Tài liệu - Tài liệu về Chứng Tự Kỷ ABA-VB la gi tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...
Phần I: ABA/VB gì? (Để trả lời cho câu hỏi này, dịch viết voi noi dung ngan gon nhat) ABA and Verbal Behaviour (Modern ABA) Phân tích hành vi ứng dụng Hành vi ngơn ngữ (ABA đại) Lý thuyết phân tích hành vi (Behaviour Analysis) viết Skinner vào năm 1930 ABA dựa lý thuyết Đến năm 1957 ông viết tiếp hành vi ngôn ngữ (VB) http://www.autismweb.com/aba.htm AutismWeb™ A Parent's Guide to Autism Spectrum Disorders Một số người sai lầm cho ABA phương pháp tạo Lovaas, vị tiền bối Khoa tâm bệnh UCLA Lovaas phát triển hình thức phương pháp ABA Năm 1987, ơng công bố nghiên cứu 19 trẻ tiền tiểu học tham gia vào nghiên cứu can thiệp hành vi với liệu pháp đối 40 tuần, có trường hợp trở bình thường tuổi vào lớp Ghi rằng: vài thập kỷ trước đây, Lovaas mô tả sử dụng trừng phạt thể chất cho hành vi nghiêm trọng giảng dạy Sau ơng bác bỏ việc trừng phạt, nhà trị liệu hành vi đại không sử dụng biện pháp trừng trị Dr Lovaas thọ 83 tuổi, ngày 2/8/2010 (Thông tin thêm người dịch: Hiện trai ơng kế nghiệp) Chương trình ABA thường mô tả nghiên cứu vài thập kỷ Lovaas, phối hợp với phương pháp công cụ khác Hành vi ngôn ngữ ứng dụng hay hành vi ngôn ngữ (AVB hay VB) kiểu ABA Nó sử dụng lý thuyết phân tích hành vi ứng dụng Skinner năm 1957 để dạy khuyến khích nói kỹ khác Skinner mô tả loại nói hành vi ngơn ngữ sau: - “Mand” yêu cầu (ví dụ: Con muốn uống) - “Echo” hành vi bắt chước ngơn ngữ )ví dụ: Hi) - “Tact” tên vật tượng (ví dụ: đồ chơi, voi) - “Intraverbal”là trả lời hội thoại (Ví dụ: Con muốn gì?) Chương trình VB tập trung vào để dạy trẻ nhận ngơn ngữ giúp chúng có chúng muốn chúng sử dụng Sự yêu cầu kỹ ngôn ngữ dạy trẻ; trẻ dạy ngôn ngữ để giao tiếp không để gọi tên đồ vật Học cách để nói nhu cầu giúp cải thiện hành vi Một số cha mẹ nói VB dạng tự nhiên ABA Cũng giống nhiều chương trình ABA Lovaas, chương trình VB sử dụng phương pháp dạy khong sai sót (errorless teaching methods) cách gợi ý (prompt) sau giảm dần gợi ý (fade of prompt), sử dụng DTT (dạy bước nhỏ) Những nhà hành vi học Dr Vincent Carbone, Dr Mark Sundberg Dr James Partington giúp phổ cập rộng rãi phương pháp Một nhược điểm ABA/VB: số trường học công ty bảo hiểm không đồng ý trả cho chi phí cha mẹ tự trả đắt Nếu bạn định tự chi trả, nghiên cứu kỹ chọn nhà tư vấn nhà trị liệu ABA/VB có kinh nghiệm thật Một nhà tư vấn phải có Master tâm lý ABA, họ phải giám sát chặt chẽ người có thứ Còn nhà trị liệu số gia đình chọn người tình nguyện sinh viên sẵn sàng làm việc với mức lương thấp để thu kinh nghiệm với tự kỷ (Ghi chép thêm người dịch: Theo hiểu Autism Network người cha có tự kỷ tên Dino Hongkong giúp đỡ Dr James Partington Tư vấn viên mà sử dụng cho giúp đỡ Dr Vincent Carbone trợ lý ông Cô nói Dr Carbone khơng sử dụng cụm từ ABA/VB mà sử dụng cụm từ ABA ABA ơng bao gồm VB – ABA đại) ……………… ABA/VB http://www.tretuky.com/f _postst338_0 ABAVB.aspx I ABA/VB gì? http://www.tretuky.com/f t339_I ABAVB-la-gi.aspx II Kiểm sốt việc giảng dạy nguyên tắc rèn kỹ học tập http://www.tretuky.com/f ren-ky-nang-hoc-tap.aspx III Ghi chép số điều áp dụng ABA/VB http://www.tretuky.com/f n-khi-ap-dung-ABAVB.aspx IV Một chương trình học http://www.tretuky.com/f ot-chuong-trinh-hoc.aspx V Pairing (Tạo mối quan hệ gắn bó làm cho trẻ hứng thú bạn bên trẻ) http://www.tretuky.com/f -o-ben-tre.aspx#post2444 ABA/VB gì? (tiep) 1) Autism recovery network: Là trung tâm tự kỷ tự lập Hong Kong người cha có trai năm học lớp 3, trường bình thường Mình gặp ơng Hong Kong, người tin tưởng Chúng ta phải cân não vấn đề chi phí thơi Tư vấn viên tiến sỹ James Partington, ông bay từ Mỹ sang HK để tư vấn cho số gia đình Bản thân người cha, giám đốc trung tâm khơng rõ có chứng trở thành tư vấn viên chưa, ông làm cơng việc Có thể bạn vào « nghề dạy trẻ tự kỷ » khơng cần phải phân biệt ABA cổ điển với đại làm gì, nhìn quy trình video chuẩn mà thực thơi Nhưng với người mình, phải nghiên