ghi chep mot so dieu co ban khi ap dung ABA-VB tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về t...
0 ABA/VB http://www.tretuky.com/f _postst338_0 ABAVB.aspx I ABA/VB gì? http://www.tretuky.com/f t339_I ABAVB-la-gi.aspx II Kiểm soát việc giảng dạy nguyên tắc rèn kỹ học tập http://www.tretuky.com/f -giam-van-e-hanh-vi.aspx III Ghi chép số điều áp dụng ABA/VB http://www.tretuky.com/f n-khi-ap-dung-ABAVB.aspx IV Một chương trình học http://www.tretuky.com/f ot-chuong-trinh-hoc.aspx V Pairing (Tạo mối quan hệ gắn bó làm cho trẻ hứng thú bạn bên trẻ) http://www.tretuky.com/f -o-ben-tre.aspx#post2444 Phần III: Ghi chép số điều áp dụng ABA/VB Tóm gọn vấn đề là: tất ta làm cho trẻ tự kỷ để DẠY trẻ tự kỷ khả tự học trẻ tự kỷ nhỏ, chúng có tự học điều xoay quanh vấn đề nhu cầu chúng thôi, thứ nhận thức xã hội, giao tiếp chúng chẳng tự học đâu Theo phương pháp ABA/VB giai đoạn đầu việc DẠY nói nơm na có cách để DẠY: 1) Dạy tích cực bàn (ITT – intensive table training) 2) Dạy môi trường tự nhiên (NET – natural environment training) 3) Pairing: nơm na có mục đích sau: 3.1 Thơng qua pairing đứa trẻ vui vẻ, cảm thấy có mặt giáo đem đến thoải mái niềm vui cho trẻ, từ trẻ hứng thú để học điều cô giáo định dạy bàn hay môi trường tự nhiên (NET) 3.2 Giai đoạn đầu học ngôn ngữ cần cho trẻ sử dụng ngôn ngữ, hiểu chức ngơn ngữ thơng qua chúng nói yêu cầu (MAND) 3.3 Những giai đoạn tiếp tục sử dụng ngôn ngữ với kiến thức phức tạp (gọi tên vật tượng, hội thoại, …) Những lưu ý phần “Dạy tích cực bàn”: Xin xem chi tiết quy trình dạy học phần 5.2 1.1 Cố gắng dạy học thật hứng thú (vì cần có kỹ thuật Pairing phương pháp VB) Tạo hứng thú học tập tức giúp học nhanh hơn, tương lai đến trường có thói quen tự giác học tập Để hiểu rõ phối kết hợp Pairing Học bạn xem « Lịch trình » mà viết “Phần IV: Một chương trình học » 1.2 Chú trọng dạy ngôn ngữ diễn đạt (expressive language) trước ngôn ngữ nhận biết (rectptive language), đặc điểm khác biệt ABA đại cổ điển Để dạy ngơn ngữ diễn đạt thường sử dụng câu hỏi yêu cầu có câu trả lời (dù hình miệng ngơn ngữ nói thật sự): ví dụ: Con đây? Cái đây? … Chuyên gia tư vấn bắt đầu mà chưa phân biệt câu hỏi tất dù hay hoa hay chữ… hỏi “Cái gì?” Để dạy ngơn ngữ nhận biết thường sử dụng từ “Đưa, lấy, sờ, chỉ, …” theo kiểu trước Nhưng theo VB việc dạy ngơn ngữ nhận thức trước ngơn ngữ diễn đạt làm chậm tiến trình phát triển ngôn ngữ, coi phải làm gấp đôi công việc, thay muốn để gọi tên vật dạy ln tên vật thơng qua trả lời câu hỏi “cái gì?” Chỉ cần dạy trẻ động từ “Sờ, chỉ, lấy, đưa, …” Sau trẻ hiểu động từ đủ Nếu trẻ biết gọi tên vật việc bảo trẻ lấy, sờ, … hay đưa vật đơn giản, không cần phải dạy thêm http://leapahead.org/aut ifference-between-abavb/ The ABA approach (proposed by Lovaas) believes receptive language skills should be developed prior to teaching expressive language The Verbal Behavior approach, however, believes expressive language (mands, tacts, intraverbals) should be taught first Specifically, mand training should be the initial stages of teaching language skills to children with autism Dạy môi trường tự nhiên: Chúng ta hiểu nôm na ứng dụng môi trường thực tế Một số không lạ với cách làm là: gặp hỏi “con tên gì? đây? …” nói chung hỏi liên tục có hội