thong tu 31 2015 tt bgddt ve bo tieu chi danh gia sach giao khoa tieng anh

thong tu 31 2015 tt bgddt ve bo tieu chi danh gia sach giao khoa tieng anh tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 31/2015/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 14 tháng 12 năm 2015 THƠNG TƯ QUY ĐỊNH BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐCP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi Điểm b Khoản 13 Điều Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Căn Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Cơ sở vật chất Thiết bị trường học, đồ chơi trẻ em, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư Quy định tiêu chí đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh giáo dục phổ thông, MỤC LỤC Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Mục đích đối tượng sử dụng Điều Giải thích từ ngữ Điều Bộ tiêu chí Điều Nguyên tắc sử dụng tiêu chí .3 Chương II NỘI DUNG BỘ TIÊU CHÍ Điều Tiêu chí điều kiện tiên Điều Tiêu chí mục tiêu, nguyên tắc phương pháp dạy học Điều Tiêu chí kiến thức kỹ ngôn ngữ Điều Tiêu chí thiết kế cấu trúc Điều Tiêu chí học liệu kèm Chương III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 10 Hiệu lực thi hành Điều 11 Trách nhiệm thi hành Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Mục đích đối tượng sử dụng Thơng tư quy định tiêu chí đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh giáo dục phổ thông (sau gọi tắt tiêu chí) Làm để Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh giáo dục phổ thông (sau gọi chung sách) Định hướng cho nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân tham khảo biên soạn sách phù hợp với chương trình mơn học Hỗ trợ nhà quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh lựa chọn, sử dụng sách trình dạy học Điều Giải thích từ ngữ Học liệu Thông tư hiểu là: Các phương tiện vật chất lưu giữ, mang phản ánh nội dung sách; người học sử dụng làm phương tiện nguồn để học tập; giáo viên sử dụng để tổ chức, hỗ trợ dạy học theo sách Học liệu sử dụng dạng truyền thống (tranh ảnh, ảnh dạng thẻ) học liệu điện tử Học liệu điện tử tài liệu học tập số hóa theo kiến trúc định dạng kịch định, lưu trữ thiết bị điện tử CD, CD-ROM, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm phục vụ cho việc dạy học Dạng thức số hóa văn (text), slide, bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, video, phần mềm máy tính hỗn hợp dạng thức nói Điều Bộ tiêu chí Bộ tiêu chí gồm 44 tiêu chí, chia thành 05 (năm) nhóm sau: Nhóm I: Tiêu chí điều kiện tiên (04 tiêu chí) Nhóm II: Tiêu chí mục tiêu, nguyên tắc phương pháp dạy học (10 tiêu chí) Nhóm III: Tiêu chí kiến thức kỹ ngơn ngữ (22 tiêu chí) Nhóm IV: Tiêu chí thiết kế cấu trúc (05 tiêu chí) Nhóm V: Tiêu chí học liệu kèm (03 tiêu chí) Điều Nguyên tắc sử dụng tiêu chí Việc sử dụng tiêu chí để đánh giá sách, phải dựa theo chương trình mơn học đảm bảo đồng thời hai nguyên tắc sau: Nguyên tắc điều kiện tiên Sách đánh giá “đạt” tất tiêu chí thuộc nhóm I tiếp tục xem xét đánh giá nhóm tiêu chí Ngun tắc ngưỡng tối thiểu Các tiêu chí thuộc Nhóm II, III, IV, V đánh giá theo mức điểm sau: (không); (một); (hai) Sách đánh giá đạt yêu cầu đồng thời thỏa mãn ba điều kiện: có tổng điểm tối thiểu 60 điểm, khơng có tiêu chí bị đánh giá (khơng) điểm nhóm tiêu chí đạt điểm tối thiểu sau: - Nhóm II: 15 điểm - Nhóm III: 36 điểm - Nhóm IV: 06 điểm - Nhóm V: 03 điểm Việc đánh giá chi tiết mức điểm cho tiêu chí hướng dẫn Phụ lục ban hành kèm theo Thông tư Chương II NỘI DUNG BỘ TIÊU CHÍ Điều Tiêu chí điều kiện tiên Tiêu chí 1: Sách khơng trái với văn hóa, lịch sử, địa lí, đạo lí phong mĩ tục Việt Nam; phù hợp với xu hướng hội nhập quốc tế Tiêu chí 2: Sách khơng ảnh hưởng tiêu cực đến tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, an ninh trị, trật tự xã hội chủ quyền quốc gia Tiêu chí 3: Sách khơng có định kiến xã hội giới tính, sắc tộc, tôn giáo, nghề nghiệp, địa vị xã hội, lứa tuổi Tiêu chí 4: Sách tuân thủ quy định pháp luật Việt Nam xuất bản, giáo dục, quyền, sở hữu trí tuệ quy định khác có liên quan Điều Tiêu chí mục tiêu, nguyên tắc phương pháp dạy học Tiêu chí 5: Sách đảm bảo đạt mục tiêu chương trình mơn học điều kiện thời lượng dạy học phổ thơng Tiêu chí 6: Sách biên soạn nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi người học Tiêu chí 7: Phương thức trình bày nội dung sách giúp người dạy lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học