cứu cho kỹ tâm phục phục Bản thân khó chấp nhận thay đổi giáo mình, mà bị nhiễm ABA cổ điển dù chút kéo dài năm Để giúp bạn hiểu rõ phân biệt ABA khứ với ABA/VB dịch lại trang web http://autismrecovery.as vb-vs-other-types-of-aba Trong vòng 15 năm qua, nói đến chương trình ABA người lại nhầm lẫn ABA Ivar Lovaas Trong khứ, phần lớn chương trình ABA dành cho trẻ tự kỷ dựa tài liệu Ivar Lovaas xuất vào năm 1980 Tuy nhiên, năm gần đây, Jack Michael, PHD., Mark Sundberg, PHD., James Partington, PHD., với người khác tập trung nghiên cứu phân tích hành vi ngơn ngữ Skinner hiệu dạy kỹ ngôn ngữ cho trẻ Nghiên cứu cải tiến chương trình ABA nhấn mạnh vai trò quan trọng thu nhận ngơn ngữ mà trước chương trình ABA Lovaas bỏ qua Đó chớp khoảnh khắc mà trẻ có động lực để phát triển mối liên kết giá trị từ với từ Trong phương pháp Lovaas sử dụng ABA để dạy kỹ ngôn ngữ chủ yếu dạy ngôn ngữ nhận thức trước dạy ngôn ngữ diễn đạt Ngược lại, phương pháp hành vi ngôn ngữ (VB) tập trung vào dạy thành phần cụ thể ngôn ngữ diễn đạt trước (bao gồm: yêu cầu, dãn nhãn gọi tên vật, nói, thứ khác) Phương pháp bắt đầu với việc gọi dạy trẻ “yêu cầu”, tức dạy trẻ yêu cầu thứ, hoạt động, thơng tin mà chúng muốn Vì việc dạy trẻ “từ” có giá trị giúp cho chúng đạt thứ mà chúng cần muốn Một khác biệt khác nhấn mạnh “chức năng” ngôn ngữ, phương pháp Lovaas nhấn mạnh vào “hình thức” ngơn ngữ Ví dụ, chương trình VB, đứa trẻ dạy để yêu cầu “bánh quy” cách (nói, ngơn ngữ ký hiệu, …) chúng thực muốn bánh quy Chớp khoảnh khắc mà đứa trẻ mong muốn có bánh quy để dạy chúng học từ (hoặc dấu hiệu đó) để chúng có thứ mà chúng muốn Cũng từ “bánh quy”, chương trình Lovaas dạy cho đứa trẻ nói từ “bánh quy” đồng thời từ khác dạy lặp lại lúc, thực tế không cần thiết mà đứa trẻ vào thời điểm cần bánh quy Một ý tưởng phương pháp VB ý nghĩa từ nhận qua chức khơng ý nghĩa thân từ Nếu bạn khơng xem xét chức ngơn ngữ bạn thường kết thúc đứa trẻ với việc dán nhãn hàng trăm vật khơng sử dụng chức sử dụng tức thời mơi trường bình thường Khi bạn sử dụng phương pháp VB, tức bạn dạy từ vật thông qua tất mối liên quan chức tới từ vật Các thuật ngữ hành vi ngơn ngữ: - Yêu cầu thứ bạn muốn cần - Gọi tên mô tả vật - Ngôn ngữ nhận thức: khơng sử dụng lời nói mà làm theo dẫn ảnh vật (ví dụ sờ, chỉ, lấy, đưa, …) - Bắt chước: lặp lại, làm theo nhìn thấy - Âm: bắt chước âm - Ngơn ngữ diễn đạt: nói (hoặc sử dụng dấu hiệu) để đáp ứng với hành vi ngôn ngữ người khác - Đọc - Viết Tất nhiên bạn khơng thể dạy tất khía cạnh từ vật liệt kê lúc, mà dạy vài kỹ cần thiết đứa trẻ thiết lập thành phần ngôn ngữ sớm bạn nghĩ Theo phương pháp cổ điển Lovaas khái niệm “bánh quy” coi thành thạo (mastered) đứa trẻ bánh quy nói “bánh quy”, với phương pháp VB khái niệm “bánh quy” coi thành thạo KHI: - Yêu cầu bánh quy cần (Ngơn ngữ u cầu) - Tìm bánh quy hỏi (Ngơn ngữ nhận thức) - Chọn bánh quy hỏi: Bạn ăn gì? (Chức năng) Loại bánh có socola gọi gì? (Đặc điểm) Tìm thức ăn (Phân loại) - Trả lời câu hỏi bánh quy không nhìn thấy (Ngơn ngữ diễn đạt) Nói cho biết để ăn? Bánh có socola? Cái cứng giòn? Tóm lại, chương trình cổ điển Lovaas chương trình VB hai phương pháp khác sử dụng nguyên lý ABA để giúp trẻ tự kỷ sống tốt Mặc dù kiểu Lovaas tỏa sáng từ lâu, ngày nhiều người sử dụng chương trình ABA với trọng tâm nhấn mạnh vào phần hành vi ngơn ngữ (VB) rõ ràng bổ sung phần thiếu chương trình ABA cổ điển 2) http://leapahead.org/autism/what-is-vb-therapy/ Đường link có thêm thơng tin VB giúp hiểu rõ Mình xin dịch tiếp What is VB Therapy? VB phương pháp dựa nguyên lý hành vi mà dựa vào chủ yếu dạy học tích cực (intensive teaching), đưa câu hỏi nhanh từ phía người dạy sau đến lượt trẻ trả lời Để củng cố câu trả lời xác giảm thất bại, phương pháp VB sử dụng kết hợp yêu cầu dễ khó (80% dễ 20% khó) Đây phương pháp cụ thể cho phép người trị liệu thử đứa trẻ lĩnh vực yếu đồng thời giảm thất bại cách cho phép đứa trẻ đáp ứng với nhiệm vụ đơn giản (điều mô tả rõ mục 5.2 Quy trình dạy