bên trẻ trẻ nhìn thấy thứ xung quanh được/bị hỏi Thơng qua trẻ học nhiều kiến thức (Cách không khuyên dùng nhiều nữa) NHƯNG, theo VB khơng cơng dồn dập thế, không vô cớ mà hỏi trẻ, phải tạo tình để dạy trẻ mơi trường tự nhiên, nguyên tắc tạo cho trẻ vui, hào hứng dạy - - Ví dụ: hai mẹ chơi giường, người mẹ đậy chăn vào mặt con, mở ra, lần mở người mẹ nói: mở thấy ai? Con thấy mẹ Rồi cậu bé nói vuốt đi: thấy mẹ Thay chảo hỏi: “cái đây” nói hai mẹ bên “đây chảo” Và tạo tình hai mẹ rán trứng chẳng hạn, dấu chảo đi, nói u cầu “cái chảo” mẹ đưa chảo Đó dạy nói yêu cầu Tóm lại khơng hỏi liên tục mà khơng có ý nghĩa với thời điểm Pairing: 3.1 Pairing gì? Thuật ngữ phải giải thích khơng dịch Có thể hiểu nơm na Pairing kỹ thuật chơi trẻ để tạo hứng thú, động chơi học tập (cần có reinforcer – khuyến khích/ phần thưởng) Đặc biệt thể “yêu cầu” mục đích pairing ABA/VB đại có bổ sung thêm phần (pairing, correction procedure, modern forms of escape extinction, instructional control and transfer procedures) Trong thấy phần “Pairing” hay phần khó làm Các phần lại kỹ thuật để giảng dạy khó khơng phải q khó phần pairing Pairing phần quan trọng Là cha mẹ, nhà trị liệu, giáo bạn tiếp cận với trẻ mang tới cho trẻ khuyến khích/ phần thưởng Pairing nghĩa bạn người mang đến cho mà thích (reinforcer) Con hiểu có bạn tốt khơng có bạn Reinforcer vật hoạt động mà thích (ví dụ đồ chơi, đồ ăn, hoạt động cù, xích đu, thứ mà thích bạn phải tìm sáng tạo nên nữa) Đặc điểm Pairing là: Khơng có nhiệm vụ dành cho trẻ Tạo nhiều niềm vui hứng thú với Sử dụng nhiều khuyến khích/ phần thưởng (reinforcer) khác Nếu bạn khơng biết phải làm với bạn bạn phải áp dụng pairing với bạn Pairing ví von tài khoản nhà băng : bạn đặt cọc vào tài khoản nhiều (tức pairing), bạn rút nhiều từ (tức dạy học) Đặc biệt giai đoạn đầu, bạn phải làm nhiều pairing Sau giảm bớt Các phần thưởng phải phong phú, phải đổi liên tục, trẻ giữ phần thưởng tay làm hoạt động thích thú thời gian lâu dài chán 3.2 Yêu cầu (MAND) : Bước để dạy ngơn ngữ giao tiếp dạy yêu cầu (Mand) Mục tiêu ban đầu bạn phải tăng số lần “yêu cầu” giờ, ngày Nói yêu cầu bạn xem thêm “Phần IV: Một chương trình học” 75% thời gian tiếp xúc với pairing, việc dạy yêu cầu chủ yếu dạy thời gian pairing 3.3 Không hỏi để kiểm tra kiến thức (ngoại trừ bạn dạy học, mà dạy học phải xem lưu ý điều – tức không dạy hay u cầu mà khơng có khuyến khích/phần thưởng) 3.4 Khơng đặt câu hỏi mà khơng có câu trả lời mong đợi Ví dụ: tìm chai nước, bạn khơng nên hỏi: Con có muốn uống nước khơng? (trừ hiểu câu hỏi biết trả lời có/khơng) Thay cầm chai nước đưa cho con, gợi ý nói: Nước Hoặc đừng hỏi muốn uống nước cam hay nước táo ? Trẻ chưa đủ trình độ ngơn ngữ để hiểu câu hỏi đó, dẫn đến có trường hợp chúng nhại lại « nước cam hay nước táo » chúng nói vuốt « nước táo » bạn hỏi muốn uống nước táo hay nước cam ? chúng nói vuốt « nước cam » Tương tự chưa nói câu dài đừng gợi ý để nói “con muốn…” Hoặc bạn muốn nhặt bút lên khơng nên nói: Con nhặt bút lên khơng? Mà nói: Con nhặt bút lên Hoặc khơng nên hỏi: “Con có muốn toilet khơng?” Hoặc “Con toilet đi” – khơng muốn Mà nói: “Con toilet” Khơng có nghĩa bạn khơng nói gì, mà khơng hỏi kiểu thơi Bạn có cách nói theo kiểu bình luận hay câu cho phù hợp hồn cảnh, việc bạn nói hay diễn tả vật tượng cần thiết học ngôn ngữ qua việc nghe ngôn ngữ nhiều Bình luận bình luận, nhiều tốt, với ngơn ngữ ngắn gọn, hồn cảnh để đủ nạp thông tin vào đầu không bị rối, khơng bắt phải nói lại bạn bình luận Ghi chung: 4.1 Khơng phải câu bạn nói với kèm theo tên Giải thích: bạn cảm thấy vơ bực suốt này, Hà ơi, làm cho mẹ này, Hà đứng dậy, Hà đây, Hà ơi, rót cốc cà phê, Hà ơi, Hà ơi, … mà cảm thấy thích gọi tên nói: Hà ơi, mẹ yêu con, Hà ơi, cho này, Hà ơi, ăn kẹo nhé, … Tóm lại nói với bình thường nói với học sinh lớp học bình thường 4.2 Âm giọng dạy giao tiếp với bình thường khơng phải nói chậm, rời từ Vì thực tế khơng có người bình thường nói chậm với Nhưng cần nói rõ ràng, khơng nói q nhanh Tuy nhiên, phải linh động âm giọng dạy từ mới: ví dụ nói lần đầu chưa nghe rõ, nói lần chậm, lần chậm, lần tăng lên, lần bình thường (các bạn đọc kỹ thêm phần “Quy trình dạy học” mà dịch phần IV) Vài ví dụ « pairing » thể « u cầu » : - - Mình có hỏi tư vấn viên đứa trẻ chưa biết nói dạy chúng “yêu cầu” nào? Trả lời: Bước dạy trẻ “Yêu cầu” ngôn ngữ ký hiệu Cách dễ mẹ hay cô tự quy ước ngôn ngữ ký hiệu Nếu đứa trẻ có nguy phải sử dụng ngơn ngữ ký hiệu đời sử dụng Hệ thống ngôn ngữ ký hiệu Mỹ tốt cho trẻ chúng đến tuổi học (nhưng VN khơng quan trọng vấn đề trường khơng sử dụng ngôn ngữ ký hiệu, hy vọng tương lai) Bước “Yêu cầu” âm gần giống Bước 3“Yêu cầu” từ nói gần giống Bước “Yêu cầu” từ … Hoạt động thích: Con nằm chơi võng Ban đầu bạn đung đưa, khối Sau bạn giữ cho võng khơng đu đưa Con muốn nói : Đu võng Nếu chưa chủ động nói bạn gợi ý để nói thể ngơn ngữ ký hiệu trẻ chưa biết nói Khi thành thạo với việc nói « Đu võng » bạn tiến thêm, nói « Đu võng » bạn nhìn chưa di chuyển đến bên võng, gợi ý nói « Mẹ đến » « Đến » Sau lần đu võng bạn nên cho võng dừng lại, muốn lại phải thể nhu cầu Như cách tạo tình huống, nói « nhu cầu » nhiều (có thể 10 lần đu võng 10 lần thể nhu cầu) Tương tự bạn tạo hoạt động mà thích từ hoạt động cũ : ví dụ đu võng tư khác nhau, cù kỳ, hoạt động mà muốn phải nói Đồ chơi thích: Con thích chơi puzzle, bạn để puzzle sàn nhà, tự động đến chơi, bạn nhớ không để toàn tầm với con, cần thêm mảnh ghép, “yêu cầu”, … Trong q trình pairing bạn khơng u cầu làm việc hay học Nhất giai đoạn đầu không hỏi câu : Con muốn ? Cái ? (Câu hỏi sử dụng dạy học) Thay hỏi muốn thể muốn ăn cà, bạn giơ lọ cà gợi ý nói « cà », chí chữ « » mở miệng làm giống hình bạn (ngơn ngữ ký hiệu quy ước mẹ), bạn đưa cho con, muốn nói nhu cầu nhiều bạn sử dụng cà thứ sáng tạo tình huống, nên không đưa cho mà mẩu tí ti thơi Tương tự áp dụng với bim bim (Chips), bạn u cầu nói « nhu cầu » hàng chục lần để nhận 10 mẩu bim bim (thứ mà thích) Nhưng tự nguyện địi ăn bạn khơng cầm bim bim đến trước mặt bắt nói ăn Sử dụng phần thưởng/ khuyến khích để giúp thích nghi chấp nhận thứ khơng thích : Ví dụ : Con khơng thích tơ màu viết làm làm khơng hứng thú Viết đến nhớ có giáo cũ MC đến nhà chơi với MC lấy đồ vẽ vẽ với em MC, xuất thấy MC ngồi sofa, vui với em MC bàn cháu vơ ham vẽ Cơ nói : MC khơng có hứng thú với vẽ Mình nghĩ bụng : Con tơi mà có hứng thú với việc chẳng có việc mà lĩnh lương đâu Rồi phải tìm cách để đẩy đồng chí Tư vấn viên hướng dẫn cách tạo hứng thú cho trường hợp là: bật nhạc