Câu hỏi & Đáp án thi hết môn

ĐÁP ÁN CÂU HỎI THI HẾT MÔN MÔN TRIẾT HỌC SAU ĐẠI HỌC KHÔNG CHUYÊN (Dành cho học viên cao học khối ngành khoa học tự nhiên, Trường Đại học Việt Nhật QH2017 ) MỤC LỤC stt 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung câu hỏi Nội dung khái niệm triết học? Triết học, triết lý minh triết Các chức triết học đời sống xã hội Khái niệm giới quan, lịch sử phát triển giới quan vật? Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? Quy luật phủ định phủ định Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? Khái niệm phương pháp phương pháp luận Các nguyên tắc phương pháp luận phép biện chứng vật nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn? Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Sự vận dụng nguyên tắc vào cách mạng Việt Nam nay? Luận điểm “sự phát triển hình thái kinh tế-xã hội trình lịch sửtự nhiên” Ý nghĩa phương pháp luận học thuyết hình thái kinh tế-xã hội? Quan điểm vật biện chứng khoa học Sự phát triển khoa học cách mạng công nghiệp Quan điểm vật biện chứng thống khác khoa học chuyên ngành với triết học Quan điểm vật biện chứng tác động khoa học chuyên ngành lên triết học Quan niệm triết học vật biện chứng tác động triết học lên khoa học chuyên ngành Nhiệm vụ lĩnh vực khoa học công nghệ Việt Nam trang 10 11 12 13 14 16 18 22 29 30 34 38 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 I KHÁI LUẬN VỀ TRIẾT HỌC Mọi triết học chân chính tinh hoa mặt tinh thần thời đại K.Marx Nội dung khái niệm triết học? 1.1 Nội dung thuật ngư φιλοσοφία triết học Hy Lạp cổ đại - Hai thành tố, φιλεω- yêu mến, khát vọng σοφία- thông thái, khôn ngoan - Hai nghĩa φιλοσοφία yêu mến thông thái mong muốn nhận thức vấn đề chung tư tồn tại, vươn đến tri thức chân lý - Nội dung thuật ngữ φιλοσοφία gồm yếu tố nhận thức (về tự nhiên, xã hội giải thích chúng tư lý luận), nhận định (đánh giá mặt đạo đức, luân lý) có thái độ, hành động phù hợp (với quy luật nhận thức) Như vậy, theo nghĩa φιλοσοφία Hy Lạp cổ đại, triết học hoạt động tinh thần, thể khả nhận thức, đánh giá định hướng thái độ người với giới xung quanh với chính 1.2 Các quan niệm khác triết học - Phương Đông coi triết học dùng lời để bắt bẻ (lý giải) Trung Quốc, đường tới chân lý (Ấn Độ) - Triết học phương Tây bắt nguồn từ thuật ngữ φιλοσοφία Hy Lạp (t.k VI TCN), ”cây tri thức” (Descartes), trình độ tư lý luận cao phản tư (Kant), thời đại thể hình thức tư tưởng (Hegel), khoa học thực tiễn (Feuerbach), tri thức trung gian, nằm thần học khoa học (Russell), tinh hoa mặt tinh thần thời đại mình, công cụ lý luận để giải thích cải tạo giới (K.Marx) - Triết học vật biện chứng phận chủ nghĩa Mác-Lênin, hình thái ý thức xã hội, khoa học quy luật chung tồn tư duy, mối quan hệ người với giới - Hiện nay, có thay đổi đối tượng nghiên cứu, triết học hình thái ý thức xã hội, học thuyết nguyên tắc chung tồn nhận thức, thái độ người giới 1.3 Sự đời triết học Triết học đời xuất điều kiện xã hội tư cần thiết - Triết học hình thành hình thái ý thức thần thoại, tơn giáo - Triết học đời xã hội có phân cơng lao động thành trí óc chân tay; xuất nhu cầu nhận thức tổng thể giới, nhu cầu tìm quy luật chung tư tồn tại; xuất đấu tranh quan điểm vật với quan điểm tâm việc giải thích giới Như vậy, triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn phục vụ thực tiễn Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 1.4 Cấu trúc học thuyết triết học truyền thống gồm: - Lý luận thể, lý luận nhận thức, lôgíc học, lịch sử triết học, đạo đức học - Siêu hình học (lý luận tồn tại), lý luận nhận thức (lý luận giá trị, xác minh niềm tin) đạo đức học (triết học đạo đức, gồm luân lý hành động theo quy luật) - Vật lý học (nghiên cứu chung tạo nên giới), Đạo đức học (nghiên cứu sống đặc tính người) Phép biện chứng (quan tâm đến luận cho vật lý học đạo đức học) - Triết học chủ nghĩa Mác-Lênin gồm nhiều ngành, tạo nên phận lý luận chung giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật - Hiện xuất nhiều ngành triết học triết học đạo đức, triết học khoa học, triết lý kinh doanh, triết lý quyền lực, triết học khoa học tự nhiên, triết học pháp quyền, triết học kinh tế, triết học sinh thái 1.5 Đối tượng nghiên cứu triết học - Thời cổ đại (thế kỷ VI TCN-V), đối tượng nghiên cứu triết học tranh luận không ngã ngũ đúng, sai chất nguyên giới - Thời Trung cổ (thế kỷ V-XV), triết học xoay quanh việc chứng minh, lý giải đắn giáo lý mối quan hệ niềm tin tôn giáo với tri thức khoa học - Thời Phục hưng (thế kỷ XV-XVI), triết học nghiên cứu đấu tranh người giá trị nhân văn giải phóng cá nhân người - Thời Cận đại (thế kỷ XVII-XVIII) triết học tiếp tục nghiên cứu vấn đề người thiết chế xã hội, đồng thời “thế tục hoá” khoa học; đề cao lý tính, không thừa nhận kết hợp khoa học với tôn giáo, niềm tin với lý tính - Triết học Mác giải thích để nhận thức, nhận thức để cải biến giới nên khởi đầu từ người thực, với hoạt động nhằm đáp ứng “cái để ăn, để uống, để mặc có nhờ tác động lên giới” + Từ kỷ XX, biến đổi khoa học cơng nghệ, q trình tồn cầu hóa làm nảy sinh chi phối nhiều trường phái triết học Quá trình hội nhập đẩy văn hóa vào giao thoa, đối tượng nghiên cứu triết học đa dạng 1.6 Vấn đề triết học Vấn đề triết học vấn đề rộng, chung đóng vai trò tảng, định hướng để giải vấn đề khác, ít chung triết học; giải vấn đề thể giới quan nhà triết học giới quan sở định hướng nghiên cứu giải vấn đề lại triết học - Nội dung Vấn đề triết học + Định nghĩa “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư tồn tại” Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 + Hai mặt vấn đề triết học 1) Mặt thứ (mặt thể) giải mối quan hệ trước, sau quy định lẫn vật chất với ý thức Cách giải mặt sở để chia nhà triết học học thuyết họ thành hai trường phái đối lập vật (materialis) tâm (idealis) triết học; sở tạo nên khác biệt mang tính nguyên tắc triết học nguyên với triết học nhị nguyên 2) Mặt thứ hai (mặt nhận thức) giải mối quan hệ chủ thể với khách thể, tức làm rõ khả nhận thức giới người Giải mặt chia nhà triết học học thuyết họ thành phái khả tri (có thể biết), bất khả tri (agnosticism, khơng thể biết) hồi nghi luận (scepticism, hồi nghi chất nhận thức giới) - Tư biện chứng tư siêu hình + Tư biện chứng nhận thức tồn vật, tượng trạng thái liên hệ lẫn vận động, phát triển + Tư siêu hình nhận thức tồn vật, tượng trạng thái biệt lập, nằm mối liên hệ với vật, tượng khác không biến đổi + Giá trị hạn chế hình thức tư 1) Tư biện chứng giúp khái quát, tổng kết tri thức lĩnh vực thành hệ thống tri thức chung nhất; hạn chế chủ quan, ảo tưởng 2) Tư siêu hình giúp thu thập tri thức từ lĩnh vực riêng hệ thống chung nhất, tri thức hạn chế phạm vi lĩnh vực nghiên cứu mà thôi./ Triết học, triết lý minh triết 2.1 Khái niệm triết lý minh triết - Triết lý thuật ngữ dùng để lý lẽ mà người tự cho cao đẹp nhất, phù hợp, hiệu dễ biện minh trình theo đuổi mục tiêu Triết lý có hai phần, + Phần “triết” gồm luận lý học (dạy cách suy luận cho phải, logique), luân lý học (dạy cách ăn cho thiện, morale), mỹ học (dạy cách sáng tạo cho đẹp, esthétique) + Phần “lý” có thực có ngồi lòng người, ln thay đổi biến động, phán đoán thực (jugement de réalité) - Minh triết (sophia) có Thượng đế, nhà triết học vươn tới minh triết, người yêu minh triết + Việt Nam coi minh triết có hai nghĩa, hiểu biết, thơng hiểu lý; hai người có trí tuệ sáng suốt, thông tuệ “Minh triết tính sáng khôn ( ) chủ yếu sống sống bình diện đạo lý đời thường, không xa lạ với đạo lý thánh hiền, thiên cảm hóa lòng người quở trách thói đời” Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 + Những biểu minh triết vừa chân, thiện, mỹ; vừa tri thức, kinh nghiệm; vừa trí tuệ, tâm hồn, ý chí; vừa vốn sống, lối sống, phương pháp tư + Với tư cách nhận thức lối sống, “minh triết biết sống khôn ngoan hẳn hoi" “gắn với nghiệm sinh” nên minh triết dễ tích hợp với nghiệm sinh triết học 2.2 Vai trò triết học, triết lý minh triết đời sống xã hội? - Các vai trò chính triết học giai đoạn lịch sử tư tưởng (tuy chưa làm thỏa mãn lòng ham hiểu biết người) + Triết học Hy Lạp cổ đại làm thỏa mãn lòng yêu mến vươn tới thông thái nhà tư tưởng, tạo nên văn minh cổ đại tiêu biểu + Triết học tây Âu Trung cổ sở lý luận để lý giải cho “đúng đắn” tín điều giáo lý + Triết học Phục hưng Cận đại lấy việc làm rõ vấn đề người làm đối tượng luận giải chính, tạo nên văn minh nhân loại từ kỷ XVI đến + Triết học vật biện chứng công cụ nhận thức cải tạo giới, định hướng xây dựng xã hội mới, tiến - Triết lý kinh nghiệm xã hội tích lũy, thể hình thức định đề, nguyên tắc, cách hành xử, dùng để điều chỉnh sống hoạt động người; gắn trực tiếp với đời sống thường ngày tầm kinh nghiệm nên sát hợp với tâm thức, sắc, tính cách cộng đồng, nên dễ tiếp thu định hướng hoạt động, giao tiếp người so với nguyên lý triết học - Minh triết biết sống khôn ngoan hẳn hoi, có nghĩa khơn ngoan minh triết phải gắn với giá trị hướng thượng, hướng thiện./ Các chức triết học đời sống xã hội? Sự thay đổi đối tượng nghiên cứu lịch sử tư tưởng làm thay đổi vai trò triết học đời sống xã hội 3.1 Chức giới quan triết học Thế giới quan hệ thống quan điểm, quan niệm người giới; người, sống vị trí người giới Quan trọng chức yếu tố nhận thức; gồm: - Hệ thống tri thức giới bắt đầu câu hỏi thể, giới gì, hình thành, tồn sao? người gì, tồn theo nguyên lý phổ quát đặc thù nào? - Hệ thống câu hỏi nhận thức, tri thức, cảm xúc người giới vị trí, vai trò giới như, người xây dựng hình ảnh giới não nào? đặc thù ý thức cảm xúc người thể chỗ nào? - Hệ thống câu hỏi giá trị/luân lý; theo đó, quan điểm, tư tưởng giá trị, nguyên tắc sống, định hướng mục đích chuẩn mực đạo đức, pháp luật thẩm mỹ, thiện, ác nào? Tương lai mở cho người loài người, chọn tương Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 lai theo tiêu chí nào? Làm để hiểu triển vọng mình, tin tưởng vào thân mình, vào tương lai nhân loại? - Hệ thống câu hỏi hành động, người phải hành động nào, theo cách để cải biến giới? - Hệ thống câu hỏi tập trung lý giải vấn đề quan trọng sống, hoạt động sống người với tư cách chỉnh thể mối liên hệ với giới; đặt vấn đề quan trọng người cách xây dựng sống, giúp người có quan niệm đích thực giá trị chân, thiện, mỹ, cơng , từ giúp người xây dựng nhân cách 3.3 Chức phương pháp luận triết học Phương pháp luận lý luận xác định, lựa chọn vận dụng phương pháp hiệu tối ưu Phương pháp luận triết học xuất từ việc giải vấn đề: - Nếu triết học dựa vào tài liệu khoa học chuyên ngành kinh nghiệm từ hoạt động thực tiễn để đưa kết luận tư lý luận, liệu đường người đi, phương thức người dùng để đưa kết luận liệu có mắc bệnh suy diễn chủ quan, tư biện đảm bảo độ tin cậy kết luận chúng chưa thực tiễn xác nhận hay bác bỏ? - Có cách nâng độ tin cậy, tính thuyết phục kết nghiên cứu triết học khơng? Có nên tiến hành nghiên cứu triết học phương pháp khác, đảm bảo kết nghiên cứu thực khái quát tài liệu khoa học thực tiễn không? - Phương pháp luận triết học có nhiệm vụ thiết lập mối liên hệ lơgic nhóm phương pháp khoa học chun ngành; khoa học chuyên ngành lại cần quy luật lơgic hình thức ngun tắc chung nhận thức lơgic biện chứng đưa lại để tìm hình thức phản ánh đầy đủ, chính xác chất khách thể nhận thức tồn trạng thái đứng im tương đối hay vận động, phát triển không ngừng + Phương pháp triết học, thể qua nguyên tắc phương pháp luận, rút từ vấn đề mà triết học nghiên cứu phương pháp chung khoa học chuyên ngành 3.4 Các chức nêu sở cho khả gợi mở dự báo khoa học phát triển triết học, tức suy tư triết học tương lai, có tương lai xã hội loài người; dùng tri thức khứ, soi vào để làm rạng tương lai mở 3.5 Thời gian gần thường nảy sinh câu hỏi, triết học cần cho cho gì? Thực tiễn phát triển khoa học chuyên ngành kỷ XX chứng tỏ triết học sau vật lý học sinh học việc tìm kiếm tri thức giới nên có nghi ngờ vai trò nó, chí có người đặt vấn đề "sự cáo chung triết học" với Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 nghĩa, triết học sử dụng hết khả mình, hoàn thành nhiệm vụ tạo văn minh khoa học trật tự xã hội giới ngày - Tuy nhiên, trước hết, triết học nhắm đến tri thức, hệ thống tri thức khái quát, thống triết học từ khoa học chuyên ngành chuyển thành tri thức chuyên ngành có nhu cầu điều kiện Tri thức thực tiễn khoa học chuyên ngành khái quát lên thành quy luật riêng mình, sau triết học lại khái quát lần thứ hai lên thành quy luật chung tư - Triết học tìm câu trả lời cho câu hỏi, có câu liên quan đến Vũ trụ Sự sống, Ý thức Quy luật, Thiện Ác Tuy khơng có câu trả lời thật chắn, câu hỏi mở rộng, làm giàu trí tưởng tượng giảm bớt suy tư giáo điều, khép tinh thần vào tư biện qua lớn lao giới mà triết học nghiên cứu, tinh thần trở nên lớn lao hơn, vượt lên thường nhật - Triết học gợi mở cho nhà nghiên cứu xây dựng ý tưởng lý thuyết khoa học, đem lại cho họ quan niệm chung giới xung quanh chất đối tượng nghiên cứu Do vậy, phát minh khoa học gắn với quan điểm triết học - Triết học đặt sở cho việc bổ sung nhiều tri thức khác để chuyên gia có điều kiện xây dựng nhân cách; trở thành cơng dân tốt, sống có trách nhiệm, khơng thờ với vận mệnh đất nước, ý thức nhiều lợi ích cá nhân phải phục tùng lợi ích xã hội - Sử học, Văn học, Triết học lược thuật, trình bày đánh giá kiện lịch sử xã hội; chúng buộc người phải suy ngẫm mục đích giá trị sống; định hướng người xây dựng quan niệm mối quan hệ xã hội, phác hoạ nét mục đích tồn tại, thiện ác, tự trách nhiệm người nói với người rằng, Thiện Đẹp quan trọng không Chân đời 3.6 Người Việt thường ngại học triết học, phần lớn cho rằng: - Triết học nguyên lý viển vông, phạm trù khó hiểu, lại chẳng liên quan đến sống nhãn tiền tươi rói thực chứng sức sống dạt, hồn nhiên trào tuôn khỏi khuôn thức cứng nhắc, mô phạm triết học - Do không nhận thức vai trò triết học việc dẫn dắt dư luận xã hội, nên đối thoại, người Việt ít để ý ít đến vấn đề, mà thường lưu tâm đến ảnh hưởng xã hội Bởi đối thoại căng thẳng, thường có tâm lý xuê xoa chân lý, đem thái độ thay cho trình độ; thiếu tri thức triết học tảng nên người Việt vừa ngại, vừa thiếu vững