học) VB sử dụng phương pháp hệ thống khác xa so với phương pháp ABA cổ điển Ví dụ, VB khơng u cầu số lượng cụ thể bao nhiều lần thử trước giảm “sự gợi ý/trợ giúp” (prompt) khuyến khích nhà trị liệu thử kỹ trẻ cách giảm mức trợ giúp nhanh Phương pháp cho phép môi trường học bước nhanh thành cơng nhanh chóng Nó cho phép đứa trẻ trở nên linh động cứng nhắc trộn lẫn nhiều chủ đề buổi học Các thành phần chương trình ABA với nhấn mạnh hành vi ngôn ngữ (VB), bao gồm: - VB tập trung vào dạy yêu cầu để tăng học ngôn ngữ - VB dựa chủ yếu vào phần thưởng tích cực - VB sử dụng dạy học khơng sai sót để tăng tỷ lệ thành cơng củng cố có với mức độ cao - VB trộn lẫn đa dạng hóa nhiệm vụ - VB dạy phần lớn môi trường tự nhiên tập trung vào khái quát hóa - VB đặc biệt sử dụng bước nhanh để hỗ trợ khái quát giảm thiểu hành vi tiêu cực - VB dựa vào liệu kiểm tra ghi chép đáp ứng tăng thời gian dạy học (ví dụ dạy lặp lại nhiều lần cho kết câu trả lời học vẹt nhiều Sử dụng quy trình kiểm tra mục 5.3, hỏi lần không trợ giúp) MOT SO Băng video so sánh ABA cổ điển ABA đại (tức có chứa phần VB đó) Khơng phải tất video không ghi chữ VB ABA đại Chúng ta tìm hiểu video internet đại đa số gia đình post lên, khơng phải tất hồn hảo để làm theo Mình giành thời gian xem xét nhiều video load số link để tranh luận I Video ABA/VB chuẩn Video 1: Carbone clinic: tacts and intraverbals Xem video o day: http://vbcommunity.org.u c_tacts_and_intraverbals Đây video cô giáo dạy trung tâm tự kỷ người có cơng phát triển phương pháp VB, Dr Carbone Trong video cô giáo dạy hai nội dung: - Tact: tên vật tượng - Intraverbal: trả lời hội thoại * Bên tay trái cô giáo tập ảnh với nội dung cần dạy cậu bé * Bên tay phải cô giáo tập ảnh/thẻ tương ứng với “việc làm dễ”, tập “thẻ hệ thống” + tập ảnh mà trẻ thuộc lòng: nội dung giáo biết cực dễ với cậu bé * Nội dung dạy cậu bé ảnh bên tay phải – Tê giác (hôm qua chuyên gia tự kỷ cô giáo xem video phát từ Tê giác, nói tắt kiểu Mỹ làm ban đầu nghe ko biết gì) - Bước 1: „việc làm dễ“ Cô giáo lật ảnh bên tay phải để cô giáo nhớ cần yêu cầu cậu bé làm mà khơng bị lặp lại giáo chủ động, ví dụ u cầu cậu làm động tác dễ từ “tập thẻ hệ thống” “há miệng” “xoa hai tay vào nhau” – giáo làm động tác nói: Làm theo cô/ làm Kế tiếp trả lời câu hỏi ảnh thẻ mà cậu bé biết, ví dụ Cái đây? Cậu bé trả lời “wow wow” hay - Bước 2: dạy ảnh – hỏi đây? (lần 1) Cơ giáo đưa ảnh bên tay trái để dạy cậu ấy: Cô giáo giơ ảnh hỏi: Cái đây? đồng thời CƠ đưa câu trả lời luôn, tức trợ giúp lần đầu 100% (“Tê giác”) Cậu bé phải nói: “Tê giác” - Bước 3: Cơ hỏi lần 2: Cái đây? Cậu bé lại nói “Tê giác” Cơ giáo nói: giỏi q Nếu cậu bé trả lời sai giáo cần nhắc lại đợi cậu bé lặp lại cho Nếu cậu bé khơng trả lời hướng dẫn đưa ảnh thẻ tiến gần mặt cậu bé nói nhấn mạnh vài lần : Tê giác, nghỉ chờ đợi, chưa đáp ứng, lại Tê giác, Bước 4: „việc làm dễ“: cô giáo lật thẻ “tập thẻ hệ thống” để cô đọc cô yêu cầu cậu bé: Vỗ hai tay vào nhau, cậu bé làm xong, cô lật ảnh thẻ mà cậu biết bên tay phải, hỏi: Cái đây? Cậu bé trả lời Bước 5: hỏi lại lần 3, khơng gợi ý hay trợ giúp Cậu bé trả lời “Tê giác” Nếu cậu bé trả lời sai giáo cần nhắc lại đợi cậu bé lặp lại cho Nếu cậu bé khơng trả lời hướng dẫn đưa ảnh thẻ tiến gần mặt cậu bé nói nhấn mạnh vài lần : Tê giác, nghỉ chờ đợi, chưa đáp ứng, lại Tê giác, Bước 6: „việc làm dễ“: cô giáo gõ hai nắm tay xuống bàn nói với cậu bé: Làm này, cậu bé làm xong lại giơ hai tay lên bảo cậu làm này, cậu bé làm Cơ giáo nói: giỏi Thế kết thúc quy trình dạy học vật, ví dụ “Tê giác” (Neu cau be khong tap trung, thi sau day se phai la phan thuong, nhung cau be van tap trung nen ) * Cô giáo chuyển sang quy trình dạy học vật “kẹo” Việc dễ: cô giáo bảo cậu bé sờ vào (cô lật tập thẻ hệ thống để nhắc giáo), cậu bé sờ song Cơ giáo giơ ảnh lên hỏi: đâu, đưa ln câu trả lời “kẹo”, cậu bé phải nói “kẹo” … tiếp tục hết quy trình dạy “kẹo” cậu bé nói “ti vi”, giáo cho cậu bé phần thưởng ăn xem ti vi tí Nửa video đầu dạy cậu bé