DSpace at VNU: Khó khăn tâm lý trong ứng xử giữa con cái và người mẹ thay thế tại làng trẻ SOS – Hà Nội

DSpace at VNU: Khó khăn tâm lý trong ứng xử giữa con cái và người mẹ thay thế tại làng trẻ SOS – Hà Nội tài liệu, giáo á...

đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học khoa học xã hội nhân văn Khoa tâm lý học Nguyễn thị thu hà Khó khăn tâm lý ứng xử cáI ng-ời mẹ thay làng trẻ sos hà nội luận văn thạc sỹ khoa học Hà Nội - 2008 đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học khoa học xã hội nhân văn Khoa tâm lý học Nguyễn thị thu hà Khó khăn tâm lý ứng xử cáI ng-ời mẹ thay làng trẻ sos hà nội chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.80 luận văn thạc sỹ khoa học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học PGS.TS Đào Thị Ôanh Hà Nội - 2008 Mục lục Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Đối t-ợng khách thể nghiên cứu Mơc ®Ých nghiªn cøu NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu Giíi h¹n phạm vi nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Sơ l-ợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ngoµi n-íc 1.1.2.Những nghiên cứu n-ớc Error! Bookmark not defined Mét sè kh¸i niƯm chđ yếu đề tài Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm Khó khăn : Error! Bookmark not defined 1.2.2 Kh¸i niƯm “øng xư” Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khái niệm Khó khăn t©m lý øng xư” Error! Bookmark not defined 1.3 C¸c chØ sè Error! Bookmark not defined 1.4 Khái niệm trẻ em Error! Bookmark not defined 1.4.1 Một số đặc điểm tâm - sinh lý cđa trỴ em Error! Bookmark not defined 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em sống làng trẻ SOS Error! Bookmark not defined 1.5 Kh¸i niƯm “Ng­êi mĐ thay thÕ” Error! Bookmark not defined Ch-ơng 2: Tổ chức nghiên cøu Error! Bookmark not defined 2.1 Vµi nÐt giíi thiƯu sơ l-ợc làng trẻ SOS Việt Nam Làng trẻ SOS Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2 Qu¸ trình tổ chức nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.1 Nghiªn cøu lý luËn Error! Bookmark not defined 2.2.2 Xây dựng công nghiªn cøu Error! Bookmark not defined 2.2.3 §iỊu tra thư Error! Bookmark not defined 2.2.4 Nghiªn cøu thùc tiƠn Error! Bookmark not defined 2.2.5 Xö lý sè liÖu Error! Bookmark not defined 2.2.6.Ph©n tÝch sè liƯu Error! Bookmark not defined 2.3 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined Ch-ơng 3: kết nghiên cứu Error! Bookmark not defined 3.1 Các khó khăn tâm lý ứng xử ng-êi mÑ thay thÕ Error! Bookmark not defined 3.1.1 Khã khăn nhận thức Error! Bookmark not defined 3.1.2 Khó khăn xúc cảm tình cảm Error! Bookmark not defined 3.1.3 Khó khăn vỊ hµnh vi Error! Bookmark not defined 3.2 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý ứng xử ng-êi mÑ thay thÕ Error! Bookmark not defined 3.2.1 Cơ chế hoạt động làng trẻ SOS Error! Bookmark not defined 3.2.2 Nguyên nhân từ phÝa