SKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổi

SKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổiSKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 56 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG MẦM NON KIM SƠN ********&******** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chiến sĩ thi đua cấp sở Đề tài Cách làm số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi Họ tên: Vũ Thị Nhâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Sơn Năm 2014 I/ Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Xu đổi mạnh mẽ Giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm phát huy lực chung cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành người cho xã hội đại không ngừng phát triển.Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngây thơ, hồn nhiên ham thích học hỏi lạ, người giáo viên phải làm để giúp trẻ vừa vui chơi cách hồn nhiên, tiếp nhận kiến thức mà cô giáo muốn truyền đạt đến trẻ Để trẻ khơng tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh, yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành trẻ kỹ ban đầu giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức loài người sau Tuổi ấu thơ, lần trải qua thời chơi đồ hàng cây, chuối dây loại dây leo Lấy đất nặn để nặn thành nồi, chảo, bát …, lấy rơm dây len lại thành hình búp bê… Đối với trẻ nhỏ, đồ chơi nhu cầu thiết yếu, thiếu sống Nó cần cho trẻ thức ăn, nước uống Ngày thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ phong phú, đại Trong số có loại đồ chơi bổ ích, khơng đồ chơi mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại trẻ em Những loại đồ chơi phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục bổ sung phong phú đa dạng kích thích tính tò mò ham hiểu biết khám phá trẻ nhiêu Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với quy luật phát triển trí tuệ trẻ độ tuổi có tác động góp phần hình thành phát triển trí tuệ trẻ Chúng ta biết lứa tuổi mầm non trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học” Qua trò chơi trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng mà hiệu quả, trẻ muốn thể tơi mình, muốn làm hành động người lớn khơng giúp trẻ học làm người lớn tốt trò chơi đóng vai theo chủ đề Qua chơi góc trẻ hòa vào giới người lớn, giới thật trí tưởng tượng trẻ Trẻ mầm non ln có nhu cầu với đồ chơi mới, đặc biệt trẻ tuổi thích tự tay tạo đồ chơi cho Để thỏa mãn nhu cầu trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với tình giáo dục hoạt động Trong thực tế qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, hàng ngày cho trẻ hoạt động tiếp xúc với trẻ, xem trẻ chơi, nhận thấy trẻ nhỏ thích chơi với đồ chơi lạ đặc biệt đồ chơi mà tự tay trẻ làm , quan tâm đến việc xây dựng môi trường lớp học có thẩm mỹ, khoa học, mơi trường có nhiều góc mở tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm Và sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để trang trí góc trẻ trải nghiệm sản phẩm tự tay trẻ tạo để khuyến khích tính ham hiểu biết thích khám phá, thích tìm tòi lạ bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Trong đồ chơi có lớp lại mang tính phổ biến, hạn chế số lượng thay đổi Vì trẻ khơng phát huy tính tích cực sáng tạo hoạt động Bên cạnh sống sinh hoạt hàng ngày gia đình, thường có nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau sử dụng, chẳng hạn vỏ chai dầu gội, sữa tắm, lon bia, vỏ hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD bị trầy cũ… nguồn vật liệu phong phú đa dạng, tận dụng làm việc hữu ích Nếu có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải có ý tưởng làm đồ dùng, đồ chơi biến hộp, bìa to nhỏ tơ, tàu hỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ lon bia tạo thành sâu nhỏ học tốn, học chữ đưa vào dạy, góc chơi trẻ Trường Mầm non Làm tiết kiệm tiền mua sắm vật liệu, tạo nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học Những đồ chơi vừa dễ làm, dễ sử dụng học hoạt động Thơng qua hình thức tuyền truyền tới bậc phụ huynh, ban ngành đoàn thể , tới bé học sinh việc bảo vệ môi trường Và giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải vệ sinh môi trường Từ lý thân giáo viên chủ nhiệm, dựa vào kinh nghiệm người trước, dựa vào sách báo… xin đưa “ Cách làm số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” Chính tơi chọn đề tài làm Sáng kiến kinh nghiệm, để bạn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm trình thực chương trình mầm non để chương trình giáo dục mầm non đạt kết tốt Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao khả khéo léo đơi tay góp phần làm phong phú đồ dùng trực quan các hoạt ng 3.Thời gian, địa điểm Thời gian: Từ đầu năm học đến cuối năm học ( 2013-2014) Địa điểm: Trờng mầm non Kim sơn úng gúp mi v mt thực tiễn Điều tra thực trạng vấn đề cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Tìm số biện pháp để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi II Phần nội dung 1.Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận * Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi liên quan đến việc tiếp nhận cách làm đồdùng đồ chơi tự tạo + Tư Ở tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tư trực quan hành động tiếp tục phát triển Đồng thời tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu Nhờ có tích lũy nhiều biểu tượng vật, tượng, người mối quan hệ chúng dạng hình ảnh mà trẻ tiến hành thao tác tư với nhiệm vụ đơn giản Đây nét đặc trưng cho tư trẻ 5-6 tuổi Vì hướng dẫn cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động cô cần lưu ý vào đặc trưng để có biện pháp thích hợp giúp trẻ nhanh chóng hình thành biểu tượng vật tượng + Ngôn ngữ Ở trẻ 5-6 tuổi ngôn ngữ mang tính tình huống, hồn cảnh, ngơn ngữ gắn liền với việc, tượng tồn tri giác trẻ Nhờ phát triển quan phát âm, thính giác phát triển định tư trẻ phát âm chuẩn gần giống người lớn, trẻ dùng ngơn ngữ nói để diễn đạt suy nghĩ hiểu lời nói người lớn Việc động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo với cô phù hợp với đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ Vốn từ trẻ giai đoạn tích lũy khối lượng lớn khoảng 2.000 từ Trẻ biết sửa nói sai, biết nói câu mở rộng thành phần( Có chủ ngữ vị ngữ) Trẻ cảm nhận thái độ người nói qua ngữ điệu, giọng nói Điều thuận lợi cho trẻ tham gia trình làm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo + Chú ý- trí nhớ Chú ý: Trẻ 5- tuổi phát triển mạnh ý khơng chủ định ý có chủ định Nhiều phẩm chất ý đặc biệt ý có chủ định phát triển mạnh phát triển ngơn ngữ tư kích thích Nắm đăc điểm hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô phải tạo không gian thần kỳ với hình tượng, kỳ lạ huyền diệu, lung linh màu sắc để thu hút ý trẻ Trí nhớ: Trẻ 5-6 tuổi biết sử dụng chế liên tưởng trí nhớ để nhớ lại vật kiện, tượng gặp xem có ấn tượng lần Cùng với trí nhớ hình ảnh âm ngơn ngữ trẻ tri giác, hiểu, nhớ làm lại Trí nhớ ý mang tính chất khơng chủ định, hình thành bắt đầu phát triển tới có chủ định + Tưởng tượng Đặc điểm đặc trưng tưởng tượng trẻ 5- tuổi có tưởng tượng tái hiện, tưởng tượng dựa biểu tượng có, biết trước đó, tưởng tượng tái trình tạo hình ảnh với cá nhân người tưởng tượng dựa mô tả người khác Trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú, trẻ thường gắn tình cảm, suy nghĩ xúc động vào kiên tượng nội dung sản phẩm Trí tưởng tượng trẻ phong phú khơng vơ tâm, tồn hoạt động nhờ có vốn tri thức, kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú trẻ Vì cho trẻ làm sử dụng đồ dùng tự tạo cô cần lưu ý đặc điểm tâm lý trẻ để khêu gợi ước mơ, trí tưởng tượng lành mạnh phong phú để bồi dưỡng tư sáng tạo cho trẻ + Xúc cảm tình cảm Ở tuổi tiền học đường tình cảm thống trị tất mặt tâm lý trẻ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo giáo lớn, đời sống tình cảm trẻ có bước chuyển biến mạnh mẽ vừa phong phú vừa sâu sắc lứa tuổi trước Mặc dù xúc cảm tình cảm trẻ dễ dao động, dễ thay đổi xong quan trọng đời sống tâm lý trẻ Xúc cảm tri phối mạnh hoạt động tâm lý Tình cảm đạo đức bộc lộ rõ rệt trẻ Trẻ khao khát yêu thương, trẻ thể tình cảm với người xung quanh, tình cảm dễ dàng trẻ chuyển vào nhân vật chuyện, trẻ thật lòng chia sẻ với nhân vật Tình cảm trí tuệ trẻ phát triển mạnh Trẻ ham thích tìm tòi khám phá nguyên nhân nảy sinh vật tượng tự nhiên, sống Vì giáo phải giúp trẻ cảm nhận đẹp, biết xúc động trước đẹp, biết trân trọng đẹp để trẻ hình thành tâm hồn có hành vi cao thượng, có văn hóa, có nhân tính Cơ sở thực tiễn Một yêu cầu chương trình Giáo dục Mầm non ban hành theo Thông tư 17/2009/ TT-BGDĐT ban hành ngày 25 /7/2009 tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực tìm tòi, khám phá lứa tuổi Khi dạy trẻ làm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 điều 23 yêu cầu nội dung phương pháp Giáo dục mầm non nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện Để trẻ chơi tốt phải có đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ nguồn đồ chơi giáo viên cung cấp đồ dùng đồ chơi trẻ tạo vô đa dạng phong phú Trong trường mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ đồ chơi phương tiện giúp trẻ thực hoạt động đó, đồng thời cách giúp trẻ tiếp thu học cách sinh động, nhiệt tình Hiện nay, đồ chơi cho trẻ em có nhiều thị trường, nhiên xét phương diện giáo dục chúng khơng thể để đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình dạy học Trường Mầm non Hơn việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh phí bậc phụ huynh, nhà trường phụ, phế phẩm, loại vật liệu thiên nhiên từ sống sinh hoạt địa phương sẵn có có nhiều rơm, rạ, cỏ, cây, hoa lá, bìa cát tơng, bèo tây v v Để cho cháu sử dụng làm đồ chơi cho mình, trò chơi với đồ chơi tự tạo gần gũi đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi trẻ Khi đồ chơi tự tay cô cháu làm ra, cháu cảm thấy yêu quí hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ em hoạt động vui chơi, trẻ cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ em nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, thấy việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi việc làm cần thiết có ý nghĩa Đây hình thức dạy cho trẻ biết u q sức lao động bé, q trình làm đồ chơi có mn vàn câu hỏi đặt với giáo, làm trâu lại phải làm thế kia? Vì mũi chó lại dài? Tại tai mèo không dài mà lại ngắn.? Xuất phát từ ý tưởng nêu trên, nghĩ việc làm dạy cho trẻ tự làm đồ chơi việc làm cần thiết bổ ích cho trẻ mầm non Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1.Thực trạng việc làm số đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” * Khảo sát đầu năm Khái quát trình điều tra thực trạng + Mục đích điều tra Chúng tiến hành điều tra nhằm đánh giá thực trạng việc làm đồ chơi tự tạo, từ định hướng cho trình nghiên cứu đề tài + Nội dung Thực trạng việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Kim Sơn Nhận thức, hiểu biết giáo viên vai trò, vị trí việc hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo cho trẻ 5-6 tuổi + Phương pháp điều tra Dùng phương pháp dự kết hợp với ghi chép vấn đề liên quan đến nội dung điều tra Dùng phương pháp quan sát, dùng phiếu điều tra An- két phương pháp thực hành, kết hợp với trao đổi, trò chuyện với giáo viên + Tiến hành Để nắm thực trạng việc làm số đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi + Tôi tiến hành khảo sát 40 giáo viên Trường Mầm non Kim Sơn Tôi sử dụng phương pháp đàm thoại, quan sát, dùng phiếu điều tra An- két giáo viên Tôi thu kết sau - 35/40 ý kiến chiếm 87,5% giáo viên nhận thức vai trò việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi có vai trò quan trọng việc phát triển trí tưởng tượng trẻ - 5/40 ý kiến chiếm 12,5% giáo viên cho không quan trọng - 35/40 giáo viên cho hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi ảnh hưởng đến đời sống tình cảm phát triển ngôn ngữ trẻ - 36/40 ý kiến chiếm 90% giáo viên có quan tâm thường xuyên tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Tóm lại: Khi điều tra phiếu An- két đa số giáo viên nhận thức việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mẫu giáo nói chung mẫu giáo lớn nói riêng Coi đồ dùng đồ chơi phương tiện giáo dục có hiệu hiểu biện pháp tích cực để nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc trẻ +Tơi tiến hành khảo sát trẻ 5-6 tuổi lớp 5C Trường Mầm non Kim Sơn- Đông Triều- Quảng Ninh Các cháu phát triển bình thường, khả nhận thức ngang Tổng số lớp 36 học sinh Khi nhận trẻ vào lớp tơi tìm hiểu khả nhận biết số tiêu chí trẻ trò chơi có liên quan đến sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo - Trẻ u thích, hứng thú tham gia trò chơi có sử dụng đồ dùng trực quan 15/36 =41,6% - Hiểu biết đồ chơi 16/36 = 44,4 % - Trẻ quan sát cô làm đồ dùng đồ chơi 14/36 = 38,8% - Phát triển nhận thức 17/36 %= 47,2 % - Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể 20/36= 55,5% Bảng 1: Thực trạng việc sử dụng số đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” Nhận thức Thể Số trẻ Mức độ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 15 41,6 13 36,1 36 trẻ 17 47,2 18 50 11,1 19,4 Nhận xét Như nhìn vào kết cho thấy đa số trẻ nhận thức quan sát cô hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan trẻ biết cảm nhận nội dung nhân vật song trẻ chưa thể nét mặt cử tính cách nhân vật tác phẩm + Đánh giá phân tích kết điều tra Tơi tiến hành phân tích kết điều tra khía cạnh Trình độ chun mơn Nhận thức giáo viên vai trò, vị trí vệc làm đồ dùng đồ chơi Tìm tòi ngun vật liệu, phế thải sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Phương pháp, giải pháp chủ yếu sử dụng trình hướng dẫn trẻ làm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo Nhận xét Ưu điểm: * Về phía giáo viên Mầm non Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan trường bạn Đồng thời tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp Tất giáo viên đứng lớp đào tạo qua lớp quy, lớp vừa làm vừa học giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, u nghề mến trẻ có trách nhiệm cao cơng việc, có khả sư phạm tốt, nhiều năm nhà trường có giáo viên tham gia thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp cụm cấp huyện Giáo viên có trình độ đại học 14/40= 35% Giáo viên có trình độ cao đẳng 9/40 = 22,5 Giáo viên có trình độ trung cấp: 17/40= 42,5% ( Các đồng chí theo học lớp Đại học Mầm non) Qua nhiều năm công tác hầu hết tất giáo viên trường thấy việc làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ hoạt động trẻ thu hút nhiều trẻ tham gia, đồ chơi kích thích trẻ sử dụng kỹ năng, kĩ xảo, ngôn ngữ nhân vật mà trẻ tiếp xúc làm quen qua làm quen với tác phẩm văn học, qua hoạt động vui chơi, qua mơn học tốn, qua hoạt động góc ( Kể chuyện sáng tạo, toán đếm đối tượng, chơi với rối) Kinh nghiệm thân qua nhiều năm dạy lớp mẫu giáo lớn thấy trẻ hứng thú với trò đặc biệt trò chơi đóng kịch Thơng qua trò chơi trẻ trải nghiệm, nhập vai, hóa thân vào nhân vật mà trẻ yêu thích Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, thường xuyên phối kết hợp với giáo viên tham gia thu gom phụ phế thải, vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Các giáo viên toàn trường tham gia nhiệt tình việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Hạn chế + Đối với giáo viên Trong thực tế Trường Mầm non Kim sơn lớp học trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi đại xong để phục vụ trình hoạt động trẻ lớp theo kế hoạch giáo viên đề chưa đáp ứng Từ trước đến giáo viên cho trẻ chơi trò chơi tự chủ yếu, chơi trò chơi thường khơ khan, gò ép, lặp lặp lại nhiều lần, không lôgic theo chủ đề,… nên dễ gây nhàm chán trẻ Đồ chơi không gây hứng thú cho trẻ Giáo viên chưa thật tạo môi trường nhằm kích thích trẻ hứng thú vui chơi Giáo viên chưa có đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng theo ý tưởng Giáo viên có thời gian để nghiên cứu làm thêm đồ dùng lạ Công việc bận rộn nhiều khơng có thời gian đầu tư cho việc làm đồ dùng, đồ chơi để phổ biến cho chị em giáo viên trường Đội ngũ giáo viên trường khiếu làm đồ dùng đồ chơi nhiều hạn chế Thời gian tổ chức cho trẻ chơi hạn hẹp trò chơi khơng thể diễn suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động mà thơi + Về phía trẻ: Theo phiếu điều tra thái độ trẻ với việc làm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo sau - Đồ dung trực quan chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động - Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, nên khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động cho trẻ Khả ý có chủ định trẻ Hứng thú chơi trẻ: Trẻ dễ dàng hứng thú vào đồ chơi trò chơi nhanh chóng tự rút khỏi trò chơi khơng hứng thú Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin không thích tham gia vào hoạt động tập thể Đồ dùng tự tạo q trình sử dụng dễ bị hư hỏng cháu chơi chưa biết cách gìn giữ cẩn thận + Nguyên nhân - Qua khảo sát thực tế Trường Mầm non Kim Sơn thấy số nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - Do giáo viên chưa thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, - Các trò chơi, vai diễn trẻ có khiếu đóng vai, trẻ khác khán giả thụ động - Trang thiết bị sân khấu rối, đạo cụ chưa phong phú để phục vụ trò chơi - Tổ chức hướng dẫn cho trẻ chơi đặc biệt trò chơi đóng kịch Trường Mầm non quan tâm Đa phần trò chơi, kịch thường giáo viên lấy sẵn chương trình - Các biện pháp hướng dẫn cách làm cách sử dụng đồ chơi đơn điệu Giáo viên chưa quan tâm đến lĩnh hội thể trẻ, có mang tính hình thức - Do nhận thức trẻ cảm nhận nhân vật tác phẩm thấp - Do kết hợp gia đình giáo viên chưa tốt Tóm lại: Q trình làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Trên thực tế việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động trường địa bàn huyện Đơng Triều nói chung nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động Trường Mầm non Kim Sơn nói riêng Nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa nắm vững phương pháp để vận dụng kiến thức để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Để nâng cao hiệu việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ 5-6 tuổi Tôi xin đề xuất số giải pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi, có hệ thống, có phương pháp khoa học để giúp giáo viên dễ tổ chức, dễ hướng dẫn trình dạy trẻ hoạt động 2.2 Các giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi Giải pháp gì? Một vấn đề quan trọng giáo dục học mẫu giáo tâm lý học mẫu giáo vấn đề sáng tạo trẻ Sự phát triển lực sáng tạo ý nghĩa công việc sáng tạo đổi phát triển chung trưởng thành trẻ em Để thực vấn đề quan trọng giáo dục học mầm non cần hoàn thiện cách tổ chức tiết học vận dụng biện pháp thích hợp để kích thích tính tích cực Tư duy, tưởng tượng nghệ thuật khẳ sáng tạo tiết học: “ Theo từ điển Tiếng Việt: Biện pháp cách làm cách giải vấn đề cụ thể” Như mục đích đề tài đặt đề tài hệ thống hóa đưa số giải pháp dựa sở khoa học liên ngành, phương pháp chung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học *Giải pháp1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho trẻ thông qua tạo môi trường hoạt động ngồi lớp học Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học lên kế hoach