phù hợp Tiêu chí 8: Sách thể tính quán mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá áp dụng Tiêu chí 9: Sách đảm bảo phát triển cân đối bốn kĩ Nghe, Nói, Đọc Viết theo chương trình mơn học Tiêu chí 10: Sách hướng tới phương pháp dạy học tiên tiến, theo đường hướng hình thành phát triển lực giao tiếp, phát huy tính tích cực người học Tiêu chí 11: Phương pháp dạy học gợi ý sử dụng sách áp dụng dễ dàng người dạy Tiêu chí 12: Các hoạt động dạy học thiết kế phong phú, đa dạng, cho phép người dạy áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với đối tượng người học Tiêu chí 13: Các hoạt động dạy học sách phát triển cân mục tiêu kĩ kiến thức ngôn ngữ; tạo hội học tập hình thức cá nhân, theo cặp, theo nhóm theo lớp Tiêu chí 14: Sách đảm bảo yêu cầu tính thống nhất, liền mạch nội dung kĩ ngôn ngữ; đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam Điều Tiêu chí kiến thức kỹ ngơn ngữ Tiêu chí 15: Sách có nhiều chủ đề phong phú, đa dạng, phù hợp với lực, có tính giáo dục hành vi kĩ sống người học Tiêu chí 16: Sách có nội dung cập nhật, hấp dẫn, khuyến khích tư sáng tạo người dạy, tạo động hứng thú học tập, giúp mở rộng nhận thức trải nghiệm người học Tiêu chí 17: Nội dung dạy học phát triển lực Nghe, Nói, Đọc, Viết nội dung Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp phân bố hợp lí đơn vị học Tiêu chí 18: Mỗi kĩ ngơn ngữ rèn luyện theo hình thức phù hợp, tạo hội phát triển đồng thời kĩ ngơn ngữ khác Tiêu chí 19: Ngơn ngữ sử dụng sách ngôn ngữ tự nhiên, phù hợp với ngôn ngữ đời sống thực tế lứa tuổi người học Tiêu chí 20: Sách có hoạt động dạy học thiết kế khoa học, đa dạng, có mục đích hướng dẫn rõ ràng, triển khai bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Tiêu chí 21: Các hoạt động sách giúp phát triển cân đối độ trơi chảy độ xác sử dụng ngơn ngữ người học Tiêu chí 22: Sách hướng tới phương pháp dạy học từ vựng thích hợp, lượng từ vựng phân bổ hợp lí đơn vị học gắn liền với ngữ cảnh Tiêu chí 23: Các cấu trúc Ngữ pháp sách dạy ngữ cảnh thực hành giao tiếp, đảm bảo cân dạy dạng thức ngữ pháp cách sử dụng Tiêu chí 24: Nội dung thực hành Ngữ âm lồng ghép vào hoạt động Nghe, Nói cách phù hợp, trọng phát triển phát âm tự nhiên bao gồm trọng âm ngữ điệu Tiêu chí 25: Các hoạt động Nghe thiết kế đa dạng, phát triển kĩ nghe hiểu khác người học Tiêu chí 26: Các Nghe ghi âm với giọng nói tự nhiên có chất lượng ghi âm đạt chuẩn, quan tâm tới việc phát triển lực ngôn ngữ trọng âm, ngữ điệu yếu tố lời nói liên kết tiếng Anh Tiêu chí 27: Bài Nghe có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau nghe Tiêu chí 28: Các hoạt động Nói thiết kế có mục đích rõ ràng, tạo hứng thú, phát triển kĩ giao tiếp tự nhiên người học Tiêu chí 29: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Nói Tiêu chí 30: Các hoạt động Nói đảm bảo tương tác người học với người học người học với người dạy thông qua nhiều hoạt động khác luyện tập Nói Tiêu chí 31: Hệ thống Đọc đa dạng, hấp dẫn thể loại, phát triển kĩ đọc hiểu khác người học Tiêu chí 32: Các hoạt động Đọc đa dạng, tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau Đọc Tiêu chí 33: Bài đọc có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học Tiêu chí 34: Các hoạt động Viết đa dạng, tạo hội cho người học viết nhiều thể loại khác Tiêu chí 35: Yêu cầu tập Viết giới thiệu ngữ cảnh, có mục đích rõ ràng, mang tính khả thi cao phù hợp với trình độ ngơn ngữ người học Tiêu chí 36: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Viết Điều Tiêu chí thiết kế cấu trúc Tiêu chí 37: Sách thiết kế đẹp, tiêu đề, biểu tượng, loại chữ, dấu câu, số trang sử dụng qn khơng có lỗi in ấn Tiêu chí 38: Khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách phù hợp với lứa tuổi người học Tiêu chí 39: Sách có tranh, ảnh minh họa sinh động, tương thích với nội dung học, có tác dụng kích thích sáng tạo người dạy người học, gợi mở tình giao tiếp hỗ trợ thực hành ngơn ngữ Tiêu chí 40: Sách có cấu trúc khoa học, hệ thống hợp lí với đầy đủ phần giới thiệu chung, mục lục, học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức ngôn ngữ Tiêu chí 41: Cấu trúc đơn vị học đảm bảo tỷ lệ cân đối, hài hòa phần giới thiệu kiến thức luyện tập, thực hành kĩ năng, thuận tiện việc phân chia thời lượng tiết học tương ứng với cấp học Điều Tiêu chí học liệu kèm Tiêu chí 42: Sách phải có học liệu kèm đảm bảo triển khai