gọi tên vật tượng thông qua tranh, áp dụng lần quy trình dạy học đề cập đến mục 5.2 Sau giáo củng cố thêm vài lần với câu hỏi Cái ảnh phải áp dụng “việc làm dễ” trước sau câu hỏi Nửa sau dạy hội thoại: Hãy nói cho biết dùng để ăn? Cơ giáo để ảnh lên bàn: ví dụ: bánh quy, bánh hamburger, mỳ Và cô giáo áp dụng quy trình dạy học vậy, thay hỏi lần cho vật hỏi lần: nói cho biết để ăn? Cái để ăn nữa? Cái Cậu bé trả lời làm “các việc làm dễ” xác Nhưng có việc giáo cho dễ với cậu bé nên hỏi: Tên gì? cậu bé trả lời sai, nên sử dụng “quy trình sửa chữa” trình bày mục 5.3 Video dài phút 34 giây, giáo nói nhiều, làm nhiều động tác, cậu bé vậy, cậu phải hoạt động chân tay mồm miệng não liên tục vòng phút 34 giây, cảm thấy dài Thực tế học có thứ: tên vật liệt kê vật khác dùng để ăn Nhưng có tới chục “việc làm dễ“” mà cậu phải làm phải trả lời * Có thể với bạn bắt đầu can thiệp việc làm chưa dễ, liệt kê mục vào giáo án đầu tiên, dạy trẻ đến thành thạo thơi Đây kỹ thuật để đứa trẻ tập trung liên tục Ban đầu chúng chống đối, sau nhiều lần chúng quen dần đồng thời thực việc làm khơng khó với chúng Tùy mức độ trẻ mà chọn „việc làm dễ“ cho phù hợp Đây khía cạnh áp dụng nguyên tắc 80% dễ 20% khó phương pháp VB Chứ không nên hiểu giáo án bao gồm 80% nội dung cũ bổ sung 20% nội dung Mà quy trình dạy học ta áp dụng 80% “việc làm dễ” 20% nội dung cần dạy để đứa trẻ không thất bại, hào hứng để học tiếp … * Video thật video tốt, cô giáo kỹ thuật tốt mà cậu bé chăm Các bạn có can thiệp xem video cậu bé Jaxon ma hom truoc minh da comment, phù hợp Nhưng video bổ ích để bạn học “quy trình dạy học” Nội dung dạy mức thấp cao tùy bạn … Các bạn cần chuẩn bị “việc làm dễ” sau: Làm “tập thẻ hệ thống”: có tập 235 thẻ, viết tiếng Đức Anh Chỉ chữ (ví dụ: đánh lưỡi sang trái, sờ mũi, kêu gâu gâu, …), Khơng biết có VN làm xin chia sẻ tập thẻ cho người Nếu khơng đánh máy lại thành tiếng Việt gửi cho người qua web, làm 1/3 Chọn vật/hiện tượng mà biết, chuẩn bị ảnh vật thật để hỏi con: đây? (ví dụ: ảnh vật thật cá, mèo, chó, đồ ăn, hoa quả, màu sắc, tơ, …) Những buổi đầu trò phải kiểm tra lọc “việc làm dễ”, chưa làm đưa vào nội dung giáo án Riêng tư vấn viên có u cầu thêm so với video có mục tráo đổi phần thưởng liên tục để làm cho hứng thú vui cười học Mình thấy tùy mà ứng biến thơi Ví dụ cậu bé chăm cần phải có trò chơi cho bị gián đoạn Nhưng với cháu tập trung mua thứ mà chúng CỰC KỲ THÍCH đem cần dạy học thơi Ví dụ mua voi, rùa, bò, … mà mềm, kiểu chứa gel (giá có euro/con) có loại khác mua shop ABA khoảng 2,5euro/con Hoặc vật, ô tô chuyển động Con gái thích sờ mó thứ Hoặc mua kèn thổi thòi ra, thích lắm, giá khoảng euro/ túi có kèn (chỉ dùng thôi) Voi hoat dong nhu ve, viet, choi choi tri tue, minh biet lam nhung khong thich, nen minh ap dung cho chau nghe dia nhac tu may tinh - ko xem hinnh (minh chua mua duoc dai cattsete, ma minh nghe dai thi co ve hoi so vi khong quen) Thực tế trước gái ngồi học liền mạch (1:1) tiếng đồng hồ mà không tập trung ánh mắt cậu bé quan trọng cháu khơng vui Mình áp dụng cách mà tư vấn viên hướng dẫn cháu hứng thú học hẳn Bước đầu tư vấn viên khuyên cho lên bàn 10 phút lần thơi quen việc dạy tiếng nên cho ngồi bàn liên tục 35 phút với phương pháp mới, nội dung học ngắn so với trước nhiều, xen kẽ chơi thứ thích (vài giây chơi thứ lại tráo đổi phần thưởng khác, lại học, lại chơi, lại học) Nên cháu cảm thấy học niềm vui Bạn nhớ khỏi bàn không mang đồ chơi (chính phần thưởng), để hứng thú quay trở lại học ………… Đây comment tư vấn viên video trên: Video Emily Vincent cho thấy buổi dạy học tót, tốc độ tốt, bố trí dụng cụ học tốt, xen kẽ rải rác việc làm dễ Tuy nhiên, video từ vài năm Trong Emily ln nhắc tới tên Vincent, mà ngày kỹ thuật khơng nhắc tên Vincent yêu cầu cậu bé làm nhiệm vụ Như vậy, rút là: Có thể tham khảo video để dạy ABA/VB cho bỏ chi tiết không gọi tên Về việc dạy theo phương pháp mà lên bàn ln 35 phút bị khiển trách ln sau: Hà, xem xét kỹ quy trình dạy học điều quan trọng việc