tạo mơi trường ngồi lớp học , xây dựng mơi trường góc mở khuyến khích trẻ hoạt động Tôi sử dụng mảng tường giá đồ chơi để thiết kế thành góc hoạt động cho trẻ Tơi xây dựng góc chơi: Góc tạo hình - Góc phân vai- Góc nghệ thuật- Góc xây dựng Và số bảng trang trí lớp: - Một ngày hoạt động bé- Hôm bé đến lớp- Mừng sinh nhật bé Bằng cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc học tập số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh khéo tay làm đồ chơi phục vụ cho trẻ đưa vào góc chơi cho trẻ hoạt động thường ngày Góc hoạt động thiết kế phù hợp với chiều cao trẻ để trẻ dễ dàng lấy, cất đồ chơi tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích Sử dụng sản phẩm trẻ tạo để trang trí làm đồ dùng góc chơi, việc làm cho góc hoạt động khơng cũ trẻ Vì thay đổi để phù hợp với chủ điểm năm học - Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức sáng tạo đồ chơi cách dễ dàng - Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh cho trẻ kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng - Bé trai lớp tơi hỏi “Cô ơi!, người làm rối này, làm khơng cơ?” Từ lúc tơi tự nghĩ, phải làm để trả lởi câu hỏi Từ tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo, tham khảo tài liệu, sách báo, bạn bè tận tình góp ý, tơi vận dụng sáng tạo để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ 10 Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động sử dụng đồ dùng đồ chơi Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, nhân vật câu chuyện, thơ cô trẻ Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia hoạt động sáng tạo trẻ phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo - Tôi xác định để làm đồ dùng đồ dùng đồ chơi phải: - Đơn giản, dễ làm, rèn luyện kỹ phù hợp với khả trẻ - Nguyên vật liệu trẻ tự tìm tìm bố mẹ, cô giáo - Các bước làm đồ chơi rõ ràng, dễ hiểu - Trẻ trưng bày hay nghĩ cách sử dụng đồ chơi - Sắp xếp thời gian để trẻ làm đồ chơi hoạt động cho phù hợp Trước hết cần phải định hướng số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương: Vỏ ốc, cây… phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết nguyên vật liệu mà trẻ sưu tầm Ví dụ: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, hạt nút… Trên sở đó, giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, bảo quản các nguyên vật liệu Tùy vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể trẻ mà qui định thời gian thực ngắn hay dài Có nguyên vật liệu trẻ thu lượm trường: Vỏ hộp sữa, cây, vỏ chai nước suối… Giáo viên hướng dẫn trẻ thu lượm, làm vệ sinh, phơi khơ ráo… Muốn có nguồn ngun vật liệu đa dạng dồi cô phải kết hợp với phụ huynh để tích luỹ đồ phế thải gia đình có Bên cạnh giáo viên tìm hiểu gợi hỏi quan làm việc phụ huynh có nguyên vật liệu phế thải giáo viên tận dụng cho trẻ làm đồ dùng như: Lõi ống công nghiệp, loại hộp to nhỏ… Trong năm học chia làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang nguyên vật liệu đến có phụ huynh có nguyên vật liệu mang vào cho giaó viên Những nguyện vọng giáo viên cần phải trao đổi thống với phụ huynh từ đầu năm học Sau đến chủ đề cần thêm giáo viên thơng tin bảng thơng báo cho phụ huynh biết Khi có nguyên vật liệu giáo viên trẻ phân loại để vào thùng, ghi ( kí hiệu) rõ loại phế liệu gì? Chọn loại đồ chơi để làm Giáo viên nên động viên hướng dẫn trẻ làm với cô, cô nên gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng mà thích Sau giáo viên hướng dẫn cụ thể phương pháp thực với loại đồ chơi cho phù hợp với trẻ Ví dụ: Cơ nói có nhiều vỏ hộp thuốc giáo viên đưa hỏi ý tưởng trẻ làm đồ chơi gì? (trẻ nói làm: Làm tô, người máy) Cô đưa hộp thuốc nhỏ hỏi: Thế hộp thuốc làm gì? Giáo 13 viên gợi ý cho trẻ làm domino Làm đomino phải cần thêm gì? (tranh ảnh tuỳ chủ đề ,trẻ chọn tranh ảnh để gắn lên cho phù hợp) Lưu ý: Khi gợi mở cho trẻ giáo viên cần lưu ý đến khả trẻ nhu cầu đồ dùng đồ chơi lớp cần Hay giáo viên cần rèn kỹ cho trẻ thơng qua việc làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Rèn kỹ cắt trang trí qua việc làm ô cửa nhà lớn Hay kỹ xâu hạt xếp theo quy tắc qua việc xâu hạt nút lớn nhỏ, nhiều màu sắc thành vòng đeo tay…tôi chọn số mẫu để làm hướng dẫn trẻ làm + Phương pháp hướng dẫn Khi hướng dẫn giáo viên phải biết cách gợi ý cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi cho đảm bảo phù hợp với phát triển độ tuổi tức cho trẻ họat động từ đơn giản, dễ đến khó dần kiến thức biết, phù hợp với tình hình lớp, địa phương Phát huy sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trong khâu làm đồ chơi phải có bước làm cụ thể rõ ràng để trẻ làm Ví dụ: + Khâu chuẩn bị cần nguyên vật liệu gì, đồ dùng gì? + Khâu thực gồm bước nào? Tuy nhiên số đồ chơi không bắt buộc phải trẻ tự làm hết tất khâu, số bước cần phải có hỗ trợ cô giáo hay phụ huynh VD: Khi làm mơ hình “ Thành phố biển cần có gợi ý cho trẻ bố cục phần đất liền phần biển , cô hỗ trợ trẻ làm dây nối cáp treo, đục lỗ cho cabin Mơ hình “Thành phố biển bé” Trẻ 5-6 tuổi Chuẩn bị :Vật liệu vỏ hộp sữa , màu nước, màu sáp, cọ, keo dán, giấy bìa cứng, vỏ rau câu, ống hút, dây cước, giấy màu, vỏ hạt dẻ, hộp bánh tròn.tấm xốp Thực : - Bước 1: Vẽ màu nước vào xốp để tạo thành biển,Vo giấy màu làm núi - Bước Dán hạt dẻ với keo sữa chia thành bên đường ,ở đường dán hình lơ gơ hộp sữa - Bước : Lấy hộp bánh sắt có hình tròn trụ cáp treo,dán bên ngồi lơ gơ hộp sữa - Bước 4: Chọn hộp chữ nhật làm nhà bạch dinh nhà lầu Cắt giấy màu làm ô cửa, vẽ khung cửa -Bước 5: Cắt lấy ½ vỏ hộp sữa làm cabin cáp treo làm dây nối lại từ lên núi -Bước 6: Cắt dừa chậu hoa vỏ sữa để trang trí -Bước 7: Vỏ rau câu sơn đủ màu sắc dán vào ống hút để thành trụ đèn đường -Bước 8: Cắt thêm thuyền ghế đá để trang trí thêm cho đẹp Bước 9: Sắp xếp đồ dùng làm lên mô hình Như thực xong việc tạo thành phố biển theo ý muốn Lưu ý: Khi làm đồ chơi có tổng hợp nhiều loại đồ chơi hay có nhiều kỹ năng, giáo viên cần chia nhỏ làm đồ dùng, phận hay nhóm trẻ làm sau tổng hợp lại tạo thành đồ dùng lớn 14 Ví dụ: Như làm rối, làm tranh ảnh Rối có nhiều loại: Rối tay, rối ngón tay, rối dẹt Rối làm từ nguyên liệu khác nhau: Giấy, bìa, vải thứ rẻ tiền dễ kiếm, cần giáo viên chịu khó làm sáng tạo trẻ có rối vừa đẹp vừa hấp dẫn Rối mở: Nguyên liệu: Vải vụn, bông, dây len, dây ru băng Giấy vẽ, màu sáp, giấy màu, hồ dán, keo Cách làm Lấy nắm bơng xoay tròn lấy vải bọc kín làm phần