tâm, thiếu để nêu ý tưởng - Ngại học triết lầm tưởng triết học khoa học cao siêu, đó, triết học tình u thông thái, niềm say mê nghĩ ngợi, tư Ai yêu thích tư duy, yêu Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 thích triết học bởi, triết học chứa đựng tri thức bản, gần gũi với vấn đề chính người./ II MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG "Nếu tồn khoa học thực cần cho người, khoa học mà tơi dạy, cụ thể xác định cho người vị trí xứng đáng giới, từ học điều mà phải học để làm người" I.Kant Khái niệm giới quan, lịch sử phát triển giới quan vật? 4.1 Thế giới quan hình thức giới quan - Khái niệm giới quan + Định nghĩa Thế giới quan hệ thống quan điểm, quan niệm người giới; người, sống vị trí người giới Nói cách khác, giới quan hệ thống tri thức giới, người - Cấu trúc giới quan gồm tri thức niềm tin để xây dựng lý tưởng Cấu trúc giúp người xác định vấn đề tìm hiểu giới, xác định thái độ, cách thức hoạt động quan niệm sống , tạo thành chức giới quan định hướng tiếp cận cho hoạt động người - Các hình thức giới quan + Người cổ đại giải thích giới thần thoại, huyền thoại tạo nên giới quan huyền thoại Nội dung giới quan pha trộn thực với ảo, người với thần để giải thích lực lượng tự nhiên nhờ trí tưởng tượng + Khi nhu cầu nhận thức cao hơn, người thỏa mãn việc giải thích giới thần thoại, mà chuyển sang giải thích giới quan niệm tôn giáo, tạo nên giới quan tôn giáo với nội dung niềm tin tuyệt đối vào sức mạnh lực lượng siêu nhiên (Trời, Chúa, Phật ) giới số phận người Đặc trưng chủ yếu giới quan tôn giáo niềm tin vào hồn thiện giới khác, nơi khơng nỗi khổ trần gian + Khi khoa học chuyển sang giai đoạn tổng kết tri thức để tìm quy luật chung tồn tại, phát triển giới, người tạo quan điểm, quan niệm chứng minh chúng lý luận, tạo nên hệ thống lý luận giới, gọi giới quan triết học 4.2 Khái quát lịch sử phát triển giới quan vật Thế giới quan triết học vật tạo nên từ quan điểm, quan niệm thừa nhận chất giới vật chất, khẳng định vai trò quy định vật chất ý thức Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 nói chung, người xã hội lồi người nói riêng Trong lịch sử tư tưởng, giới quan vật tồn ba hình thức: - Thế giới quan vật chất phác, khẳng định giới tạo nên từ vật chất, tạo nên hay số dạng vật chất cụ thể đất, nước, lửa, không khí (Ấn Độ); Âm dương, Ngũ hành (Trung Quốc), nước (Talét), apeyrôn (Anaximan), lửa (Hêraclít), nguyên tử (Đêmôcrít, Lơxíp) Thế giới quan vật tạo nên từ quan điểm, quan niệm trực quan, đoán nên bước chuyển từ dựa vào thần linh sang dựa vào tự nhiên để giải thích giới có đóng góp vào lịch sử triết học với tư cách sở lý luận để xây dựng giới quan vật giai đoạn sau - Thế giới quan vật siêu hình t.k XVII-XVIII, tuyệt đối hoá mặt vận động, phát triển hay mặt tĩnh tại, đứng im trạng thái tồn vật, tượng Thế giới quan vật coi định luật học với hoạt động nhận thức, tuyệt đối hoá phương pháp phân tích tách toàn thể thành phận nên hầu hết nhà triết học tây Âu thời kỳ chịu ảnh hưởng giới quan coi giới vô số vật, tượng cụ thể tồn cạnh không gian trống rỗng, vơ tận khơng vận động, chuyển hóa Do vậy, hình thức giới quan vật có tác dụng chống lại giới quan huyền thoại, tâm, tôn giáo phát huy tốt lĩnh vực chuyên ngành, cụ thể - Thế giới quan vật biện chứng giới quan khoa học + Hệ thống tổng hợp quan niệm triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học sở khoa học giới quan vật biện chứng + Thế giới quan vật biện chứng tạo nên từ quan điểm, quan niệm tinh hoa giới học thuyết triết học trước đó, đồng thời K.Marx F.Engels sử dụng thành tựu khoa học để mối liên hệ vận động, phát triển tồn giới tự nhiên, xã hội, tư duy, chuyển khoa học từ kinh nghiệm sang lý luận + Nội dung giới quan vật biện chứng thể quan niệm vật biện chứng giới (tính thống vật chất giới), xã hội (bộ phận đặc thù tự nhiên, tồn nhờ sản xuất vật chất, tồn theo quy luật phổ quát đặc thù), tư (nhận thức trình từ cảm tính sang lý tính đến thực tiễn); tạo tranh trung thực, hoàn chỉnh giới; giúp người định hướng nhận thức, xây dựng phương pháp tư khoa học đánh giá kết nhận thức cải tạo giới./ Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 Quy luật thống đấu tranh giưa mặt đối lập Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? - Là ba quy luật phép biện chứng vật, quy luật coi mâu thuẫn mặt đối lập bên vật, tượng nguyên nhân, giải mâu thuẫn động lực vận động, phát triển Bởi vậy, vận động, phát triển vật, tượng tự thân - Nội dung quy luật khẳng định, + Quá trình xuất hiện, triển khai giải mâu thuẫn gồm giai đoạn từ khác nhau, thống qua xung đột, mâu thuẫn đến đấu tranh mặt đối lập mà kết mâu thuẫn chúng giải quyết, xuất thống với hình thành mâu thuẫn vật, tượng dạng thống Giai đoan (giai đoạn khác nhau): Khi xuất hiện, mâu thuẫn thường biểu khác mặt đối lập Giai đoạn hai (giai đoạn từ khác chuyển thành xung đột, mâu thuẫn): Trong trình vận động, phát triển mặt có khuynh hướng phát triển trái ngược trừ, phủ định lẫn giai đoạn chuyển thành mâu thuẫn Giai đoạn ba (giai đoạn giải mâu thuẫn): Khi hai mặt đối lập xung đột gay gắt với nhau, có điều kiện hai mặt chuyển hố lẫn nhau; triệt tiêu nhau; hai mặt bị triệt tiêu, vật, tượng chuyển sang chất Mâu thuẫn giải + Kết hai mặt đối lập cũ bị phá huỷ, thống hai mặt hình thành với hình thành mâu thuẫn Mâu thuẫn lại giải làm cho vật, tượng xuất thay vật, tượng cũ làm cho vật, tượng không tồn vĩnh viễn chất Đó quan hệ mâu thuẫn biện chứng với vận động, phát triển vật, tượng, mâu thuẫn mặt đối lập nguồn gốc, đấu tranh mặt đối lập động lực bên vận động phát triển Như vậy, thống mặt đối lập có tính tạm thời, tồn trạng thái đứng yên tương đối vật; đấu tranh mặt đối lập có tính tuyệt đối Tính tuyệt đối gắn với vận động, phát triển tự thân diễn không ngừng vật, tượng giới Suy ra, vận động, phát triển tuyệt đối - Ý nghĩa phương pháp luận quy luật + Quy luật rằng, muốn nhận thức chất vật, tượng tìm phương hướng, giải pháp cho hoạt động cần phát mâu thuẫn Muốn phát mâu thuẫn ấy, cần tìm hai mặt đối lập vật, tượng 10 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 ngành tích hợp Hoá học+Vật lý học thành ngành Hoá lý, Hoá học+Sinh học thành ngành Hoá sinh, Toán học+Vật lý học thành ngành Toán lý, Vật lý học+Thiên văn học thành ngành Vật lý thiên văn, Toán học+Kinh tế học thành ngành Toán kinh tế, Kinh tế học+Chính trị học thành ngành Kinh tế chính trị học, Xã hội học+Chính trị học thành ngành Xã hội học chính trị, Kinh tế học+Xã hội học thành ngành Kinh tế học xã hội Sự phân nhánh sâu, nhánh phát triển nhiều, giao thoa, gặp gỡ khoa học lại thường xun; ngày có sản phẩm khoa học khơng phải tác giả, ngành, mà kết nghiên cứu nhiều ngành, nhiều tập thể khoa học; ví dụ, nghiên cứu vũ trụ công trình phối hợp nhà Thiên văn học, Vật lý học, Kỹ thuật, Sinh học, Y học, Tâm lý học - Cách mạng công nghiệp Trong lịch sử phát triển tri thức, cách mạng khoa học kéo theo cách mạng công nghiệp mà hệ suất lao động tăng lên gấp bội, lực lượng sản xuất nâng lên nấc thang mới, cao đột biến so với