị đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ (tỷ lệ 12,5%), đối chiếu với tiêu chuẩn quy định Thông tư 36/2009 Bộ GDĐT, thành phố Hà Tĩnh đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT mức độ 1, đạt tiêu chuẩn PCGDTHĐĐT mức độ Bài học kinh nghiệm 4.1 Phổ cập giáo dục chủ trương lớn Đảng Nhà nước chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, phải thể Nghị quyết, chương trình hành động cấp ủy đảng, quyền cấp Ban đạo cấp nêu cao tinh thần trách nhiệm, quan tâm đạo thực theo kế hoạch, mục tiêu, kịp thời củng cố kiện toàn thành viên ban đạo 4.2 Khi bắt tay vào thực nhiệm vụ PCGDTH ĐĐT mức độ 2, Ban đạo cấp cần tiến hành nghiên cứu kỹ yêu cầu tiêu chuẩn quy định Thông tư 36, rà sốt trạng tiêu chí để xác định nhiệm vụ cụ thể, trước mắt lâu dài, phân công trách nhiệm, phần việc cụ thể cho tổ chức, đơn vị thành viên Ban đạo Trong kế hoạch nêu giai đoạn thực công tác phổ cập từ công tác điều tra đến thống kê, đến biện pháp đầu tư, vận động em có hồn cảnh khó khăn đến trường 4.3 Thực công tác phổ cập giáo dục ngành giáo dục phải chủ cơng, chịu trách nhiệm cơng tác triển khai thực phải chủ động tham mưu đề xuất kế hoạch, giải pháp thực cho cấp ủy, quyền Phải tập trung đầu tư đạo có trọng điểm, với giải pháp đột phá để đảm bảo phong trào phát triển liên tục, đảm bảo mục tiêu đẩy nhanh tiến độ phổ cập đề Gắn nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn Quốc gia với thực nhiệm vụ Phổ cập giáo dục; Nâng cao chất lượng giáo dục, đổi quản lý, giảng dạy, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, cải tạo môi trường giáo dục lành mạnh tảng để phổ cập giáo dục vào chất lượng bền vững Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng với u cầu cao 4.5 Xã hội hố cơng tác phổ cập giáo dục phương án tối ưu để thực thành công công tác Phổ cập GDTH độ tuổi, cần tích cực tuyên truyền, phối hợp, huy động nguồn lực, lực lượng xã hội để thực mục tiêu PCGD 4.6 Phổ cập GDTH độ tuổi phải liền với Phổ cập giáo dục Trung học sở Phổ cập GDTH độ tuổi tiền đề vững để thực Phổ cập GD Trung học sở Mặt khác, để hoàn thành trì Phổ cập giáo dục Tiểu học vững bền cần phải quan tâm từ phổ cập giáo dục mầm non để làm tảng sau Một số đề xuất - Đề công tác PCGDTHĐĐT thuận lợi, công tác đạo từ cấp tỉnh đến sở cần có thống nhất, đồng bộ, tránh chồng chéo cấp học kế hoạch, hồ sơ, biểu mẫu thống kê, không nên tách biệt ban đạo, kế hoạch nội dung hoạt động công tác PCGD cấp học, bậc học - Cần có vào cách nghiêm túc, liệt quan chức công tác quản lý nhân khẩu, hộ khẩu, công tác thống kê - Biên chế giáo viên dạy môn chuyên biệt trường tiểu học không đảm bảo, Sở GD-ĐT Sở Nội vụ cần tham mưu với UBND tỉnh bố trí định biên, đồng thời có phương án tuyển dụng để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đảm bảo đạt chuẩn theo Thông tư 36, việc trường tự hợp đồng giáo viên giải pháp tình thế, khơng đáp ứng mục tiêu lâu dài - Cần có đầu tư CSVC, thiết bị, kinh phí phù hợp cho việc thực nhiệm vụ PCGD MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA (Phòng GD-ĐT TX Hồng Lĩnh) Để thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học, góp phần tích cực vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước cơng tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia đóng vai trò quan trọng Từ nhận thức ấy, thời gian qua, Phòng Giáo dục - Đào tạo thị xã Hồng Lĩnh đưa nhiều giải pháp lãnh đạo, đạo hiệu đạt kết đáng khích lệ Chỉ đạo đơn vị làm tốt công tác tuyên truyền Quan tâm đạo cơng tác tun truyền q trình xây dựng trường chuẩn nhằm tạo chuyển biến nhận thức lãnh đạo địa phương, giáo viên, nhân viên, học sinh bậc cha mẹ cộng đồng, làm cho họ phải nhận thức sâu sắc việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia yêu cầu thiết, tất yếu để nâng cao chất lượng giáo toàn diện cho học sinh giai đoạn mà đối tượng thụ hưởng trước hết em họ Trên sở huy động sức mạnh tổng hợp nhà trường xã hội để xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Tích cực, nhạy bén công tác tham mưu Để công tác tham mưu đạt kết tốt, trước tham mưu, cần phải chuẩn bị hệ thống văn đầy đủ; thu thập thơng tin, phân tích xử lí thơng tin; lập kế hoạch, đưa phương án khác nhau; trao đổi, bàn bạc cấp uỷ, lãnh đạo đơn vị nội dung tham mưu, đưa nội dung xây dựng trường chuẩn Quốc gia vào Nghị Đại hội Đảng, Hội đồng nhân dân cấp; lựa chọn thời điểm tham mưu phù hợp Trong năm qua, Phòng GD&ĐT tham mưu với lãnh đạo Thị xã lộ trình xây dựng trường chuẩn Mức độ 1, Mức độ 2; tổ chức thẩm định, kiểm tra lại trường đạt chuẩn sau năm, 10 năm Lập đoàn kiểm tra gồm đại diện lãnh đạo thị xã, đại diện ban ngành liên quan nhằm đánh giá thực trạng CSVC trường để xác định mức đầu tư kinh phí xây dựng Sau kiểm tra, đoàn tham mưu với Chủ tịch Uỷ ban nhân dân thị xã định đầu tư kinh phí nhiều so với mức kinh phí tham mưu ban đầu (lúc đầu tham mưu 3,5 tỉ đồng, sau Thị xã định đầu tư tỉ đồng) Đây thành công lớn công tác tham mưu, cố gắng địa phương điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn Cơng tác xây dựng kế hoạch Phòng hoạch định tiến trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia địa bàn cách cụ thể để đạo tham mưu đầu tư vào trường nào, thời gian Thành lập Ban đạo thị xã Ban đạo phân công nhiệm vụ cụ thể nên thành viên có nhiều đóng góp tích cực Ngồi lộ trình kế hoạch chung tồn ngành, Phòng đạo, tư vấn cho đơn vị việc xây dựng kế hoạch Kế hoạch, lộ trình thực kế hoạch phải vừa mang tính cụ thể vừa mang tính ổn định lâu dài quy hoạch xây dựng Trên sở rà soát hạng mục, tiêu chuẩn, phải xây dựng hệ thống việc làm cụ thể theo lộ trình thời gian Cái làm trước, làm sau, biết ưu