bao cao chuyen de

Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 1 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị GD Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 2 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Vai trò CNTT trong công tác soạn giảng Vai trò CNTT trong công tác soạn giảng nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng đại trà hơn, góp phần nâng cao chất lượng đại trà hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém. hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém. GD Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 3 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. ĐẶT VẤN ĐỀ II . NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VÍ DỤ MINH HOẠ . NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VÍ DỤ MINH HOẠ V. KẾT LUẬN CHUYÊN ĐỀ V. KẾT LUẬN CHUYÊN ĐỀ VI. BÀI GIẢNG MINH HOẠ VI. BÀI GIẢNG MINH HOẠ III. NHỮNG VIỆC ĐÃ LÀM-GIẢI PHÁP-HIỆU QUẢ III. NHỮNG VIỆC ĐÃ LÀM-GIẢI PHÁP-HIỆU QUẢ IV. KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN-NHỮNG KIẾN NGHỊ IV. KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN-NHỮNG KIẾN NGHỊ Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 4 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. ĐẶT VẤN ĐỀ Đối tượng HS trường ta xét về mặt bằng chung so với toàn thị xã theo chúng Đối tượng HS trường ta xét về mặt bằng chung so với toàn thị xã theo chúng tôi đang nằm ở tốp cận dưới nên tổ chúng tôi chọn giải pháp này là hợp lý nhất. tôi đang nằm ở tốp cận dưới nên tổ chúng tôi chọn giải pháp này là hợp lý nhất. Đối với trường ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà, Đối với trường ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà, hạn chế tối đa tỷ lệ yếu kém”. Thực hiện chủ trương trên tổ chúng tôi chọn đề tài hạn chế tối đa tỷ lệ yếu kém”. Thực hiện chủ trương trên tổ chúng tôi chọn đề tài này nhằm giúp HS yếu có cơ hội thoát yếu, kém có cơ hội thoát kém, có như vậy này nhằm giúp HS yếu có cơ hội thoát yếu, kém có cơ hội thoát kém, có như vậy mới đảm bảo tỷ lệ cho phép của một trường chuẩn Quốc gia. mới đảm bảo tỷ lệ cho phép của một trường chuẩn Quốc gia. Theo chúng tôi việc lựa chọn đề tài này là phương pháp phù hợp với đặc điểm Theo chúng tôi việc lựa chọn đề tài này là phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của lứa tuổi thiếu niên nói chung và HS tâm sinh lý và khả năng nhận thức của lứa tuổi thiếu niên nói chung và HS trường ta nói riêng. trường ta nói riêng. Vừa qua đoàn công tác của BGDĐT đi thực tế kiểm tra đôn đốc việc thực hiện Vừa qua đoàn công tác của BGDĐT đi thực tế kiểm tra đôn đốc việc thực hiện theo chuẩn chương trình Bộ đã đề ra.Theo đánh giá việc thực hiện theo chuẩn là theo chuẩn chương trình Bộ đã đề ra.Theo đánh giá việc thực hiện theo chuẩn là chưa thật sự nghiêm túc. Có nơi có lúc chúng ta chưa thực sự lưu tâm đ chưa thật sự nghiêm túc. Có nơi có lúc chúng ta chưa thực sự lưu tâm đế n vấn n vấn đề này. Vì vậy khi thưc hiện có Đ/c đi quá xa chuẩn có Đ/c hạ thấp chuẩn nên đã đề này. Vì vậy khi thưc hiện có Đ/c đi quá xa chuẩn có Đ/c hạ thấp chuẩn nên đã gây ảnh hưởng đến chất lượng hai đầu của quá trình đào tạo. gây ảnh hưởng đến chất lượng hai đầu của quá trình đào tạo. Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện để G.V thực hiện chuyên đề này của Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện để G.V thực hiện chuyên đề này của trường là rất thuận lợi. Đặc biệt qua theo dõi chúng tôi thấy lảnh đạo trường trường là rất thuận lợi. Đặc biệt qua theo dõi chúng tôi thấy lảnh đạo trường thực sự chú trọng đến lĩnh vực này. Đây là chìa khoá để nâng cao chât lượng đào thực sự chú trọng đến lĩnh vực này. Đây là chìa khoá để nâng cao chât lượng đào tạo nói chung và ở trường ta nói riêng tạo nói chung và ở trường ta nói riêng Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 5 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị II. NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ II. NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ Như vậy từ những căn cứ phần đặt vấn đề đã nêu ở trên. Khi G.V Như vậy từ những căn cứ phần đặt vấn đề đã nêu ở trên. Khi G.V thực hiện một G.A lên lớp cần đạt được những tiêu chí sau đây: thực hiện một G.A lên lớp cần đạt được những tiêu chí sau đây: 1. G.A phải đảm bảo tính đổi mới về phương pháp theo hướng hi 1. G.A phải đảm bảo tính đổi mới về phương pháp theo hướng hiện đại. đại. 2. Phù hợp với mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của đảng. 2. Phù hợp với mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của đảng. 3. Phù hợp với chương trình và sách G.K. 3. Phù hợp với chương trình và sách G.K. 4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra. 4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra. 5. Phù hợp với đối tượng H.S và điều kiện cơ sở vật chất của nhà 5. Phù hợp với đối tượng H.S và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường trường . . 6. G.A lên lớp phải thể hiện được khâu kiểm tra đánh giá mức độ tiếp 6. G.A lên lớp phải thể hiện được khâu kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu bài giảng của học sinh trong suốt quá trình dạy học. thu bài giảng của học sinh trong suốt quá trình dạy học. Chúng tôi sẻ đi vào phân tích từng têu chí một như sau: Chúng tôi sẻ đi vào phân tích từng têu chí một như sau: Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 6 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Tính đổi mới về phương pháp soạn giảng ở đây thể hiện ở các cấp độ khác nhau tuỳ theo khả năng của mỗi G.V. Nhưng cái chung nhất cần thể hiện được đó là: Phải lấy H.S làm nhân vật trung tâm. Không dạy theo lối áp đặt thầy đọc trò chép một cách thụ động. G.V phải chủ động tạo ra tình huống có vấn đề,cung cấp lượng thông tinh thích hợp để giúp H.S thay đổi quy trình học tập –tăng cường tư duy độc lập, chủ động và sáng tạo trong quá trình tiếp thu , lĩnh hội kiến thức. G.V phải chủ động đổi mới ngay trong khâu tổ chức các loại hình học tập nhằm kích thích thu hút các em tham gia vào quá trình xây dựng bài học như: Hoạt động cá thể độc lập, hoạt động theo từng nhóm nhỏ, hay đối thoại giữa G.V với H.S và giữa H.S với nhau. Có như vậy mới giúp các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới và tái hiện kiến thức cũ. 1.Tính đổi mới trong phương pháp soạn giảng 1.Tính đổi mới trong phương pháp soạn giảng Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 7 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Đặc