DSpace at VNU: LỊCH SỬ HƯỚNG NGHIỆP TẠI PHÁP THU NHỎ THEO HAI MÔ HÌNH

11/08/2016 1/7 LỊCH SỬ HƯỚNG NGHIỆP TẠI PHÁP THU NHỎ THEO HAI MƠ HÌNH TS Pierre Roche Giám đốc GREO, Pháp Mở đầu Bài viết dựa công trình Hội Nghiên cứu Lịch sử Phát triển Hướng nghiệp (G.R.E.O), tổ chức từ 10 năm tổ chức khoảng 40 hội thảo đại hội khoa học, nghiên cứu để hiểu rõ « phát triển, tiến hoá hướng nghiệp học đường, nghề nghiệp tâm lý học đường » (statuts).1 Dựa vào nghiên cứu tập thể tơi cố gắng giới thiệu tiếp cận tiến triển hướng nghiệp tập trung trước hết vào kiện kiện, sau vào uy lực trào lưu cuối giới hạn việc đối chiếu hai mơ hình Hướng nghiệp tiến triển kiện giáo dục, xã hội, trị Như M.Reuchlin giải thích phần tựa đề sách tác giả André Caroff2, tác phẩm công cụ hướng dẫn chúng ta, cách nhìn tác giả khơng mặt hành chính, tập trung vào văn lập pháp quy phạm pháp luật ơng đặt văn tiến trình tiến triển khái niệm xã hội giáo dục nói chung Theo cách tiếp cận này, giai đoạn phong trào hướng nghiệp, cách làm tác giả khái niệm họ liên kết với sách cải cách phủ Qua phụ lục tác phẩm này, đưa kiện lịch sử đánh dấu cho phong trào hướng nghiệp kỷ 20 Trong phần đầu giai đoạn kéo dài đến năm 1945, tác giả đề cập xuất phong trào (1900-1918), manh mún khái niệm, đào tạo nghề cho thiếu niên với kiến thức khoa học, sáng kiến hệ tư tưởng hướng nghiệp Sự thiết chế hóa hướng nghiệp, khoảng 1918 1922, sau chiến 1914-1918, đạo luật Astier ủng hộ giảng dạy kỹ thuật gắn kết ngành với Bộ Giáo dục Quốc dân, phục hồi Quốc hội ủng hộ hướng nghiệp, sáng kiến Bộ Lao động tiểu ban thư ký Nhà nước giảng dạy kỹ thuật, cố gắng đưa thể chế luật pháp hướng nghiệp, Nghị định ngày 26-09-1922 thiết lập hướng nghiệp Sau thời gian văn phòng (1922-1938), mong muốn tích hợp, hướng nghiệp quy mô quốc gia, văn phòng hướng nghiệp Từ sau giai đoạn Mặt trận Bình dân (1938-1939), phủ phải đối mặt với khủng hoảng, học nghề thủ công hướng nghiệp, Pháp lệnh ngày 24-5-1938, tổ chức Bài báo xuất tạp chí Hội chuyên gia tư vấn – tâm lý học hướng nghiệp Pháp, Tạp chí «Các vấn đề hướng nghiệp » Tổ chức hướng nghiệp thiếu niên Pháp Tiến triển từ khởi đầu đến tại, Bộ xuất EAP, Issy-les-Moulineaux, 1987 Trong hướng cần liệt kê cơng trình F Danvers, M Huteau J Lautrey 11/08/2016 2/7 hoạt động quy chế mới, cải cách giáo dục hướng nghiệp, mở giai đoạn khó khăn với kế hoạch khẩn cấp cho Bộ quốc phòng, chiếm đóng qn Đức (1939-1944) Phần hai đề cập đến năm 1945 1970, từ phong trào Giải phóng cải cách giáo dục (1945-1959), thời kỳ hậu chiến, hướng nghiệp nghề hướng nghiệp học đường, vị trí Cơ quan Thống kê Đại học (Bureau universitaire de statistique) quy chế, hướng nghiệp học đường hướng nghiệp nghề (1960-1970), cải cách giáo dục hướng nghiệp, cải cách hướng nghiệp dịch