đầu rối Lấy miếng bìa nhỏ, tròn dạng ống (hay vỏ lọ hồ dán hết) để làm thân rối, tiện cho việc sử dụng, điều khiển rối sau Sân khấu rối đơn giản khung gỗ làm tre trang trí thêm cỏ hoa Đối với loại rối dẹt gắn phông vải, bảng nam châm không cần dùng đến sân khấu Sử dụng rối thường gây hứng thú cho trẻ, nhân vật sinh động, thể thao tác đơn giản như: Gật đầu, trao thư, hái hoa, khóc Mỗi loại rối có tác dụng hỗ trợ khác sử dụng rối trường hợp: Cách sử dụng: Với loại rối này, ta sử dụng để làm nhân vật truyện làm quen văn học hay đưa vào hoạt động góc Rối mở sử dụng cho trẻ khối lớp Giới thiệu tác phẩm: Sân khấu rối phải gọn gàng, đơn giản tránh dùng nhiều rối Mục đích việc dùng rối chủ yếu gây hứng thú cho trẻ, sau đọc thơ diễn cảm cho trẻ nghe, thời gian sử dụng rối gói gọn vài phút, giáo viên phải cất rối nhanh để trẻ khỏi phải chờ, trẻ giảm hứng thú Hỗ trợ đọc thơ cho trẻ nghe Đàm thoại: Ngoài việc sử dụng rối để giới thiệu thơ, để hỗ trợ cho giọng đọc diễn cảm, dùng rối đàm thoại Do đó, giáo đặt câu hỏi đến nhân vật cho nhân vật xuất Mơ hình: Chỉ dùng để hỗ trợ cho kể chuyện đọc thơ, khác là, thông thường sân khấu rối phơng vải bố trí quay phía trẻ, nghĩa trẻ nhìn sân khấu rối từ phía, vị trí sau khung Đối với mơ hình sân khấu gỗ trẻ xúm quanh trẻ quan sát rối khung cảnh từ phía Chính hình thức giúp giáo viên đọc thơ cho trẻ gần gũi với trẻ, ưu điểm mơ hình, sân khấu gỗ cho trẻ hình dung đầy đủ bối cảnh xảy câu chuyện Cô giáo cần lưu ý đến tương quan mặt kích thước vật chọn chúng làm đồ dùng trực quan, tương ứng kích thước thật thực tế, khơng thể chọn voi bé gà, thỏ lại to búp bê Rối tay, rối ngón tay: Ngun liệu: Xốp màu, bìa màu, hồ dán, lò xo, kéo, dập gim súng bắn keo 15 Cách làm: Vẽ hình vật (nhân vật rối) lên giấy A4 Cắt hình vật xốp màu (bìa màu) dạng phẳng Cuộn hình cắt sang dạng khối để tạo thành phận vật; Đầu, thân Gắn phận với để tạo thành vật hoàn chỉnh Lấy xốp màu bìa cứng cuộn tròn dạng ống ngón tay bàn tay gắn vào rối để thuận lợi cho việc sử dụng điều khiển rối Có thể gắn đoạn lò xo đầu thân vật để thêm sinh động Cách sử dụng: Với loại rối ta sử dụng để làm nhân vật mơn làm quen văn học (ví dụ: trẻ nhỏ trẻ sử dụng rối để kể lại chuyện hay tự nghĩ nội dung câu chuyện để kể dựa vào rối sẵn có Trẻ lớn vẽ nhân vật phôtô làm nhiều trẻ tự tô màu rối Trẻ tự làm rối cách cắt dán ghép phận nhân vật rối lại với trẻ chơi với rối mà vừa làm Khi trẻ hứng thú Loại rối thỏa mãn nhu cầu trẻ: - Thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí: Trẻ chơi với đồ chơi - Thỏa mãn nhu cầu nhận thức: Vận dụng vốn kiến thức trẻ để vẽ, cắt, xé dán phận thể - Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng: Trẻ tưởng tượng nhân vật rối làm theo ý thích - Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp: Hai trẻ sử dụng nhân vật rối nói chuyện giao tiếp với + Tranh vẽ ( Tranh liên hồn, tranh mơ phỏng, truyện tranh, tranh có rối cử động ) Đặc biệt tranh màu có tác dụng lớn việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, rèn luyện khả quan sát, nhận xét, phát triển tư logíc cho trẻ 16 Một tiêu chuẩn tranh vẽ phải đảm bảo tính thẩm mĩ, hoàn cảnh nay, tạo tranh vẽ khó khăn Cơ giáo khắc phục cách tự nâng cao khả mình, Sử dụng tranh vẽ phong cảnh làm nền, cô giáo dán thêm vật bìa, giấy lên ( Ví dụ: Gấp bảy chim làm giấy bay lên) Tranh liên hồn loại tranh mơ lại toàn nội dung câu chuyện từ đầu đến cuối, số lượng tranh vẽ minh họa cho tác phẩm nhiều Giáo viên cần dán tranh thành băng dài, làm hộp nhỏ có ảnh vơ tuyến truyền hình, làm ảnh chiếu phim, tranh hình Trong lớp nên có tranh mô nội dung thơ, câu chuyện để gây khơng khí văn học, kích thích trẻ có nhu cầu nghe đọc kể chuyện + Mơ hình sân khấu gỗ: Nói chung chia làm hai mảng thể hiện: Khung cảnh gắn cố định, nhân vật tự di chuyển, sử dụng hình thức tận dụng đồ dùng đồ chơi sẵn có lớp để minh họa Chẳng hạn Các khối gỗ trò chơi xây dựng dùng để tạo khung cảnh đồ chơi: Búp bê, gấu, chó nhựa dùng để minh họa cho nhân vật Trực quan có tính hỗ trợ , giáo cần nắm vững cách sử dụng loại để vận dụng sáng tạo cho đạt kết tốt Khi sử dụng trực quan tránh phơ trương hình thức, bày cho đẹp tác dụng lại Ngồi việc cô giáo sử dụng đồ dùng trực quan làm đồ dùng trực quan , cô giáo nên cho trẻ tập sử dụng làm đồ dùng đơn giản Ví dụ: Làm mũ thỏ, mũ gấu Thơng thường trực quan sử dụng thời điểm khác như: Để gây hứng thú cho trẻ , để minh họa, để hỗ trợ cho trẻ đọc thơ Cô giáo cần phải biết ưu nhược điểm loại trực quan mà sử dụng cho lúc, đạt kết cao +Làm bảng đa Nguyên liệu: - Xốp màu, bìa (lịch cũ có mặt trắng) dây len, gai dính… Cách làm: Cắt miếng bìa hình chữ nhật khổ giấy A4, sau dán miếng gai dính nhỏ lên bìa Cắt bơng hoa xốp màu loại rau, vật, phương tiện giao thông phù hợp với dạy gắn gai dính mặt sau hoa, vật, PTGT (cơ vẽ cho trẻ tự cắt) Buộc sợi giây len vào cạnh bìa Kẻ viền xung quanh bìa Làm hai túi nhỏ nilon nhựa hai góc bìa để đựng thẻ số Cách sử dụng: - Sử dụng làm quen với tốn, mơi trường xung quanh qua trò chơi “Rung chng vàng” Trong làm quen với tốn Ví dụ Số 8: Tách nhóm có đối tượng làm nhiều phần “Với trò chơi sợi dây thần kỳ”: Cách chơi: Trẻ dùng sợi dây tách hoa làm phần theo ý thích gắn thẻ số tương ứng 17 Trò chơi “Rung chng vàng”: Trò chơi tổ chức nhiều môn học: Làm quen chữ cái, mơi trường xung quanh, làm quen với tốn… Hay tổ chức hoạt động trời… Cách chơi: Mỗi bạn chơi có bảng rổ hoa Cô giáo đưa câu hỏi để bạn chơi trả lời, câu trả lời đươc gắn bơng hoa lên bảng Kết thúc chơi bảng bạn có nhiều bơng hoa bạn rung chng vàng Ví dụ: Làm quen chữ cái: Chữ có nét thẳng nét cong hở trái? chữ B Làm quen môi trường xung quanh: Bé kể tên trùng có ích kể tên loại rau ăn lá… àm quen với tốn: bơng hoa thêm hoa hoa? + Làm đồ chơi: Sâu học chữ, học toán * Nguyên liệu: Vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, cốc nhựa cũ, bóng nhựa, xốp màu, gai dính, dây điện, thẻ chữ cái, thẻ số… Cách làm: Lấy bóng nhựa làm đầu sâu, cắt xốp màu làm mắt mũi miệng, chân sâu Lấy dây điện làm râu sâu Lấy vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, bóng nhựa, làm thân sâu Làm gai dính thân sâu thân sâu để gắn thẻ số thẻ chữ cần thiết Cách sử dụng: Được sử dụng làm quen với tốn làm quen mơi trường xung quanh Trong làm quen với chữ cái: Cô đố trẻ bên trái chữ u chữ gì? Hoặc bên phải chữ d chữ gì? Cơ vừa củng cố chữ củng cố bên phải, bên trái cho trẻ Trong làm quen với toán: Trẻ xếp số thân sâu từ đến 10 Xác định số liền trước, số liền sau số dãy số tự nhiên Khi số gắn thân sâu, trẻ dễ dáng xác định cô gắn dãy số tự nhiên lên bảng từ – 10 Trong làm quen môi trường xung quanh: Con vật đứng trước chó gì? Con vật đứng sau mèo gì? + Làm bảng zic zắc Nguyên liệu: Đinh mũ, đề cal, nilon trong, gỗ ép, bìa cứng, thẻ chữ cái, chữ số, lơ tơ mơi trường xung quanh… Cách làm: Đóng đinh mũ lên gỗ ép, khoảng cách đinh lớn đường kính hình tròn cần thả Làm vng phía bảng để giữ hình tròn sau rơi Trên ô vuông làm túi nilon đề cài thẻ chữ lô tô môi trương xung quanh 18 Một hình bìa cứng có dán đề can mỏng Làm mép bao xung quanh khơng cho hình tròn rơi Cách sử dụng Trong làm quen chữ cái: Cơ thả hình tròn zic zắc, rơi vào ô chữ nào, trẻ phát âm to chữ Trong làm quen mơi trường xung quanh: Hình tròn zic zắc rơi vào lơ tơ nào, trẻ phải đọc to tên gọi nhóm lơ tơ + Đồ dùng học tốn: (tạo từ hình hình học bản; Hình tròn) Nguyện liệu: Bìa màu, hồ dán, kéo Lịch treo tường cũ, thiếp mời Cách làm: Đồ dùng từ dạng hình tròn: Bìa màu, lịch treo tường cũ, thiếp mời cắt thành hình tròn to nhỏ khác đề tạo thành hình vật; Ví dụ: Làm bướm: Lấy hình tròn cuộn lại làm thân bướm Lấy hình tròn khác cắt đơi lại làm cánh bướm Lấy hình tròn nhỏ làm đầu bướm Gắn phận lại với thêm chi tiết phụ như: mắt, mũi, râu, hoa văn cánh bướm Ví dụ: Làm gà Lấy hình tròn to gấp đơi lại để làm thân gà Lấy ½ hình tròn gấp đơi lại để làm gà Lấy hình tròn nhỏ làm đầu gà Lấy ½ hình tròn nhỏ gấp đơi lại làm cổ gà Ghép phận gà lại với cách dập gim để tạo thành gà hoàn chỉnh Cách sử dụng: Với loại rối ta sử dụng để học tốn cao, thấp (con hươu cao hơn, chim thấp hơn), học số lượng (Dạy trẻ đếm vật) Sử dụng để bày vào sa bàn dạy làm quen văn học, làm quen với MTXQ Sử dụng để chơi góc học tập trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn sử dụng hình hình học hình hình học làm vật làm trẻ thích * Giải pháp 3: Giải pháp biểu dương đánh giá, tuyên truyền giúp trẻ hoạt động tích cực - Cùng với toàn ngành thực chủ đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Thì việc tạo cảnh quan sư phạm phòng học, mơi trường xung quanh chun đề mà trọng năm học - Tôi ý tạo cảnh quan phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi tự tạo xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt kệ góc tơi làm làm tên đồ dùng làm, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ khơng gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục 19 trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, trước học thường cho trẻ nhặt , để làm trâu, nghé .làm nhím vỏ chơm chơm, làm cá cánh bèo tây, bên cạnh tạo môi trường đẹp, (Giáo viên hướng dẫn trẻ nhặt tạo mơi trường đẹp) - Còn kệ góc đồ chơi đầu tuần tơi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Trong lớp có sọt rác, để vào góc lớp, sau nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, thường nhắc nhở, động viên trẻ sau ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung trẻ thực tốt, sau hoạt động tạo xé dán lớp khơng mảnh giấy vụn rơi xuống sàn Thi đua tổ kiểm tra lại hình thức tổ thu gom nhiều giấy vụn .thì tổ tun dương trước lớp Tâm lý người thích khen chê trẻ lúc muốn khen khen nhiều Hằng ngày vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ, cho trẻ tự nhận xét ngày có bạn có hành vi tốt lời nói hay tơi nêu gương cho lớp tặng trẻ bơng hoa Ví dụ: Như hơm bạn Dun uống sữa xong biết rửa vỏ hộp để làm đồ chơi bán hàng Hoặc bạn Ngọc qua thấy góc chơi đồ chơi bị đổ bạn dừng lại xếp đồ chơi ngắn Tôi làm màu hoa nội dung yêu cầu Buổi sáng trò chuyện với trẻ nêu tiêu chuẩn bé ngoan ngày - Hoa màu trắng: Bé - Hoa màu hồng: Bé lễ phép - Hoa màu đỏ: Bé học ngoan - Khi trẻ nhận hoa màu gì, tơi hỏi lớp bạn nhận bơng hoa màu đó? 20 - Cuối tuần có tiết mục kể chuyện gương tốt kết hợp sử dụng đồ dùng tự tạo cho trẻ quan sát , tuần không bỏ qua - Ví dụ: Tuần tháng 10 tơi kể chuyện "Tích Chu" cho trẻ nghe Kết hợp với rối rẹt để kể chuyện cho trẻ nghe Sau trẻ thực hành kể lại chuyện có sử dụng rối sau trò chơi thi đua tổ hình thức tặng đội chơi giỏi quà xinh xắn, ngộ nghĩnh với trẻ, hay tặng trẻ buổi thăm quan công viên, dạo chơi khu vui chơi giải trí cho trẻ, giúp trẻ tích cực thật bất ngờ cuối trò chơi khám phá - Tuần khác kể cho trẻ nghe "Sự tích vú sữa" câu chuyện ăn uống có văn hố tơi đặt sưu tầm, trẻ thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn cắm cờ, trẻ nỗ lực ý muốn Vì trẻ lứa tuổi thích động viên khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô 2.3 Kết * Tiêu chí đánh giá: Dựa vào đặc điểm khả sử dụng mà đồ chơi trẻ nhà tâm lý học rút tiêu chí sau - Trẻ nhớ tên nhân vật thơ, câu chuyện -Sự tập trung ý trẻ trình quan sát nhân vật truyên, thơ - Trẻ có nhu cầu quan sát thích thú tự tạo nhân vật * Thang đánh giá - Mức độ 1: ( Tốt ) +Trẻ tập trung ý hứng thú, quan sát nhân vật tác phẩm thơ truyện mà trẻ học + Bộc lộ cảm xúc thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu +Trẻ nói cảm nhận riêng nhân vật, hình tượng thơ,câu chuyện - Mức độ (Trung bình ) + Trẻ tập trung ý + Trẻ nhớ nội dung nhân vật theo gợi ý cô + Bộc lộ cảm xúc thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu đơn - Mức độ ( Yếu ) + Trẻ không đạt yêu cầu * Kết sau đánh giá Ưu điểm - Sau nghiên cứu, đồ dùng, đồ chơi tự tạo ứng dụng vào giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ, thấy chất lượng ngày nâng cao - Nâng cao chất lượng làm quen chữ cái: Qua trò chơi ziczắc chơi sâu học toán bảng hoa: Trẻ dễ dàng nhận biết vị trí số liền trước, liền sau dãy số tự nhiên, Trẻ thích thêm, bớt, tạo nhóm chia đối tượng thành phần phạm vi 10 cách dễ dàng Sử dụng cho trẻ định hướng dưới, đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng, so sánh cao thấp, to, nhỏ Qua trò chơi ziczắc sâu học chữ: trẻ nhớ lâu chữ học trẻ hứng thú tích cực nhận biết, phân biệt phát âm chữ 21 - Nâng cao chất lượng làm quen văn học phát triển ngôn ngữ thông qua đồ chơi rối mở: Trẻ biết thể tính cách nhân vật qua khn mặt rối, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, yêu đẹp Nhờ đồ dùng, đồ chơi tự làm ra, trẻ dễ dàng nhanh thuộc truyện thích kể lại chuyện với rối nhỏ … Khám phá mơi trường xung quanh: trẻ khám phá giới động vật, thực vật qua giúp trẻ nhận biết tên gọi, cấu tạo, màu