Tuần 18. Ôn tập phần Văn học

Nhiệt liệt chào mừng thầy cô giáo dự Hội nghị tập huấn thay sách Ngữ văn Lớp 11! Nội dung - chơng trình SGK Những lu ý phơng pháp số chơng trình sách Ngữ văn 11 nội dung - chơng trình Sgk 1.1 Nội dung - chơng trình Nền văn hoc tác giả Sile Đức ăngghe Phá p Văn TL Văn học 11 K ***** ***** Không khốn khổ K anh (Âm mu tình) ***** ***** Cha cơng không chuyển (Âm mu tình) NL n Ba cống hiến vĩ đại Các-mác Huygô Biển đêm T Ngữ văn nâng cao tiết tiết tiết tiết tiết tiết ***** Ngời cầm quyền khôi phơc TT ***** uy qun (Nh÷ng ngêi khèn ***** khỉ) Đám tang lão Gôriô (Lão Bandăc Gôriô) Ngữ văn chuẩn TT ***** Puskin Nga Tônxtôi Sêkhôp Tago ấnđ ộ Chanđ Con đờng mùa đông T ***** Tôi yêu em T ***** tiết Con đầm Pích TN ***** Hai tâm trạng (Chiến tranh hoà bình) TT ***** Khúc nhạc thần kì (Chiến tranh hoà bình) TT ***** Ngêi bao TN 28 T ***** ***** ***** ThuyÒn giấy T ***** Thợng đế lao động T ***** Gô đan TT ***** tiết tiết tiết 1.1 Nội dung - chơng trình -Tuy giữ lại đại diện tiêu biểu nh ng số tác giả tác phẩm đợc chọn học giảm có thay đổi Số tiết dành cho phần VHNN 11 tiết (Ngữ văn nâng cao) 12 tiết vănmặt chuẩn) -(Ngữ Xét thể loại Văn học 11và Ngữ văn 11 có thơ, tiểu thuyết truyện ngắn Ngữ văn 11 có thêm thể loại nghị luận - Thống với Ngữ văn10, Ngữ văn 11 cấu trúc chơng trình VHNN sở kết hợp trục thể loại trục lịch sử văn học Ngữ văn 11 vừa thể tinh thần giảm tải, vừa thể tinh thần kế thừa đổi 1.2 Cấu trúc Ngữ văn chuẩn Tên văn Kết cần đạt Tiểu dẫn Văn Hớng dẫn học Ghi nhớ Luyện tập Ngữ văn nâng cao Tên văn Kết cần đạt Tiểu dẫn Văn Hớng dẫn học Bài tập nâng cao Kế thừa SGK Ngữ văn 10 2 Những lu ý phơng pháp 2.1 Dạy kiểu * Kiểu đọc - hiểu: Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - hiểu tác phẩm văn chơng Đọc hiểu không dừng lại mức hiểu nghĩa thông tin văn mà giúp học sinh tiếp * Lu ýcận : với vẻ đẹp thÈm mÜ cđa t¸c phÈm - GV híng dÉn tổ chức cho HS đọc tác - Chú ý giọng điệu, nhịp điệu, vần điệu phẩm - Các giải, điển tích, điển cố đợc -quan Đọc -tâm hiểu VHNN đọc - hiểu qua dịch Học sinh cần hiểu thành tố tác phẩm nguyên đợc chuyển qua dịch thành tố khó hầu nh không đợc chuyển qua dịch để phân 2.2 Phơng pháp dạy học tích hợp VHNN Làm văn VHNN VHVN Tiếng Việt 2.3 Phơng pháp dạy học tích cực *Bản chất phơng pháp dạy học tích -cực: Dạy học phát huy đợc tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Khắc phục lối dạy truyền thống truyền thụ thông tin - Bồichiều dỡng học sinh phơng pháp tự học, khả , kiến thức có sẵn hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn - Phù hợp với đặc điểm đối tợng, đặc ®iĨm cđa tõng líp häc, ®iỊu kiƯn d¹y häc cđa trờng - Tậnnhà dụng đợc công nghệ *Một số phơng pháp dạy học tích cực: - Dạy học VHNN theo phơng pháp quy nạp - Dạy học VHNN theo phơng pháp vấn đáp, đàm thoại + giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, để tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội đợc nội dung học + Mục đích: nâng cao chất lợng học cách tăng cờng hình thức hỏi - đáp, đàm thoại giáo viên học sinh, rèn cho học sinh lĩnh tự tin, khả diễn ®¹t mét vÊn ®Ị tríc tËp thĨ + HƯ thèng câu hỏi: > Phù hợp với yêu cầu học, sát đối tợng, xác định đợc chức câu hỏi , mục đích hỏi, yếu tố kết nối câu > Tăng ờng mang tính chất gợi hỏi, thứ ctự cáccâu câuhỏi hỏi > mởHạn chế câu hỏi mang tính chất ápCó đặt,vụn > vặt câu hỏi nâng cao, phát huy trí tuệ học sinh - Dạy- học theo hợp tác nhóm - Dạy - học phát giải vấn đề.Thông qua trình gợi ý, nêu giả định giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tranh luận, tìm tòi, phát vấn đề thông qua tình có vấn đề Khuyến khích 2.4 Phơng pháp dạy học theo đặc tr ng,sinh thểsẽloại - Học hiểu đọc - hiểu tác phẩm kịch khác với đọc - hiểu tiểu thuyết, khác với đọc - hiểu tác phẩm trữ tình 2.5 Dạy văn học nớc phải đặt tác phẩm vào vào bối cảnh văn hoá, thời đại đất nớc, dân tộc nh cần phải quan tâm đến vấn đề tiếp nhận số chơng trình sách Ngữ văn 11 3.1 Tình yêu thù hận 3.1 Tình yêu thù hận (Rô-mê-ô Ju-li Sếch-xpia et) * Văn kịch - Đợc chia thành hồi, lớp, có lời thoại nối tiếp nhân vật có -dẫn Tình yêu thù hận trích lớp 2, hồi II - Gồm 16 lời thoại (74 câu thơ), lời dẫn nên đồng kịch với nghệ - Không > phù hợp khấu với tiết học không nên hoàn thuật sân nhng toàn tách rời > hình dung đoạn kịch sân khấu với không gian thời gian * Xung đột kịch - Khi nói tới kịch Rô-mê-ô Ju-li-et ngời ta thờng nghĩ tới xung đột tình yêu nhân vật với mối thù hận truyền kiếp hai dòng họ Môn-ta-ghiu Cam-piulét Nhng đoạn trích Tình yêu thù hận Rô-mê-ô ju-li-et xung đột mà họ có tình yêu nhất, trắng, hồn nhiên, mang vẻ đẹp -của Tuytình nhiênng Rômêô đời juliet*** bi kịch, ời, tình giáo viên nên chó ý mét sè chi tiÕt thĨ hiƯn tÝnh chÊt bi kịch mối tình ngời * Ngôn ngữ kịch: - 74 câu thơ có 16 lời thoại - lời thoại đầu: độc thoại nội tâm > chứa đựng cảm xúc yêu thơng chân thành, đằm thắm - Từ lời thoại thứ đối thoại > Tâm trạng Rômêô Juliet nh khát vọng hạnh phúc mà họ hớng tới 3.2 Ngời bao Sê-khốp * Vị trí Sê-khốp lịch sử văn học Nga cống hiÕn nghƯ tht to lín cđa «ng lÜnh vùc truyện ngắn - Là đại biểu lớn ci cïng cđa chđ nghÜa hiƯn thùc Nga, bíc vµo lịch sử văn học Nga nh nhà cách tân thiên tài lĩnh vực truyện ngắn kịch nói - Sê-khốp ngời có đợc biệt tài nghệ thuật chỗ phát đợc tầm thờng dung tục (Gooc-ki) * Hoàn cảnh lịch sử xã hội đời truyện ngắn * Vận dụng hiểu biết phong cách truyện ngắn Sê-khốp - Mạch ngầm văn bản: + Bình diện thứ bình diện nổi, bình diện thông thờng Đó dòng đời phẳng, đơn điệu, sống ngày số tầng lớp xã hội tỉnh lẻ nớc Nga Cũng đủ hi vọng, thất vọng Cái bề mặt diện sống thấy dễ,chìm, dễ quan + Bình thứ hai bình diện bên sát kín đáo, khó thấy Đó t tuởng, khát