tiên điều kiện CSVC, người nhằm nâng cao chất lượng, tạo sức thuyết phục phụ huynh học sinh, ban ngành, tổ chức đoàn thể, cá nhân Đề án phải thơng qua quyền địa phương, nhân dân đóng góp ý kiến Các văn triển khai xây dựng phòng học, phòng chức tư vấn xây dựng Phòng TC-KH gửi tồn văn đề nghị Phòng Giáo dục góp ý kiến bổ sung điều chỉnh phù hợp với triển khai xây dựng nên có tác dụng tích cực hiệu sử dụng cơng trình sau Coi học cơng khai kế hoạch, xã hội hố kế hoạch xây dựng trường chuẩn Quốc gia Thực tế cho thấy nhân dân, cấp, ngành, đoàn thể thấy cần thiết hạng mục cơng trình cho em họ thụ hưởng để nâng cao chất lượng họ sẵn sàng đầu tư xây dựng Tổ chức tham quan, học hỏi để đúc rút kinh nghiệm Phòng điều động đồng chí CBQL ngành có nhiều kinh nghiệm cơng tác xây dựng trường chuẩn kiểm tra, đánh giá tư vấn, tư vấn vấn đề xây dựng CSVC Ngồi ra, với phương châm “Học thầy khơng tày học bạn”, Phòng với trường địa phương tổ chức tham quan số trường miền Nam (TH Trần Quang Diệu - Quận Ngũ Hành Sơn) số trường tỉnh (TH Thị trấn Đức Thọ; TH Cẩm Sơn - Cẩm Xuyên; TH Kì Xuân - Kì Anh) Qua đợt tham quan, học hỏi giúp đồng chí Ban đạo xây dựng trường chuẩn bổ sung thêm nhiều kinh nghiệm bổ ích, q báu Tăng cường cơng tác XHHGD Trong thành công công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia Thị xã cơng tác XHHGD đóng vai trò quan trọng Phòng đạo trường với địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh lên kế hoạch cụ thể, rà soát hạng mục cần huy động Sau lựa chọn thời điểm huy động, huy động cách thức huy động Nhờ huy động đơng đảo tổ chức, cá nhân nhiệt tình ủng hộ, đóng góp đáng kể xây dựng CSVC vật, tiền mặt hàng ngàn ngày công lao động,… trị giá đến hàng tỉ đồng Nâng cao chất lượng dạy học Nhằm để khẳng định chất lượng trường chuẩn, Phòng khơng ngừng đạo nâng cao chất lượng dạy học mà then chốt nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên; tập trung đạo đổi phương pháp dạy học; làm tốt công tác dạy học buổi/ngày (nhất dạy học theo sở trường khiếu); bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,… Thực tốt công tác kiểm tra, đơn đốc Phòng tham mưu với lãnh đạo thị xã thành lập Ban kiểm tra trường chuẩn đơn vị Riêng cán bộ, chuyên viên Phòng người phân công nhiệm vụ trực dõi, thường xuyên đôn đốc đến trường cụ thể Hàng tháng báo cáo kịp thời với lãnh đạo tiến độ xây dựng, xây dựng theo quy chuẩn hay khơng, khó khăn, vướng mắc cần phải tập trung tháo gỡ Vì có giải pháp tích cực, đảm bảo tiến độ thời gian, kế hoạch Mặc dầu thị xã nhỏ hẹp, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn phải nói rằng, từ thành lập nay, nhờ nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng trường chuẩn, thị xã Hồng Lĩnh không ngừng nỗ lực phấn đấu Đến nay, tính ba bậc học, thị xã có 16/19 trường đạt chuẩn (chiếm 84,2%) Năm học 2012-2013, THCS tiếp tục kiểm tra công nhận trường, TH trường, MN trường (2 MĐ1; MĐ2) Riêng Tiểu học, có 100% số trường đạt chuẩn (trong có 50% số trường đạt chuẩn mức 2; trường TH Bắc Hồng trường tỉnh đạt chuẩn mức trường thứ tỉnh đạt chuẩn mức 2) Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học bước đại hố, cảnh quan mơi trường sáng - xanh - - đẹp, chất lượng giáo dục không ngừng nâng lên Từ thực tiễn, chúng tơi thấy, để xây dựng trường chuẩn Quốc gia có hiệu quả, cần thực tốt số nội dung, là: Tham mưu có hiệu quả, tranh thủ đồng tình lãnh đạo địa phương, đồn thể, phụ huynh nhân dân; xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết theo lộ trình thời gian; phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban đạo; Ngành tham mưu tích cực chương trình tổng thể, bước cụ thể, chọn hiệu trưởng nhiệt tình, tâm huyết, giàu kinh nghiệm, có uy tín xây dựng trường chuẩn; khai thác phát huy có hiệu tiếp tục tuyên truyền chất lượng trường chuẩn để thu hút phụ huynh, toàn xã hội, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị, chăm lo cho giáo dục nhằm nâng cao chất lượng trường chuẩn./ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC (Phòng GD&ĐT Hương Sơn) Trong năm học qua giáo dục tiểu học Hà Tĩnh nói chung Hương Sơn nói riêng đạt nhiều nét khởi sắc, đổi mới, hiệu Cùng với giáo dục tiểu học huyện bạn, giáo dục tiểu học Hương Sơn có nhiều cố gắng, tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Sau số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mà giáo dục Hương Sơn thực đạt kết tốt thời gian qua Khảo sát, đánh giá, phân loại bố trí hợp lý đội ngũ Cán quản lý, giáo viên Chất lượng GD toàn diện nhà trường định chất lượng đội ngũ CBQL, GV từ đầu năm học, vào tình hình thực tế, kết thi, Phòng tham mưu UBND huyện bố trí hợp lý đội ngũ CBQL đạo trường phân loại, bố trí đội ngũ giáo viên để đảm bảo khai thác hết mạnh giáo viên có Chỉ đạo trường xây dựng nội dung, chương trình dạy học hoạt động hỗ trợ khác Trên sở văn hướng dẫn Bộ, Sở Phòng GD - ĐT nhiệm vụ năm học, nhà trường chủ động tổ chức xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học phù hợp với tình hình thực tế địa phương triển khai thực cách nghiêm túc; Hàng tháng, hàng kỳ tổ chức đánh giá, bổ sung, điều chỉnh kịp thời Trong nhà trường không quan tâm đến việc dạy chữ, dạy kiến thức mà phải dạy cách sống, cách ứng xử, dạy học sinh biết tuân thủ pháp luật, hoà nhập sống, không để học sinh… “sợ học”, không muốn đến trường Mà muốn phải tạo mơi trường giáo dục tốt Để đạt mục tiêu ấy, trường thực giảm tải chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đề cao tính chủ động cơng việc giáo viên; giáo viên không “phụ thuộc” sách giáo khoa, mà phải “phụ thuộc” vào học sinh Trong trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, khơi