vụ Phần ba dành cho năm 1970 đến năm 80, hệ thống thông tin hướng nghiệp (1970-1980), cải cách dịch vụ trình hướng nghiệp, cải cách máy đào tạo, hoạt động tiến triển quy chế học đường hướng nghiệp Sau năm 1981 giai đoạn mở với quan lập pháp cánh tả, trợ giúp cho giới trẻ không ưu tiên, đổi đại hóa hệ thống giáo dục dịch vụ thông tin, hướng nghiệp Thêm vào đó, năm 1991 chuyên gia tư vấn công nhận tư cách nhà tâm lý học trở thành chuyên gia tư vấn – tâm lý học hướng nghiệp Câu chuyện cho thấy nghề thiết lập với tên gọi liên tiếp : tư vấn hướng nghiệp khuynh hướng, tư vấn hướng nghiệp nghề, tư vấn hướng nghiệp học đường nghề, tư vấn hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp tâm lý Một đội ngũ chuyên môn mờ nhạt thu nhỏ khoảng vài trăm người đạt tới số chừng 5.000 người ngành giáo dục quốc dân 30.000 chuyên gia tư vấn Các trung tâm đó, văn phòng, sau trung tâm hướng nghiệp (OP), tiếp trung tâm hướng nghiệp học đường nghề (OSP) cuối trung tâm thông tin hướng nghiệp (CIO) Một cách làm tập trung vào thông tin trắc nghiệm (test), sau bị chi phối kỹ thuật tâm lý, để sau nâng tính thơng tin mang tính giáo dục nhiều Số lượng nhà tư vấn ban đầu khoảng 40.000 người đạt tới số 140.000 vào thời điểm phong trào Giải phóng (Liberation) cách nhanh chóng, 500.000 vào đầu Cộng hòa thứ năm (1959) Trong năm 70 vượt qua mốc triệu, 1.600.000 người hưởng hoạt động cá nhân hóa vào năm 2000 Việc thiết chế hóa trỗi dậy mạnh mẽ mơ hình cán tâm lý ngành giáo dục quốc dân vào kỷ 20 tạo điều kiện cho việc tạo quan hệ giới trẻ việc làm Hướng nghiệp đối mặt với uy lực trào lưu Theo cách tiếp cận này, phong trào hướng nghiệp bắt đầu đối đầu uy lực sách : Các nhà khoa học tiến đề xuất cứu giúp trật tự xã hội qua việc cải cách lại thiết lập lựa chọn đắn, Những người bảo thủ, ủng hộ trật tự xã hội sửa đổi thay đổi xã hội giới hạn kiểm soát, Những người thuộc trường phái cách mạng trích đề cao dân tộc quyền lực coi đa dạng người từ phân chia công việc1 Tơi viết phân tích báo : Dân chủ hóa giáo dục hướng nghiệp kỷ 20, SPIRALE, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Pháp, số 18, 1996, trang 59-77 11/08/2016 3/7 Vào đầu kỷ 20, hai trường phái đối lập xuất hiện, trường phái dân tộc thu nhỏ khái niệm giáo dục phổ thông bắt buộc nhắm đến kiến thức tối thiểu trường phái tinh hoa quý tộc cho phép gia nhập công việc điều hành xã hội Ngay đó, uy lực cơng đồn trị cấp tiến đưa u sách có lợi cho mơ hình trường học cho dân chủ hóa giáo dục Kế hoạch Langevin Wallon vào năm 1947sẽ tạo hình cho dự án học đường cải cách Trào lưu này, coi trào lưu « tuyển chọn xác đáng » - nguồn gốc hướng nghiệp - vừa mang tính bảo thủ vừa mang tính cải cách người ta đề xuất để gìn giữ tổ chức xã hội từ nguyên tắc tuyển chọn khác Nói