trình độ trước tạo văn minh cho xã hội loài người + Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ xẩy đầu kỷ XVII-nửa đầu kỷ XVIII nước Anh, Pháp, Hà Lan, Italia, Đức tạo nên từ thành tựu khoa học trước Thuyết Nhật tâm (năm 1540) Nicolaus Copernicus, phủ định Thuyết Địa tâm Ptolémeé thống trị khoa học hàng ngàn năm trước Năm 1687, Newton xuất Những nguyên lý toán học triết học tự nhiên, hệ thống hoá thành tựu khoa học, có ba định luật chuyển động hành tinh Kepler, đồng thời đưa định luật vạn vật hấp dẫn Sang kỷ XVIII, thành tựu khoa học tiếp tục nảy nở nhiều lĩnh vực, khoa học bắt đầu có sở để tìm tòi giới vi mơ, bật ngành Vật lý học, Toán học, Sinh Vật học, Hoá học… với cống hiến nhà bác học Euler, Laplace, d’Alembert, F.Ray, Bernouli, K.Linné, B.Lamark, Cuvier, Lavoisier, Galvani, Dalton Các phát minh sinh cách mạng công nghiệp trải dài từ năm 1760 đến khoảng năm 1840, bắt đầu việc phát minh động nước xây dựng tuyến đường sắt, mở kỷ nguyên sản xuất khí lịch sử phát triển công cụ lao động nhân loại (động chạy than nước năm 1784 James Wat, máy dệt năm 1785 Exmon Carryter, sử dụng than cốc để nấu gang năm 1709 Dary Từ hình thành hệ thống kỹ thuật dựa máy nước, than đá sắt thép thay cho hệ thống kỹ thuật chủ yếu dựa vào sức người, sức nước sức động vật trước + Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ hai xẩy vào kỷ XIX-nửa đầu kỷ XX (vào khoảng thập kỷ 1870) châu Âu Mỹ, tiến kỹ thuật lĩnh vực giao thông-vận tải, thông tin-liên lạc, sản xuất công nghiệp Vào cuối kỷ XIX, động lực 26 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 cách mạng động đốt máy móc sử dụng điện Đến năm 1914 (chiến tranh giới I nổ ra), giai đoạn kết thúc Trong cách mạng này, khoa học có nhiều phát minh lớn lĩnh vực tốn học, vật lý, hóa học, sinh học người ứng dụng chúng để cải tiến kỹ thuật, phục vụ sản xuất đời sống Phát minh điện báo (1832-1835) Mores làm đời ngành thông tin liên lạc; năm 1851 có cáp quang qua biển Manche qua Đại Tây Dương Năm 1862, Leneir chế xe chạy động đốt trong; năm 1869, Grammer chế máy phát điện chiều dyamo, sau máy phát điện xoay chiều (1877); Bell phát minh máy điện thoại (1876), Marconi phát triển thành liên lạc sóng điện từ hai bờ biển Manche (1897); năm 1878-1879, Suan Edison phát minh đèn điện; năm 1895 động diesel đời, năm 1898 ô tô xuất hiện; năm 1903-1909, máy bay anh em nhà Wringt (Mỹ) máy bay Blériot (Pháp) mở thời đại hàng khơng… Ngồi ra, hàng loạt thành tựu khác nhiều lĩnh vực làm hình thành hệ thống kỹ thuật dựa vào điện, dầu mỏ hợp kim thay cho hệ thống kỹ thuật trước dựa vào máy nước, than đá sắt thép; đồng thời xuất nhiều loại máy cơng cụ phương tiện, vật liệu, hố chất… Một đặc điểm đáng lưu ý công nghiệp dây chuyền sản xuất- áp dụng nguyên lý quản trị Taylor (đề xuất năm 1909, hãng Ford tiên phong ứng dụng năm 1913) thúc đẩy sản xuất kinh tế phát triển- xác lập vững đại công nghiệp gắn với phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, định hình đại công nghiệp tư chủ nghĩa xã hội công nghiệp nước Anh, Pháp, Mỹ sau hàng loạt nước tây Âu Từ đây, xã hội công nghiệp thật trở thành văn minh giới, bắt đầu vào cuối t.k XIX-đầu t.k XX, sản xuất công nghiệp hàng loạt, thúc đẩy đời điện dây chuyền lắp ráp; sử dụng lượng điện, tạo nên sản xuất quy mô lớn + Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba bắt đầu vào khoảng 1969 tây Âu, Mỹ, Liên Xô, Nhật Bản, Đài Loan, Hàn Quốc lĩnh vực chế tạo máy, giao thông, liên lạc, vật liệu, lượng, sinh học Sự phát triển chất bán dẫn vi mạch tạo nên tiến hạ tầng điện tử, máy tính số hố; phóng thành cơng vệ tinh nhân tạo (1957), người bay vào vũ trụ (1961), đặt chân lên mặt trăng (1969), máy tính (thập niên 1960), máy tính cá nhân (thập niên 1970-1980) Internets (thập niên 1990) phát triển bùng nổ toàn cầu, ứng dụng sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội Cuộc cách mạng công nghiệp sử dụng điện tử công nghệ thông tin để tự động hố sản xuất phát minh bóng bán dẫn, điện tử, kết nối giới liên lạc Vệ tinh, máy bay, máy tính, điện thoại, Internet… công nghệ cách mạng công nghiệp lần thứ ba (thường gọi cách mạng máy tính hay cách mạng số) Đến cuối kỷ XX, cách mạng hồn thành nhờ khoa học cơng nghệ cao Năm 1997, nổ khủng hoảng tài chính 27 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 châu Á, cách mạng kết thúc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba xác lập phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đại mà biểu sản xuất cơng nghiệp tiên tiến, có khả tạo nguồn cải vật chất tinh thần to lớn Từ cách mạng này, khoa học ngày gắn với kỹ thuật, khoa học-kỹ thuật nhanh chóng trở thành yếu tố công nghệ sản xuất, tạo thay đổi vượt bậc sản xuất vật chất sản xuất tinh thần, đưa văn minh nơng nghiệp bao phủ xã hội lồi người hàng ngàn năm lên kinh tế công nghiệp + Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (cách mạng công nghiệp 4.0, Industry 4.0) thuật ngữ nêu năm 2013 “Kế hoạch hành động chiến lược công nghệ cao” chính phủ CHLB Đức với nội dung sử dụng cơng nghệ cao, điện tốn hóa sản xuất Tháng 1/2015, Davos, thủ tướng Đức Angela Merkel tiếp tục nhắc tới Industrie 4.0 Diễn đàn Kinh tế giới với chủ đề “Làm chủ cách mạng công nghiệp lần thứ tư”; từ đó, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư định nghĩa “một cụm thuật ngữ cho công nghệ khái niệm tổ chức chuỗi giá trị” với hệ thống vật lý không gian ảo, Internet vạn vật Industry 4.0 tạo điều kiện cho việc xây dựng nhà máy thông minh; nhà máy này, hệ thống vật lý không gian ảo giám sát trình vật lý, tạo ảo giới vật lý Với Internet vạn vật 11, hệ thống vật lý không gian ảo tương tác với với người theo thời gian thực thông qua Internet dịch vụ, người dùng tham gia vào chuỗi giá trị thông qua việc sử dụng dịch vụ Công cụ sản xuất Industry 4.0 Internet vạn vật (IoT), trí tuệ nhân tạo (AI), thực tế ảo (VR), tương tác thực ảo (AR), mạng xã hội, điện toán đám mây, di động, phân tích liệu lớn (SMAC) để chuyển hóa tồn giới thực thành giới số Xuất công nghệ lượng lượng nhiệt hạch, mặt trời, thủy triều, gió; cơng nghệ vật liệu polymer, vật liệu tổ hợp composite, gốm cao cấp; đột phá công nghệ sinh học, công nghệ di truyền tế bào (cừu Dolly12 sinh phương pháp sinh sản vô tính, Bản đồ gene người tháng 12/2001 ), vi sinh, enzim; công nghệ in 3D, trí tuệ nhân tạo, công nghệ nano, mạng IoT, cáp sợi thủy tinh quang dẫn, truyền hình trực tiếp, điện thoại di động, phương tiện độc lập, lưu trữ lượng tin học lượng tử công nghiệp nông nghiệp tạo cách mạng xanh, tạo giống suất cao, không sâu bệnh; giao thơng vận tải có máy bay siêu âm, tàu hỏa siêu tốc Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm khoa học trở thành hệ thống cơng nghệ, xóa nhòa ranh giới vật lý, số hóa sinh học với tốc độ nhanh đột phá chưa có tiền lệ cơng nghiệp Bề rộng chiều sâu thay đổi tạo nên biến 11 Internet of Things tất thứ kết nối với qua mạng Internet, người dùng (chủ) kiểm soát đồ vật qua mạng thiết bị thông minh, chẳng hạn smartphone, tablet, smartwatch nhỏ 12 sinh