dạy học đầy đủ nội dung sách Tiêu chí 43: Học liệu kèm phù hợp với nội dung sách phù hợp điều kiện Việt Nam Tiêu chí 44: Học liệu kèm hỗ trợ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; giúp người học tự học, tự kiểm tra đánh giá hình thành phương pháp học tập tích cực Chương III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 10 Hiệu lực thi hành Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 28 tháng 01 năm 2016 Điều 11 Trách nhiệm thi hành Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Cơ sở vật chất Thiết bị trường học, đồ chơi trẻ em, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học; Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo; tổ chức cá nhân liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội; - Văn phòng Chính phủ; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - UBVHGD-TNTNNĐ Quốc hội; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - Các Bộ, quan ngang Bộ; - Cục Kiểm tra văn QPPL (Bộ Tư pháp); - HĐND, UBND tỉnh/TP trực thuộc TW; - Cơng báo; - Như Điều 11; - Website Chính phủ; - Website Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục CSVCTBTH KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển PHỤ LỤC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Ban hành kèm theo Thơng tư số 31/2015/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Khi sử dụng tiêu chí để đánh giá, thẩm định sách cần thực theo quy định Điều thông tư hướng dẫn cụ thể đây: Tiêu chí điều kiện tiên Các tiêu chí thuộc Nhóm I quy định Điều thơng tư đánh giá theo hai mức “Đạt” “Không đạt”, cụ thể sau: Đạt: Không vi phạm nội dung quy định tiêu chí Khơng đạt: Vi phạm nội dung quy định tiêu chí II Nhóm tiêu chí ngưỡng tối thiểu - Các tiêu chí thuộc Nhóm II, III, IV, V quy định Điều 6, 7, 8, thông tư đánh giá theo mức điểm sau: (không); (một); (hai) + Điểm 0: Không đạt mức điểm + Điểm 2: Được hướng dẫn chi tiết tiêu chí - Các bước thực hiện: + Bước 1: Bám sát từ khóa để xác định trọng tâm đánh giá tiêu chí + Bước 2: Xác định mức điểm dựa trọng tâm đánh giá mô tả thang điểm tiêu chí Nhóm II: Tiêu chí mục tiêu, nguyên tắc phương pháp dạy học Tiêu chí 5: Sách đảm bảo đạt mục tiêu chương trình mơn học điều kiện thời lượng dạy học phổ thơng Từ khóa: mục tiêu Trọng tâm đánh giá: - Xác định mục tiêu chương trình mơn học, xác định mục tiêu bản; - Xác định mục tiêu sách; - Đối sánh hai nhóm mục tiêu có tính đến điều kiện sở vật chất cho việc giảng dạy tiếng Anh theo sách thời lượng dạy học phổ thông Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách đáp ứng mục tiêu chương trình mơn học điều kiện thời lượng dạy học phổ thông Điểm 2: Sách đáp ứng tất mục tiêu chương trình mơn học điều kiện thời lượng dạy học phổ thơng Tiêu chí 6: Sách biên soạn ngun tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi người học Từ khóa: nguyên tắc xây dựng Trọng tâm đánh giá: - Xem xét nội dung sách (thể qua ngữ liệu, tranh ảnh, hình ảnh minh họa); - Xem xét đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi người học (theo cấp học); - Đánh giá mức độ phù hợp nội dung sách với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi người học Mơ tả thang điểm: Điểm 1: Đa phần nội dung sách biên soạn nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi người học Điểm 2: Toàn nội dung sách biên soạn nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi người học Tiêu chí 7: Phương thức trình bày nội dung sách giúp người dạy lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học phù hợp Từ khóa: phương pháp Trọng tâm đánh giá: - Xem xét phương thức trình bày nội dung học; - Ứng với học, thử đề xuất lựa chọn phương pháp giảng dạy phương tiện hỗ trợ giảng dạy phù hợp; - Đánh giá mức độ rõ ràng hợp lí cách trình bày nội dung học việc hỗ trợ lựa chọn phương pháp giảng dạy phương tiện hỗ trợ giảng dạy nêu Mô tả thang điểm: Điểm 1: Phương thức trình bày nội dung học sách tương đối rõ ràng, giúp người dạy lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học phù hợp Điểm 2: Phương thức trình bày nội dung học sách rõ ràng, giúp người dạy lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học phù hợp Tiêu chí 8: Sách thể tính quán mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Từ khóa: tính quán Trọng tâm đánh giá: - Xem xét mục tiêu chung sách; - Xem xét mục tiêu học; - Xem xét phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá áp dụng với học