cho xem hoac chi nghe thoi, đưa bút giấy cho vẽ viết (tùy trình độ mà chọn cho phù hợp).Nhưng nhớ nhiệm vụ Đừng nói : Con vẽ Mà nói : Con vẽ Nếu ngừng vẽ tắt nhạc Khi cầm bút vẽ bật nhạc cho xem Bạn nên test xem khoảng hết hứng với việc nghe nhạc (như MC khoảng 10 phút cháu nói : Tắt đi) stop việc nghe nhạc viết khoảng lúc phút Bạn nhớ bạn phải kiểm soát việc này, không cho dẫn dắt bạn Bạn phải dẫn dắt (ví dụ nói : bật video, bạn người bật, nói tắt bạn người tắt) Không phải lúc bạn dẫn dắt kiểu trường hợp bạn làm Vì nghiên cứu khoa học chứng minh sau thời gian cảm thấy khoái nghe nhạc (hoặc hoạt động mà thích) đồng thời vẽ/viết làm hiệu ứng từ âm nhạc chuyển sang việc vẽ/viết mà trẻ không thích trở thành thích thú với việc vẽ/ viết Mình áp dụng việc thơi nên chưa biết nào, nhiên nên thử Ví dụ : Con khơng thích nghe tiếng máy hút bụi Nhưng lại thích đu võng Vậy cho đu võng (đây phải phần thưởng có giá trị cực cao – tức cực thích khơng phải giá trị tiền nhé), đồng thời bạn bật máy hút bụi Chỉ chốc lát thôi, đủ để đánh đổi chấp nhận việc nghe tiếng máy hút bụi để lại ngồi đu võng Thời gian để nghe tiếng máy hút bụi tăng lên phải từ từ Tương tự với nhiều thứ khác mà khơng thích Tùy vào trẻ thơi Như cháu chấp nhận nhiều thứ sau tiếp cận với cách từ từ mà chưa cần phải sử dụng chiến thuật Nhưng thử chiến thuật thấy cháu dễ chịu với vài thứ đồ chơi có âm lạ Hoạt động thích : Như MC nhà thích nấu ăn nấu mỳ chẳng hạn Con tự động : lấy nồi, đổ nước, lấy dầu, cà chua, mỳ, xỳ dầu, muối, bật bếp, đũa, thìa, dĩa, đĩa, Nhưng khơng nói câu Để khuyến khích luyện nói từ tiếng Đức, khơng để thứ tầm với Con nói tiếng Việt : Con cần nồi Hoặc : Đôi đũa đâu ? Bất luận nói tiếng gì, trước đưa thứ cho con, giơ thứ nói : nồi, đổ nước, mở nắp (auf machen), cà chua, thấy việc nấu mỳ sử dụng ngôn ngữ khoảng 20 lần, thay tự làm khơng sử dụng câu Với MC nói câu dài, tư vấn viên nói « Làm ơn đừng bắt MC nói câu dài : « Mở nắp chai » tiếng Đức MC tự yêu cầu 150 lần Hiện tạo tình yêu cầu 69 lần (khoảng phút lần nói cách chủ động) Họ có nghiên cứu : đứa trẻ có hứng thú nói nhiều, hiểu ý nghĩa việc sử dụng ngôn ngữ, sử dụng thành thục với 300 từ tự nói câu dài tránh học vẹt Mình tin điều Món ăn thích : ví dụ thích uống nước táo Con « u cầu » (bằng ngơn ngữ cử để bạn hiểu thích uống nước táo Khi bạn đưa chai nước táo cần nói : Nước táo (bằng ngơn ngữ ký hiệu), sau bạn làm động tác gợi ý cần nói : mở Mở cần nói : Cốc, rót nước Nhưng nhớ học sử dụng ngơn ngữ, cần thể « u cầu » lời nói hình uống nước táo bạn đáp ứng ngay, đừng bắt nói thêm việc mở ra, rót vào, cần cốc, Cho đến bạn tạo tình mà thể yêu cầu 150 lần bạn hỏi câu : muốn uống nước ? Con có muốn uống nước khơng ? Con uống nước táo hay nước cam Bạn thử làm xem, việc sử dụng ngơn ngữ nói u cầu tùy thuộc vào trình độ trẻ, tư vấn viên nói có cháu cần vài tuần hay vài tháng áp dụng kỹ thuật tăng tần xuất sử dụng ngơn ngữ thơng qua nói nhu cầu (hàng trăm u cầu tiếng với tình tạo ra) Một phép so sánh với trẻ bình thường : thể « u cầu » khơng tạo tình – EM CỦA MC Mình thử đếm số lần mà em MC (4 tuổi) thể nhu cầu hoạt động bình thường tiếng mà khơng cố tạo tình (tức để tự nhiên) 1) Nấu mỳ mẹ bếp : cháu nói : Mẹ ơi, bật bếp đi, Mẹ ơi, cho thêm nước đi, cháy rồi, Mẹ ơi, thích cho sữa vào, cho bơ vào, hoàn toàn cháu tự nghĩ đáp ứng khơng u cầu cháu nói chẳng hỏi 2) Ăn mỳ mẹ cho em ăn (cùng phòng) : cháu nói : mẹ cho em bé ăn mỳ đi, mẹ nhìn này, mẹ cho thêm xì dầu đi, mẹ nhìn em bé này, 3) Gấp quần áo mẹ nấu bột cho em (2 phịng cạnh nhau) : cháu nói : mẹ xem gấp này, chụp ảnh cho đi, mẹ nhìn cửa sổ trời nắng hơm trước mẹ hứa đưa chơi ; mẹ mẹ vào xem tiếp ; mẹ xem em bé phá ; tóm lại cháu khơng trị chuyện bày tỏ mà tồn nhu cầu (bắt mẹ làm đó) 4) Xem ti vi mẹ cho em ngủ (2 phòng cạnh nhau) : cháu yêu cầu bật ti vi chọn kênh, xong cháu ngồi im xem, chẳng nói câu Nhưng phịng cháu khoe mẹ xem hình ảnh ví dụ Mẹ nhìn này, Micky mause Kết thúc hoạt động 50 phút, cháu yêu cầu 41 lần (mình đếm đồng hồ đơn giản dành cho kỹ thuật VB – mua 8,5 Euro) 10 phút lại cháu thực hoạt động chẳng nói câu Nếu MC, hoạt động phải thực nhiều yêu cầu cách mẹ hay tạo tình : bật ti vi, mở hộp đĩa CD, lấy đĩa CD, đậy nắp hộp vào, cho đĩa vào video, bật video, nói thật ngần câu từ tiếng Đức đến mẹ cháu cịn phải học thực hành chưa nói đến cháu Hoặc hoạt động (ăn mỳ) MC phải nói u cầu cần đĩa, dĩa, thìa, xì dầu, tương ớt, Voi tre binh thuong nhu em cua MC thi moi cau chau noi dai tu den 10 tu Nen voi nhung hoat dong nhu kieu o tren thi chau se noi khoang 4-500 tu/ tieng Con choi voi nguoi khac thi chau yeu cau khoang 150 lan, moi lan la mot cau dai, nhu vay co the len toi 1000 tu / tieng 8 MC thể u cầu mẹ tạo tình : Mình đếm MC nấu mỳ khoảng 20-30 yêu cầu thể (ngay việc rót dầu vào chảo bạn rót tí cần lần yêu cầu, cho nước luộc mỳ cho thiếu để phải u cầu), ăn mỳ 18 u cầu (rót xì dầu hay tương ớt nhiều lần, thứ cháu thích, ), ăn bim bim « u cầu » nhiều lần Kể cháu thích cất bim bim sợ mẹ hay ăn mất, cháu nói tiếng Việt : Cất bim bim Ngay cháu học câu tiếng Đức sử dụng liên tục sau lần miếng bim bim Nếu khơng tạo tình câu có lẽ cháu sử dụng lần cho gói bim bim to đùng Hoặc cháu khơng thích nghe hát « Cắt nửa vầng trăng », dạy cháu nói : « Con khơng thích » cháu khơng hào hứng sử dụng, dạy cháu nói « Im » (bằng tiếng Đức) cháu áp dụng liên tục ngắn, dễ dàng nói, cháu có lúc gợi ý tiếng Việt : mẹ hát cắt nửa vầng trăng đi, để cháu chơi trò nói từ « Hoer auf » để mẹ phải im bặt ln Hoặc ngược lại cháu nói linh tinh, dùng từ « Hoer auf » cháu im cười vui vẻ lắm, trị chơi « Đu võng + Bánh gạo + Haribo + Cù + Đến + Đẩy + Kéo + Cá xấu + Rắn + tên trò chơi » tiếng có 69 lần SỬ DỤNG LỜI NĨI thơng qua yêu cầu Việc đếm hay Các bạn chưa mua đồng hồ đếm bạn dùng hạt đậu để túi quần, lần yêu cầu bạn cho hạt đậu sang túi quần bên Lưu ý : Pairing cho trẻ thực hoạt động hay cho trẻ chơi thứ trẻ thích Tất hoạt động kể mà EM MC làm thứ cháu tự nguyện làm không tạo thủ thuật để cháu phải yêu cầu Với MC việc nấu mỳ hoạt động cháu thích phần thưởng buộc cháu phải nói u cầu mẹ tạo tình để cháu phải SỬ DỤNG LỜI NĨI (mà khơng cần phải hỏi Cái ?) Hỏi « ? » nhiều khơng lúc hồn cảnh tạo cho trẻ dập khn Hơn nữa, chúng đến bên bạn để lấy chúng cần để chúng trả lời cốc, chúng nói Cốc Nước để đạt uống nước – chúng hiểu ý nghĩa việc SỬ DỤNG LỜI NĨI Đã có nghiên cứu cho thấy trẻ dạy theo cách ln chờ để hỏi trả lời dập khuôn chúng muốn uống nước đến bên tủ lạnh chờ mẹ hỏi Con muốn ? nói Con muốn uống nước Thực