phương pháp nhân vô tính năm 1996, chết năm 2003 viêm phổi 28 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 đổi hệ thống sản xuất, quản lý quản trị Khả hàng triệu người kết nối qua điện thoại di động, với khả xử lý, dung lượng lưu trữ tiếp cận tri thức không giới hạn thúc đẩy văn minh thay đổi, làm lối sống, phong cách làm việc cách thức giao tiếp khác hẳn mà người trải qua Công nghệ tạo sản phẩm dịch vụ mới, từ làm tăng hiệu thỏa mãn sống cá nhân./ 13 Quan điểm vật biện chứng thống khác giưa khoa học chuyên ngành với triết học - Sự thống khoa học chuyên ngành triết học + Sự thống thể trước hết chỗ, buổi đầu tìm chất giới (từ thời cổ đại đến thời cận đại), tri thức khoa học chuyên ngành nằm triết học, nhà triết học sử dụng tri thức khoa học siêu hình học (khoa học dùng để giải thích chất giới tư duy) để tìm hiểu giới nói chung, vật, tượng giới nói riêng + Trước có khoa học chuyên ngành, vấn đề thuộc khoa học tự nhiên giải triết học tự nhiên, nhánh siêu hình học Chỉ từ kỷ XIX trở đi, triết học tự nhiên chuyển thành khoa học chuyên ngành, quan niệm siêu hình học thay đổi để gồm vấn đề vượt khỏi phạm vi giới vật chất, sâu vào giới tinh thần13 - Từ tách khỏi triết học tự phân ngành, tích hợp ngành ngày nay, khoa học chuyên ngành triết học phản ánh góc độ khác “bức tranh khoa học tổng thể giới”; khoa học chuyên ngành “vẽ” nên lĩnh vực khác nhau, triết học ghép nét “vẽ” thành tranh thể giới chỉnh thể Kết nghiên cứu khoa học chuyên ngành quy luật lĩnh vực, triết học quy luật chung nhất; quy luật lĩnh vực liệu để triết học đúc kết thành quy luật chung cho lĩnh vực giới Nhờ đó, người vừa nhận biết vật, tượng riêng, đặc thù, đơn giới, vừa nhận thức giới chung, trọn vẹn tổng thể - Khoa học triết học hình thái ý thức xã hội, phản ánh tồn xã hội từ góc độ khác nhau; khoa học chuyên ngành phản ánh tồn xã hội từ góc độ kinh tế, chính trị, xã hội triết học phản ánh tồn xã hội tổng thể, tác động có tính quy luật lĩnh vực lên lĩnh vực làm xã hội vận động theo hướng phát triển Khoa học chuyên ngành phục vụ trực tiếp, triết học phục vụ gián tiếp đời sống người qua chức trang bị tri thức, giáo dục, phản biện, gợi mở đó, quan trọng chức giới quan (trang bị tri thức giới) chức phương pháp 13 Hiện nay, triết học tự nhiên khoa học coi vấn đề siêu hình học 29 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 luận (trang bị phương pháp nhận thức phương pháp cải tạo giới) cho người Từ đó, người xây dựng cho mục đích, lý tưởng sống vừa phù hợp với tính tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu xã hội - Giữa khoa học chuyên ngành triết học có khác + Trước hết, khoa học chuyên ngành tri thức đạt đến chân lý phát triển, triết học (theo nghĩa philosophy Hy Lạp cổ đại) tìm tri thức + Khoa học chuyên ngành triết học khác đối tượng nghiên cứu; triết học nghiên cứu giới tổng thể, phát quy luật chung, phổ quát (nguyên lý, hay quy luật quy luật); khoa học chuyên ngành nghiên cứu lĩnh vực riêng (tự nhiên hay xã hội, vật lý hay hóa học, văn học hay lịch sử ) giới đó, phát quy luật riêng, đặc thù Như vậy, triết học môn học nguyên lý (chung) thực trạng tri thức cố định khoa học chuyên ngành nên đồng triết học với khoa học chuyên ngành nào, triết học sở (tri thức gốc, chung) khoa học chuyên ngành (tri thức cá biệt) + Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành triết học khác Khoa học chuyên ngành sử dụng phương pháp chuyên ngành, ngành, liên ngành, phù hợp với đối tượng nghiên cứu (phương pháp tốn học, lý học, hóa học, sinh học; văn học, sử học, xã hội học ) Triết học có phương pháp nghiên cứu chung (phương pháp nhận thức, phương pháp thực tiễn ) tích hợp từ phương pháp chuyên ngành, ngành, liên ngành Phương pháp triết học phương pháp phổ biến cho phương pháp chuyên ngành, ngành, liên ngành; vận dụng vào nghiên cứu, khoa học chuyên ngành cần cá biệt hóa, đặc thù hóa phương pháp triết học + Kết nghiên cứu khoa học chuyên ngành triết học có ảnh hưởng khác lên đời sống người xã hội 1) Khoa học chuyên ngành, ứng dụng trở thành lực lượng sản xuất, thành trí người lao động , giúp suất lao động cao hơn, quản lý xã hội văn minh hiệu Rõ ràng người cần hai ảnh hưởng trình chinh phục tự nhiên, xây dựng xã hội đầy đủ vật chất, văn minh tinh thần 2) Triết học trang bị cho người tri thức, quan niệm giới, nhân sinh lý luận phương pháp, phê phán, gợi mở dự báo 14 Quan điểm vật biện chứng tác động khoa học chuyên ngành lên triết học - Tri thức khoa học chuyên ngành tảng quan điểm triết học vật nguyên tắc triết học biện chứng 30 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 + Sự phát triển khoa học chuyên ngành tự dẫn đến kết luận có tính triết học tổng kết lý luận nhà phát minh Nhưng kết luận thường tự phát nhà phát minh thiếu lập trường nguyên tắc triết học (duy vật, tâm; biện chứng hay siêu hình), dựa vào tảng giới quan định, kết luận có khả định hướng cho phát triển nhận thức Tri thức khoa học triết học tự nhiên cổ đại thay đoán giới quan huyền thoại, thần thoại; thuyết nhật tâm chống lại giới quan tâm, thần học tôn giáo thời trung cổ; thuyết tương đối phá vỡ tường tri thức khoa học triết học truyền thống, hướng nhà khoa học triết học đến phát minh ví dụ điển hình cho tác động 1) Khoa học chuyên ngành tri thức tảng quan điểm nguyên tắc triết học thể rõ nét thời điểm bước ngoặt nhận thức, tri thức phát minh khoa học tạo động lực ý nghĩa cho nhiều dự đoán suy tư triết học giới, hướng đến phát minh khoa học 2) Tác động phát minh khoa học chuyên ngành lên triết học không trực tiếp không theo đường thẳng, mà gián tiếp tạo tiền đề cho hình thành kiểu tư duy, cách nhìn tương ứng với trạng thái đạt khoa học thông qua tri thức phát minh khoa học đó, khái niệm, phạm trù triết học có thêm nội dung - Khoa học chuyên ngành tự nhiên gắn với tác động lên triết học vật, tạo nguyên tắc nhận thức mới, quy định thay đổi hình thức triết học vật (cổ đại, siêu hình, biện chứng) Thuyết nhật tâm, thuyết tế bào, thuyết tiến hóa phát minh vật lý cuối kỷ XIX đầu kỷ XX hiệu chống lại giới quan thần học, làm thay đổi nhiều nguyên tắc nhận thức triết học, tác động mạnh đến việc xây dựng giới quan triết học dần khẳng định giới quan vật đường từ lý tính ảo tưởng đến lý tính thực, từ hình thức diễn đạt biểu tượng (tơn giáo) đến hình thức diễn đạt khái niệm (triết học)14 + Các phương pháp phát minh khoa học phi truyền thống Vernadsky15, Bohr16, Heisenberg, Einstein vẽ nên tranh khoa học giới ngày nay; gợi mở nhiều vấn đề, nhiều dự đoán suy tư triết học + Khoa học tự nhiên gắn với triết học qua “bức tranh khoa học tự nhiên” giới, chủ yếu qua khái niệm, phạm trù, định luật, lý thuyết, giả thiết làm rõ cách thức, phương pháp nghiên cứu khoa học 1) Trong kỷ XVII-XVIII, liên minh khoa học tự nhiên triết học thể rõ nét trình độ nhận thức chung thời đại; vấn đề khoa học 14 G.W.F.Hêghen: Toàn tập, t.IX, Mátxcơva, 1934, tr.14, tiếng Nga 1863-1945 nhà khoáng học người Nga 16 1885-1962, Giải Nobel Vật lý năm 1922 lý thuyết cấu trúc nguyên tử học lượng tử sơ khai 