sách; - Đánh giá tính quán nội dung Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách tương đối quán mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Điểm 2: Sách quán mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Tiêu chí 9: Sách đảm bảo phát triển cân bốn kĩ Nghe, Nói, Đọc Viết theo chương trình mơn học Từ khóa: phát triển cân bằng, kĩ Trọng tâm đánh giá: - Xem xét thời lượng, khối lượng nội dung số lượng hoạt động dạy học dành cho việc phát triển kĩ năng; - Xem xét mức độ cân đối việc phân bổ thời lượng, khối lượng nội dung số lượng hoạt động dạy học kĩ sở đáp ứng mục tiêu chương trình mơn học Mơ tả thang điểm: Từ khóa: chuẩn đầu ra, Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam Trọng tâm đánh giá: - Xem xét nội dung kĩ ngôn ngữ thể học; - Xem xét yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam; - Đối sánh mức độ tương thích nội dung kĩ ngơn ngữ thể học với yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam; - Đánh giá tính thống nhất, liền mạnh nội dung kĩ ngôn ngữ thể học toàn sách sở đối sánh với yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách đảm bảo tương đối yêu cầu tính thống nhất, liền mạch nội dung kĩ ngôn ngữ; đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam Điểm 2: Sách đảm bảo yêu cầu tính thống nhất, liền mạch nội dung kĩ ngôn ngữ; đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bậc học theo Khung lực ngoại ngữ 06 bậc dùng cho Việt Nam Nhóm III: Tiêu chí kiến thức kĩ ngơn ngữ Tiêu chí 15: Sách có nhiều chủ đề phong phú, đa dạng, phù hợp với lực, có tính giáo dục hành vi kĩ sống người học Từ khóa: chủ đề, lực người học, hành vi, kĩ sống Trọng tâm đánh giá: - Xem xét chủ đề học sách; - Đánh giá mức độ phong phú, đa dạng chủ đề; - Đánh giá mức độ phù hợp chủ đề với lực người học; - Đánh giá tính giáo dục hành vi kĩ sống chủ đề Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các chủ đề sách phong phú, đa dạng, phù hợp với lực người học Điểm 2: Các chủ đề sách phong phú, đa dạng, phù hợp với lực có tính giáo dục hành vi kĩ sống người học Tiêu chí 16: Sách có nội dung cập nhật, hấp dẫn, khuyến khích tư sáng tạo người dạy; tạo động hứng thú học tập; giúp mở rộng nhận thức trải nghiệm người học Từ khóa: nội dung, cập nhật, tư sáng tạo, nhận thức trải nghiệm Trọng tâm đánh giá: - Xem xét nội dung học sách (bao gồm nội dung kiến thức ngôn ngữ kiến thức khoa học - xã hội); - Đánh giá mức độ cập nhật, hấp dẫn, khả khuyến khích tư sáng tạo người dạy dạy học, khả tạo động hứng thú học tập, giúp mở rộng nhận thức trải nghiệm người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách có nội dung tương đối cập nhật, hấp dẫn, khuyến khích tư sáng tạo người dạy, tạo động hứng thú học tập, giúp mở rộng nhận thức trải nghiệm người học Điểm 2: Sách có nội dung cập nhật, hấp dẫn, khuyến khích tư sáng tạo người dạy, tạo động hứng thú học tập, giúp mở rộng nhận thức trải nghiệm người học Tiêu chí 17: Nội dung dạy học phát triển lực Nghe, Nói, Đọc, Viết nội dung Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp phân bố hợp lí đơn vị học Từ khóa: lực (Nghe, Nói, Đọc, Viết), kiến thức (Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp) Trọng tâm đánh giá: - Xem xét nội dung dạy học phát triển lực Nghe, Nói, Đọc, Viết nội dung Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp học; - Đánh giá mức độ hợp lý việc phân bổ nội dung vào đơn vị học, xét khía cạnh khối lượng kiến thức, thời lượng số lượng hoạt động dạy học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Nội dung dạy học phát triển lực Nghe, Nói, Đọc, Viết nội dung Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp phân bổ tương đối hợp lí đơn vị học Điểm 2: Nội dung dạy học phát triển lực Nghe, Nói, Đọc, Viết nội dung Từ vựng, Ngữ âm, Ngữ pháp phân bổ hợp lý đơn vị học Tiêu chí 18: Mỗi kĩ ngơn ngữ rèn luyện theo hình thức phù hợp, tạo hội phát triển đồng thời kĩ khác Từ khóa: kĩ năng, phát triển đồng Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hình thức rèn luyện kĩ ngôn ngữ học; - Đánh giá mức độ phù hợp hình thức trên, mức độ hợp lí hiệu việc phát triển đồng thời kĩ Mô tả thang điểm: Điểm 1: Mỗi kĩ ngôn ngữ rèn luyện theo hình thức tương đối phù hợp, tạo hội phát triển đồng thời kĩ khác Điểm 2: Mỗi kĩ ngôn ngữ rèn luyện theo hình thức phù hợp, tạo hội phát triển đồng thời kĩ khác cách hợp lí hiệu Tiêu chí 19: Ngơn ngữ sử dụng sách ngôn ngữ tự nhiên, phù hợp với ngôn ngữ đời sống thực tế lứa tuổi người học Từ khóa: ngơn ngữ, tự nhiên, người học Trọng tâm đánh giá: - Xem xét ngôn ngữ sử dụng học sách; - Đánh giá mức độ tự nhiên ngôn ngữ; - Đánh giá mức độ phù hợp ngôn ngữ sử dụng sách với ngôn ngữ đời sống thực tế lứa tuổi người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Hầu hết ngôn ngữ sử dụng sách ngôn ngữ tự nhiên, phù hợp với ngôn ngữ đời sống thực tế lứa tuổi người học Điểm 2: Ngôn ngữ sử dụng sách ngôn ngữ tự nhiên, phù hợp với ngôn ngữ đời sống thực tế lứa tuổi người học Tiêu chí 20: Sách có hoạt động dạy học thiết kế khoa học, đa dạng, có mục đích hướng dẫn rõ ràng, triển khai bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Từ khóa: hoạt động dạy học Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động dạy học học sách; - Xem xét mục tiêu hướng dẫn triển khai hoạt động; - Đánh giá mức độ khoa học, đa dạng hoạt động; - Đánh giá tính rõ ràng mục đích hướng dẫn triển khai hoạt động; - Đánh giá khả triển khai bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp hoạt động Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách có hoạt động dạy học thiết kế tương đối khoa học, đa dạng, có mục đích hướng dẫn tương đối rõ ràng; triển khai bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Điểm 2: Sách có hoạt động dạy học thiết kế khoa học, đa dạng, có mục đích hướng dẫn rõ ràng; triển khai bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Tiêu chí 21: Các hoạt động sách giúp phát triển cân đối độ trơi chảy độ xác sử dụng ngôn ngữ người học Từ khóa: hoạt động, độ trơi chảy, độ xác Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động dạy học nhằm phát triển độ trơi chảy độ xác sử dụng ngôn ngữ người học học; - Đánh giá mức độ cân đối việc phát triển độ trôi chảy độ xác sử dụng ngơn ngữ hoạt động Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các hoạt động sách giúp phát triển tương đối cân đối độ trơi chảy độ xác sử dụng ngôn ngữ người học Điểm 2: Các hoạt động sách giúp phát triển cân đối độ trôi chảy độ xác sử dụng ngơn ngữ người học Tiêu chí 22: Sách hướng tới phương pháp dạy học từ vựng thích hợp, lượng từ vựng phân bổ hợp lí đơn vị học gắn với ngữ cảnh Từ khóa: phương pháp dạy từ vựng Trọng tâm đánh giá: - Xem xét phương pháp dạy từ vựng mà sách hướng tới học; - Xem xét lượng từ vựng phân bổ đơn vị học; - Đánh giá mức độ phù hợp phương pháp dạy từ vựng mà sách hướng tới; - Đánh giá mức độ hợp lí việc phân bổ lượng từ vựng học; - Đánh giá mức độ gắn với ngữ cảnh từ vựng học Mơ tả thang điểm: Điểm 1: Sách có phương pháp dạy học từ vựng tương đối thích hợp, lượng từ vựng phân bổ tương đối hợp lí đơn vị học tương đối gắn với ngữ cảnh Điểm 2: Sách có phương pháp dạy học từ vựng thích hợp, lượng từ vựng phân bổ hợp lí đơn vị học gắn với ngữ cảnh Tiêu chí 23: Các cấu trúc Ngữ pháp sách dạy ngữ cảnh thực hành giao tiếp, đảm bảo cân dạy dạng thức ngữ pháp cách sử dụng Từ khóa: cấu trúc Ngữ pháp Trọng tâm đánh giá: - Xem xét cấu trúc ngữ pháp giới thiệu học; - Đánh giá mức độ phù hợp ngữ cảnh gắn với cấu trúc ngữ pháp trên; - Đánh giá hoạt động thực hành giao tiếp gắn với cấu trúc ngữ pháp; - Đánh giá mức độ cân hoạt động dạy dạng thức hoạt động dạy cách sử dụng Mô tả thang điểm: Điểm 1: Hầu hết cấu trúc Ngữ pháp sách dạy ngữ cảnh thực hành giao tiếp; đảm bảo cân dạy dạng thức ngữ pháp cách sử dụng Điểm 2: Tất cấu trúc Ngữ pháp sách dạy ngữ cảnh thực hành giao tiếp; đảm bảo cân dạy dạng thức ngữ pháp cách sử dụng Tiêu chí 24: Nội dung thực hành Ngữ âm lồng ghép vào hoạt động Nghe, Nói cách phù hợp, trọng phát triển phát âm tự nhiên bao gồm trọng âm ngữ điệu Từ khóa: Ngữ âm Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động thực hành Ngữ âm học; - Đánh giá khả lồng ghép việc dạy Ngữ âm vào hoạt động Nghe, Nói; - Đánh giá khả phát triển âm tự nhiên bao gồm trọng âm ngữ điệu người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Hầu hết hoạt động thực hành Ngữ âm lồng ghép vào hoạt động Nghe, Nói cách phù hợp, trọng phát triển phát âm tự nhiên bao gồm trọng âm ngữ điệu Điểm 2: Tất hoạt động thực hành Ngữ âm lồng ghép vào hoạt động Nghe, Nói cách phù hợp, trọng phát triển phát âm tự nhiên bao gồm trọng âm ngữ điệu Tiêu chí 25: Các hoạt động Nghe thiết kế đa dạng, phát triển kĩ Nghe hiểu khác người học Từ khóa: hoạt động Nghe, kĩ Nghe hiểu Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Nghe