học bàn phải trở nên vui vẻ với thời gian dài Vì thế, đừng dạy 10 phút lần bàn Hãy xen kẽ nghỉ giải lao sau 10 phút học bàn, lúc thực Pairing tạo phần thưởng để dạy “yêu cầu” mà bàn, muốn học tiếp dừng lại nghỉ Chúng muốn chắn cô bé muốn học lúc, học kỹ khó khả chút Những “việc làm dễ” phần quy trình dạy học khơng phải bạn muốn chọn làm hay khơng Bằng cách tạo đà cho hành vi chí động lực học tập cao Với phần dạy “yêu cầu” (trong pairing), tăng số lần yêu cầu lần sau nhiều lần trước ……………………… Có thể bạn nóng lòng cho học nhiều kiến thức (giống giai đoạn đầu) Nhưng chặng dài nhận thức rõ lý thuyết mà dịch từ TÀI LIỆU cập nhật KINH NGHIỆM mà tư vấn viên cung cấp link internet phương pháp ABA/VB VB nhấn mạnh chức ngôn ngữ, tức sử dụng ngôn ngữ Vậy nên bạn dạy từ từ Phối hợp nhuần nhuyễn LÊN BÀN PAIRING LÊN BÀN cố gắng cho thấy vui, cho thấy động học tập PAIRING TẠO CÀNG NHIỀU TÌNH HUỐNG để ban đầu vui với mẹ, với cô, mục tiêu lâu dài sau để dạy nói, học từ mơi trường thực tế Tránh tình trạng LÊN BÀN học nhiều thứ khơng kịp áp dụng hết ngồi thực tế Mình phải nghiền ngẫm tài liệu, video đêm liền ban ngày suy nghĩ, luyện tập mình, dám đưa lên bàn theo phương pháp Hướng dẫn cho cô giáo ngơ ngác hỏi đủ thứ, nên nghĩ bạn gặp khó khăn giai đoạn đầu Tuy nhiên, chia sẻ thật với người, vốn hiểu lý thuyết nhanh sâu thực hành sở trường đâu, mà thử làm được, thấy tự tin, tin giáo bạn làm I (tiếp) Video 2: ABA therapy February/2008 http://www.youtube.com/w 52V8&feature=related Với cậu bé ngơn ngữ hạn chế - Cơ giáo dạy chậm video Nội dung là: Chỉ cho màu xanh Chỉ cho hình ngơi Ghép hình phù hợp (matching) Trả lời câu hỏi: Cái đây? Thực tế VB thiên dạy ngơn ngữ diễn đạt TRƯỚC ngôn ngữ nhận thức Nhưng video ta thấy giáo có dạy ngơn ngữ nhận thức (show me blue – cho cô màu xanh) Mình khơng phải chun gia nên khơng khẳng định có ABA/VB chuẩn khơng thân thấy hay Mình nghĩ với cháu mà ngơn ngữ nói khó khăn nên áp dụng Phần thưởng hay, sau quy trình dạy học, cậu bé làm xong cô khen: giỏi quá, làm tốt quá, bật cho cậu bé xem ti vi tí I (tiếp) Video 3: Barry's ABA VB therapy with Mom http://www.youtube.com/w LU5SJ-_NIX6M&index=4 Mình thấy mẹ Barry có post video tất thảy, video mà cho buổi học nhận thức thông qua đồ chơi Mở hộp Cái đấy? Cái điện thoại Chỉ cho mẹ nút ấn Con nghe điện thoại … Cậu bé tập trung ngôn ngữ Mẹ cậu bé làm tích cực Video 4: Barry and Mommy playing http://www.youtube.com/w LU5SJ-_NIX6M&index=3 - Mẹ Barry tạo tình chơi: + Đu đưa cù kỳ trêu ghẹo ghế sa lông + Chơi với chăn giường, lấy chăn trùm lên mặt cậu bé lại mở Thấy tiêu đề xem tưởng video pairing Nhưng may q hỏi tư vấn viên nói sau: buổi dạy học môi trường tự nhiên (NET) tốt, dạy trả lời hội thoại (Intraverbals) Đây Pairing dạy “yêu cầu” Đây buổi học vận dụng tốt dạy học vui vẻ.Thời điểm này, chắn không muốn bạn dạy trả lời hội thoại (bằng tiếng Đức), thời điểm điều quan trọng với cô bé diễn đạt muốn cần cách tự lập nhiều (bằng tiếng Đức) Vì thế, dạy “yêu cầu” TẠO tình pairing xích đu, cù, kéo chăn sàn nhà, tráo đổi đồ chơi/phần thưởng mà thích, cho đồ ăn … để phải nói “u cầu” Mình thấy video có đoạn hội thoại sau: Mở chăn ra, nhìn thấy ai? Mẹ trả lời: nhìn thấy mẹ Những lần sau mẹ hỏi lại cậu bé trả lời “mẹ” Ồ, video nhìn thấy mẹ cậu bé đeo hai đồng hồ bấm số lần cậu bé nói hai bên hơng Có lẽ mẹ cậu bé bấm cho hai hoạt động nên cần dùng đồng hồ riêng II Video ABA khơng hồn tồn chuẩn kiểu ABA/VB Video 1: Nathan during an ABA session (Part 1) http://www.youtube.com/w h?v=Y00PndZKrqU&NR=1 Khoảng 10 phút Những đoạn đầu dạy cậu bé việc xếp mảnh ghép chồng lên (2 rồi mảnh) Cô giáo không sử dụng đầy đủ quy trình dạy (bỏ qua bước “việc làm dễ” – ví dụ yêu cầu cậu bé đập tay xuống bàn, vào mắt, … mà kỹ thuật nhằm mục đích cho đứa trẻ tập trung) Có thể cách mà cô giáo thấy phù hợp với Nathan, không cần đến kỹ thuật chuẩn ABA/VB Thực tế thấy cậu bé học vui vẻ Hoặc giai đoạn đầu mà cậu bé chưa thạo nhiều “việc làm dễ” cách hay để đạt mục