nguồn kiến thức từ thân em Giáo viên khơng áp đặt học sinh, thay vào tìm nguyên nhân vấn đề giải cách hợp lý Kết nhiều trường tiểu học xây dựng nếp hoạt động chuyên môn, từ giáo viên đến tổ khối nhà trường, nhiều thầy cô giáo phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên học sinh giỏi ngày tăng trường vùng sâu vùng xa Trước học sinh giỏi tập trung trường thị trấn, miền xuôi, phân bổ đồng đều, trường vùng sâu vùng xa góp thành tích số lượng học sinh giỏi Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, dạy tốt môn học tự chọn Trong hai năm học vừa qua 100% trường TH tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh, có trường tổ chức dạy học chương trình TA thí điểm tiết/tuấn cho HS lớp lớp Nhờ đó, năm qua thi HSG mơn TA qua mạng tồn 10 nhiệm vụ chuẩn bị tinh thần sẵn sàng để thực thành công Dự án Nhà trường bố trí GV đảm nhận lớp 3GV dạy Âm nhạc, MT, Ngoại ngữ GV dự phòng Tổ chức tuyên truyền lãnh đạo địa phương phụ huynh; quán triệt tinh thần để cha mẹ học sinh cộng đồng hiểu mơ hình VNEN: - BGH nhà trường làm việc với Lãnh đạo Đảng ủy, UBND xã để báo cáo giới thiệu mơ hình VNEN, đồng thời họp phụ huynh trưởng lớp, phụ huynh toàn trường đầu năm để tuyên truyền nhằm tranh thủ đồng thuận chung Đến cuối học kỳ I cuối năm học, lại tiếp tục họp phụ huynh để báo cáo kết đạt sau thời gian triển khai thực hiện, nhờ cập nhật thơng tin đầy đủ cần thiết cho phụ huynh cộng đồng việc giới thiệu chất dạy học theo VNEN từ tạo niềm tin ủng hộ chung tất người Chuẩn bị tốt điều kiện đội ngũ, sở vật chất, phương tiện dạy học để tiến hành tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN: - Tổ chức chuyên đề cấp trường cho GV dạy khối 2, toàn thể GV nhà trường GV tiếp thu Bộ đảm nhận - Tập thể HĐSP nhà trường tiến hành trang trí lớp học, tổ chức xây dựng nhóm học tập, tiến hành bầu chức danh Hội đồng tự quản (HĐTQ) như: Chủ tịch HĐTQ, phó CT HĐTQ, nhóm trưởng biên chế thành viên nhóm Tổ chức xếp lớp, vị trí chỗ ngồi ban đầu nhóm Tổ chức bồi dưỡng lực huy cho cán lớp… Chủ động triển khai, thường xuyên cập nhật thông tin, đúc rút kinh nghiệm trình thực - BGH thường xuyên kiểm tra kết tiến hành GV lớp, bổ sung góp ý kiến thống chung đ/c tập huấn Hà Nội, thông qua mạng Internet để chia sẻ giao lưu học hỏi kinh nghiệm thơng qua trường bạn Sau đó, thống đạo chung toàn khối tuần, tháng để đạt kết tốt - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cách nghiêm túc vào chiều thứ hàng tuần để GV trao đổi học hỏi lẫn nhau, thống nội dung đạo khối, tổ Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn sâu vào nội dung như: tổ chức tiết dạy lớp VNEN để GV toàn trường dự đánh giá rút kinh nghiệm; thảo luận thống góp ý phương pháp, chương trình, sách tài liệu Từ đó, đưa phương án thực có tính khả thi nhất, phù hợp với thực tế nhà trường Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cho GV thảo luận đề xuất vấn đề nảy sinh giảng dạy làm báo cáo gửi Ban quản lý VNEN TW chương trình, sách tài liệu - Hàng tháng BGH tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng lớp để nắm bắt chất lượng học sinh tăng cường dự gìơ thăm lớp GV để đôn đốc giúp đỡ GV thực phương pháp dạy học theo VNEN - Lấy phiếu thăm dò từ phụ huynh, thu nhận thông tin từ học sinh qua Hộp thư vui để điều chỉnh, bổ cứu, làm công tác tư tưởng cách kịp thời III Kết đạt - Trong năm học 2012-2013, trường tổ chức lớp dạy học theo mơ hình VNEN có lớp khối gồm 97 HS, lớp khối gồm 120 HS 25 - Tổ chức trang trí phòng học lớp 2, qui định, phòng học khối lớp 1, 4, không thực dự án trang trí số hạng mục hộp thư vui, nội qui lớp học - Bước đầu giáo viên thực tốt phương pháp dạy theo mơ hình trường học (VNEN) - Nhà trường chủ động thực giãn tiết, điều chỉnh tài liệu cho phù hợp câu lệnh, lô gô, nội dung ngữ liệu hình ảnh (việc điều chỉnh tài liệu thực theo tinh thần đảm bảo mục tiêu chuẩn KT-KN phù hợp với đối tượng HS; không chủ quan, tùy tiện) Tất GV tổ tích cực thiết kế bảng biểu, phiếu học tập, sử dụng thiết bị, đồ dùng DH, khai thác tranh ảnh, để tạo thuận lợi cho HS học tập - Mỗi GV chủ động nghiên cứu kĩ bài, có chuẩn bị nội dung kiến thức liên quan đến nội dung dạy Mỗi giáo viên có sổ nhật kí dạy học Sổ theo dõi kết học tập HS qua bài, tuần, thời điểm để có hướng kèm cặp giúp đỡ kịp thời với học sinh - Hình thành cho HS thói quen học theo nhóm Các em thực cộng tác chia sẻ tài liệu học tập để giúp lĩnh hội nội dung học Trong tiết học em nắm vững 10 bước học tập, biết tự đánh giá nhận xét theo bảng tiến độ xây dựng động hình học tập cho thân - Học sinh hình thành kỹ sống, tự tin, chủ động hoạt động tập thể sinh hoạt, biết giao lưu, hợp tác công việc, đặc biệt em biết tự học, tự nghiên cứu tài liệu Đội ngũ cán HĐTQ lớp nhóm trưởng hướng dẫn, bồi dưỡng huấn luyện nghiệp vụ quản lý điều hành lớp hoạt động tự tin, có hiệu - Chất lượng giáo dục học sinh thực theo chương trình VNEN nâng lên rõ rệt so với năm học 2011-2012, thể bảng sau: K2 Tiếng Việt Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu K3 2011-2012 2012-2013 2011-2012 2012-2013 TS học sinh: 119 SL % TS học sinh: 97 SL % TS học sinh:81 SL % TS học sinh:121 SL % 62 43 14 52,1 36,1 11,8 59 31 60,8 32,0 7,2 34 29 17 42,0 35,8 21,0 1,2 63 48 10 52,1 39,6 8,3 60 44 14 50,4 37,0 11,8 0,8 64 30 66,0 30,9 3,1 24 28 26 29,6 34,6 32,1 3,7 70 41 10 57,9 33,8 8,3 46 49 23 38,7 41,2 19,3 0,8 44 45 45,4 46,4 8,2 21 30 27 25,9 37,0 33,3 3,7 51 53 17 42,2 43,8 14,0 Tốn Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu XL giáo dục Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu IV Nguyên nhân thành công học kinh nghiệm: 26 Năm học 2012-2013 