cách khác, vấn đề bảo toàn trật tự xã hội cách cải cách nó, thiết lập ngun tắc bình đẳng dân chủ hóa Tuy nhiên, giới hạn, dự án cải cách không tưởng mang tính cải tổ muốn liên kết khoa học tâm lý non trẻ với vai trò Nhà nước, đối lập trực tiếp với hệ tư tưởng bảo thủ đưa ra, từ phía người tán thành trật tự, tố cáo dai dẳng chủ nghĩa bình quân,về san chủ nghĩa cộng sản Người ta buộc tội mang chủ nghĩa cộng sản tất người muốn đưa thứ bậc xã hội khác thứ bậc dựa nguồn gốc xã hội gia đình Như cải cách trở thành cách mạng, dân chủ hóa giáo dục thức tỉnh mối đe dọa người đòi chia cải Vì trào lưu thiết tha với quan điểm người lại vị trí họ So với giới không ổn định giới cơng nghiệp, tiền bạc lợi nhuận, ln bị ảm ảnh thay đổi Trong xã hội vậy, bất lực việc làm chủ kiến thức – cho dù có giới hạn « cung » đào tạo - dẫn đến sợ hãi trước dạy dỗ Do không cân xứng, đo lường với vị trí xã hội tương lai, bất lực dẫn tới xuống cấp, chí tới cách mạng Chủ nghĩa bảo thủ hình thành cách tiểu thuyết hóa điển hình giai đoạn Paul Bourget Tác giả rõ, từ đầu kỷ 20, luật tính kiêu ngạo mà có ý muốn san giai cấp cho phép vượt cấp xã hội (ảo tưởng tài cán cá nhân, cánh cửa mở rộng cho tất người nghề) kết nó, người bỏ nguồn gốc, nhà tư sản nửa mùa đến quy luật xã hội lành mạnh (đất nước, tập quán, tôn giáo, truyền thống) Cần phải ý ấy, khơng thể chứng minh trì trật tự xã hội cố định Những người bảo thủ chiến đấu chống lại phát triển vượt cấp xã hội nhanh, không nguyên tắc họ mà điểm chủ yếu « tuyển chọn xác đáng » chiến thắng Trào lưu cách mạng dựa cáo giác thực tế yếu tố tuyển chọn xác đáng Trào lưu này, thực tế dựa phê phán lý thuyết khả năng, từ đòi hỏi thường xuyên phẩm chất khác cao sản xuất công nghiệp Trong thực tế, u cầu cơng việc nhu cầu trình độ nghiệp vụ, mà khn hình khả người, tố cáo hồn tồn tính cách « tự nhiên » mà hệ tư tưởng trội chia sẻ người bảo vệ đối thủ bảo thủ tuyển chọn xác đáng, trao cho chúng Sự tố cáo thực tế đạt tảng lý thuyết củng cố từ phân tích kinh tế - trị học cổ điển thuyết mác-xít Tuy nhiên, mối quan hệ mặt trị, « từ chối đạt tới từ chối tăng tiến xã hội », mặt lý thuyết, phê phán khả năng, không thực trước vào thời điểm 11/08/2016 4/7 Mối liên hệ không thực với quan niệm cộng sản chủ nghĩa mở trường học Cũng thế, phê phán khả hồn tồn lập với « trường học giai cấp », với sách học đường cộng sản công nhận vào năm 20, đầu năm 30 Đường lối thuộc trường học giai cấp cộng sản hợp với tư thống trị Liên bang Xô Viết đặt cách ngắn gọn sau nhiều năm bàn cãi sôi chống lại hệ tư tưởng trường học tự hàng loạt trội Những người cộng sản đặt hết niềm tin họ nhà trường vô sản, tố giác trường học tục trường học cơng giáo, trích tảng trường học tự ảo tưởng biến trường học thành tác nhân tăng tiến xã