15 31 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 giải triết học tự nhiên, nhánh siêu hình học; thuật ngữ “khoa học” có nghĩa “kiến thức” Nhưng từ kỷ XIX trở sau, triết học tự nhiên tách khỏi triết học, chuyển thành khoa học chuyên ngành phát triển nhanh chóng 2) Q trình phát triển khoa học tự nhiên từ mức độ chiêm ngưỡng trực tiếp giới tự nhiên (thời cổ đại), sang phân tích giới tự nhiên (thế kỷ XV-XVIII) đến khoa học tự nhiên tổng hợp “bức tranh toàn diện, hoàn chỉnh cụ thể” giới tự nhiên (ở kỷ XIX-XX) vai trò giới quan triết học phương pháp luận phép biện chứng xác định rõ khoa học tự nhiên Điều đòi hỏi nhà triết học phải am hiểu thành khoa học tự nhiên cách tìm hiểu, nghiên cứu khoa học ấy, mài sắc tư hiểu biết tranh khoa học tổng thể Nhờ đó, nhà triết học xác lập chính xác nét vẽ vật lý, sinh học tranh giới, nắm bắt tính quy luật khách quan nó, đào sâu số vấn đề thể trước chưa biết Ví dụ, am hiểu khoa học nhà triết học Đức kỷ XVIII-XIX Kant, Fichte, Schelling, Hegel củng cố thêm cách hiểu tính thống tri thức, vốn bắt đầu từ thời cổ đại trở nên phổ biến vào kỷ XVII-XVIII Nhờ liệu phát minh khoa học tự nhiên đem lại, triết học cổ điển Đức mở rộng đối tượng nghiên cứu so với triết học tây Âu kỷ XVII-XVIII Triết học nhà Khai sáng văn chương, nghệ thuật Đức Lessing, Goethe, Beethoven, Schiller không sử dụng khoa học, nghệ thuật để tuyên truyền tư tưởng tâm, tôn giáo; mà ngược lại, sùng bái sức mạnh sáng tạo tinh thần khiến họ tuyệt đối hóa yếu tố tư tưởng, dẫn đến triết học tâm xã hội Hegel chí coi tơn giáo nấc thang đặc thù ý thức phản tư, hệ thống triết học ông tri thức phổ quát, bao trùm, giải thay mặt lý luận vấn đề khoa học 3) Hiện nay, khoa học tự nhiên thể vai trò xã hội cách mạng khoa học công nghệ trình sản xuất vật chất, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Sự liên minh triết học khoa học tự nhiên, khoa học tự nhiên với đời sống xã hội thể rõ nét trình độ nhận thức chung thời đại ngày - Sự hình thành phát triển khoa học xã hội nhân văn từ thời Phục hưng đến tạo nên quan niệm nhân sinh17 có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành giới quan triết học + Đó quan niệm thời đại “con người trở với chính mình”, “con người sáng tạo lần nữa”, “tìm thấy người giới tìm thấy giới người”, xây dựng xã hội “thiên đường mặt đất” người cho người + Quan niệm nhân sinh đề cập sâu đến vấn đề đạo đức, văn hóa, chính trị , mang nhiều thơng điệp lý tưởng quyền người tự do, bình đẳng, bác sáng 17 phận giới quan 32 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 tạo văn chương, nghệ thuật, khoa học, triết học, chính trị tôn giáo Chúng nguồn liệu tri thức triết học xã hội nên nhà triết học cần tìm hiểu, nghiên cứu, trang bị cho hiểu biết tranh khoa học xã hội tổng thể Nhờ đó, nhà triết học mở rộng đào sâu số vấn đề thể xã hội trước chưa biết Có thể nói, tri thức phát minh khoa học xã hội tạo khái niệm, phạm trù triết học xã hội khái niệm, phạm trù triết học xã hội có bổ sung thêm nội hàm nhờ sáng tạo khoa học xã hội nhân văn - Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành tạo ảnh hưởng không nhỏ lên phương pháp triết học + Khi triết học tự nhiên cổ đại lý giải giới giả định, đốn, tưởng tượng, tri thức thiên văn học, kiến trúc, y học nằm triết học, chịu chi phối triết học Nhưng từ thời Phục hưng, giới tự nhiên chia thành nhiều lĩnh vực trở thành đối tượng nghiên cứu học, vật lý học, hóa học, sinh vật học, địa lý, thiên văn học phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành xuất tác động lên khuynh hướng phát triển phương pháp tư triết học 1) Sự phát triển khoa học chuyên ngành vừa tạo ra, vừa đưa quan niệm vật máy móc tư siêu hình đến chỗ sụp đổ Quá trình thay tư siêu hình tư biện chứng phương pháp nhận thức không giới hạn triết học tự nhiên lý luận nhận thức, mà phổ biến sang quan niệm xã hội, khai thông sức sáng tạo cá nhân, đơn giản hóa quan hệ xã hội, khẳng định nhà nước lý tính, mối quan hệ biện chứng tất yếu tự do, tính định yếu tố kinh tế tiến xã hội 2) Hiện tượng luận tinh thần Hegel trình bày mối quan hệ chủ-nô điểm nút phần tự ý thức, qua ngụ ý đấu tranh người phẩm giá, tự Tư tưởng chủ đạo phần tâm điển hình (xem xét vận động từ ý thức đến tự ý thức) ông hoạt động lao động, hoạt động sáng tạo cải vật chất, người ý thức đầy đủ phẩm giá sẵn sàng đấu tranh - Tuy triết học đánh vai trò “khoa học khoa học” từ đó, đến đầu kỷ XIX, vấn đề chung tự nhiên thống nhất, vận động phát triển nội chúng lại ý đến + Khoa học chuyên ngành vừa vẽ nên lĩnh vực tranh giới tổng thể, vừa vẽ nên tranh liên lĩnh vực giới với góc độ tiếp cận phương pháp khác từ kết nghiên cứu mình; nét vẽ cần triết học ghép lại thành tranh khoa học tổng thể giới + Khi sử dụng vào sản xuất vật chất hoạt động tinh thần, nét vẽ “lĩnh vực” “ghép” nét vẽ lĩnh vực thành tranh khoa học tổng thể tạo vấn đề 33 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 đời sống xã hội mà triết học cần lý giải, tạo học thuyết, trường phái triết học với phương pháp nghiên cứu Như vậy, từ phát minh khoa học chuyên ngành, giới khám phá chi tiết, rõ ràng, cụ thể hơn; thúc đẩy thay đổi đối tượng phương pháp nghiên cứu triết học Từ khám phá giới tự nhiên, đối tượng nghiên cứu triết học mở rộng sang lĩnh vực xã hội Từ nhận thức trực quan, đến tư siêu hình, sang tư biện chứng phương pháp nhận thức giúp người chinh phục tự nhiên ngày hiệu ngày hoàn thiện thân giới đó./ 15 Quan niệm triết học vật biện chứng tác động triết học lên khoa học chuyên ngành - Các lĩnh vực khoa học chuyên ngành chịu tác động triết học + Đối tượng nghiên cứu Thế giới vật chất thể thống nhất, vật, tượng vận động, phát triển theo quy luật đặc thù (cái riêng, đặc thù), đồng thời theo quy luật chung (cái chung, phổ quát) 1) Những quy luật riêng, đặc thù đối tượng nghiên cứu khoa học chuyên ngành; quy luật chung, phổ quát đối tượng nghiên cứu triết học; vậy, triết học nghiên cứu đối tượng mà khoa học chuyên ngành chưa đạt tới nên nêu nghiên cứu 2) Kết nghiên cứu khoa học chuyên ngành liệu để triết học rút kết luận mình, chúng định hướng mục tiêu (thế giới quan) phương pháp nghiên cứu (phương pháp luận) cho phát triển khoa học chuyên ngành 3) Sự hợp tác triết học với khoa học chuyên ngành làm cho triết học không tư biện lạc hậu, làm cho phát triển khoa học không phương hướng + Phương pháp nghiên cứu Ứng với đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu triết học khoa học chuyên ngành có mối quan hệ biện chứng 1) Triết học nêu quy tắc móng cho khoa học chuyên ngành (học thuyết vũ trụ, không gian thời gian, nguyên tắc tự tổ chức 2) Khoa học chuyên ngành đưa lại cho triết học phát minh lĩnh vực cụ thể (thuyết nguyên tử, quy luật bảo toàn vận động, nguyên tắc định luận, tư tưởng phát triển ) vậy, chúng làm tri thức triết học phong phú thêm 3) Phạm vi áp dụng phương pháp khoa học chuyên ngành thường bị hạn chế phạm vi đối tượng nghiên cứu mình, phương pháp triết học có tính tổng hợp, áp dụng chung vào nhận thức chung, gián tiếp phổ quát, mà khoa