năm học trường thực thí điểm mơ hình VNEN nhiều khó khăn song đạt số kết đáng khích lệ nêu Để đạt kết theo chúng tơi nhờ yếu tố sau đây: - Sự quan tâm lãnh đạo cấp từ Sở GD&ĐT đến Phòng GD&ĐT CX, lãnh đạo xã Cẩm Quang; lòng tâm, đồng thuận cao BGH toàn thể CB, GV nhà trường - Qua thực hiện, CB, GV nhà trường thấy ưu điểm việc thực phương pháp dạy học theo VNEN nên CB, GV, HS phụ huynh đồng tình cao - Cơng tác tuyên truyền giới thiệu chất dạy học theo VNEN đến lãnh đạo địa phương đến tận phụ huynh tạo nên đồng thuận cao phụ huynh học sinh nhà trường - Sự đầu tư quan tâm phụ huynh học sinh lớp VNEN nói riêng, phụ huynh tồn trường nói chung, vật chất lẫn tinh thần - BGH GV nhà trường tận tâm với công việc ln ln chủ động tìm cách tháo gỡ khó khăn, vướng mắc - Sự hỗ trợ tài chính, vật chất Dự án giảm bớt khó khăn cho nhà trường trình thực V Kiến nghị đề xuất: Đối với Ban QL mô hình trường học cấp Trung ương : - Cần sớm ban hành qui chế đánh giá xếp loại GV, HS theo chương trình VNEN để GV,CBQL có sở đánh giá xếp loại GV, HS kịp thời (vì sử dụng đánh giá theo QĐ 32 gây khó khăn chung cho nhà trường) - Cung cấp đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học theo đề án thông qua để giúp nhà trường có điều kiện thực tốt nhiệm vụ dạy học theo mơ hình VNEN thuận lợi - Điều chỉnh tồn sách tài liệu chương trình nhà trường kiến nghị lần hội nghị vừa qua in ấn chuyển đến trường thời gian sớm - Cần kịp thời phát hành tài liệu hướng dẫn HĐGD để phù hợp với yêu cầu chung mơn HĐGD dùng tài liệu chương trình hành Đối với Sở Phòng - Cần tạo điều kiện để nhà trường bố trí cho CBGV tham quan học hỏi, dự dạy mẫu GV trường thực dự án có hiệu - Cơng tác duyệt Kế hoạch phát triển năm học tới cần ưu tiên cho trường thực chương trình VNEN theo hướng biên chế học sinh lớp không 24 em để tiện cho phân nhóm biên chế HS/Lớp, gặp nhiều khó khăn tổ chức lớp học Trên số kinh nghiệm việc đạo thực dạy học theo mơ hình trường học trường tiểu học Cẩm Quang, huyện Cẩm Xuyên Chúng hy vọng rằng, kinh nghiệm nhỏ bé phần giúp trường thực chương trình dạy học theo mơ hình VNEN năm học 2013-2014 tháo gỡ bớt số khó khăn vướng mắc q trình thực Chúng tơi tin tưởng với đạo sát, 27 Sở GD-ĐT thực thành cơng mơ hình trường học 11 trường tiểu học khác năm học 2013-2014 KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU VỀ THỰC HIỆN THÍ ĐIỂM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT” TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC HÀ (Trường Tiểu học Bắc Hà, thành phố Hà Tĩnh) Đặc điểm phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” Phương pháp Bàn tay nặn bột (PPBTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh việc thực hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra, kiểm chứng, trao đổi thảo luận giúp học sinh tự tìm tòi khám phá để tìm câu trả lời cho vấn đề đặt học Đối với cấp tiểu học, môn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học có nhiều tiết học thực hành, thực nghiệm, việc thực hành, thực nghiệm chưa đạt yêu cầu Học sinh xem thầy cô giáo thí nghiệm, làm theo rập khn hướng dẫn sách giáo khoa (SGK) mà không ghi lại tiến trình, học sinh tư Phương pháp giáo dục “Bàn tay nặn bột” dựa thí nghiệm, nghiên cứu em tự tìm câu trả lời Nhờ vậy, học sinh khơng nhớ lâu, mà hiểu rõ câu trả lời mà tìm Tình hình triển khai thực Được Sở GD ĐT chọn tổ chức dạy thí điểm, giáo viên trường tham gia lớp tập huấn Bộ GD ĐT tổ chức Nhà trường thành lập Ban đạo xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể cho tháng năm học Tập trung đạo đổi hoạt động sư phạm với phương châm: chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự quản, tự học học sinh hướng dẫn thầy, cô giáo Trong năm học, tháng trường tổ chức tiết chuyên đề PPBTNB cho toàn thể cán bộ, giáo viên, sau tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm, thống nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh loại a Những thuận lợi - Khi áp dụng triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” học sinh hứng thú học tập Các em làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều trình bày rõ quan điểm mình, em ghi nhớ nhanh kiến thức lớp biết vận dụng vào sống - Được giáo viên đồng tình cao chất lượng chun mơn nâng lên - Tiến trình tiết dạy cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với trình độ GV tiểu học - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học 28 - Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào tiết dạy giúp HS thực nghiệm nhiều hơn, lưu giữ kiến thức bền vững hơn, phát huy tối đa tinh thần làm việc theo nhóm, tiết dạy tạo hứng thú từ phía HS thân HS tự tìm tòi rút tri thức b Một số khó khăn thực Tuy nhiên triển khai dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” gặp phải khó khăn như: - Cấu trúc chương trình SGK nặng lý thuyết Ở số bài, lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh tiết học tương đối nhiều; nội dung học thí nghiệm cần tiến hành thường trình bày SGK, ảnh hưởng đến tính chủ động, sáng tạo, khả suy nghĩ, tạo cho học sinh tâm lý phụ thuộc vào SGK - Trang thiết bị phục vụ cho thí nghiệm trường chưa thật đầy đủ Việc sáng tạo thiết kế đồ dùng dạy học cho số tiết dạy theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” gặp nhiều khó khăn, kinh phí để mua sắm, làm đồ dùng dạy học hạn chế - Mặt khác giáo viên phải dạy buổi/ngày, dạy đến môn học buổi nên khơng có thời gian để chuẩn bị cho tiết dạy theo phương pháp Hiện nay, tiết học có 35-40 phút nên tiết học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” vội vàng thường bị kéo dài so với quy định, ảnh hưởng đến tiết học khác Vì vậy, áp dụng phương