đích cậu bé hợp tác với cơ, tạo thói quen học bàn Mà giáo có câu hỏi hướng dẫn cậu bé nên buổi chơi, mà buổi học thật Khi cậu bé quay giáo đưa cho xe để cậu bé tập trung trở lại Nhưng dù khơng thể nói ABA/VB III Video Pairing Manding (yêu cầu): Video 1: ABA/Manding Session w/ Toddler http://www.youtube.com/w CvbY&feature=related This is a short video to show how we our Manding sessions The child in this video is years months old, and had been in an ABA/VB program for months He was previously completely non-verbal and could not sit still and would not sit in a chair by himself Đây đoạn video ngắn cho thấy thực dạy yêu cầu Trẻ video tuổi tháng, dạy chương trình ABA/VB tháng Cậu bé ban đầu khơng có ngơn ngữ ngồi yên không tự ngồi ghế Trong video thấy cậu yêu cầu vật (như “ếch” …), cậu nói giáo đưa cho cậu ……… Video 2: http://www.youtube.com/watch?v=LGd-ETaHL3k Play-Based ABA Dùng chăn làm võng Cậu bé có yêu cầu đưa lên cao, làm thêm lần nữa, ……… Video 3: http://www.youtube.com/w kr78&feature=related this is a video in the NET where the child is manding for "tickles" aka "gillee" …… Video 4: Natural Environment/Mand Training http://www.youtube.com/w QER8&feature=related BCBA doing initial mand training with year old while playing Trẻ tuổi, dạy yêu cầu “nâng lên cao”, “cho xuống thấp” (up and down) chơi …………… Video 5: người mẹ nói tiếng Đức http://www.youtube.com/w c4Y0&feature=related ABA Manding, Caroline Peters - Nằm chăn, kéo sàn nhà - Massage Trong video có hay hai lần mẹ hỏi “Cái đây?”, thực theo chuẩn pairing để nói “yêu cầu” khơng hỏi nghĩ thật khó cho khơng hỏi 100% Mình phải kìm chế IV Video VB-MAPP http://www.youtube.com/w xK1Q&feature=related Nhân tiện tìm thấy video giới thiệu VB-MAPP để đánh giá dựa vào để viết giáo án giới thiệu với bạn Nếu có giáo/thầy giáo muốn tham khảo hay tổ chức dịch chung Mình khơng kham đâu Nhưng thấy hay nên mê Mac du la chung ta da co cuon ABLLS-R ma me Cong cung may me khac da dich roi day V Video gia đình có tự kỷ http://www.youtube.com/w 2sHw&feature=related Family Of Six All Autistic Từ – 14 tuổi, trai gái Mình nghĩ rằng, VN phương pháp mà gọi „PP MẸ“ thơng dụng hiệu Đó phương pháp tổng hợp kinh nghiệm tài liệu từ nhiều phương pháp, dù phải có pp làm chủ đạo, kỹ thuật dạy học tiên tiến tốt, cố gắng post lên kỹ thuật dạy vài năm để cô giáo phụ huynh tham khảo Thực ko q khó đâu Con từ trước tới bạn bè câu lạc biết cháu ngồi ngoan học, chân tay đầu óc khơng tập trung cao, đặc biệt đơi tay cháu khơng n Nhưng bạn nhìn thấy số video đứa trẻ tập trung nhỉ, nghĩ khá, cam đoan là tự kỷ chân tay chẳng yên, đứa hành vi nàng mà chân tay hiếu động Đó làm theo kỹ thuật đứa trẻ tập trung Xưa ỷ lại khơng có nhiều hành vi nên khơng tìm cách triệt để, thấy nhiều cháu mà mẹ cháu bảo nặng mà ngồi yên học, xem video thấy họ tập trung, nên áp dụng thử, thành cơng báo cáo bạn Nếu tập trung thi học nhanh ghi nhớ MOT SO Băng video so sánh ABA cổ điển ABA đại (tức có chứa phần VB đó) Khơng phải tất video không ghi chữ VB ABA đại Chúng ta tìm hiểu video internet đại đa số gia đình post lên, khơng phải tất hồn hảo để làm theo Mình giành thời gian xem xét nhiều video load số link để tranh luận I Video ABA/VB chuẩn Video 1: Carbone clinic: tacts and intraverbals Xem video o day: http://vbcommunity.org.u c_tacts_and_intraverbals Đây video cô giáo dạy trung tâm tự kỷ người có cơng phát triển phương pháp VB, Dr Carbone Trong video cô giáo dạy hai nội dung: - Tact: tên vật tượng - Intraverbal: trả lời hội thoại * Bên tay trái cô giáo tập ảnh với nội dung cần dạy cậu bé * Bên tay phải cô giáo tập ảnh/thẻ tương ứng với “việc làm dễ”, tập “thẻ hệ thống” + tập ảnh mà trẻ thuộc lòng: nội dung giáo biết cực dễ với cậu bé * Nội dung dạy cậu bé ảnh bên tay phải – Tê giác (hôm qua chuyên gia tự kỷ cô giáo xem video phát từ Tê giác, nói tắt kiểu Mỹ làm ban đầu nghe ko biết gì) - Bước 1: „việc làm dễ“ Cô giáo lật ảnh bên tay phải để cô giáo nhớ cần yêu cầu cậu bé làm mà khơng bị lặp