hội Sự giải phóng giai cấp vơ sản khơng trải qua trường học mà qua đấu tranh giai cấp Trong vài năm, sách trường học phê phán phụ thuộc vào cách mạng tiến hành dẫn đến phê phán khái niệm cải cách : tuyển chọn xác đáng, tăng tiến xã hội tài cán trí thơng minh Các tranh cãi phong trào cơng đồn trị thời kỳ hai chiến tranh mặt tầm quan trọng quan điểm vốn tố giác triệt để chủ nghĩa cải lương mặt khác, khó khăn ủng hộ đến cùng, điều có nghĩa để tùy thuộc việc vào cách mạng Tiếp đó, năm 1960, mơ hình trường học J Ferry biến mất, tư chất khả chuyển từ tích cực sang tiêu cực, tố cáo vai trò nhà trường tái sản xuất xuất hiện, quyền lực chủ nghĩa De Gaulle đề dự án trường trung học sở nhất, vươn lên giai cấp trung bình dẫn đến nhu cầu thẩm định, người ta đưa tăng tiến xã hội chống lại huy động cách mạng, quan điểm đại trà (massification) loại bỏ khác bắt đầu xuất hiện, chủ thể trở thành trung tâm mơ hình giáo dục Chúng ta rút kết luận từ câu chuyện ? Trước hết, phải xác định trào lưu quyền lực trị hành, tổ chức khái niệm cách làm lĩnh vực hướng nghiệp Sau đó, nhu cầu sở trị để vận hành hướng nghiệp Mơ hình chẩn đốn mơ hình giáo dục ? Theo cách tiếp cận thứ ba này, phân biệt từ đầu hai trào lưu phong trào hướng nghiệp André Caroff viết : « Luận thuyết hướng nghiệp giáo dục, bổ sung cho hướng nghiệp chẩn đoán, xác định cách hoàn hảo ngày từ năm 20 »2 Một trào lưu dựa thông tin, giáo dục tư vấn trào lưu nhờ đến khoa học tâm lý chuyên môn trắc nghiệm Chúng ta coi Mauvezin Fontègne (18791944) người sáng lập hai trào lưu Đối với Mauvezin3, Văn phòng Hướng nghiệp nghề « có nhiệm vụ soi sáng trẻ em cha mẹ chúng, cuối cùng, định thuộc người mà » Cũng vậy, Tôi đề xuất tiểu sử Antoine Léon (1921-1998) « Hướng nghiệp học đường nghề » 1998, 27, số 3, 455-456, cơng trình nghiên cứu Sự hình thành hướng nghiệp giáo dục Antoine Léon Tạp chí « Những vấn đề hướng nghiệp », số 3, 09-2000, 57-75, cơng trình nghiên cứu khác Tâm lý sư phạm hướng nghiệp Antoine Léon giáo dục hướng nghiệp ngày nay, Hội thảo quốc tế « Giáo dục hướng nghiệp : thách thức viễn cảnh », Tạp chí Hướng nghiệp học đường nghề - OSP, 2001, 30, 378382 Người tiên phong cho hướng nghiệp : Julien FONTEGNE (1879-1944), trang 65 Tôi sử dụng tác phẩm sau : F Mauvezin, «Hoa hồng nghề nghiệp » (Rose des Métiers) hướng nghề cho em trai, NXB Bình dân (Edition Populaire), NXB Hoa hồng, (Editions des Roses), Bordeaux, « Hoa hồng nghề 11/08/2016 5/7 Văn phòng định nghĩa hướng nghiệp « lựa chọn sáng suốt tự nghề » Các phương pháp phải « đơn giản để người quan tâm, cha mẹ, trẻ em hiểu » Mỗi người cần phải cần suy nghĩ lựa chọn đến « kết luận chắn có khả làm » Ngược lại, J.Fontègne1 « bị thuyết phục mặt khác rằng, hướng nghiệp hợp lý nâng cao cách đáng kể trình độ trí tuệ tinh thần hàng loạt làm giảm khó khăn đấu tranh cho sống, không hệ trẻ khơng có kinh nghiệm, cha mẹ mù quáng toàn trách nhiệm định chọn lựa nghiệp, khuyến khích khơng trang bị đầy đủ khơng bước vào chiến … » Chúng ta gặp lại chống đối năm 20, năm nhìn thấy rõ củng cố xu hướng chẩn đoán với thành lập Viện Hướng nghiệp Quốc gia (Institut National d’Orientation Professionnelle - I.N.O.P.), sau thành lập Cơ quan Thống kê Đại học (Bureau Universitaire de la Statistique - B.U.S.), đại diện cho xu hướng giáo dục Trong đó, mục đích Viện đóng góp vào cố gắng để « đưa người vị trí họ », thời gian khơng thời gian mà « cá nhân nhựa, thay đổi theo ý muốn » Henri Piéron phát biểu diễn văn khai trương INOP, ngày 9-11-19282, B.U.S bảo vệ cho nguyên lý giáo dục hướng nghiệp3 : Hướng nghiệp tiếp tục dựa hiểu biết phát triển trẻ em, Hướng nghiệp thực thiếu niên, Hướng nghiệp thực với cộng tác nhà tâm lý học, sư phạm học, bác sỹ, nhà chuyên môn, thiếu niên cha mẹ Nguyên tắc đối tượng họ đối lập Đối tượng hướng nghiệp gồm trẻ em đến từ giai cấp bình dân, hồn thành chương trình phổ thơng sở u thích công việc thực hiện, đối tượng B.U.S lại thuộc giai cấp trung bình cao hơn, học trương THPT, THCS ĐH Ban nghiệp đoàn O.S.P S.N.E.T (F.E.N) quan sát vai trò B.U.S « xuất phổ biến thông tin cho đối tượng tư sản giáo dục »4 Các văn phòng hướng nghiệp phân chia Cũng vậy, vào năm 1938, theo Guy de Beaumont5 52/63 trung tâm tỉnh đưa dẫn phương pháp sử dụng, có 18 trung tâm sử dụng test hướng nghiệp chẩn đoán Năm 1954, đối lập hai trào lưu diện Viện Nghiên cứu Quốc gia Lao động Hướng nghiệp (l’Institut National d’Etude du Travail et d’Orientation Professionnelle I.N.E.T.O.P.), trở nên công khai Người sáng lập giám đốc Viện tố giác người ủng hộ hướng nghiệp giáo dục, phong trào, theo ơng ta, có nguy « phá hoại nghiệp - Sách chuyên luận Hướng nghề», Xuất Văn học Chính trị, Paris, 1922, « Để em thành công nghề nghiệp chun mơn», Xuất Văn học Chính trị, Bordeaux, 1923 Julien Fontègne, «Hướng nghiệp việc xác định khả năng» Bài tựa Ferdinand Buisson, Xuất Delachaux et Niestlé, Neuchatel, Paris, 1921 BINOP, số 1, 1928, trang 16 Văn phòng Thống kê Thơng tin Đại học, Chuyên môn giới trẻ, Ghi chép nghiên cứu tư liệu, Tư liệu Pháp (XB Documentation Francaise), 19-09-1956 BINOP, 1962 Xem luận văn tiến sĩ André Guiehou Lezao, «Tiến triển hướng nghiệp Pháp», bảo vệ năm 1986 Sách hướng dẫn hướng nghiệp, Dunod, Paris, 1938 11/08/2016 6/7 tảng nghề »1 Ông ta phân biệt giai đoạn liên tiếp trình tiến triển phong trào hướng nghiệp Vào thời gian đầu, nhà giáo dục nhà cựu giáo dục tiến triển chỗ « đảm bảo thơng tin », sau nhờ vào chuẩn bị kỹ thuật kỹ chức mới, chức nhà tư vấn hướng nghiệp Hiện tại, cần phải quan tâm chủ yếu đến chẩn