học; - Đánh giá mức độ đa dạng hoạt động theo tiêu chí hình thức tổ chức hoạt động dạng thức tập; - Đánh giá mức độ toàn diện việc phát triển kĩ nghe hiểu khác Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các hoạt động Nghe thiết kế tương đối đa dạng, phát triển kĩ Nghe hiểu khác người học Điểm 2: Các hoạt động Nghe thiết kế đa dạng, phát triển kĩ Nghe hiểu khác người học Tiêu chí 26: Các Nghe ghi âm giọng nói tự nhiên có chất lượng ghi âm đạt chuẩn, quan tâm tới trọng âm, ngữ điệu yếu tố lời nói liên kết tiếng Anh Từ khóa: Nghe, ghi âm, lực ngôn ngữ Trọng tâm đánh giá: - Xem xét phần ghi âm Nghe, hoạt động có sử dụng âm thanh; - Đánh giá mức độ tự nhiên giọng nói ghi âm; - Đánh giá chất lượng âm theo tiêu chí độ rõ, tiếng tạp âm cường độ âm thanh; - Đánh giá nội dung trọng âm, ngữ điệu yếu tố lời nói liên kết tiếng Anh Nghe Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các Nghe sách ghi âm giọng nói tự nhiên có chất lượng ghi âm đạt chuẩn Điểm 2: Các Nghe sách ghi âm giọng nói tự nhiên có chất lượng ghi âm đạt chuẩn, quan tâm tới trọng âm, ngữ điệu yếu tố lời nói liên kết tiếng Anh Tiêu chí 27: Bài Nghe có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau nghe Từ khóa: độ dài, độ khó Nghe Trọng tâm đánh giá: - Xem xét độ dài độ khó nghe theo tiêu chí thời lượng, lượng thông tin, từ vựng, cấu trúc, yêu cầu hoạt động Nghe; - Đánh giá độ dài độ khó nêu so với trình độ người học; - Đánh giá khả tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau nghe Mô tả thang điểm: Điểm 1: Độ dài độ khó Nghe tương đối phù hợp với trình độ người học tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau nghe Điểm 2: Bài Nghe có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau nghe Tiêu chí 28: Các hoạt động Nói thiết kế có mục đích rõ ràng, tạo hứng thú, phát triển kĩ giao tiếp tự nhiên người học Từ khóa: hoạt động Nói, kĩ giao tiếp Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Nói học; - Đánh giá mức độ rõ ràng mục đích tổ chức hoạt động trên; - Đánh giá khả tạo hứng thú cho người học hoạt động trên; - Đánh giá khả phát triển kĩ giao tiếp tự nhiên người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các hoạt động Nói thiết kế có mục đích rõ ràng, tạo hứng thú cho người học Điểm 2: Các hoạt động Nói thiết kế có mục đích rõ ràng, tạo hứng thú cho người học, phát triển kĩ giao tiếp tự nhiên người học Tiêu chí 29: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Nói Từ khóa: hoạt động thực hành Nói Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Nói học; - Đánh giá mức độ đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ hoạt động; - Đánh giá bước tổ chức hoạt động Nói học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Người học cung cấp tương đối đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Nói Điểm 2: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Nói Tiêu chí 30: Các hoạt động Nói đảm bảo tương tác người học với người học người học với người dạy thông qua nhiều hoạt động khác luyện tập Nói Từ khóa: hoạt động Nói, tương tác Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Nói học; - Đánh giá khả tạo tương tác người học với người học người học với người dạy thông qua nhiều hoạt động khác (như đóng vai, thảo luận, làm việc theo cặp, theo nhóm, trình bày, tranh luận, thực dự án) luyện tập Nói hoạt động nêu Mô tả thang điểm: Điểm 1: Hầu hết hoạt động Nói sách đảm bảo tương tác người học với người học người học với người dạy thông qua nhiều hoạt động khác luyện tập Nói Điểm 2: Tất hoạt động Nói sách đảm bảo tương tác người học với người học người học với người dạy thông qua nhiều hoạt động khác luyện tập Nói Tiêu chí 31: Hệ thống Đọc đa dạng, hấp dẫn thể loại, phát triển kĩ Đọc hiểu khác người học Từ khóa: Đọc, kĩ Đọc hiểu Trọng tâm đánh giá: - Xem xét Đọc học sách; - Đánh giá mức độ đa dạng, hấp dẫn Đọc theo tiêu chí hình thức tổ chức hoạt động dạng thức tập; - Đánh giá khả phát triển kĩ đọc hiểu khác người học Đọc Mơ tả thang điểm: Điểm 1: Sách có hệ thống Đọc tương đối đa dạng, hấp dẫn thể loại, phát triển kĩ Đọc hiểu khác người học Điểm 2: Sách có hệ thống Đọc đa dạng, hấp dẫn thể loại, phát triển kĩ Đọc hiểu khác người học Tiêu chí 32: Các hoạt động Đọc đa dạng, tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau Đọc Từ khóa: hoạt động đọc, Đọc Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động đọc học