biệt trong việc đảm bảo tính đổi mới về phương pháp thì cần Đặc biệt trong việc đảm bảo tính đổi mới về phương pháp thì cần phải đưa CNTT vào quá trình soạn giảng. Tính ưu việt của lĩnh vực phải đưa CNTT vào quá trình soạn giảng. Tính ưu việt của lĩnh vực này đã được khẳng định trong những năm qua, song điều muốn nói ở này đã được khẳng định trong những năm qua, song điều muốn nói ở đây là phải có tính chọn lọc. Sự chọn lọc đó dựa vào đặc điểm của đây là phải có tính chọn lọc. Sự chọn lọc đó dựa vào đặc điểm của từng bộ môn, từng nội dung bài học, đặc biệt là dựa vào ý tương sáng từng bộ môn, từng nội dung bài học, đặc biệt là dựa vào ý tương sáng tạo của G.V và sự phù hợp với đối tượng H.S. tạo của G.V và sự phù hợp với đối tượng H.S. Tóm lại: Tóm lại: - - Đổi mới là lối thoát duy nhất để đưa nền G.D phát triển Đổi mới là lối thoát duy nhất để đưa nền G.D phát triển đúng hướng phù hợp với xu thế thời đại trong quá trình hội nhập và đúng hướng phù hợp với xu thế thời đại trong quá trình hội nhập và phát triển. phát triển. - Đổi mới là tạo điều kiện cho H.S được “suy nghỉ nhiều - Đổi mới là tạo điều kiện cho H.S được “suy nghỉ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn, để từ đó nắm kiến hơn, hoạt động nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn, để từ đó nắm kiến thức sâu hơn”. thức sâu hơn”. Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 8 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục cảu Đảng Mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục cảu Đảng ta là “Đào tạo ta là “Đào tạo thế hệ trẻ trở thành con người mới hiện đại mang đậm bản sắc thế hệ trẻ trở thành con người mới hiện đại mang đậm bản sắc dân tộc”. Vì vậy trong quá trình soạn giảng các ví dụ các bài tập dân tộc”. Vì vậy trong quá trình soạn giảng các ví dụ các bài tập đưa ra phải mang tính thực tiển phù hợp với số liệu của đất đưa ra phải mang tính thực tiển phù hợp với số liệu của đất nước , của địa phương, của nhà trường và các lĩnh vực xã hội nước , của địa phương, của nhà trường và các lĩnh vực xã hội khác của việt nam. Nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách khác của việt nam. Nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách phẩm chất đạo đức và hiểu biết về quê hương đất nước. Từ đó phẩm chất đạo đức và hiểu biết về quê hương đất nước. Từ đó xây dựng cho các em niềm tự hào dân tộc, để các em cảm thấy có xây dựng cho các em niềm tự hào dân tộc, để các em cảm thấy có trách nhiệm hơn với quê hương đất nước và đối với bản thân từ trách nhiệm hơn với quê hương đất nước và đối với bản thân từ đó giúp các em xây dựng cho mình một động cơ thái độ học tập đó giúp các em xây dựng cho mình một động cơ thái độ học tập đúng đắn hơn. đúng đắn hơn. 2. Phù hợp mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của Đảng. 2. Phù hợp mục tiêu đào tạo và quan điểm giáo dục của Đảng. Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 9 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Chúng ta thường nói “chương trình là pháp lệnh, SGK là cẩm Chúng ta thường nói “chương trình là pháp lệnh, SGK là cẩm nang”.Vì vậy tuân thủ chương trình, bám sát SGK là định hướng nang”.Vì vậy tuân thủ chương trình, bám sát SGK là định hướng duy nhất để mỗi một chúng ta đi đúng hướng đến đúng đích của duy nhất để mỗi một chúng ta đi đúng hướng đến đúng đích của mục tiêu đào tạo.Thoát ly SGK là trực tiếp gây khó khăn cho quá mục tiêu đào tạo.Thoát ly SGK là trực tiếp gây khó khăn cho quá trình tiếp thu và học tập của học sinh vì trong tay các em cái phao trình tiếp thu và học tập của học sinh vì trong tay các em cái phao cuối cùng đó là SGK. Khi soạn giảng ta có thể thay lời đổi số liệu cuối cùng đó là SGK. Khi soạn giảng ta có thể thay lời đổi số liệu nhưng nội dung nhất thiết phải được tuân thủ tuyệt đối vì yếu tố nhưng nội dung nhất thiết phải được tuân thủ tuyệt đối vì yếu tố này nó mang ý nghĩa toàn quốc thậm chí là toàn cầu.Thay đổi nội này nó mang ý nghĩa toàn quốc thậm chí là toàn cầu.Thay đổi nội dung dẩn đến sai lệch về định hướng sẻ gây khó khăn cho học dung dẩn đến sai lệch về định hướng sẻ gây khó khăn cho học sinh trong quá trình học tập và nhất là thi cử của các em sau này. sinh trong quá trình học tập và nhất là thi cử của các em sau này. Tóm lại: Tóm lại: Chương trình-SGK là những định hướng về chiến lược Chương trình-SGK là những định hướng về chiến lược và nội dung của bộ nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, nên mỗi và nội dung của bộ nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, nên mỗi một G.V phải tuân thủ để đảm bảo tính thống nhất trên toàn một G.V phải tuân thủ để đảm bảo tính thống nhất trên toàn quốc không tự ý thay đổi và cắt xén một cách tuỳ tiện quốc không tự ý thay đổi và cắt xén một cách tuỳ tiện . . 3.Giáo án lên lớp phải phù hợp với chương trình và S.G.K 3.Giáo án lên lớp phải phù hợp với chương trình và S.G.K Đặng Minh Huệ Đặng Minh Huệ Tổ toán lý Tổ toán lý 10 THCS Ng.Tri Phương Đ.Hà-Q.Trị Chúng ta coi đây là kim chỉ nam cho mỗi một GV khi thực hiện Chúng ta coi đây là kim chỉ nam cho mỗi một GV khi thực hiện chương trình theo SGK. Bám sát chuẩn là mục đích để định hướng chương trình theo SGK. Bám sát chuẩn là mục đích để định hướng cho ta từng G.A khi soạn bài và lên lớp. Thoát ly chuẩn nội dung và cho ta từng G.A khi soạn bài và lên lớp. Thoát ly chuẩn nội dung và kiến thức của bộ thường xẫy ra hai su thế sau đây: kiến thức của bộ thường xẫy ra hai su thế sau đây: -Nội dung kiến thức lên lớp vượt quá chuẩn không phù hợp với vùng -Nội dung kiến thức lên lớp vượt quá chuẩn không phù hợp với vùng miền sẻ gây quá tải cho HS trong quá trình tiếp thu và vất vả cho miền sẻ gây quá tải cho HS trong quá trình tiếp thu và vất vả cho GV khi lên lớp. GV khi lên lớp. -Hạ thấp chuẩn sẽ gây ảnh hưởng đến chất lượng -Hạ thấp chuẩn sẽ gây ảnh hưởng đến chất lượng và mục tiêu đào và mục tiêu đào tạo sau này. tạo sau này. Tác hại của việc xa rời chuẩn là làm ảnh hưởng đến chất lượng hai Tác hại của việc xa rời chuẩn là làm ảnh hưởng đến chất lượng hai đầu. Cao quá tỷ lệ học sinh yếu kém tăng. Thấp quá học sinh mũi đầu. Cao quá tỷ lệ học sinh yếu kém tăng. Thấp quá học sinh mũi nhọn sể bị hạn chế. Vì vậy bám chuẩn là biện pháp hửu hiệu nhằm nhọn sể bị hạn chế. Vì vậy bám chuẩn là biện pháp hửu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đại trà, hạn chế tỉ lệ HS yếu kém. nâng cao chất lượng đại trà, hạn chế tỉ lệ HS yếu kém. 4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra. 4. Đảm bảo bám chuẩn kiến thức của B.G.D đả đề ra. [...]