lại giáo chủ động, ví dụ u cầu cậu làm động tác dễ từ “tập thẻ hệ thống” “há miệng” “xoa hai tay vào nhau” – giáo làm động tác nói: Làm theo cô/ làm Kế tiếp trả lời câu hỏi ảnh thẻ mà cậu bé biết, ví dụ Cái đây? Cậu bé trả lời “wow wow” hay - Bước 2: dạy ảnh – hỏi đây? (lần 1) Cơ giáo đưa ảnh bên tay trái để dạy cậu ấy: Cô giáo giơ ảnh hỏi: Cái đây? đồng thời CƠ đưa câu trả lời luôn, tức trợ giúp lần đầu 100% (“Tê giác”) Cậu bé phải nói: “Tê giác” - Bước 3: Cơ hỏi lần 2: Cái đây? Cậu bé lại nói “Tê giác” Cơ giáo nói: giỏi q Nếu cậu bé trả lời sai giáo cần nhắc lại đợi cậu bé lặp lại cho Nếu cậu bé khơng trả lời hướng dẫn đưa ảnh thẻ tiến gần mặt cậu bé nói nhấn mạnh vài lần : Tê giác, nghỉ chờ đợi, chưa đáp ứng, lại Tê giác, Bước 4: „việc làm dễ“: cô giáo lật thẻ “tập thẻ hệ thống” để cô đọc cô yêu cầu cậu bé: Vỗ hai tay vào nhau, cậu bé làm xong, cô lật ảnh thẻ mà cậu biết bên tay phải, hỏi: Cái đây? Cậu bé trả lời Bước 5: hỏi lại lần 3, khơng gợi ý hay trợ giúp Cậu bé trả lời “Tê giác” Nếu cậu bé trả lời sai giáo cần nhắc lại đợi cậu bé lặp lại cho Nếu cậu bé khơng trả lời hướng dẫn đưa ảnh thẻ tiến gần mặt cậu bé nói nhấn mạnh vài lần : Tê giác, nghỉ chờ đợi, chưa đáp ứng, lại Tê giác, Bước 6: „việc làm dễ“: cô giáo gõ hai nắm tay xuống bàn nói với cậu bé: Làm này, cậu bé làm xong lại giơ hai tay lên bảo cậu làm này, cậu bé làm Cơ giáo nói: giỏi Thế kết thúc quy trình dạy học vật, ví dụ “Tê giác” (Neu cau be khong tap trung, thi sau day se phai la phan thuong, nhung cau be van tap trung nen ) * Cô giáo chuyển sang quy trình dạy học vật “kẹo” Việc dễ: cô giáo bảo cậu bé sờ vào (cô lật tập thẻ hệ thống để nhắc giáo), cậu bé sờ song Cơ giáo giơ ảnh lên hỏi: đâu, đưa ln câu trả lời “kẹo”, cậu bé phải nói “kẹo” … tiếp tục hết quy trình dạy “kẹo” cậu bé nói “ti vi”, giáo cho cậu bé phần thưởng ăn xem ti vi tí Nửa video đầu dạy cậu bé gọi tên vật tượng thông qua tranh, áp dụng lần quy trình dạy học đề cập đến mục 5.2 Sau giáo củng cố thêm vài lần với câu hỏi Cái ảnh phải áp dụng “việc làm dễ” trước sau câu hỏi Nửa sau dạy hội thoại: Hãy nói cho biết dùng để ăn? Cơ giáo để ảnh lên bàn: ví dụ: bánh quy, bánh hamburger, mỳ Và cô giáo áp dụng quy trình dạy học vậy, thay hỏi lần cho vật hỏi lần: nói cho biết để ăn? Cái để ăn nữa? Cái Cậu bé trả lời làm “các việc làm dễ” xác Nhưng có việc giáo cho dễ với cậu bé nên hỏi: Tên gì? cậu bé trả lời sai, nên sử dụng “quy trình sửa chữa” trình bày mục 5.3 Video dài phút 34 giây, giáo nói nhiều, làm nhiều động tác, cậu bé vậy, cậu phải hoạt động chân tay mồm miệng não liên tục vòng phút 34 giây, cảm thấy dài Thực tế học có thứ: tên vật liệt kê vật khác dùng để ăn Nhưng có tới chục “việc làm dễ“” mà cậu phải làm phải trả lời * Có thể với bạn bắt đầu can thiệp việc làm chưa dễ, liệt kê mục vào giáo án đầu tiên, dạy trẻ đến thành thạo thơi Đây kỹ thuật để đứa trẻ tập trung liên tục Ban đầu chúng chống đối, sau nhiều lần chúng quen dần đồng thời thực việc làm khơng khó với chúng Tùy mức độ trẻ mà chọn „việc làm dễ“ cho phù hợp Đây khía cạnh áp dụng nguyên tắc 80% dễ 20% khó phương pháp VB Chứ không nên hiểu giáo án bao gồm 80% nội dung cũ bổ sung 20% nội dung Mà quy trình dạy học ta áp dụng 80% “việc làm dễ” 20% nội dung cần dạy để đứa trẻ không thất bại, hào hứng để học tiếp … * Video thật video tốt, cô giáo kỹ thuật tốt mà cậu bé chăm Các bạn có can thiệp xem video cậu bé Jaxon ma hom truoc minh da comment, phù hợp Nhưng video bổ ích để bạn học “quy trình dạy học” Nội dung dạy mức thấp cao tùy bạn … Các bạn cần chuẩn bị “việc làm dễ” sau: Làm “tập thẻ hệ thống”: có tập 235 thẻ, viết tiếng Đức Anh Chỉ chữ (ví dụ: đánh lưỡi sang trái, sờ mũi, kêu gâu gâu, …), Khơng biết có VN làm xin chia sẻ tập thẻ cho người Nếu khơng đánh máy lại thành tiếng Việt gửi cho người qua web, làm 1/3 Chọn vật/hiện tượng mà biết, chuẩn bị ảnh vật thật để hỏi con: đây? (ví dụ: ảnh vật thật cá, mèo, chó, đồ ăn, hoa quả, màu sắc, tơ, …) Những buổi đầu trò phải kiểm tra lọc “việc làm dễ”, chưa làm đưa vào nội dung giáo án Riêng tư vấn viên có u cầu thêm so với video có mục tráo đổi phần thưởng liên tục để làm cho hứng thú vui cười học Mình thấy tùy mà ứng biến thơi Ví dụ cậu bé chăm cần phải có trò chơi cho bị gián đoạn Nhưng với cháu tập trung mua thứ mà chúng CỰC KỲ THÍCH đem cần dạy học thơi Ví dụ mua voi, rùa, bò, … mà mềm, kiểu chứa gel (giá có euro/con) có loại khác mua shop ABA khoảng 2,5euro/con Hoặc vật, ô tô chuyển động Con gái thích sờ mó thứ Hoặc mua kèn thổi thòi ra, thích lắm, giá khoảng euro/ túi có kèn (chỉ dùng thôi) Voi hoat dong nhu ve, viet, choi choi tri tue, minh biet lam nhung khong thich, nen minh ap dung cho chau nghe dia nhac tu may tinh - ko xem hinnh (minh chua mua duoc dai cattsete, ma minh nghe dai thi co ve hoi so vi khong quen) Thực tế trước gái ngồi học liền mạch (1:1) tiếng đồng hồ mà không tập trung ánh mắt cậu bé quan trọng cháu khơng vui Mình áp dụng cách mà tư vấn viên hướng dẫn cháu hứng thú học hẳn Bước đầu tư vấn viên khuyên cho lên bàn 10 phút lần thơi quen việc dạy tiếng nên cho ngồi bàn liên tục 35 phút với phương pháp mới, nội dung học ngắn so với trước nhiều, xen kẽ chơi thứ thích (vài giây chơi thứ lại tráo đổi phần thưởng khác, lại học, lại chơi, lại học) Nên cháu cảm thấy học niềm vui Bạn nhớ khỏi bàn không mang đồ chơi (chính phần thưởng), để hứng thú quay trở lại học ………… Đây comment tư vấn viên video trên: Video Emily Vincent cho thấy buổi dạy học tót, tốc độ tốt, bố trí dụng cụ học tốt, xen kẽ rải rác việc làm dễ Tuy nhiên, video từ vài năm Trong Emily ln nhắc tới tên Vincent, mà ngày kỹ thuật khơng nhắc tên Vincent yêu cầu cậu bé làm nhiệm vụ Như vậy, rút là: Có thể tham khảo video để dạy ABA/VB cho bỏ chi tiết không gọi tên Về việc dạy theo phương pháp mà lên bàn ln 35 phút bị khiển trách ln sau: Hà, xem xét kỹ quy trình dạy học điều quan trọng việc học bàn phải trở nên vui vẻ với thời gian dài Vì thế, đừng dạy 10 phút lần bàn Hãy xen kẽ nghỉ giải lao sau 10 phút học bàn, lúc thực Pairing tạo phần thưởng để dạy “yêu cầu” mà bàn, muốn học tiếp dừng lại nghỉ Chúng muốn chắn cô bé muốn học lúc, học kỹ khó khả chút Những “việc làm dễ” phần quy trình dạy học khơng phải bạn muốn chọn làm hay khơng Bằng cách tạo đà cho hành vi chí động lực học tập cao Với phần dạy “yêu cầu” (trong pairing), tăng số lần yêu cầu lần sau nhiều lần trước ……………………… Có thể bạn nóng lòng cho học nhiều kiến thức (giống giai đoạn đầu) Nhưng chặng dài nhận thức rõ lý thuyết mà dịch từ TÀI LIỆU cập nhật KINH NGHIỆM mà tư vấn viên cung cấp link internet phương pháp ABA/VB VB nhấn mạnh chức ngôn ngữ, tức sử dụng ngôn ngữ Vậy nên bạn dạy từ từ Phối hợp nhuần nhuyễn LÊN BÀN PAIRING LÊN BÀN cố gắng cho thấy vui, cho thấy động học tập PAIRING TẠO CÀNG NHIỀU TÌNH HUỐNG để ban đầu vui với mẹ, với cô, mục tiêu lâu dài sau để dạy nói, học từ mơi trường thực tế Tránh tình trạng LÊN BÀN học nhiều thứ khơng kịp áp dụng hết ngồi thực tế Mình phải nghiền ngẫm tài liệu, video đêm liền ban ngày suy nghĩ, luyện tập mình, dám đưa lên bàn theo phương pháp Hướng dẫn cho cô giáo ngơ ngác hỏi đủ thứ, nên nghĩ bạn gặp khó khăn giai đoạn đầu Tuy nhiên, chia sẻ thật với người, vốn hiểu lý thuyết nhanh sâu thực hành sở trường đâu, mà thử làm được, thấy tự tin, tin giáo bạn làm Day la mot video ve quy trinh giang day rat tot, rat dang de cac ban tham khao ky nhe ... ABAVB -la- gi. aspx II Kiểm soát việc gi ng dạy nguyên tắc rèn kỹ học tập http://www.tretuky.com/f ren-ky-nang-hoc-tap.aspx III Ghi chép số điều áp dụng ABA/VB http://www.tretuky.com/f n-khi-ap-dung-ABAVB.aspx... IV Video VB-MAPP http://www.youtube.com/w xK1Q&feature=related Nhân tiện tìm thấy video gi i thiệu VB-MAPP để đánh gi dựa vào để viết gi o án gi i thiệu với bạn Nếu có gi o/thầy gi o muốn tham... gi c (hôm qua chuyên gia tự kỷ cô gi o xem video phát từ Tê gi c, nói tắt kiểu Mỹ làm ban đầu nghe ko biết gì) - Bước 1: „việc làm dễ“ Cô gi o lật ảnh bên tay phải để cô gi o nhớ cần yêu cầu