đoán, kiểm tra, dự đoán dựa thống kê Các nhà tư vấn cần có thái độ « nhà tâm lý khách quan gắn liền với hiểu biết sâu sắc thiếu niên, với đánh giá khả chúng phát khả thực chúng, » Việc hướng nghiệp giáo dục thông tin đưa người sáng lập Viện Hướng nghiệp Quốc gia (INOP) Hướng nghề (OP) Pháp tiếp tục truyền thống vận hành Cơ quan Thống kê Đại học (BUS) Cũng vậy, vào năm 1957, nhà tư vấn làm việc B.U.S., Pierre Maes phân tích sách Antoine Léon, giải thích từ thành lập «Cơ quan Thống kê Đại học B.U.S trung thành với khái niệm giáo dục hướng nghiệp »2 Điều khiến người chịu trách nhiệm nghiệp đoàn phê phán nhà tư vấn hướng nghiệp Đó lĩnh vực hoạt động nhà tư vấn giới hạn đối tượng niên kết thúc việc học hành độ tuổi 14, B.U.S chịu trách nhiệm giúp đỡ học sinh sinh viên việc lựa chọn ngành học (Nghị định ngày 17-10-1957) Chúng ta thử định nghĩa tất mặt hai trào lưu dựa trình bày đầy đủ A.Léon3 Trào lưu chẩn đoán dựa ngành nhân loại học sách điều phối chặt chẽ liền thành « khối » Con người coi hỗ trợ khả Các phần người, yếu tố bất biến ổn định, quan tâm cách riêng biệt, trường hợp tốt đẹp nhất, dự kiến cấu trúc, điều ghi nhận để ban phát cho người vị trí họ xã hội, tùy theo đặc điểm ổn định khả Người ta nhắm đến thích ứng máy móc thích hợp hai chiều khả yêu cầu nghề Kiểu quan hệ người lớn trẻ em tính bình đẳng Sự tham gia trẻ em vào việc xây dựng kế hoạch thân bị giới hạn nhà tư vấn kiểm tra, định, yêu cầu Cách làm tâm lý nhà tư vấn tổ chức theo giai đoạn : chẩn đốn, mơ tả sơ lược, dự đốn Nhà tư vấn định tương lai từ việc kiểm tra vào thời điểm, từ ghi nhận giới hạn trạng tính chất Việc xây dựng trật tự xã hội hợp lý qua việc đào tạo tinh hoa đáng chọn lọc từ mơi trường xã hội nguyên tắc trị ngầm kiểu quan hệ vị trí xác đáng tính cách người Nguồn gốc xã hội gia đình khơng nhân tố định số phận thiếu niên học mà khả họ Và giúp đỡ giải câu hỏi cơng nhân, người ta làm giảm số người bị đánh giá loại thấp hơn, người khốn khổ người dậy (insurgés) Henri Piéron, Vai trò nhà tư vấn hướng nghiệp nhầm lẫn với vai trò nhà giáo dục B.I.N.O.P, 1954, số 5, 133-136 A Léon có viết thích cho viết Pierre Maes, Tâm lý sư phạm hướng nghiệp, NXB Tương lai (Avenirs), số 87, tháng 10-1957, trang 39 Tôi dựa tài liệu Antoine Léon, tác phẩm « Sư phạm học tâm lý hướng nghiệp» (Psychopédagogie), Henri Wallon viết tựa, PUF, Paris, 1957 báo ơng ta «Vị trí thông tin chuyên môn Pháp», Tập san Tâm lý học (Bulletin de Psychologie), số 4, 1955, trang 220-231 11/08/2016 7/7 Trào lưu giáo dục khơng có sức mạnh đó, vững chãi đó, khơng có tính quán trị lý thuyết Qua việc giải mâu thuẫn người chủ yếu thích ứng được, khiếu, lực (aptitudes) tự hình thành tự giáo dục Mục đích phát triển tối đa lực cá nhân qua hành động môi trường, người đào