trước dạy MC theo ABA nửa mùa nên thấy chẳng dập khn cả, có điều mà trăn trở không sử dụng ngôn ngữ nhiều, giao tiếp hạn chế nên cần tìm đến tư vấn viên Với MC mình, thực tế hỏi tiếng Đức câu : Con muốn ? Cháu nói :Con muốn ăn bánh gạo sữa chua Con muốn ăn bim bim Con muốn ăn cơm với thịt bị Hoặc hỏi : Con cần ? (khi pha Movicol) cháu nói : Con cần cốc, cần nước Đó dạy cháu học đọc tình Nhưng tư vấn viên yêu cầu stop hỏi cháu câu hỏi phức tạp (chờ đã) Mà cần cháu sử dụng thật nhiều từ đơn (theo kiểu phân tích trên: hàng trăm lần nói từ đơn giờ) sau cháu dễ dàng nói hiểu câu dài Mình tin vào lý thuyết này, tốn thật đơn giản : thay nói câu dài (nhưng hạn chế phạm vi hẹp vài câu cháu nói tình dạy) đổi lấy vài tháng 300 từ sử dụng thành thạo hàng ngày Sau phát triển thành câu dài phạm vi rộng Tất nhiên tùy thuộc vào khả trẻ Ban co the tham khao sau ve phan "pairing" o phan sau: V Pairing (Tạo mối quan hệ gắn bó làm cho trẻ hứng thú bạn bên trẻ) http://www.tretuky.com/f -o-ben-tre.aspx#post2444 Ghi chép tình tạo thời gian pairing dạy yêu cầu Mình tha thiết đề nghị bạn theo phương pháp ghi chép vào để học hỏi lẫn nhau, tư liệu để lại cho cha mẹ sau tham khảo Thực thấy bí việc sáng tạo Kỹ thuật dạy học bàn (Phần 5.2 Quy trình dạy học) luyện áp dụng ngon rồi, vật tượng cần dạy 3-4 ngày nắm Nhưng phần Pairing tăng số MAND giờ, ngày nan giải, lúc phải nghĩ đến Mà lại mục tiêu QUAN TRỌNG thời điểm này, nên dù học xong phần học bàn chưa tăng giáo án mà phải thực tốt kỹ thuật Pairing MANDING Các bạn nhớ viết vào cho tham khảo với Phương châm „chơi chơi, làm làm, pairing kiểu kiểu, mục tiêu cuối số lần MAND tức sử dụng từ ngày lần tổng cộng?“ Một ngày bắt đầu sau: Mở/mở cửa: - Buổi sáng bình minh, bạn khóa trái cửa, muốn phải nói câu - Toilet khóa, muốn vào phải nói từ - Uống nước phải nói để mở chai nước - Cần xì dầu phải nói từ - Cần dầu để rán bánh Đứng dậy/mẹ đứng dậy: - Con muốn nằm sofa, bạn cố tình nằm chốn hết ghế - Bạn ngồi lên đồ vật cần Bật ti vi, chuỗi hoạt động liên quan đến ti vi, băng đĩa Đánh răng, rửa mặt, tè, mặc quần áo, chuẩn bị đồ ăn sáng, để chuẩn bị đến trường Những hoạt động trẻ khơng thích, khơng có nhu cầu, nên lúc bạn cần comment comment nhiều vào (tức làm bình luận viên ấy) A, mặc áo màu hồng Còn quần bị Cơ định mặc quần bị trước mặc quần lót À, khơng Cơ mặc quần lót trước quần bị Hehe (mình nói đùa đấy, bạn bình luận ngắn gọn dễ hiểu thơi nhé) Tạm biệt - Tạm biệt học - Tạm biệt mẹ đưa vào giường ngủ, chúc ngủ ngon Bát, đĩa, thìa, dĩa, cơm, thịt, canh, xì dầu, nước mắm, muối, tương ớt, - Bạn phải dấu cho bàn tí một, yêu cầu trước ăn - Nếu mà trẻ có ngơn ngữ phong phú mở rộng câu ngữ nghĩa phong phú cho phù hợp trình độ cao cấp chàng/ nàng, lưu ý mục tiêu sử dụng ngôn ngữ mục tiêu để học câu nói Câu nói bạn đưa vào chương trình dạy học (ITT NET) Dọn bát đĩa, dọn bàn - Hoạt động trẻ chẳng ưa, bạn sai việc lại làm người bình luận viên, nói nói để nghe hiểu hành động đừng bắt nhại lại vẹt Xúc miệng, lau mồm, uống nước Bạn yêu cầu làm, bình luận, giảng giải để hiểu hoạt động Chơi/ hoạt động: hoạt động pairing - Chơi nhà (với cô giáo) - Chơi với đồ chơi (với giáo) - Chơi ngồi trời (với giáo) - Chơi với giáo (khơng có đồ chơi làm trung gian) - Làm việc nhà cô giáo/mẹ: nên đặt hoạt động cụ thể tuân thủ lịch làm việc không nên tùy hứng mà làm (ví dụ: nấu ăn, siêu thị, tưới cây, gấp quần áo, dọn tủ thuốc, ) Mỗi trò chơi hoạt động bạn nhìn thấy nhiều tình tạo gợi ý để nói u cầu Cũng có tình khơng thể nói nhu cầu bạn lại người bình luận, diễn tả hoạt động để nạp thông tin vào đầu đừng bắt xử lý để đưa câu trả lời Chẳng hạn bạn tạo tình để nói u cầu bạn làm: Cù, đẩy xích đu, thổi, kéo chăn có nằm đó, đậy chăn vào mặt, mở chăn ra, đẩy, chạm, chỉ, đặt vào, đưa, lấy, chồng lên, cho vào trong, bế lên, nhấc bổng lên, nhảy, bay, quay con, Ví dụ hoạt động 1: Có hoạt động thật đơn giản bạn dùng mẩu giấy điếu thuốc lá, quấn bạn nói : Quấn, Cuộn, Cuộn, Mẹ cuộn Cuộn xong bạn nói: Xong (nói nhìn vào trẻ, trẻ nhìn vào điếu thuốc ngang tầm mặt bạn) Rồi kéo dài ra, trông ngộ, bạn nói: Kéo Sau vài lần bạn làm, bạn cầm tờ giấy, chủ động nói: Cuộn, bạn cuộn tí, đến vài nói cuộn bạn cuộn xong, nói kéo, bạn kéo tí Việc cuộn kéo sản phẩm, thích Ví dụ hoạt động 2: Đất nặn 10 Ăn vặt Khi ăn phải nói yêu cầu Ví dụ muốn ăn 10 miếng bim bim 10 lần nói „bim bim“ dài „con muốn ăn bim bim“ lần nói xong miếng 11 Học (ITT NET) 12 Tắt điện, mở nước, 13 Rửa mặt, đánh răng, ngủ Tất hoạt động bạn biến thành tình để nói u cầu nhiều 18/7/2011 Việc chây tay ngọ ngoạy thấy đứa trẻ 13-15 tuổi (kinh nghiệm cá nhân thấy thế) Trẻ thường hẳn hoi đấy, vừa học vừa chơi, vừa đánh loạn lên Nhưng trẻ thường có ý thức tập trung học cô giáo nhắc nhở, chúng ta, đặc biệt đứa không hẳn lên nhận vấn đề PHẢI học Vì vậy, thú thực phải suy nghĩ đến với lý thuyết ABA/VB Những ngày hai bàn tay ngoáy loạn xạ nhìn thấy bàn mà thích Sau tháng thực hiện, thấy có thay đổi (nhỏ): - Hai bàn tay có ý thức đấy, tức hiểu phải đặt bàn học, ngó ngốy nhận Khơng tùy tiện chộp đồ ăn học mà hiểu làm việc ăn, tự rút luật Nên „bình tõm“ - Bằng kỹ thuật manding chia sẻ, chủ động buột nhiều từ tiếng Đức Có thói quen sử dụng ngôn ngữ phản xạ nhanh chút xíu Và tin sau nhiều tháng chút xíu lớn rần lên Mình nghĩ não trì trệ, nên kỹ thuật giúp tốt thúc cho giảm bớt trì trệ (du la tieng Duc hay tieng Viet) Mà mẹ bớt trì trệ Phụ nữ có hoc-mon quên, quên nỗi đau lên bàn đẻ sau lại „máu“ sinh thêm Hơm qua chị chồng lại động viên „mắn“ sinh thêm thứ cho vui cửa vui nhà Haha Mình nói: sinh thêm đứa thứ xuýt bị chồng bỏ cố chồng sợ chạy dép Con gái Út 16 tháng tuổi, da biet i thi chay den goi bo me mach la da i (vao bim) hihi Vài tháng nhàn rồi, chuẩn bị tung tăng Gần tháng trôi qua kể từ ngày tư vấn viên ABA/VB dạy hướng dẫn kỹ theo phương pháp Những ngày đầu tích cực ghi chép tồn học hỏi được, bẵng chẳng đọc lại, có nhiều thứ quên HOCMON quên hiệu nghiệm thật May mắn có diễn đàn nên thích ghi chép âm thầm nhét tài liệu xó Computor Giờ đọc lại thấy nhớ thêm nhiều thứ để làm cho nên vui vui viết vài dịng với bạn Khớ khớ, làm tập bác H ơi, đau nhớ đời mà đau đẻ nhanh quên thật Giá mà e vào Web thường xuyên em xin chân thư ký riêng cho bác MC, Hà Dương mũi việc ngồi rình xem nhả túm Tít thả vào giỏ chả bị quên bác MC khơng biết để đâu Mà MC học thêm tiếng Việt có làm chân rùi mẹ MC Me MC viết: Phụ nữ có hoc-mon qn ơ, nhớ hết ghi biết có mà thành tk bác học Tớ hooc mơn lười cao gâp 10 lần hooc môn quên, nên lười ghi chép Buồn cười, hôm qua, D nếm loại thuốc bột ngon, ăn xong khối chí sung sướng khiến D tưởng tượng phồng tơm nên chàng hét lên: phồng tôm! tớ hỏi chệch sang chữ khác có âm giống thế, chàng bảo - hơng, phồng tôm! à, mẹ mách nước - thich ăn phồng tơm nhờ bà Nh ấy! D chạy tìm bà Nh, bảo: rán phồng tơm (mấy câu bà ơi, bà chả có tác dụng gì, nên chả dùng ) Thế bà gv vui vẻ lấy chảo rửa sạch, đặt lên bếp Con trai lên giá nói - dầu ăn! Nhớ lại 101 dạy, gọi tên vật nằm đầu, chưa thể đến 10 Nhưng mà với mẹ VIP sau năm đc vui rồi! - Hôm qua cho chơi Pico Mall, vắng hoe, có quầy rơ bốt trái to Sau chàng sẩm sờ lần lâu, chàng viết đc vài dịng tả - rơ bốt trái màu đỏ, rô bốt trái màu hồng (D biết chữ có chữ cái, phụ âm đầu ngun âm đơn thơi, cịn lại phải nhắc) Gớm, hứng Lên nhanh, xuống Viết đc vài dịng, chí dịng, D ập lại tuyên bố: nghỉ giải lao! mẹ bảo: không nghỉ chưa học xong đáp: CỨ nghỉ! đấy, biết copy cách dùng từ Nên mẹ MC nói đến việc ko đẻ tập 4, D bảo là: Cứ đẻ! Từ sau đọc lần "vượt ngục" chị MC, tưởng tượng cảnh bác mẹ MC bụng to chạy đuổi theo con, lại phải gọi đến cảnh sát, giáo viên đến bắt MC về, e hãi quá, đâm lại thấy băn khoăn vụ làm tập Em có mình, bụng to, Muỗm mà chạy biết gọi ai, gọi cảnh sát VN chả đến, có họ cịn chửi cho Mà Muỗm tăng động chị MC nhiều, trước gọi quay lại ngay, lì bướng, đường cắm cổ chạy, gọi bơ Mình phát cách viết CND, yenmuom Hà Dương gây cười nhé, thiếu hẳn khiếu này, mà cô em MC lại có khiếu ấy, làm cho giảm stress nhiều Chuyện đẻ tập ơng bà nội thích có thêm cháu trai, cịn chị chồng thích đơng nên khun thơi Mình vừa nhàn tí, thơi, stop không nghe lời Dương Dê đâu Hehe Bo cua MC thi chi thich de dua thoi Chuyện đẻ tập nên làm mẹ yenmuom Chỉ chọn thời điểm cho hợp lý MC hiền lành mà có lúc khùng Về việc viết chữ nàng có khiếu tưởng tượng chữ đấy, chữ gà bới thơi Sáng nàng địi ăn cơm với mắm tép Mẹ yêu cầu viết dòng chữ “ăn cơm với mắm tép”, nàng cầm bút viết mà khơng cần mẹ viết mẫu sẵn hay gợi ý gì, có điều chữ lên xuống uốn lượn rồng bay Em gái MC tháng 4,5 tuổi rồi, mẹ định bắt đầu cho hai chị em luyện chữ, ăn chơi nhảy múa theo bạn Tây đủ Ở Đức tuổi phải học cơ, nàng người Việt nên không bạn ấy, phải dành thời gian học tiếng Việt mà Mẹ nàng không thảnh thơi, giữ cho nàng tiếng Việt nghiệp to lớn Bác mẹ MC cho ngồi mâm bác HD giây lát mà sướng rên rỉ, độ sướng tăng lên tưởng tượng Bác Hà Dương bực bội nghĩ : "Sao lại ngồi với nhỉ???" Dê tư ác phết rồi, cậu có gen hài hước từ mẹ, hóm! Me MC viết: Mình phát cách viết CND, yenmuom Hà Dương gây cười Em thấy các.h viết gây cười phải kể đến bác Mai Hiền Ngày trước đọc topic Mất ví bác mà em cười điên, cười chảy nước mắt, buồn cười ... tế hỏi tiếng Đức câu : Con muốn ? Cháu nói :Con muốn ăn bánh gạo sữa chua Con muốn ăn bim bim Con muốn ăn cơm với thịt bị Hoặc hỏi : Con cần ? (khi pha Movicol) cháu nói : Con cần cốc, cần nước... đừng gợi ý để nói “con muốn…” Hoặc bạn muốn nhặt bút lên khơng nên nói: Con nhặt bút lên khơng? Mà nói: Con nhặt bút lên Hoặc khơng nên hỏi: “Con có muốn toilet không?” Hoặc “Con toilet đi” – khơng... thích: Con nằm chơi võng Ban đầu bạn đung đưa, khối Sau bạn giữ cho võng khơng đu đưa Con muốn nói : Đu võng Nếu chưa chủ động nói bạn gợi ý để nói thể ngơn ngữ ký hiệu trẻ chưa biết nói Khi thành