vọng, suy nghĩ lớn lao, số phận nhân dân, tơng lai đất nớc, vấn đề đạo đức, triết học Đây bề dài, bề sâu, - Nghệ thuật kể chuyện: Câu chuyện đợc thầy giáo Bu-rơ-kin kể cho bác sĩ ivan-i-va-nứt nghe Belicốp nhân chuyến săn muộn phải ngủ lại nhàđảm kho ởng > bảo ông tínhtrkhách xómĐan cuối quan > xen làng hài hào tự nhiên, khéo léo tả, kể, phát biểu cảm xúc, bình luận - Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình: Miêu tả chân dung, thói quen sinh hoạt, ngữ đối thoại Nhân vật Bê-liđộc thoại nội tâm - Chi tiết, hình ảnh: Sê-khốp đặc biệt kì công việc xây dựng chi tiết, hình ảnh, tởng nh chi tiết thừa Cái bao”: + NghÜa ®en: dïng ®Ĩ bao, gãi, ®ùng ®å + Nghĩa chuyển: lối sống tính cách Bê-li-côp + NghÜa biÓu trng : kiÓu ngêi bao, lèi sèng bao > C¶ níc Nga, c¶ x· hội Nga lúc phải nh bao khỉng lå trãi bc, tï h·m, bđa v©y ngêi 3.3 Ba cống hiến vĩ đại Các Mác ăng- ghen * Giáo viên cần cho học sinh biết rõ thân thế, nghiệp ăng-ghen Các Mác, hiểu đợc đóng góp to lớn hai ông nhiệp đấu tranh giải phóng loài ngờimột hoàn cảnh hết * Văn đợc viết sức đặc thù với kiện đặc biệt gắn với ngời có thật hình tợng nghệ thuËt h cÊu > sau C¸c M¸c qua đời đọc lễ an táng ông Mộ C¸c M¸c ë nghÜa trang * Nhan Hai-ghÕt - Lêi phát biểu (Bản dịch Trung Quốc) đề: - Điếu văn (Tuyển tập Mac - Ăng ghen; tập 19 ; nhà xuất Chính trị quốc gia) - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác Giáo viên lu ý tránh biến tiết học thành dạy lịch sử hay trị không triển khai theo tiêu chí điếu văn mà cần khai thác văn theo thể loại văn luận - Bố nghị cục văn bản: đoạn + Phần mở đầu: đoạn 2, không gian, thời gian Mác với đánh giá khái quát vai trò Mác giai cấp vô sản đoạn nhân3,4,5,6: loại + Các phần trọng tâm, tổng kết cống hiến vĩ đại Mác + Phần kết luận: đoạn câu văn cuối, bày tỏ tiếc thơng với ngời khuất - Nghệ thuật lËp luËn: lËp luËn theo lèi kÕt cÊu tÇng bËc kết hợp với so sánh + So sánh cống hiến cđa M¸c lÜnh vùc khoa häc x· héi víi cống hiến nhà bác học tiếng Đácuy lĩnh vực khoa học tự nhiên + Lập luận tăng tiến: khẳng định cống hiến sau Mác vĩ đại h¬n cèng hiÕn tríc  Nhê nghƯ tht lËp ln mà thân Mác trở thành đỉnh cao đỉnh cao, vĩ nhân vĩ nhân, nhà t tởng vĩ đại số nhà t tởng đại Xin chân thành cảm ơn thầy cô ! ... Tên văn Kết cần đạt Tiểu dẫn Văn Hớng dẫn học Ghi nhớ Luyện tập Ngữ văn nâng cao Tên văn Kết cần đạt Tiểu dẫn Văn Hớng dẫn học Bài tập nâng cao Kế thừa SGK Ngữ văn 10 2 Những lu ý phơng pháp... đợc chọn học giảm có thay đổi Số tiết dành cho phần VHNN 11 tiết (Ngữ văn nâng cao) 12 tiết vănmặt chuẩn) -(Ngữ Xét thể loại Văn học 11và Ngữ văn 11 có thơ, tiểu thuyết truyện ngắn Ngữ văn 11 có... tránh biến tiết học thành dạy lịch sử hay trị không triển khai theo tiêu chí điếu văn mà cần khai thác văn theo thể loại văn luận - Bố nghị cục văn bản: đoạn + Phần mở đầu: đoạn 2, không gian, thời