pháp giáo viên thường dành thời gian chưa thích đáng cho học sinh tự suy nghĩ thực hành mà phải gợi ý thí nghiệm cần làm làm thay học sinh… - Diện tích phòng học hẹp đạt 48m2 nên khó khăn thực hành thí nghiệm Học sinh lần đầu học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” bỡ ngỡ Số lượng học sinh lớp đông (gần 40 em), theo phương pháp từ 25 – 30 em Khi triển khai, áp dụng phương pháp thường bị thiếu thời gian thử nghiệm Việc thêm, bớt thời gian khó c Triển khai thực *Lí thuyết: - Khái niệm phương pháp “Bàn tay nặn bột” - Giới thiệu lịch sử đời phát triển phương pháp “Bàn tay nặn bột” - Các nguyên tắc phương pháp “Bàn tay nặn bột” (có 10 ngun tắc) - Tiến trình thực nghiệm (có bước) - Vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học môn TN-XH Khoa học trường tiểu học * Phân công GV dạy thử nghiệm trường: Xây dựng tiết dạy: Tổ 2/3 xây dựng tiết dạy, cô giáo Lê Thị Ngọc Lan dạy thể hiện, tổ 4/5 cô giáo Nguyễn Thị Thanh Nhuần dạy thể 29 * Tổ chức dự giờ, thảo luận, rút kinh nghiệm tiết dạy thử nghiệm: Toàn GV BGH trường, đội ngũ cán quản lí tổ trưởng chun mơn tồn thành phố, cán chun viên phòng GD-ĐT thành phố Trưởng, phó phòng chun viên phòng Tiểu học Sở GD-ĐT tham gia Kết đạt - Đối với học sinh: Các em thực hứng thú học tập Học sinh tiếp thu chủ động, vận dụng kiến thức vào sống, phát triển kỹ thực hành, thí nghiệm, khả quan sát, sáng tạo, tính độc lập khoa học, khả tự học hợp tác theo nhóm, tự xây dựng kiến thức thông qua khám phá, thử nghiệm, thảo luận, hợp tác với bạn định hướng, giúp đỡ giáo viên PBTNB tạo ham muốn khám phá, u thích say mê tìm hiểu, nghiên cứu khoa học, đồng thời, rèn luyện cho em kỹ diễn đạt cách logic, thông qua ngơn ngữ nói viết Được học theo PPBTNB, thực có hứng thú học tập, say mê với việc tìm tòi, khám phá giới xung quanh Từ nội dung học em chủ động ghi lại suy nghĩ, dự đoán, cách giải thích đề xuất thí nghiệm Các em hợp tác, trao đổi bạn nhóm mạnh dạn nêu lên băn khăn, thắc mắc, câu hỏi riêng qua việc trực tiếp tham gia thực hành thí nghiệm, em mạnh dạn trình bày phát biểu tham gia nhận xét, đánh giá; tạo khơng khí học tập thoải mái, vui vẻ Học sinh khắc sâu kiến thức, hình thành tác phong làm việc khoa học, thói quen độc lập suy nghĩ, tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến Các em u thích say mê khoa học Chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” cao hẳn so với phương pháp khác Các em phát huy tốt khả điều hành, tổ chức hoạt động lớp, tổ, nhóm Trong q trình tham gia hoạt động học tập giáo dục, em học sinh có nhiều hội để bộc lộ phát triển lực, lực tự quản, tự học với tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo, linh hoạt tự tin học tập Đây điểm mới, thể tính ưu việt, vượt trội phương pháp Cùng với khả độc lập suy nghĩ, mạnh dạn bộc lộ ý kiến mình, em biết chia sẻ, hợp tác, trao đổi, tranh luận, biết tự đánh giá thân đánh giá bạn tổ nhóm, lớp Nhiều em thể khả điều khiển hướng dẫn bạn khác học Các em làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều Các em ghi nhớ kiến thức lớp biết vận dụng vào sống - Đối với giáo viên: Luôn chủ động vận dụng nội dung giảng dạy, thiết kế thực dạy, tạo điều kiện tốt để học sinh thực hành hoạt động học tập Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng mơn học đăc điểm tâm sinh lí, kích thích phát huy tính tích cực học sinh 30 Qua năm triển khai thực hiện, phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” tạo nên chuyển biến tích cực phương pháp giảng dạy Học sinh chủ động làm việc theo nhóm giáo viên đóng vai trò giúp đỡ, đường cho em hướng Với cách này, nhóm tìm hướng khác nhau, có giả thiết khác em nắm sâu hơn, chắn tự nghĩ, tự quan sát chủ động tình huống” Phương pháp giúp cho giáo viên giống người bảo trợ khoa học, có vai trò dẫn dắt học sinh hướng tìm kết luận học Ngồi việc tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, giáo viên tích cực chủ động trao đổi chun mơn với đồng nghiệp, giúp đỡ đồng chí Ban giám hiệu nhà trường, tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu tiết dạy Dù sau năm học triển khai nhà trường nhận sự đồng tình hưởng ứng đánh giá cao kết đạt cấp lãnh đạo, cán quản lí giáo dục, thầy giáo cô giáo phụ huynh học sinh Thông qua việc hướng dẫn sử dụng, nghiên cứu Tài liệu học tập định hướng tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giáo viên khắc phục lối thuyết trình, làm thay áp đặt học sinh Thay vào linh hoạt, uyển chuyển việc quan sát, theo dõi, giúp đỡ nhóm làm việc; theo dõi tiến độ hồn thành tập, học cá nhân nhóm học sinh Thực tế cho thấy sau năm tham gia thử nghiệm, cán giáo viên trường có trưởng thành chun mơn, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Đây hội để giáo viên phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Có thể nói PPBTNB mang lại cho nhà trường giáo viên cách nhìn mới, cách làm việc tổ chức hoạt động dạy học, giúp em học sinh có điều kiện, hội phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo thực làm chủ hoạt động học tập Kiến nghị, đề xuất Phương pháp “bàn tay nặn bột” đánh giá cách dạy hiệu cao đáp ứng điều kiện giảng dạy, cần cải cách lại sách giáo khoa để phù hợp với phương pháp này; giảm số lượng học sinh lớp; cần tổ chức nhiều lớp tập huấn cho giáo viên làm quen, rút kinh nghiệm Sắp xếp lại trình tự kiến thức chủ động điều chỉnh thời lượng dạy lý thuyết thực hành Đồng thời dạy lồng ghép ba vào chuyên đề Cách sử dụng linh hoạt tiết học giải vướng mắc việc thiếu thời lượng triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” Để giúp học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học, đáp ứng băn khoăn thắc mắc HS cách thỏa đáng theo cách học giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng, tích cực học hỏi, trao đổi chuyên môn đồng nghiệp./ 31 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY GẮN VỚI MÔ HÌNH BÁN TRÚ (Trường TH Cẩm Bình, Cẩm Xun) Tiếp nối truyền thống đơn vị Anh hùng Lao động thời kì đổi mới, trường tiểu học Cẩm Bình triển khai có hiệu Chỉ thị số: 2737 ngày 27/7/2012 Bộ GD&ĐT văn đạo cấp ban ngành có liên quan nhiệm vụ năm học 20122013, Trong tập trung đạo có hiệu cơng tác dạy học buổi/ngày kết hợp với bán trú phụ huynh, học sinh dư luận đồng tình đánh giá cao I Những giải pháp dạy học buổi/ngày kết hợp với bán trú Giải tốt vấn đề nhận thức, tư tưởng tốn lợi ích phụ huynh công tác dạy học buổi/ ngày kết hợp bán trú Đây vấn đề then chốt: Nhận thức hành động ngược lại Nên nhà trường xây dựng chương trình, kế hoạch cách phù hợp, tuyên truyền cho phụ huynh hiểu vai trò tầm quan trọng cơng tác dạy học buổi ngày kết hợp với bán trú Đối với địa bàn nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn, việc làm khơng ổn định phương án ngày chuyến đưa thành thói quen phần lớn phụ huynh vùng nơng thơn phải làm cho phụ huynh thấy rõ lợi ích mang lại em lại bán trú Đây thực vấn đề khó khăn nhà trường khẳng định qua chất lượng giáo dục, hàm lượng dinh dưỡng phần ăn, thời gian cho HS nghỉ buổi trưa Niêm yết, công khai phần ăn lưu mẫu thức ăn theo quy định Ban đại diện Cha mẹ học sinh nhà trường thành lập ban giám sát độc lập công tác bán trú, thường xuyên kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm Công tác bồi dưỡng đội ngũ Vấn đề quan trọng để tổ chức tốt công tác dạy học buổi/ ngày kết hợp với bán trú đội ngũ Cán giáo viên nhân viên phải đủ số lượng, trình độ tay nghề vững vàng Nhưng thực tiễn nay, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, số giáo viên lực chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Để giải toán trước hết công tác bồi dưỡng đội ngũ Đây vấn đề quan trọng muốn có trò giỏi thầy phải giỏi Trong năm qua, nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung cụ thể như: triển khai buổi chuyên đề, thao giảng, dự thăm lớp, sinh hoạt câu lạc bạn giáo viên giỏi… Với phương châm yếu bồi dưỡng nhờ đội ngũ giáo viên trường ngày vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm Đến tồn trường có 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn 90% đạt chuẩn; 18 CBQL,GV đạt danh hiệu giỏi cấp huyện trở lên Bên cạnh việc quan trọng phải phát huy tốt lực giáo viên, bố trí cơng việc giáo viên phù hợp với trình độ chun mơn đặc biệt quan tâm lớp đầu cấp đánh giá xếp loại học sinh cách thực chất Tổ chức bàn giao chất lượng học sinh từ lớp lên lớp cách nghiêm túc chất lượng giáo dục nhà trường phát triển bền vững Xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học Tranh thủ tối đa nguồn lực đầu tư cho giáo dục, phát huy tốt vai trò cơng tác xã hội hóa giáo dục, đặc biệt thực tốt thiết chế dân chủ sở tạo đồng 32 thuận phụ huynh nhân dân Năm học 2012-2013, huy động tỷ đồng hồn thành xây dựng nhà đa gần tỉ đồng, lắp đặt thiết bị phòng học đa phương tiện 400 triệu đồng mua sắm trang thiết bị dạy học đại Tôn tạo cảnh quan sư phạm đảm bảo xanh, đẹp Đầu tư 200 triệu đồng làm thư viện xanh, mơ hình thư viện gần gũi thân thiện hiệu Để nâng cao chất lượng dạy học buổi/ ngày nhà trường đầu tư 500 triệu đồng để nâng cấp dãy trường tầng phòng cho học sinh bán trú ăn nghỉ độc lập phấn đấu năm học 2013-2014 phục vụ 250 em học sinh tham gia bán trú II Những kết đạt Năm học 2012-2013, Trường tiểu học Cẩm Bình tổ chức cho 100% số HS học buổi/ ngày số học sinh bán trú 235 em đạt tỉ lệ 59.6% Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường tổ chức phân loại đối tượng dạy học buổi 2, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kết hợp dạy Chữ với dạy Người Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa hình thức câu lạc Hiện trường TH Cẩm Bình có câu lạc với 300 em học sinh tham gia Một số câu lạc tham gia biểu diễn đánh giá cao câu lạc Võ Thuật, câu lạc em yêu Âm nhạc, câu lạc bóng bàn, cờ vua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Trong năm học vừa qua nhà trường tập trung đạo có hiệu công tác dạy học buổi/ ngày kết hợp bán trú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Kết đạt sau: Tỉ lệ HS đạt TB trở lên: 395/396 em đạt 99.7% tỉ lệ HS khá, giỏi: 324/396 em đạt 81.8%; Học sinh lên lớp đạt 99.7%; Tỉ lệ HS hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% HS giỏi tỉnh: em đó: giải nhất, giải giải KK (1 văn hay chữ tốt; giải điền kinh) Học sinh giỏi huyện: 65 em (số giải đạt được: 02 thủ khoa; 05 giải nhất, 15 giải nhì, 14 giải 29 giải khuyến khích) Thi nghi thức đội, tiếng hát dân ca: Đạt giải cấp cụm, giải nhì cấp huyện giải KK cấp tỉnh Tiết mục múa hát dân ca tiết mục xuất sắc tham gia đêm công diễn Hội thi Nghi thức đội múa hát dân ca cấp tỉnh Thi tin học trẻ không chuyên, sáng tạo thiếu niên: Đạt giải cấp huyện tham gia dự thi cấp tỉnh Trong sản phẩm “Xe quét rác thông minh em học sinh lớp đạt giải cấp tỉnh tham gia dự thi cấp Quốc gia Phải khẳng định tổ chức dạy học buổi/ngày phải kết hợp tổ chức bán trú cho học sinh đạt kết tốt III Kiến nghị đề xuất Về đội ngũ Đề nghị bố trí đủ định biên tỉ lệ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày, có giải pháp khắc phục trình trạng thiếu đội ngũ nay: Tuyển dụng thêm số GV dạy văn hóa dạy mơn chức thiếu như tin học, thể dục… đầu tư ngân sách để trả lương cho đối tượng (hiện thu tiền từ học sinh để chi trả lương) Về xây dựng sở vật chất Tiếp tục đầu tư ngân sách để xây dựng, mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học