học chuyên ngành chuyển hoá chúng vào nhận thức riêng, trực tiếp cụ thể Vai trò giới quan phương pháp luận phép biện chứng vật gia tăng khoa học kỷ XX, 34 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 chịu tác động lớn xu liên ngành khoa học; điều khiển học, thử nghiệm xây dựng học thuyết chung tiến hoá sinh vật, học thuyết chung hệ thống + Ảnh hưởng kết nghiên cứu triết học khoa học chuyên ngành lên đời sống xã hội 1) Nhiệm vụ khoa học chuyên ngành phát quy luật khách quan tự nhiên xã hội, xây dựng sở lý thuyết cho kỹ thuật công nghiệp, nông nghiệp, y học gắn kết khoa học với kỹ thuật công nghệ vào thực tiễn (cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội) Khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn gắn với triết học qua “bức tranh khoa học tự nhiên”, “bức tranh khoa học xã hội nhân văn” giới, chủ yếu qua khái niệm, phạm trù, định luật, lý thuyết, giả thiết cách thức, phương pháp nghiên cứu khoa học 2) Triết học có nhiệm vụ tổng hợp “bức tranh” trên, “khâu” chúng lại thành tranh giới tổng thể; đem lại cho người cách nhìn giới từ “bức tranh” nhìn “bức tranh” từ giới tổng thể - Triết học vật biện chứng trang bị giới quan phương pháp luận cho khoa học chuyên ngành18 + Đa số nhà khoa học thừa nhận vai trò (chức năng) giới quan phương pháp luận triết học khoa học chuyên ngành Thể vai trò trước hết lĩnh vực nhận thức, nơi làm gia tăng tri thức cho khoa học chuyên ngành 1) Triết học không giải vấn đề khoa học cụ thể, mà giải vấn đề thuộc lý luận nhận thức chung, phổ biến; lý luận nhận thức triết học vạch lơgíc q trình nhận thức trở thành phương pháp luận nhận thức khoa học cho khoa học chuyên ngành 2) Thế giới quan triết học giúp nhà khoa học xác định góc tiếp cận vấn đề nghiên cứu đánh giá kết nghiên cứu từ góc độ giới quan; thể trước hết quan niệm giới vai trò định hướng quan niệm khoa học chuyên ngành 3) Với hệ thống quan niệm, khái niệm ban đầu mình, triết học xác định vai trò tầm quan trọng tri thức khoa học, xác định đặc điểm tri thức tạo khả phân biệt hoạt động khoa học với dạng hoạt động nhận thức khác (tôn giáo chẳng hạn); cung cấp mơ hình cho hoạt động nhận thức phát triển khoa học chuyên ngành 4) Nếu mục đích chính khoa học có tri thức chân lý, triết học sử dụng trí tuệ để bàn đến câu hỏi làm để đạt tri thức chân lý Triết học lý luận hóa tri thức khoa học chuyên ngành, hướng tới việc minh chứng lôgíc kết luận khoa học chuyên ngành nêu ra; tạo nên khác việc sử dụng phương pháp xây 18 xem thêm Chuyên đề Mục Một số chức triết học 35 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 dựng tri thức; có trường phái tách khoa học khỏi triết học (thuyết bất khả tri), có trường phái hòa triết học khoa học (triết học thực nghiệm) 5) Chức giới quan phương pháp luận triết học khoa học chuyên ngành thể chỗ, triết học công cụ tổng hợp tri thức khoa học chuyên ngành làm sáng tỏ nguyên lý chung chúng 6) Tất nhiên, ngành khoa học tổng kết, khái quát tri thức thành nguyên lý, quy luật phạm vi, lĩnh vực khoa học nghiên cứu Nhưng các kết nghiên cứu khoa học chuyên ngành triết học khái quát chung nhất, có phạm vi rộng nhất, liên quan đến vật, tượng trình tự nhiên, xã hội tư Đó khái quát triết học chung vật, tượng tự nhiên, xã hội tinh thần giới 7) Các phương pháp khoa học chuyên ngành sử dụng để tìm quy luật riêng, triết học khái quát lại thành phương pháp khoa học chung nghiên cứu giới Thực tế cho thấy, phát triển tri thức đại với xu hướng xuất chuyên ngành mới, chuyên sâu xu hướng ngược lại, liên ngành kết hợp nhiều khoa học thành hệ thống thống Tính tổng hợp, liên ngành khoa học kết hợp ngành khoa học truyền thống thành khoa học lý hóa, hóa lý, sinh hóa, sinh tâm lý, sinh vật lý, địa vật lý , mà xích lại gần ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khoa học nhân văn Xu hướng liên kết cho phép nhà nghiên cứu vẽ nên tranh khoa học chung giới, tìm kiếm sở phương pháp luận chung thống nhất, khắc phục tính phân tán khoa học chuyên ngành, xác lập sở cho hợp tác nghiên cứu khoa học Ở đây, triết học đóng vai trò hạt nhân lý luận kết nối ngành khoa học, phương pháp luận chung đem lại khả thâm nhập vào trình cách chủ động tích cực19 - Mối quan hệ triết học vật biện chứng với khoa học chuyên ngành tự nhiên + Quan hệ đối tượng phương pháp nghiên cứu Triết học vật biện chứng nghiên cứu quy luật vận động, phát triển chung vật, tượng tự nhiên, xã hội tư (thể qua khái niệm, phạm trù, quy luật triết học) Để nghiên cứu quy luật chung đó, triết học vật biện chứng thống lý luận thể, lý luận nhận thức lôgíc học Với phạm vi rộng tổng hợp vậy, đối tượng nghiên cứu triết học vật biện chứng khác chất mức độ tổng hợp so với đối tượng nghiên cứu khoa học chuyên ngành Triết học vật biện chứng khái quát lên tầm triết học cấp độ tổng hợp khoa học chuyên ngành Quan hệ phương pháp nghiên cứu triết học khoa học chuyên ngành quan hệ phương pháp chung với phương pháp ngành, liên ngành môn 19 Mối quan hệ triết học khoa học Tạp chí Triết học, số 12 (271), tháng 12/2013 36 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 + Quan hệ nội dung nghiên cứu 1) K.Marx F.Engel xác lập giới hạn quan hệ triết học với khoa học chuyên ngành, triết học Mác không nghiên cứu vấn đề cụ thể khoa học chuyên ngành tự nhiên; mà thành tựu khoa học chuyên ngành tự nhiên khái quát từ góc độ triết học chuyển vào triết học vật biện chứng thành nguyên lý; từ xác định vị trí khoa học chuyên ngành tự nhiên hệ thống văn hoá mối liên hệ khoa học chuyên ngành tự nhiên với thực tiễn Khi tổng hợp tri thức giới quan hệ người giới đó, triết học vật biện chứng thực chức giới quan khoa học phương pháp luận chung cho phát triển khoa học chuyên ngành tự nhiên 2) Triết học Mác thủ tiêu vai trò “khoa học khoa học” triết học 20, làm biến đổi tính chất, đối tượng triết học mối quan hệ với khoa học chuyên ngành 3) Hiện nay, tiến khoa học công nghệ sâu sắc đến mức chúng tác động đến sở lý luận phạm trù triết học vật chất, ý thức, không gian, thời gian, nguyên nhân, phận, tổng thể tạo điều kiện để bổ sung, phát triển nội dung phạm trù đó, tạo phạm trù triết học vật biện chứng - Mối quan hệ triết học vật biện chứng với khoa học xã hội nhân văn + Quan niệm vật lịch sử giới quan phương pháp luận chung cho ngành khoa học xã hội nhân văn; ngược lại, ngành khoa học xã hội nhân văn sở cho phát triển quan niệm vật lịch sử Như vậy, quan niệm vật lịch sử sở lý luận định hướng việc tác động cải biến người xã hội thực tiễn quy luật xã hội, hình thức thể chế hoạt động chúng + Vận dụng sáng tạo phát triển quan niệm vật lịch sử (với tư cách tổng thể) điều kiện để thực hoá chủ nghĩa xã hội nhân đạo dân chủ 1) Trong đó, quan trọng làm rõ vấn đề có tính biện chứng nghiệp đổi chất xã hội xã hội chủ nghĩa; vấn đề triết học xã hội phương pháp luận tiến khoa học công nghệ; vấn đề lớn mạnh nhân tố người phát triển xã hội; vấn đề phát huy dân chủ nhân đạo xã hội chủ nghĩa tiến xã hội (với tư cách phận) 2) Làm phong phú thêm nguyên tắc quan niệm vật lịch sử thực tiễn phát triển