sách; - Đánh giá mức độ đa dạng hoạt động đọc; - Đánh giá khả tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau đọc Mô tả thang điểm: Điểm 1: Các hoạt động Đọc tương đối đa dạng, tạo hội cho người học thực hành kĩ ngôn ngữ khác sau Đọc Điểm 2: Các hoạt động Đọc đa dạng, tạo hội cho người học thực hành kĩ ngơn ngữ khác sau Đọc Tiêu chí 33: Bài Đọc có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học Từ khóa: độ dài, độ khó, Đọc, trình độ người học Trọng tâm đánh giá: - Xem xét độ dài độ khó Đọc theo tiêu chí thời lượng, lượng thông tin, từ vựng, cấu trúc yêu cầu hoạt động đọc; - Đánh giá độ dài độ khó nêu so với trình độ người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Bài Đọc có độ dài độ khó tương đối phù hợp với trình độ người học Điểm 2: Bài Đọc có độ dài độ khó phù hợp với trình độ người học Tiêu chí 34: Các hoạt động Viết đa dạng, tạo hội cho người học viết nhiều thể loại khác Từ khóa: hoạt động Viết Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Viết học; - Đánh giá mức độ đa dạng hoạt động Viết theo tiêu chí hình thức tổ chức dạng thức tập; - Đánh giá khả tạo hội cho người học viết nhiều thể loại khác Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách có hoạt động phát triển kĩ Viết tương đối đa dạng, tạo hội cho người học viết nhiều thể loại khác Điểm 2: Sách có hoạt động Viết đa dạng, tạo hội cho người học viết nhiều thể loại khác Tiêu chí 35: Yêu cầu tập Viết giới thiệu ngữ cảnh, có mục đích rõ ràng, mang tính khả thi cao phù hợp với trình độ ngơn ngữ người học Từ khóa: tập Viết Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Viết học sách; - Đánh giá tính ngữ cảnh, mục đích, khả thi, phù hợp hoạt động nêu trên, có tính tới trình độ ngôn ngữ người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Yêu cầu tập Viết giới thiệu ngữ cảnh, có mục đích viết rõ ràng, mang tính khả thi phù hợp với trình độ ngơn ngữ người học Điểm 2: Yêu cầu tập Viết ln giới thiệu ngữ cảnh, có mục đích viết rõ ràng, mang tính khả thi cao phù hợp với trình độ ngơn ngữ người học Tiêu chí 36: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Viết Từ khóa: thực hành Viết Trọng tâm đánh giá: - Xem xét hoạt động Viết học thông tin, nội dung ngôn ngữ hướng dẫn thực hành Viết; - Đánh giá mức độ đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ hoạt động Viết; - Đánh giá bước tổ chức hoạt động thực hành Viết học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Người học cung cấp tương đối đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Viết Điểm 2: Người học cung cấp đầy đủ thông tin, nội dung ngôn ngữ dẫn dắt bước giai đoạn thực hành Viết Nhóm IV: Tiêu chí thiết kế cấu trúc Tiêu chí 37: Sách thiết kế đẹp, tiêu đề, biểu tượng, loại chữ, dấu câu, số trang sử dụng quán lỗi in ấn Từ khóa: thiết kế sách Trọng tâm đánh giá: - Đánh giá mức độ đầy đủ thông tin gồm tiêu đề, tác giả, nhà xuất bản, năm xuất bản; - Đánh giá hệ thống tiêu đề, biểu tượng, loại chữ, dấu câu, số trang sách; - Rà soát lỗi in ấn sách Mô tả thang điểm: Điểm 1: Sách thiết kế đẹp, thông tin đầy đủ, rõ ràng, tiêu đề, biểu tượng, loại chữ, dấu câu, số trang sử dụng qn khơng có lỗi in ấn Điểm 2: Sách thiết kế đẹp, thông tin đầy đủ, rõ ràng, tiêu đề, biểu tượng, loại chữ, dấu câu, số trang sử dụng quán khơng có lỗi in ấn Tiêu chí 38: Khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách phù hợp với lứa tuổi người học Từ khóa: khổ sách, trọng lượng sách, số lượng, kích cỡ, màu sắc, tranh ảnh, cỡ chữ, lứa tuổi người học Trọng tâm đánh giá: - Xem xét khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách; - Đánh giá mức độ phù hợp khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách lứa tuổi người học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách tương đối phù hợp với lứa tuổi người học Điểm 2: Khổ sách, trọng lượng sách, kích cỡ màu sắc tranh ảnh, cỡ chữ sách phù hợp với lứa tuổi người học Tiêu chí 39: Sách có tranh, ảnh minh họa sinh động, tương thích với nội dung học, có tác dụng kích thích sáng tạo người dạy người học, gợi mở tình giao tiếp hỗ trợ thực hành ngơn ngữ Từ khóa: tranh ảnh minh họa Trọng tâm đánh giá: - Rà soát tranh ảnh học; - Đối sánh tranh ảnh nội dung học; - Đánh giá mức độ phù hợp tranh ảnh nội dung học; - Đánh giá khả kích thích sáng tạo người dạy người học, khả gợi mở tình giao tiếp hỗ trợ thực hành ngôn ngữ tranh ảnh Mô tả thang điểm: Điểm 1: Hầu hết tranh, ảnh