để tổ chức dạy học buổi/ ngày kết hợp bán trú đạt kết tốt nhất./ MƠ HÌNH “THƯ VIỆN XANH” VỚI VIỆC ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 33 (Trường TH Kỳ Sơn, Kỳ Anh) Trong năm qua, với việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường tiểu học ý đến việc xây dựng thư viện thân thiện, đổi hoạt động thư viện để bước hình thành văn hóa đọc cho em học sinh Qua q trình triển khai việc đọc sách cho em học sinh, nhận thấy: nhu cầu đọc sách em học sinh lớn, số lượng học sinh đơng phòng đọc nhà trường lại chật hẹp, diện tích phòng học (khoảng 45 m 2), chưa đáp ứng điều kiện đọc sách em Những chơi, số học sinh thường đưa sách báo ngồi gốc sân trường để đọc, từ trường TH Kỳ Sơn có ý tưởng xây dựng thư viện xanh để tạo khơng gian thống mát cho học sinh đọc sách I Quá trình thực Đầu năm học 2012-2013 đạo Phòng GD&ĐT huyện Kỳ Anh, trường tiểu học Kỳ Sơn tiến hành xây dựng thư viện xanh: Quy mô Thư viện xanh trường TH Kỳ Sơn xây dựng theo kiểu công viên xanh có diện tích 1000 m2, có hàng rào bao quanh, có cổng thư viện thiết kế đẹp, vừa cổ kính vừa thân thiện Trong khn viên thư viện có 40 xanh có bóng mát Dưới gốc có ghế đá cho học sinh ngồi đọc sách Bố trí sách thư viện xanh - Ống đựng sách: Dùng ống nước phi 60 phù hợp với kích thước truyện tranh, báo dán loại giấy màu khác đánh số thứ tự theo tên sách loại sách Phía ống có nắp kín phía có nắp vặn để thuận tiện cho việc lấy sách bỏ sách vào học sinh Mỗi xanh có từ 15-20 ống sách có màu sắc kích thước khác tạo hưng phấn cho học sinh vào đọc - Biển cây: Sách phân loại theo chủ đề có biển treo lên Mỗi xanh thư viện nhỏ như: Vườn cổ tích, kể chuyện Bác Hồ, Tốn tuổi thơ, Văn tuổi thơ, theo dòng lịch sử, giới đây, em yêu biển đảo, báo thiếu niên,… - Bảng thống kê loại sách: Để học sinh thuận tiện việc tìm sách mà yêu thích, nhà trường làm bảng tin lớn ghi tên loại sách, số thứ tự, tên sách ứng với ống số 34 II Hoạt động đọc sách thư viện xanh Lịch đọc sách Vì trường TH Kỳ Sơn có số học sinh đông (22 lớp, 640 học sinh) nên nhà trường phân lịch đọc cho học sinh từ thứ đến thứ 6, đảm bảo ngày có từ đến lớp đọc sách Thời gian đọc Học sinh đọc sách vào chơi, tiết hoạt động lên lớp Trên bảng tin thư viện có ghi nội quy đọc sách phân lịch đọc sách cho lớp Quản lí việc đọc sách học sinh Cán thư viện, ban chấp hành chi đoàn, ban huy liên đội thầy giáo chủ nhiệm thường xun theo dõi quản lí việc đọc sách em Riêng học sinh lớp học kì I em chưa đọc sách nên cô giáo chủ nhiệm bạn thiếu niên phụ trách đọc sách cho em Các loại sách báo thay đổi theo tháng, loại sách giới thiệu cho học sinh vào buổi chào cờ đầu tuần Để tăng cường hiệu cho việc đọc sách, đầu năm học nhà trường phát cho em sổ tay đọc sách nhà trường biên soạn, in ấn Học sinh vào thư viên đọc sách mang theo Sau đọc xong, em ghi lại tên sách, nội dung tóm tắt, em ấn tượng với nhân vật học rút sau câu chuyện Hàng tháng, nhà trường ban huy liên đội sơ kết lại phong trào đọc sách tháng, tuyên dương khen thưởng em đọc nhiều sách có nhiều cảm nghĩ hay qua việc đọc sách III Hiệu việc tổ chức hoạt động thư viện xanh - Thư viện xanh hình thức lí tưởng để khơi dậy động viên niềm ham mê đọc sách cho học sinh, từ hình thành văn hóa đọc sách cho học sinh học sau này, em lập nghiệp Các em đọc sách khơng gian rộng rãi, thống mát, hấp dẫn, em đọc cá nhân, đọc theo nhóm để trao đổi thảo luận với giúp bạn nhỏ đọc sách - Với việc rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh, giúp em mở rộng tri thức, học hỏi thêm nhiều kiến thức bổ sung qua sách qua góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách sống cho em, ni dưỡng thân thiện thầy trò, em học sinh với để giúp em tự tin phấn đâu trở thành ngoan trò giỏi Khẩu hiệu “mỗi ngày đền trường ngày vui” em thực hóa - Thư viện xanh không nơi tổ chức đọc sách cho học sinh mà địa điểm để thầy giáo thực tiết khóa kể chuyện, tự nhiên xã hội, khoa học, lịch sử, địa lí, đạo đức…, đưa việc học tập học sinh ngồi khn viên lớp học – điều có tác dụng tốt việc cải tiến phương pháp dạy học, giáo dục kĩ sống, kĩ giao tiếp hoạt động xã hội học sinh - Thư viện xanh nơi lí tưởng để tổ chức hoạt động ngồi giờ, hoạt động ngoại khóa hàng tuần, hàng tháng sinh hoạt truyền thống theo chủ điểm 35 - Mơ hình thư viện xanh thật hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học vừa học vừa chơi, tạo không gian học tập mở cho em, em tiếp cận với nguồn tri thức đa dạng phong phú cách chủ động, linh hoạt - Thư viện xanh giúp tình cảm bạn bè em thêm đầm ấm, chan hoà, rèn luyện tính tự giác, ý thức gìn giữ cơng, giúp em gìn giữ phát huy giá trị truyền thống, giáo dục an tồn giao thơng, chủ quyền biển đảo, giáo dục môi trường… Hoạt động thư viện xanh góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, góp phần nâng cao chât lượng giáo dục toàn diện trường học Trong năm học qua, trường TH Kỳ Sơn xây dựng mơ hình thư viện xanh tổ chức cho học sinh đọc sách, làm bạn với sách có hiệu cao Trung bình em năm học đọc từ 15-20 sách loại (trước năm em mượn đọc từ 3-5 cuốn) Hiện nay, tất trường học địa bàn toàn tỉnh có sân chơi với hệ thống cảnh, bóng mát hấp dẫn Thiết nghĩ, trường thiết kế mơ hình thư viện xanh sân trường Như thư viện xanh không bó hẹp khn viên mà trải rộng hết diện tích sân trường, tạo nên sắc thái riêng thật ấn tượng mà kinh phí xây dựng lại khơng tốn kém./ TỔ CHỨC DẠY BƠI TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC (Trường TH Bắc Hồng, TX Hồng Lĩnh) 36 Để hạn chế tình trạng trẻ tử vong đuối nước, tháng 2-2010, Bộ GD-ĐT văn thức yêu cầu khuyến khích đưa dạy bơi vào chương trình tiểu học với trọng tâm khối lớp 4, mở rộng