xã hội Việt Nam nước khác nhiệm vụ lý luận cấp bách, thời khoa học xã hội nhân văn 20 C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Hà Nội, 2004, t.20, tr.142 37 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 3) Hiện thực hoá quan niệm vật lịch sử chức giới quan phương pháp luận gắn với vấn đề cụ thể khoa học xã hội nhân văn ý nghĩa mục đích sống người; vị trí vai trò người tự nhiên phát triển xã hội xã hội xã hội chủ nghĩa 4) Vai trò quan niệm vật lịch sử việc ứng dụng thành tưu khoa học công nghệ vào sống cần ý cách thỏa đáng./ 16 Nhiệm vụ lĩnh vực khoa học công nghệ Việt Nam - Khoa học tự nhiên + Chú trọng khoa học điểm toán học, tin học, học, vật lý, hoá học, sinh học, khoa học trái đất đại dương để nghiên cứu nhằm tạo sở khoa học cho việc sử dụng hợp lý bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sinh thái, phòng chống, hạn chế hậu thiên tai + Xây dựng nǎng lực khoa học làm chủ công nghệ tiên tiến chuyển giao từ nước ngồi sáng tạo cơng nghệ Chú trọng mức nghiên cứu lý thuyết đại cần thiết để đón đầu phát triển khoa học công nghệ - Khoa học kỹ thuật cơng nghệ + Đạt trình độ cơng nghệ tiên tiến khu vực lĩnh vực trọng điểm công nghệ sinh học, sản xuất lương thực, chế biến nông-lâm-hải sản, khí điện tử, công nghệ thông tin, bưu chính-viễn thông, khai thác chế biến dầu khí, giao thông vận tải, xây dựng, vật liệu bản, sản xuất sử dụng nǎng lượng, y dược + Phát triển số ngành công nghiệp biển, ứng dụng có chọn lọc thành tựu khoa học đại nhằm tiếp cận với trình độ giới số lĩnh vực quan trọng, làm sở vững cho phát triển nghành công nghiệp đại21 - Khoa học xã hội nhân vǎn + Nghiên cứu biến đổi quan hệ quốc tế, dự báo xu hướng phát triển giới, khu vực đất nước, xây dựng lý luận chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam + Nghiên cứu biến đổi cấu xã hội-giai cấp, lý luận chính sách quản lý kinh tế xã hội q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá; đổi tổ chức phương pháp hoạt động hệ thống chính trị; xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân, dân; nghiên cứu vấn đề đảng cầm quyền xây dựng đảng điều kiện kinh tế nhiều thành phần chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tổng kết thực tiễn nghiệp đổi mới, tham khảo kinh nghiệm phát triển giới, đề xuất luận khoa học mơ hình giải pháp q trình cơng nghiệp hố, đại hố nước ta 21 http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/noidungchienluockhoahoccongnghe 38 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 + Nghiên cứu vấn đề lịch sử, dân tộc, tôn giáo, ngôn ngữ vǎn học, nghệ thuật, tư tưởng, triết học đặc điểm người Việt Nam qua thời đại, kế thừa phát huy giá trị truyền thống vǎn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa vǎn hố giới, hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức mới, làm chỗ dựa cho việc xây dựng vǎn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc + Tiếp tục nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm chiến tranh cứu nước, giữ nước lịch sử dân tộc; xây dựng, phát triển khoa học nghệ thuật quân Việt Nam điều kiện + Nghiên cứu lịch sử, vǎn hoá, kinh tế, chính trị, quân nước khu vực Đơng Nam Á, châu Á-Thái Bình Dương./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ TRÍCH DẪN Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin: C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập (50 tập), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 (viết tắt C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Hà Nội, 2004) V.I.Lênin: Toàn tập (55 tập), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005: (viết tắt V.I Lênin: Toàn tập, Hà Nội, 2005) Hồ Chí Minh: Toàn tập (12 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (viết tắt Hồ Chí Minh: Toàn tập, Hà Nội) Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986), VII (Sự thật, 1991), VIII (1996), IX (2001), X (2006), XI (2011), XII (2016) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Văn kiện Hội nghị Đại biểu Đảng toàn quốc nhiệm kỳ, khóa VII, Hà Nội, 1994 Nghị Hội nghị Trung ương khoá VII “Về số nhiệm vụ văn hóa, văn nghệ năm trước mắt Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 Nghị Hội nghị Trung ương khóa IX “Về đổi nâng cao chất lượng hệ thống chính trị sở xã, phường, thị trấn” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nghị Hội nghị Trung ương khóa X “Về đổi mới, kiện tồn tổ chức máy quan đảng, định hướng đổi tổ chức máy nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể chính trị-xã hội” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nghị Trung ương khóa VIII “Về xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”, 1998 Nghị Hội nghị Trung ương khóa IX “Về đổi nâng cao chất lượng hệ thống chính trị sở xã, phường, thị trấn” 39 Nguyễn Thái Sơn (0946401986 & thaison@vnu.edu.vn) soạn cho lớp cao học K2, VJU, VNU, 9/2017 Nghị Hội nghị Trung ương khóa X “Về đổi mới, kiện tồn tổ chức máy quan đảng, định hướng đổi tổ chức máy nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể chính trị-xã hội” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”, 2014 Kết luận số 64-KL/TW, ngày 28/5/2013, (Hội nghị Trung ương khóa XI): Một số vấn đề tiếp tục đổi mới, hoàn thiện hệ thống chính trị từ trung ương đến sở Cương lĩnh xây dựng đât nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI (1987), VII (Sự thật, 1991), VIII (1996), IX (2001), X (2006), XI (2011), XII (2016) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình: Triết học (3 tập) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003 Giáo trình Triết học Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2006 Giáo trình Triết học Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2015 Giáo trình Triết học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2015 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh: Giáo trình Triết học Mác-Lênin Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 Từ điển Hành trình triết học Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 2006 Từ điển Triết học Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975 Từ điển Triết học Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1986 Từ điển Triết học giản yếu Nxb Đại học&Trung học chuyên nghiệp, HàNội,1987 Từ điển bách khoa triết học Nxb Từ điển Xô viết, In lần thứ 2, Mátxcơva, 1989 Các viết đăng tạp chí webside nước./ Chúc học viên ôn tập hiệu quả, thi đạt kết cao! 40 ... quy luật chung tư - Triết học tìm câu trả lời cho câu hỏi, có câu liên quan đến Vũ trụ Sự sống, Ý thức Quy luật, Thi n Ác Tuy khơng có câu trả lời thật chắn, câu hỏi mở rộng, làm giàu trí tưởng... học+Sinh học thành ngành Hoá sinh, Toán học+Vật lý học thành ngành Toán lý, Vật lý học +Thi n văn học thành ngành Vật lý thi n văn, Toán học+Kinh tế học thành ngành Toán kinh tế, Kinh tế học+Chính... thức; gồm: - Hệ thống tri thức giới bắt đầu câu hỏi thể, giới gì, hình thành, tồn sao? người gì, tồn theo ngun lý phổ qt đặc thù nào? - Hệ thống câu hỏi nhận thức, tri thức, cảm xúc người giới