tạo, người chuyển đổi người phát giác hệ thống định hình trước trường học gia đình Tổng thể người tính đến, với khuynh hướng cảm xúc tính cách xung đột với khả Kiểu liên hệ với người lớn trẻ em Mục đích cho phép trẻ em tự hiểu tự định qua việc điều phối hoạt động giáo dục nhà trường gia đình Qua thơng tin người ta thay đổi cách nhìn trẻ em đời sống chuyên môn, điều ảnh hưởng lại đến cách cư xử, lựa chọn chuyên môn thái độ trẻ em việc học hành Tiếp đó, người ta kiểm tra ảnh hướng giáo dục ý thức, hoạt động học tập, cách nghĩ giới việc làm Nhà tư vấn, nhà giáo dục nhà tâm lý học điều phối hành động giáo dục, nhà trường trường học nhằm chuẩn bị cho trẻ em bước vào đời sống chuyên môn Họ khơi gợi, tạo điều kiện hướng dẫn người đào tạo môi trường Ở nguyên tắc trị ngầm phân định mục đích cho giáo dục Nếu giúp cho việc thích ứng với thực tế kinh tế, kỹ thuật xã hội, ta nhắm đến việc ý thức khó khăn gặp Mục đích thơng tin chủ yếu huy động sáng kiến mong muốn làm việc, tinh thần trách nhiệm, gợi ý triển vọng tương lai tiến xã hội Trào lưu giáo dục, trội ngày nay, cấu trúc hóa năm 1950 Và 40 năm sau xuất tác phẩm A Léon, sách tổng hợp kết cơng trình thử nghiệm suy ngẫm tập thể, Giám đốc INETOP viết : « Khái niệm hồn tồn hướng nghiệp phát triển cách có hệ thống chắn lần Pháp vào năm 1957 Antoine Léon xuất loạt PUF sách chuyên luận ngắn mang tên : « Sư phạm học tâm lý hướng nghiệp» Đối với hướng nghiệp, sách cách mạng theo thuyết Cơ-péc-ních tiến hành với ngành thiên văn học: «Các khả tinh thần, thể chất trí tuệ» (như Nghị định năm 1926 hướng nghiệp rõ) khơng thể loại chủ yếu Trung tâm vấn đề từ trở chủ thể ( ) Chúng ta thấy ý kiến chủ yếu hướng nghiệp giáo dục ngày sư phạm học tâm lý Léon »1 Chúng liên tục đề cập đến lịch sử hướng nghiệp hình thành tiến phương tiện vai trò nó, sân khấu xung đột trào lưu, tranh đấu hai mơ hình Mỗi câu chuyện bổ sung nhiều câu chuyện trước, người nhìn rõ họ muốn sau định họ sử dụng từ kinh nghiệm Pierre Roche GREO Tháng - 2005 Jean Guichard (INETOP, Paris III), Giáo dục hướng nghiệp, số 11 tạp chí Giáo dục, dành cho thách thức hướng nghiệp, tháng 1, 2-1997, trang 41-43 ... lý học hướng nghiệp Câu chuyện cho thấy nghề thiết lập với tên gọi liên tiếp : tư vấn hướng nghiệp khuynh hướng, tư vấn hướng nghiệp nghề, tư vấn hướng nghiệp học đường nghề, tư vấn hướng nghiệp, ... lĩnh vực hướng nghiệp Sau đó, nhu cầu sở trị để vận hành hướng nghiệp Mơ hình chẩn đốn mơ hình giáo dục ? Theo cách tiếp cận thứ ba này, phân biệt từ đầu hai trào lưu phong trào hướng nghiệp André... (1945-1959), thời kỳ hậu chiến, hướng nghiệp nghề hướng nghiệp học đường, vị trí Cơ quan Thống kê Đại học (Bureau universitaire de statistique) quy chế, hướng nghiệp học đường hướng nghiệp nghề (1960-1970),