minh họa sách sinh động, tương thích với nội dung học, có tác dụng kích thích sáng tạo người dạy người học, gợi mở tình giao tiếp hỗ trợ thực hành ngôn ngữ Điểm 2: Tất tranh, ảnh minh họa sách sinh động, tương thích với nội dung học, có tác dụng kích thích sáng tạo người dạy người học, gợi mở tình giao tiếp hỗ trợ thực hành ngơn ngữ Tiêu chí 40: Sách có cấu trúc khoa học, hệ thống hợp lí với đầy đủ phần giới thiệu chung, mục lục, học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ Từ khóa: cấu trúc sách Trọng tâm đánh giá: - Rà soát phần khác sách; - Xem xét tính khoa học, hệ thống, mức độ hợp lí cấu trúc sách Mơ tả thang điểm: Điểm 1: Sách có cấu trúc khoa học, hệ thống hợp lí với tương đối đầy đủ phần giới thiệu chung, mục lục, học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ Điểm 2: Sách có cấu trúc khoa học, hệ thống hợp lí với đầy đủ phần giới thiệu chung, mục lục, học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ Tiêu chí 41: Cấu trúc đơn vị học đảm bảo tỷ lệ cân đối, hài hòa phần giới thiệu kiến thức luyện tập, thực hành kĩ năng, thuận tiện việc phân chia thời lượng tiết học tương ứng với bậc học Từ khóa: cấu trúc đơn vị học Trọng tâm đánh giá: - Xem xét tỉ lệ phân bổ nội dung sách; - Đánh giá mức độ cân đối, hài hòa việc phân bổ học phần sách; - Đánh giá mức độ thuận tiện việc phân chia học theo tiết học Mô tả thang điểm: Điểm 1: Cấu trúc đơn vị học sách có tỉ lệ tương đối cân đối, hài hòa phần giới thiệu kiến thức luyện tập, thực hành kĩ năng, tương đối thuận tiện việc phân chia thời lượng tiết học tương ứng với cấp học Điểm 2: Nội dung đơn vị học sách đảm bảo tỷ lệ cân đối, hài hòa phần giới thiệu kiến thức luyện tập, thực hành kỹ năng, thuận tiện việc phân chia thời lượng tiết học tương ứng với cấp học Nhóm V: Tiêu chí học liệu kèm Tiêu chí 42: Sách phải có học liệu kèm đảm bảo triển khai dạy học đầy đủ nội dung sách Từ khóa: học liệu kèm, đầy đủ Trọng tâm đánh giá: - Rà soát học liệu kèm theo sách; - Đánh giá mức độ đầy đủ học liệu để triển khai dạy học nội dung sách: - Đối với giáo dục tiểu học: Sách có học liệu ghi âm đủ nghe sách phiếu hình ảnh phục vụ hoạt động giảng dạy theo sách; - Đối với giáo dục trung học trung học sở: Sách có học liệu ghi âm đủ nghe sách; - Đánh giá mức độ đa dạng học liệu kèm (ngoài học liệu kèm bản, sách có thêm học liệu ghi chương trình phần mềm bổ trợ hoạt động dạy học theo sách chuyên trang hỗ trợ trực tuyến học liệu phù hợp khác) Mô tả thang điểm: Điểm 1: Học liệu kèm đủ để triển khai dạy học nội dung sách Điểm 2: Sách có học liệu kèm đủ đa dạng để đảm bảo triển khai dạy học nội dung sách Tiêu chí 43: Học liệu kèm phù hợp với nội dung sách phù hợp điều kiện Việt Nam Từ khóa: học liệu kèm, phù hợp Trọng tâm đánh giá: - Xem xét học liệu kèm sách; - Xem xét học sách liên quan tới học liệu; - Đánh giá mức độ phù hợp học liệu kèm học sách phù hợp điều kiện Việt Nam Đối với giáo dục tiểu học: Học liệu kèm nghe sách phiếu hình ảnh phục vụ hoạt động giảng dạy theo sách Đối với giáo dục trung học: Học liệu kèm nghe sách Mô tả thang điểm: Điểm 1: Học liệu kèm phù hợp với nội dung sách Điểm 2: Học liệu kèm học liệu kèm khác phù hợp với nội dung sách Tiêu chí 44: Học liệu kèm hỗ trợ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; giúp người học tự học, tự kiểm tra đánh giá hình thành phương pháp học tập tích cực Từ khóa: học liệu kèm, đổi Trọng tâm đánh giá: - Xem xét học liệu kèm theo sách; - Đánh giá mức độ hỗ trợ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; giúp người học tự học, tự kiểm tra đánh giá hình thành phương pháp học tập tích cực Mô tả thang điểm: Điểm 1: Học liệu kèm hỗ trợ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Điểm 2: Học liệu kèm hỗ trợ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; giúp người học tự học, tự kiểm tra đánh giá hình thành phương pháp học tập tích cực ... tiêu chí đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh giáo dục phổ thông (sau gọi tắt tiêu chí) Làm để Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh giáo dục phổ thông (sau... HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/ 2015/ TT- BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Khi sử dụng... Rà soát tranh ảnh học; - Đối sánh tranh ảnh nội dung học; - Đánh giá mức độ phù hợp tranh ảnh nội dung học; - Đánh giá khả kích thích sáng tạo người dạy người học, khả gợi mở tình giao tiếp hỗ