... sỏt i tng v iu kin dy hc nh trng Xu th hin nay khi m cụng ngh thụng tin ang bựng n vic son G.A lờn lp mang tớnh nhy cm cao Nu G.V vi ý thc trỏch nhim khụng cao s xy ra tỡnh trng sao chộp G.A ca trng bn ỏp dng vo ging dy i vi HS trng mỡnh chc chn vic lm ny s mang li hiu qu khụng cao Vỡ vy khi n xõy dng G.A lờn lp phi xem xột k lng i tng ca mỡnh a ra nhng gii phỏp hp lý í tng ca G.V phi bt ngun t kh... hng thỳ hc tp hn so vi tit dy bỡnh thng nờn hiu qu mang li cao hn ng Minh Hu 22 T toỏn lý THCS Ng.Tri Phng .H-Q.Tr IV KHể KHN KHI THC HIN-NHNG KIN NGH Nhng khú khn khi thc hin: Mt bng v giỏo ỏn ca cỏc ng chớ dy toỏn trong t quỏ cao nờn nh hng n thi gian u t cho mt giỏo ỏn, nht l giỏo ỏn in t c bit l s khú khn trong vic u t thi gian hc hi nõng cao trỡnh vi tớnh Hu ht cỏc ng chớ trong t tui ó ngoi 50... trong nhng nm gn õy thp nờn u nm hc di s ch o ca chuyờn mụn t chỳng tụi coi chuyờn ny l gii phỏp nõng cao cht lng nhm thc hin thnh cụng ch nm hc Qua thc hin bc u ó mang li hiu qu rt kh quan ng Minh Hu 20 T toỏn lý THCS Ng.Tri Phng .H-Q.Tr i vi G.V: Hu ht cỏc /c trong t trỡnh s dng CNTT c nõng cao r rt nh /c T.Hu, /c Hựng, /c Thun Tinh thn hc vi tớnh phc v ging dy v truy cp c cỏc /c thc s quan tõm... liu thuc tt nhm kớch thớch, ng viờn s say mờ hng thỳ hc tp ca H.S ng thi l c s khoa hc giỳp G.V iu chnh ni dung phng phỏp, hỡnh thc dy hc ca mỡnh nhm mc ớch nõng cao hn na cht lng o to V mt thc tin: Hỡnh thc ni dung KTG khỏ phong phỳ v a dng nú bao gm kim tra bi c, kim tra 15, kim tra 1tit, kim tra cui k, kim tra cui nm nh chỳng ta vn thng lm.Nhng iu chỳng ta mun núi õy l vic KTG phi din ra thng xuyờn... Tinh thn hc vi tớnh phc v ging dy v truy cp c cỏc /c thc s quan tõm Nhiu /c b cụng sc thi gian v tin ca theo hc cỏc lp vi tớnh ly bng nhm ỏp ng 75% G.V ph cp tinh hc theo ch tiờu nh trng ra v mc ớch cao hn c l phuc v cụng tỏc son ging nh /cThnh, /c ng Hu ó ly bng, /c Thun ang theo hc Hu ht cỏc /c trong t ó bit x dng mỏy vi tớn t trỡnh ỏnh c kim tra, son c G.A bỡnh thng Mt s /c thnh cụng trong vic... cõu ựa dớ dm, ri ng viờn cỏc em c gng ln sau Cú nh vy mi to c khụng khớ, ng viờn thu hỳt cỏc em tp trung vo cụng vic hc tp hn ch c cỏc thúi h tt xu thng phỏt sinh trong lp vic lm trờn mang li hiu qu cao thỡ vai trũ CNTT tham gia vo quỏ trỡnh lờn lp qu l cn thit ch CNTT cú th giỳp G.V thc hin c nhiu th m cỏch dy theo kiu phn trng bng en s khụng th thc hin c Sau õy l mt vi vớ d minh ho cho nhng ý kin... gian u t cho mt G.A in t v toỏn l rt ln 2-u t thờm mỏy (nu c thỡ tt nht l mi t mt mỏy) anh em cú iu kin v ch ng hn khi s dng 3-Cú k hoch tp hun cho G.V v s dng cỏc phn mm chuyờn dng anh em cú c hi nõng cao cht lng bi son 4-Trang b thờm rốm chn sỏng cỏc phũng to iu kin cho cỏc em nhỡnh r hn ni dung bi hc trờn mn hỡnh 5-Hng nm mi t chuyờn mụn ch nờn thc hin mt chuyờn , G.V cú thi gian th nghim v kim . mang tính nhạy cảm cao. Nếu G.V với ý thức trách nhiệm không cao sẻ xẩy ra mang tính nhạy cảm cao. Nếu G.V với ý thức trách nhiệm không cao sẻ xẩy ra tình. ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà, Đối với trường ta. Mục tiêu quan trọng nhất là: “Nâng cao chấi lượng đại trà, hạn chế tối đa