khối lớp lớp Ngay sau nhận văn hướng dẫn triển khai công tác phòng chống đuối nước, thực thí điểm dạy bơi trường tiểu học giai đoạn 2010-2015 Bộ GD-ĐT, Phòng GD-ĐT Hồng Lĩnh đạo Trường Tiểu học Bắc Hồng xây dựng bể dạy bơi khuôn viên nhà trường Nhà trường coi cơng trình trọng tâm, cần thiết, lẽ cơng cụ, phương tiện tối ưu để triển khai dạy kĩ bơi phòng chống đuối nước góp phần thực tốt nội dung thiết thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Q trình tham mưu xây dựng bể dạy bơi Trên sở đạo quyền cấp với ý tưởng xây dựng bể dạy bơi ấp ủ nung nấu từ ngày đầu năm học 2009-2010, BGH nhà trường tham mưu diễn đàn nhờ lãnh đạo UBND Thị xã Hồng Lĩnh, Phường Bắc Hồng, BGH ban đại diện CMHS có họp thống quan điểm, ý chí tinh thần tâm xây dựng bể bơi, lên phương án đóng góp nguồn kinh phí để xây dựng sở nhà nước nhân dân làm Tháng năm 2012, cơng trình khởi cơng theo thiết kế Sở Xây dựng, có điều chỉnh cho phù hợp với thiết kế địa phương học sinh nhà trường Bể bơi có diện tích 102m2, tổng giá trị cơng trình 1,4 tỷ đồng ngân sách thị xã địa phương hỗ trợ với đóng góp phụ huynh học sinh Sau 10 tháng thi cơng, ngày 17/5/2013 cơng trình hồn thành đưa vào sử dụng Để có số trang thiết bị phao bơi, ván bơi nhà trường huy động từ quan đơn vị địa bàn thị đội thị xã tặng 20 phao bơi, ván bơi Phòng LĐ-TB XH tặng 20 áo phao Ngồi trích số nguồn kinh phí từ học bơi ngồi chương trình để chúng tơi tái đầu tư lại CSVC, đến thời điểm làm thêm mái che phía để tăng thêm ca học vào mùa hè Hoạt động dạy học bơi năm học thời gian nghỉ hè Để khai thác bể bơi có hiệu cao nhất, đồng thời với mục tiêu 100% học sinh trường có kĩ bơi lội tốt, nhà trường chọn giáo viên nhiệt tình tâm huyết, giỏi chun mơn tập huấn Bộ, tiến hành lên kế hoạch lịch trình giảng dạy chi tiết, khoa học nhằm thu hút số lượng học sinh tham gia đông học có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phụ huynh học sinh nhà trường - Đối tượng học bơi: HS từ lớp đến lớp Mỗi nhóm học 20 em, bắt buộc phải có trang phục học bơi (nguồn kinh phí Phụ huynh đóng góp) - Lịch học bơi năm học: Tùy theo thời tiết, lịch học bơi có thay đổi Với tuần thời tiết thuận lợi HS học theo lịch sau: 37 Thời gian bơi: Vào buổi chiều học ca: Ca 1: Từ 15 30 phút đến 16 30 phút; Ca 2: từ 16 30 phút đến 17 30 phút (sau tan học) Mỗi nhóm học buổi/tuần Mỗi học sinh học từ 10-12 buổi kết thúc khóa học Nhà trường thành lập hội đồng kiểm tra chất lượng hoàn thành học bơi học sinh Có phần thưởng cho HS có thành tích cao Thứ 7, Chủ nhật tuần năm học tháng 6, dịp hè, nhà trường tổ chức CLB bơi lội học sinh đăng ký tham gia học, phân theo nhóm học nhóm 15-20 em, học 2-3 buổi/ tuần - Quản lí dạy học bơi: Giao cho đ/c Hiệu phó phụ trách chun mơn, giáo viên dạy bơi, Đồn niên, thầy giáo chủ nhiệm quản lí q trình học sinh học bơi, thiết khơng để tình trạng tai nạn xẩy Kết đạt sau tháng triển khai thực dạy bơi Cho đến nay, sau gần tháng thực dạy bơi, số lượng học sinh hồn thành khóa học 435 em, số theo học gồm 120 em Số lượng học sinh tiếp tục đăng kí học 146, nhà trường tự hào có nhiều học sinh khơng địa bàn phường mà khắp nơi địa bàn tỉnh chí ngồi tỉnh tham gia học trường: Cụ thể: có 35 em địa bàn Đà Nẵng, Hà Nội, Kì Anh, thành phố Hà Tĩnh, Thạch Hà, Can Lộc, Hương Sơn Đức Thọ hồn thành khóa học bơi trường Có thể khẳng định trường tiểu học Bắc Hồng triển khai có hiệu mơ hình dạy học bơi Điều đáng mừng 100% HS tham gia học bơi hồn thành khóa học xuất sắc; phụ huynh học sinh phường Bắc Hồng nói riêng, thị xã Hồng Lĩnh nói chung vui mừng phấn khởi, tự hào không sân chơi lí thú bổ ích cho em ngày hè mà giảm thiểu tai nạn đuối nước, củng cố sức khỏe, rèn luyện thể chất, giúp em biết cách sơ cứu gặp tai nạn đuối nước - ước vọng mong muốn người làm cha làm mẹ Chúng khẳng định thời gian tới 100% học sinh trường tiểu học Bắc Hồng biết bơi Phải nói rằng, hoạt động dạy học bơi nhà trường góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, góp phần nâng cao chât lượng giáo dục toàn diện trường học Bài học kinh nghiệm số kiến nghị, đề xuất Để phòng, chống tai nạn thương tích nói chung đuối nước nói riêng việc tăng cường quản lý học sinh năm học nói chung dịp hè nói riêng từ gia đình, nhà trường, xã hội cần thiết Mặc dù năm, Sở LĐ,TB&XH phối hợp với ban, ngành đẩy mạnh công tác tuyên truyền phòng, chống tai nạn thương tích trẻ em, đặc biệt phòng, chống đuối nước trẻ em địa phương, song theo chúng tôi, việc tuyên truyền "suông" không đủ Cái mà bậc phụ huynh trẻ em cần có nhiều sân chơi bổ ích cho trẻ, đặc biệt sân chơi có tính chất, "học mà chơi, vui để học" Bên cạnh có lẽ giải pháp mang lại hiệu cao nhanh Sở GD&ĐT tập trung đạo sát việc trường tổ chức dạy bơi cho học sinh; đồng thời đưa bơi lội trở lại thành môn thi Hội khỏe Phù Đổng cấp từ trường đến tỉnh năm trước nhằm tạo phong trào học bơi học sinh Đồng thời nhà trường cần nâng cao việc xã hội hóa giáo dục, tham mưu để có nguồn kinh phí xây dựng 38 bể dạy bơi, có việc dạy bơi trường tiểu học triển khai sâu rộng hiệu quả./ 39 ... tham quan dã ngoại, hoạt động giao lưu, tọa đàm - Năm học 2012-2013, phòng GD&ĐT đạo trường tổ chức hoạt động học tập thơng qua tham quan, dã ngoại hình thức trường học tổ chức cho học sinh tham. .. sát với GV vấn đề tiết kiệm, tận dung thời gian cho việc tự học, tự học qua tham khảo sách báo, qua lớp nâng cao nghi p vụ CM, tự học hỏi đồng nghi p qua dự giờ, trao đổi mạn đàm phương pháp... GD&ĐT tham mưu tích cực GD&ĐT: + Nghi n cứu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, tránh q tải, áp lực nặng nề cho người học Chú trọng đầu tư vào hoạt động NGLL đặc biệt giáo dục kỹ sống cho HS