trỴ Error! Bookmark not defined 3.2.3 Nguyên nhân từ phía bà mẹ Error! Bookmark not defined 3.3 Hậu khó khăn đem l¹i Error! Bookmark not defined 3.3.1 VỊ phÝa trỴ Error! Bookmark not defined 3.3.2 VỊ phÝa mĐ Error! Bookmark not defined 3.4 Một số tr-ờng hợp điển hình đ-ợc nghiên cứu sâu Error! Bookmark not defined 3.5 Mong đợi bà mẹ để giải khó khăn tâm lý Error! Bookmark not defined 3.5.1 Mong đợi Error! Bookmark not defined 3.5.2.Mong mn cđa mĐ Error! Bookmark not defined Ch-¬ng IV: KÕt luận khuyến nghị Error! Bookmark not defined 4.1 Kết luËn Error! Bookmark not defined 4.2 KhuyÕn nghÞ Error! Bookmark not defined 4.2.1 Với Ban lãnh đạo Làng trẻ SOS: Error! Bookmark not defined 4.2.2 Với bà mẹ: Error! Bookmark not defined 4.2.3 Víi c¸c Error! Bookmark not defined Mở đầu Lý chọn đề tài Gia đình tế bào xã hội mà thành viên gắn kết với quan hệ hôn nhân (vợ - chồng), quan hệ huyết thống (giữa ông bà với cháu chắt), sinh hoạt chung trách nhiệm với theo đạo đức pháp luật Trong trình tồn phát triển gia đình phải thực chức sinh sản, chức chăm sóc bảo vệ thành viên, chức giáo dục, chức kinh tế Môi tr-ờng gia đình tác động mạnh mẽ đến phát triển nhân cách cá nhân tuổi ấu thơ, ảnh h-ởng gia đình hầu nh- tuyệt đối dù trẻ có đến nhà trẻ hay lớp mẫu giáo tuổi thiếu nhi vị thành niên quan hệ trẻ không bó hẹp khuôn khổ gia đình mà chịu nhiều ảnh h-ởng xã hội, bạn bè, nhà trường thầy cô giáo Tuy vậy, ảnh h-ởng vai trò giáo dục gia đình đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhân cách trẻ chịu ảnh h-ởng lớn từ giáo dục gia đình truyền thống gia đình nh- liên kết, yêu th-ơng gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, truyền thống học tập, lao động, sở thích văn hoá, thể thao ảnh h-ởng giáo dục gia đình, bầu không khí, truyền thống gia đình quan trọng Sự giáo dục gia đình tốt góp phần tạo nên tính đa dạng, phong phú nhân cách trẻ theo h-ớng tích cực, tiến ng-ợc lại Nếu gia đình coi lời chửi mắng, quát nạt ph-ơng pháp giáo dục tốt hình thành nên đứa trẻ mang tính bạo hành, hăng Còn gia đình ng-ời không quan tâm đến ai, ng-ời sống với giới riêng đứa trẻ sống môi truờng nh- lớn lên vô cảm tr-ớc nỗi đau ng-ời khác Nh- vậy, phát triển trẻ em phụ thuộc vào nuôi d-ỡng chăm sóc gia đình Đó môi tr-ờng gần gũi tác động đến trẻ Từ lúc sinh gia đình, trẻ nhận đ-ợc kinh nghiệm xã hội đầu tiên, phân công trách nhiệm vai trò cá nhân thông qua vai trò thành viên gia đình Cũng gia đình, phẩm chất cá nhân, giới nội tâm đ-ợc bộc lộ đầy đủ Cuộc sống gia đình đặt móng cho hình thành giới quan, thói quen, hành vi văn hoá, đạo đức phát triển trí tuệ Bởi gia đình nơi cung cấp điều kiện tốt cho phát triển toàn diện trẻ em thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên đứa trẻ có niềm hạnh phúc đ-ợc sống vòng tay ng-ời thân yêu Có nhiều lý nh-: mâu thuẫn, mát khiến cho tổ ấm gia đình không nguyên vẹn, khiến đứa trẻ phải sống thiếu cha / mẹ, thiếu cha lẫn mẹ - điều bất hạnh đứa trẻ Chúng phải xa rời vòng tay yêu th-ơng chăm sóc ng-ời thân để bắt đầu sống bên ng-ời hoàn toàn xa lạ, ch-a quen biết Bắt đầu sống với môi tr-ờng xung quanh lạ chuyện dễ với đặc biệt trẻ em Có em rời xa gia đình phải sèng lang thang vÊt v-ëng, nh-ng cã em may m¾n đ-ợc nhà hảo tâm, nhà mở, mái ấm, làng trẻ nh- làng trẻ SOS đón nhận nuôi Các em gia nhập gia đình mới, có anh chị em đặc biệt có ng-ời mẹ mới, ng-ời sinh Việc gọi ng-ời xa lạ mẹ, phải thích ứng với quy định gia đình mới, sống mái nhà với nhiều anh chị em không huyết thống làm em gặp nhiều khó khăn lúng túng ứng xử Theo khảo sát ban đầu trẻ em sống làng trẻ SOS gặp nhiều khó khăn ứng xử với ng-ời mẹ thay Đây ng-ời hoàn toàn xa lạ, không sinh trẻ nh-ng lại có công nuôi d-ỡng chung sống hàng ngày với trẻ, thay vai trò ng-ời mẹ sinh em Những khó khăn tâm lý ứng xử cha mẹ đ-ợc đề cập đến luận văn thạc sỹ hay tiến sỹ, nh-ng khó khăn tâm lý ứng xử ng-ời mẹ thay làng trẻ SOS d-ờng nhch-a đ-ợc đề cập đến nhiều Chính mà chọn đề tài Khó khăn tâm lý ứng xử ng-ời mẹ thay làng trẻ SOS để nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp làm giảm thiểu yếu tố gây khó khăn ứng xử ng-ời mẹ thay vào sống làng trẻ Đối t-ợng khách thể nghiên cứu 2.1 Đối t-ợng nghiên cứu: - Khó khăn tâm lý ứng xử ng-ời mẹ thay 2.2 Khách thể nghiên cứu: - Nhãm trỴ em ti tõ 10 – 16 ti sèng làng trẻ SOS - Các bà mẹ thay làng trẻ SOS Mục đích nghiên cứu Chỉ khó khăn tâm lý cản trở việc ứng xử trẻ em làng SOS với ng-ời mẹ thay thế; phân tích nguyên nhân thực trạng đề xuất số khuyến nghị nhằm cải thiện mối quan hệ ứng xử trẻ em với ng-ời mĐ thay thÕ NhiƯm vơ nghiªn cøu 4.1 HƯ thống hoá số vấn đề lý luận liên quan đến khó khăn tâm lý để định h-ớng cho nghiên cứu thực tiễn 4.2 Nghiên cứu thực tiễn khó khăn tâm lý mà trẻ ng-ời mẹ thay th-ờng gặp phải quan hệ ứng xử hàng ngày; phân tích nguyên nhân thực trạng 4.3 Kiến nghị đề xuất số biện pháp tâm lý giáo dục giúp làm giảm bớt khó khăn tâm lý cđa trỴ quan hƯ øng xư víi ng-êi mẹ thay Ph-ơng pháp nghiên cứu 5.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Ph-ơng pháp điều tra bảng hỏi 5.3 Ph-ơng pháp vấn sâu 5.4 Ph-ơng pháp quan sát 5.5.Ph-ơng pháp thống kê toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: đề tài nghiên cứu khó khăn tâm lý trẻ ng-ời mẹ thay thÕ quan hƯ øng xư 6.2 Giíi h¹n vỊ khách thể nghiên cứu: nhóm trẻ em làng trẻ SOS, ti tõ 10 – 16 ti 6.3 Giíi h¹n địa bàn nghiên cứu: làng trẻ SOS Hà Nội Giả thuyết khoa học Trẻ em tuổi vị thành niên có hoàn cảnh đặc biệt đ-ợc sống làng SOS với anh chị em không huyết thống với ng-ời mẹ thay th-ờng gặp nhiều khó khăn t©m lý øng xư víi ng-êi mĐ thay thÕ thể nhận thức, cảm xúc thông quan hành vi th-ờng ngày sống Những khó khăn tâm lý ứng xử số nguyên nhân từ phía ng-ời mẹ thay lẫn từ phía trẻ, cụ thể thiếu hiểu biết lẫn nhau, thiếu đồng cảm chia sẻ từ hai