sắc, trẻ dùng sản phẩm để phân nhóm, phân loại - Nâng cao chất lượng mơn hoạt động tạo hình: Thơng qua rối mở số sản phẩm đất nặn: Kỹ vẽ, nặn, cắt, xé trẻ nâng cao, phát triển khả khéo léo đôi bàn tay, tiền đề cho trẻ bước tiểu học - Nghệ thuật tạo hình: Sản phẩm giáo tự tạo có tác dụng lớn việc kích thích trẻ mong muốn tạo sản phẩm giống cô, trẻ biết yêu quý, giữ gìn sản phẩm Các đồ dùng dùng cho trẻ quan sát để tích luỹ biểu tượng giới thực vật từ trẻ tạo sản phẩm tạo hình phong phú - Hoạt động góc: Sử dụng sản phẩm để xây cơng viên, vườn rau, vườn hoa, cửa hàng hoa, quả, vườn bách thú, trang trại chăn nuôi… Trẻ sử dụng sản phẩm góc chơi học tập để đếm, phân nhóm, phân loại, so sánh to, nhỏ, cao thấp… - Ngoài sản phẩm dùng trang trí lớp sử dụng nhiều chủ điểm Những đồ dùng có tính thẩm mỹ tính giáo dục cao Hạn chế Giáo viên: Khi cô sử dụng biện pháp đàm thoại câu hỏi mà đặt có câu đơn giản quá, có câu lại sức tư trẻ Nhìn chung câu hỏi đặt cần có gợi mở để trẻ dễ hình dung, tưởng tượng sống với tác phẩm, với câu truyện mà nghe Vì đòi hỏi giáo viên soạn giáo án cần phải có sáng kiến Các ý đến việc ổn định tổ chức lớp ý đến trẻ mạnh dạn tham gia vào trình chơi, tham gia trả lời câu hỏi mà chưa quan tâm đến cháu nhút nhát khả tiếp thu cách sử dụng đồ dùng ngượng Về phía trẻ: Phần nhỏ số trẻ chưa ý vào tiết học Khả trả lời câu hỏi sử dụng đồ chơi trẻ Bảng 2: Kết việc đưa đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Nhận thức Thể Số trẻ Mức độ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 32 88,8 29 80,5 36 trẻ 2 5,5 11,1 11,1 8,3 - Nhận xét Như nhìn vào kết cho thấy đa số trẻ nhận thức quan sát cô hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan trẻ biết cảm nhận nội dung nhân vật trẻ thể nét mặt cử tính cách nhân vật tác phẩm Bảng 3: So sánh với kỳ năm trước Kết năm 2013 Kết năm 2014 22 Số trẻ Mức độ Nhận thức Thực Nhận thức Thực Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % % % 18 50 18 50 32 88,8 29 80,5 36 12 33,3 10 27,7 5,5 11,1 trẻ 16,6 22,2 11,1 8,3 Nhìn vào bảng ta thấy kết năm khác rõ rệt Chứng tỏ phương pháp thực nghiệm trẻ nắm yêu cầu tốt nên nâng cao hiệu nhận thức đồng thời tăng rõ rệt mặt thể so với năm trước chưa cao Kết chứng minh kiến thức việc sử dụng đồ dùng tự tạo vào hoạt động trẻ nâng cao Mặc dù tiến năm chưa nhiều phần chứng minh biện pháp đưa có tính khả thi thực tiễn, góp phần nâng cao khả nhận thức trẻ 2.4.Rút học kinh nghiệm + Bài học chung - Giáo viên phải nắm vững phương pháp môn để đưa đồ dùng vào dạy vào hoạt động cách hợp lý - Tích cực tham khảo tài liệu ngồi chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp - Bản thân giáo viên phải chịu khó, kiên trì, có khả tạo hình tốt để tạo sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ - Cần có kết hợp với phụ huynh cách khéo léo, lôi phụ huynh để phụ huynh đóng góp vật liệu qua sử dụng - Giáo viên cần phải tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, tham gia giúp cô công việc vừa sức, đồ chơi làm sở hứng thú, theo nhu cầu trẻ đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ + Bài học riêng Sau nghiên cứu rút học cho riêng -Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng nói trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học -Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đồ chơi tự tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Cơ giáo cần có lòng nhiệt tình, tình thương yêu trẻ, gợi ý động viên trẻ để phát huy hết khả sáng tạo - Cơ phải có hiểu biết lý luận khoa học liên ngành để vận dụng biện pháp đề giải pháp phù hợp phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ - Những mẫu đồ dùng đồ chơi phổ biến cho giáo viên thực hiện, ứng dụng cho tiết dạy, hoạt động vui chơi, góc chơi dùng trang trí lớp Tận dụng nguyên vật liệu thừa, dễ tìm có sẵn, khơng tốn nhiều tiền của, hiệu đạt cao 23 - Qua việc thực nghiên cứu đề tài nhận thấy giá trị niềm vui vật liệu phế thải bỏ để biến thành hữu ích cho trẻ Hãy u nghề làm việc có ích cho nghề mà chọn Phải kiên trì chịu khó để có sản phẩm phù hợp với trẻ - Cần phối hợp với phụ huynh tham gia tích cực vào hoạt động lớp trường - Tích cực tham khảo tài liệu học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ cơng tác dạy học - Tạo hội cho trẻ tham gia khám phá để phát triển mặt cách toàn diện - Các tiết dạy kể hoạt động tơi có sử dụng đồ dùng đồ chơi tơi tham gia tiết dạy chuyên đề trường hội thi trường tổ chức xếp loại giỏi Bài học thành công Sau nghiên cứu bước đầu thành công việc thực dạy trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” - Kết mà tơi thu cho thấy tính khả quan đề tài, phù hợp với giả thiết mà tơi đưa Vì làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao khả giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non hồn tồn thực Qua q trình nghiên cứu tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt, trẻ có hứng thú vào hoạt động, khả nhận thức cao, trẻ mạnh dạn sử dụng đồ dùng động tự tin thể mình, bộc lộ cảm xúc thân kết bảng tơi trình bày - Qua biện pháp sinh động, thoải mái giúp trẻ học hứng thú tích cực hơn.Cơ trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn - Thời gian qua Trường có tổ chức chuyền đề “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động” lớp tơi đồng chí ban giám khảo đánh giá cao tính thẩm mỹ giá trị đồ dùng tự làm từ nguyên vật liệu phế thải Bài học chưa thành công Trong trình nghiên cứu kiến thức hạn hẹp nên khả truyền thụ tới trẻ khả thể đồ dùng vận dụng vào hoạt động trẻ chưa đồng bộ.Vì tơi cần nghiên cứu thêm phương pháp, cách làm đồ chơi để đồ dùng đồ chơi khai thác triệt để tới trẻ - Khả khéo léo đôi tay hạn chế III Phần kết luận, kiến nghị * Kết luận Việc hình thành nhân cách người nói chung cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 5- tuổi nói riêng đóng vai trò quan trọng, nhiệm vụ Đảng nhà Nước đặc biệt quan tâm Nhân cách trẻ không tự nhiên mà có, hình thành phát triển q trình chăm sóc giáo dục người lớn Vì vậy, việc nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm thúc đẩy trình phát triển trẻ cần thiết cấp bách - Qua việc tìm kiếm xây dựng tơi thấy để tài thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm lý trẻ giúp thấy rõ 24 khả năng, lực trẻ, dựa đặc điểm ấy, hướng tác động phù hợp làm cho trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện - Qua q trình thực hiện, tơi nhận thấy ngồi việc trẻ hứng thú với góc chơi, trẻ tích cực hoạt động để tạo nhiều sản phẩm giúp trang trí góc lớp, hay để khoe với cha mẹ, với bạn bè - Với việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có khơng khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực, tiết kiệm kinh phí mà hình thức liên kết gia đình nhà trường cách tự nhiên - Mỗi chủ điểm mới, giáo khuyến khích cha mẹ học sinh cho em mang đến trường số đồ dùng mà không sử dụng đến nữa, từ đồ dùng đó, trẻ tạo sản phẩm phục vụ q trình học trẻ, thơng qua đó, gia đình trẻ hiểu phần cơng việc giáo q trình học tập em trường, để với nhà trường để giáo dục Và việc trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo giúp dễ dàng việc đưa đến cho trẻ kiến thức mới, hay thơng qua buổi chơi, tơi dễ dàng giúp trẻ tiếp nhận cách ứng xử với giới xung quanh - Việc thiết kế xây dựng góc mở, thay đổi dễ dàng phù hợp với thời điểm hay chủ điểm năm học giúp giảm tải cơng việc cho giáo viên Nếu trước đây, chủ điểm mới, phải trang trí lại nhiều góc hoạt hoạt động, hay nhiều mảng tường lớp cho phù hợp với chủ điểm bây giờ, chủ điểm mới, tơi cần tìm tài liệu, hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm phù hợp với chủ điểm trang trí vào khung có sẵn - Như vậy, khơng tơi lưu giữ lại sản phẩm trẻ tạo từ chủ điểm trước mà giúp trẻ nhận biết chủ điểm cách tự nhiên dễ dàng mà cô giáo khơng nhiều thời gian để trang trí lại… - Đồ dùng đồ chơi tự tạo phương tiện vô hiệu để giáo dục nhân cách cho trẻ - Chơi hoạt động cần thiết người, lứa tuổi trẻ thơ cc sống thực chúng.Vui chơi có tầm quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi, đồ dùng với bổ ích cháu hưởng ứng tốt - Trong trình thực hiện,trẻ thể đựơc tính độc lập, sáng tạo cao - Giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, yêu q sức lao động, ý thức bảo vệ mơi trường bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc.Qua mẫu nghiên cứu để làm đồ dùng, đồ chơi nhận thấy nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm, dễ làm bền bỉ an tồn dễ lau, dễ rửa có hiệu cao ứng dụng hoạt động học chơi trẻ - Tận dụng đồ vật phế thải xung quanh tạo điều kiện cho trẻ học, chơi cách hứng thú; thỏa mãn trẻ nhu cầu hoạt động tìm tòi, khám phá….Có kỹ năng, tư trẻ phát triển tốt Được phụ huynh hoan nghênh ủng hộ tích cực vật chất tinh thần Trong phạm vi đề tài bước đầu nghiên thử nghiệm làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao hiệu giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi góp phần nâng cao kiến thức khéo léo đơi tay giúp giáo viên có tảng bản, cho thấy đồ chơi 25 ăn tinh thần khơng thể thiếu với trẻ Vì vừa nội dung, vừa phương tiện để giáo dục trẻ phát triển mặt đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc Trẻ ngày thông minh hơn, học tập sau tốt Như góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ * Kiến nghị - Trường mầm non tạo điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao điều kiện học tập, phong phú nội dung hoạt động - Tạo điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên kỹ làm đồ dùng cách sử dụng đồ dùng để đạt hiệu - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập làm đồ dùng tự tạo số trường bạn để lớp học có nhiều đồ dùng phong phú để trẻ học tập tốt Trên số giải pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Vì điều kiện thời gian có hạn, lực người viết hạn chế nên tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý nhận xét, quan tâm hỗ trợ Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn! Kim sơn, ngày 24 tháng 03 năm 2014 Người viết Vũ Thị Nhâm VI Tài liệu tham khảo - phụ lục * Tài liệu tham khảo + Cuốn “ Đồ chơi cách làm đồ chơi cho trẻ mầm non” tác giả Nguyễn Lăng Bình + Cuốn “ Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản li giáo viên mầm non” Của NXBGDVN + Cuốn “ Đồ chơi cho trẻ 5-6 tuổi”của vụ giáo dục mầm non +Cuốn “ Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non” NXBĐHSPHN +Cuốn “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo” vụ giáo dục mầm non + Cuốn “ Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Vụ giáo dục mầm non + Cuốn “ Giáo dục trẻ mẫu giáo truyện thơ” tác giả Nguyễn Thủy + Cuốn “ Tâm lý hoc trẻ em trước tuổi”, Nhà xuất giáo dục Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết + Cuốn “ Tuyển chọn truyện thơ, câu đố mẫu giáo” tác giả Đặng Thu Quỳnh + Cuốn “ Giáo trình mĩ thuật bản” NXBĐHSPHN * Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên Tuổi Trình độ đào tạo Số năm công tác 26 Để nâng cao khả sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi , xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau ( Chị đánh dấu + vào ý đúng) : Câu 1:Theo chị cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động cần sử dụng hình thức nào? - Tổ chức dạy tiết học - Kết hợp với hoạt động góc - Kết hợp với thăm dạo - Kết hợp với hoạt động khác Ngồi hình thức theo chị hình thức xin ghi tiếp: Câu 2: Chị sử dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động nào? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 3: Khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thường gặp khó khăn STT Hình thức- Mức độ Thường xuyên Đôi Chưa Trẻ không hứng thú Trẻ không tập trung ý Nội dung hoạt động nghèo Đồ dùng thiếu thẩm mỹ Trẻ chưa có khả thực Trẻ chán khơng kiên trì, bỏ dở Câu 4: Theo chị việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có sử dụng đồ dùng trực quan có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 5: Theo chị hoạt động học sử dụng đồ dùng tự tạo có ảnh hưởng đến đời sống tình cảm phát triển ngôn ngữ trẻ - Không ảnh hưởng - Ảnh hưởng - Rất ảnh hưởng * Các cách làm cách chơi trình bày Xin trân trọng cảm ơn! 27 ... Điều tra thực trạng vấn đề cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Tìm số biện pháp để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi II Phần nội dung 1.Chương... làm dạy cho trẻ tự làm đồ chơi việc làm cần thiết bổ ích cho trẻ mầm non Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1.Thực trạng việc làm số đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng. .. Sau nghiên cứu, đồ dùng, đồ chơi tự tạo ứng dụng vào giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ, thấy chất lượng ngày nâng cao - Nâng cao chất lượng làm quen chữ cái: Qua trò chơi ziczắc chơi sâu học toán