phía dẫn đến xa cách không gần gũi ng-ời mẹ thay Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Sơ l-ợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong lịch sử nghiên cứu vấn đề tâm lý, vấn đề khó khăn tâm lý đ-ợc nhiều nhà nghiên cứu tâm lý xem xét d-ới nhiều góc độ, nhiều lĩnh vực khác Vấn đề khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử, hành vi, mối quan hệ cha mẹ đ-ợc đề cập ®Õn nhiỊu Tuy nhiªn viƯc nghiªn cøu vÊn ®Ị khã khăn tâm lý ứng xử với ng-ời mẹ thay làng trẻ SOS Do phạm vi nghiên cứu đề tài, điều kiện đề cập cách hệ thống toàn công trình nghiên cứu khó khăn tâm lý mà trình bày cách tổng quan công trình tiêu biểu có liên quan đến đề tài Cụ thể theo h-ớng : Nghiên cứu khó khăn tâm lý ứng xử 1.1.1 Những nghiên cứu n-ớc Trong trình nghiên cứu, thấy có nhiều tài liệu, công trình nghiên cøu vỊ giao tiÕp, øng xư nãi chung, nh-ng nghiªn cứu riêng ứng xử ít, gần nh- Tuy nhiên, tách rời ứng xử khỏi giao tiếp, ứng xử biểu cụ thể thông qua lời nói, hành động mà xuất giao tiếp, thông qua t×nh hng giao tiÕp thĨ míi xt hiƯn Do vậy, tham khảo tài liệu liên quan đến giao tiếp, ứng xử Tiêu biểu công trình nghiên cứu H.Hipsơ M.Phorvec, hai nhà tâm lý học Đức, tác giả ph-ơng pháp luyện tập xã hội, Nhập môn Tâm lý học xã hội Macxit Hai tác giả cho rằng: Quá trình giao tiếp, ứng xử phức tạp khó khăn, khó khăn lớn thiÕu hiĨu biÕt lÉn vµ thiÕu hiĨu biÕt vỊ thân đối t-ợng giao tiếp Chính khó khăn nhận thức nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử Cũng theo hai tác giả phân loại khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử theo phương diện Khó khăn tâm lý giao tiếp vấn đề thông tin Theo cách phân loại có dạng khó khăn: Khó khăn có tính chất tình huống: cách hiểu khác tình giao tiếp Khó khăn ý nghĩa: Do câu nói đ-ợc tri giác cách tách rời ý nghĩa với thông báo thông tin Khó khăn có tính chất động cơ: Đối t-ợng giao tiếp che dấu động thông tin có động không rõ ràng Khó khăn biểu t-ợng đối t-ợng giao tiếp không đầy đủ Khó khăn thiếu mối liên hệ ng-ợc đặc điểm hình thức thông tin Khó khăn mang tính chất ứng dụng thông tin: phát sinh có khác biệt mang tính ứng dụng hƯ thèng kÝ hiƯu vµ ng-êi sư dơng kÝ hiƯu H Hipsơ M.Phorvec đ-ợc loạt nguyên nhân, dạng khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử nhiên ch-a làm rõ đ-ợc khái niệm khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử 10 B Ph.Lomov phân tích tính chất phức tạp giao tiếp vạch rõ giao tiếp có hai chủ thể, hai đối t-ợng, hai mục đích, hai ph-ơng pháp, hai kênh giao tiếp khác Ngoài quan hệ hai chủ thể, hai đối t-ợng luôn chuyển hoá phức tạp Ông loại khó khăn sau: Tính hai mặt giao tiếp: khó khăn khách quan giao tiếp Tính động nó: giao tiếp với ng-ời hôm khác với giao tiếp với ng-ời vào ngày mai điều kiện khác, hoàn cảnh khác Giao tiếp có nhiều chức ( thông tin, hiểu biết lẫn nhau, tác động qua lại ) mà việc thực chức dễ dàng, phụ thuộc vào nhiều điều kiện khách quan Giao tiếp đòi hỏi tính sáng tạo, linh hoạt Trong giao tiếp rập khuôn theo sáng tạo kết Kết giao tiếp nhiều không dự báo đ-ợc A.A Roiac phân loại khó khăn tâm lý theo phương diện Khó khăn tâm lý giao tiếp vấn đề hoạt động Ông đưa hai nhóm khó khăn tâm lý: Khó khăn có tính chất thao tác: thiếu kiến thức, kinh nghiệm, ph-ơng pháp thực Khó khăn có tính chất động cơ: ch-a hình thành đầy đủ nhu cầu giao tiếp ch-a hình thành mức động giao tiếp, động có mục đích khác chèn lấn động giao tiếp Căn vào ông đ-a hai loại hàng rào cản trở: hàng rào có tính chất động hàng rào có tính chất thao tác Trong công trình nghiên cứu G.M.Andrêeva phân tích chức thông tin giao tiếp, ứng xử vài nguyên nhân làm nảy sinh khó khăn tâm lý trình giao tiếp, ứng xử Tác giả cho rằng, khó khăn nảy sinh khác biệt tôn giáo, ngôn ngữ, nghề nghiệp, thiếu đồng nhận thức tình ứng xử thành viên tham gia giao tiếp, đặc điểm tâm lý cá nhân Nh- vậy, công trình nghiên cứu này, tác giả phát số nguyên nhân làm nảy sinh 11 khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử nh-ng để đ-a khái niệm khó khăn tâm lý ứng xử tác giả ch-a đề cập tới Đến năm 1987, E.V Sucanova đánh dấu mốc quan trọng cho việc nghiên cứu vấn đề khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử qua việc đ-a sách Những khó khăn giao tiếp liên nhân cách Trong công trình tác giả đề cập đến vấn đề: Bản chất tâm lý khó khăn giao tiếp liên nhân cách Vị trí t-ợng giao tiếp, khó khăn cấu trúc vấn đề tâm lý xã hội tài liệu tham khảo Allan Pease Hiểu qua ánh mắt cử chỉ, tài liệu dịch, NXB Thành Phố Hồ Chí Minh, 2002 Ân Hàm - Khó khó, NXB Thanh hãa, 2004 Barry Neil Kaufman - NghÖ thuật yêu th-ơng, NXB Thanh niên, 1998 Benjamin Spock - Con bố mẹ ngày nay, tài liệu dÞch, NXB 2001 Bolognini Moni que –Plancherel Bernard & Halfon Oliver(200) - Đánh giá chiến l-ợc ứng phó thiếu niên: có khác theo tuổi giới tính hay không?, Kỷ yếu Hội thảo Việt Pháp Tâm lý học: Trẻ em, Văn hóa, Giáo dơc - Hµ Néi, NXB thÕ giíi, 17-18/4/2000 Christian Larosepurk - Trí tuệ xử thế, NXB Hải Phòng, 2003 Dale Carnegie - Những nh-ợc điểm tâm lý tâm lý toàn diện ng-ời, NXB Hải Phòng, 2003 Đặng Ph-ơng Kiệt - Chung sống với Stress-NXB Thanh niên, 2004 Đặng Ph-ơng Kiệt - Những vấn đề tâm lý văn hóa đại, NXB Văn hóa thông tin, 2002 10 Đặng Ph-ơng Kiệt - Tâm lý sức khoẻ, NXB Văn hóa thông tin, 2000 12 11 Đặng Ph-ơng Kiệt - Cơ sở tâm lý học ứng dụng, NXB ĐHQG-Hà Nội, 2001 12 Hoàng Bá Thịnh- Bạo lực gia đình trẻ em số giải pháp phòng ngừa, Tạp chí Tâm lý học, số 6/2007 13 Lê Thị Bừng - Tâm lý học ứng xử, NXB GD, 2001 14 Lê Thị Quý Bạo lực gia đình ảnh h-ởng đến Tâm lý việc hình thành nhân cách trẻ em, Tạp chí Tâm lý học số 4/2006 15 Lê Vân Anh Tiếp cận giáo dục cho trẻ em có nguy bị thiệt thòi cao, Tạp chí giáo dục số 72/2003 16 Đỗ Văn Bình - Nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ CĐSP Quảng Trị, Luận văn thạc sĩ tâm lý học, 60.31.80 17 Nguyễn Thị Thanh Bình - Nghiên cứu số trở ngại tâm lý giao tiếp sinh viên học sinh thực tập tốt nghiệp, Luận án tiến sĩ tâm lý học, 5.06.02 18 Vũ Dũng(chủ biên) - Từ điển T©m lý häc-NXB Khoa häc x· héi, 2000 19 Fischer - Những khái niệm tâm lý học x· héi, NXB ThÕ giíi, 1992 20 Frangoise Dolto - Tuổi vị thành niên cạm bẫy, tài liệu dịch, NXB Trẻ, 2001 21 Nguyễn Văn Khi (biên dịch) - Giáo dục trẻ em, tập 1, NXB Thanh niên, 2002 22 Nguyễn Văn Khi (biên dịch) - Giáo dục trẻ em, tập 2, NXB Thanh niên, 2002 23 E Kent Hayes - Vì cha mẹ tốt mà lại h-, tài liệu dịch, NXB Phụ nữ, 2002 24 Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy- Tâm lý học Tập 1, NXB Giáo dục, (1998) 25 Nguyễn văn Huân - Giáo dục gia đình giúp thành đạt, NXB Văn hóa thông tin, 2002 13 26 Mạnh Linh - Giao tiÕp øng xư, NXB Thanh Niªn, 2004 27 Phạm Minh Lăng - Tâm lý trẻ thơ, NXB Văn hóa thông tin, 2002 28 Minh Tự - Dạy gái vào tuổi xuân, tài liệu dịch, NXB Thanh niên, 2003 29 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức H-ởng Các lý thuyết phát triển Tâm lý ng-ời, NXB Đại học S- phạm, 2003 30 Phan Thị Mai H-ơng Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hoàn cảnh khó khăn, NXB Khoa học Xã hội, 2007 31 Phạm Công Sơn - Lịch lãm xã giao, NXB Văn hóa dân tộc, 2003 32 Petrovxki, A.V tác giả khác Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sphạm, NXB Giáo dục, 1982 33 Tanaka Sumie - Bí bậc cha mẹ đ-ợc tôn kính, NXB Hà Nội, 2003 34 Emmanuelle Rigon - Bố mẹ, chẳng làm đ-ợc đâu!, tài liệu dịch, NXB Phụ nữ, 2003 35 Lê Văn Hồng - Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học s- phạm, NXB ĐHQG HN, 1998 36 L-u Văn Hy - Hiểu biết tâm lý trẻ, NXB Thanh niên, 2004 37 L-u Song Hà - Cách thức cha mẹ quan hệ với hành vi lệch chuẩn trẻ, NXB Khoa häc X· héi, 2008 38 Vò thÞ Nho - Tâm lý học phát triển, NXB ĐHQG HN, 1999 39 Vụ công tác lập pháp - Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Tpháp, 2005 40 Văn Thị Kim Cúc- Mối t-ơng quan biểu t-ợng vè gia đình đánh giá thân trẻ 10 15 tuổi, Tạp chí Tâm lý học, số 2/2004 41 Văn Thị Kim Cúc Những tổn th-ơng tâm lý thiếu niên bố mẹ ly hôn, NXB Khoa học Xã hội, 2003 42 Nguyễn Khắc Viện - Lòng trẻ 14 15 ...đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học khoa học xã hội nhân văn Khoa tâm lý học Nguyễn thị thu hà Khó khăn tâm lý ứng xử cáI ng-ời mẹ thay làng trẻ sos hà nội chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.80... cứu: - Khó khăn tâm lý ứng xử ng-ời mẹ thay 2.2 Khách thể nghiên cøu: - Nhãm trỴ em ti tõ 10 – 16 tuổi sống làng trẻ SOS - Các bà mẹ thay làng trẻ SOS Mục đích nghiên cứu Chỉ khó khăn tâm lý cản... chọn đề tài Khó khăn tâm lý ứng xử ng-ời mẹ thay làng trẻ SOS để nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp làm giảm thiểu yếu tố gây khó khăn ứng xử ng-ời mẹ thay vào sống làng trẻ Đối t-ợng khách