cách dạy cách học trong nền giáo dục việt nam hiện nay

Mục lục: 1.Mở đầu………………………………………………….page 2.Thực trạng…………………………….……………….page 3.Nguyên nhân………………………….…… ……… page 4.Hậu quả………………………………….……….………page 5.Biện pháp…………………………………… ………….page [Type text] Page I.MỞ ĐẦU Phải kinh tế phát triển cần dựa vào nguồn lao động dồi dào, ưu đãi từ thiên nhiên hay diện tích rộng lớn, Nhưng nguồn tài ngun ln có giới hạn nước giàu tài nguyên không tận dụng vận may họ để đa dạng hóa kinh tế, giảm tỉ lệ hối đoái thực tế, bệnh Hà Lan “căn bệnh chết người”.Còn diện tích rộng lớn khơng biết đầu tư, quy hoạch hiệu hay nguồn lao động dồi khơng có khả sản xuất khơng phải điều kiện để phát triển kinh tế bền vững Vậy điều làm cho kinh tế phát triển, đất nước phát triển ? Thực tế giới cho ta thấy việc đầu tư cho giáo dục điều kiện tiên để đưa đất nước phát triển vượt bậc Nhật Bản Hàn Quốc quốc gia đầu việc đổi giáo dục, họ rót ngân sách vào đầu tư cho giáo dục, họ biết có đầu tư cho giáo dục đưa đất nước họ giàu có bền vững Nguồn trí thức ln vơ hạn biết khơi dậy, vun trồng gặt hái thành công Và tất nhiên họ làm được, từ đất nước phát triển sau 20 năm họ thay đổi trở thành cường quốc giới Hay Singapore họ đầu tư cho giáo dục nhắc tới Singapore biết rồng châu Á có trường đại học bậc giới Vậy giáo dục Việt Nam tới đâu? Tất cần phải thẳng thắn nhìn vào vấn đề quan trọng cách thật nghiêm túc Đã có nhiều bấp cập từ cách học học sinh, sinh viên hay cách dạy người thầy, người cô [Type text] Page II.THỰC TRẠNG Thực tế giáo dục Việt Nam nhiều mặt tiêu cực cách dạy lẫn cách học 1.Cách học: Cách học học sinh sinh viên có nhiều mặt trái Việc “Học” điều tất nhiên giống việc ăn ngủ ngày Nhưng từ nhỏ ba mẹ sếp kế hoạch chi tiết, cụ thể phải học gì, tập trung mơn nào,học đâu,học ai,….Đứa trẻ lớn lên học tập máy lập trình sẵn Học lớp, học thêm,tự học,học ngoại ngữ …đã chiếm hết quỹ thời gian khiến việc vui chơi, giải trí sau học hạn chế Và từ nhỏ bạn học sinh định hướng học mơn thích, mơn phục vụ cho thi cử; hời hợt, học cho qua,cho xong mơn lại Ta thấy bạn học sinh, sinh viên Việt Nam lớn lên xã hội tương đối khép kín, tư khó chấp nhận mẻ, nói thách thức suy nghĩ cổ truyền Họ đóng hộp loay hoay khơng Nói chung sinh viên Việt Nam thụ động, không muốn động não nhiều để tìm tài liệu, góc cạnh, tư duy, nói lười biếng, so sánh với nước láng giềng ASEAN Đa số bạn sinh viên bên Mỹ thích đọc, lúc tay có sách, hay máy tính sinh viên Việt Nam thích cà phê, tán gẫu hàng Một ví dụ gian lận thi cử cách khơng lâu mà đài truyền hình trung ương có đưa tin kỳ thi THPT quốc gia: Ngụy trang điện thoại máy tính cầm tay với thiết bị cài đặt chế độ tự động nhận thơng tin gọi đến chiêu trò gian lận thi cử tinh vi đường dây học hộ, thi thuê vừa bị công an triệt phá Và phận học sinh khơng mặn mà với lịch sử nước nhà lại rành lịch sử Tàu Việc học môn lịch sử phận [Type text] Page cốt để trả bài, để đối phó với điểm số, danh hiệu, Thậm chí có kiện nước ngày giải phóng thủ khơng biết 2.Về cách dạy Hiện khơng giáo viên thực cách dạy truyền thống, thụ động cách truyền đạt kiến thức cách đọc thoại hay đặt câu hỏi Giáo viên áp đặt kiến thức có sẵn, học viên học thuộc lòng ghi nhớ máy móc Từ giáo viên người đánh giá độc quyền điểm số học sinh dẫn đến nhìn sai lệch lực học sinh Thế có tình trạng học sinh “ngồi nhầm chỗ, học nhầm nơi” Ngồi thói quen đọc - chép, thuyết giảng, lệ thuộc vào sách giáo khoa đại phận GV Đó bệnh cố hữu ngại thay đổi, chí lười biếng khiến nhiều GV, có GV lâu năm, thuộc làu nội dung kiến thức sách giáo khoa nên giảng thường đọc cho học sinh chép lại ý Để chống lại thói quen xấu này, nhiều GV chủ động tìm tòi cách thức việc truyền đạt kiến thức, song nhận thức chưa đầy đủ, nên việc đổi giáo dục chưa hiệu Một thực tế cách dạy giáo viên nay: bà mẹ có học lớp trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội chia sẻ: lớp có buổi dự giáo học trò luyện tập kĩ từ nhiều tuần trước; tham gia buổi dự em giỏi dặn dò kĩ phải học trả lời câu hỏi nào, số lại vào thư viện ngồi chờ Hay tiết học sôi nổi, thú vị, giáo viên giảng dễ hiểu có ví dụ minh họa có ban giám hiệu dự [Type text] Page III.NGUYÊN NHÂN 1.Cách học : Điều nhìn nhận từ phía gia đình: Phải em thiếu quan tâm, nâng đỡ, dạy dỗ từ gia đình.Từ khiến em học chán nản, thiếu tính kỉ luật, thụ động, bó khơng muốn học Cho nên ta thấy gia đình tác động không nhỏ tảng để em học tập hiệu quả, thành cơng Ngồi từ điểm yếu phần lớn giáo viên thói quen với phương pháp dạy học truyền thụ kiến thức lý thuyết chiều dẫn tới việc học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức máy móc, khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập sống 2.Cách dạy : Vì tiêu danh hiệu mà nhiều giáo viên cho em yếu lên lớp làm em không đủ kiến thức vững vàng để tiếp thu kiến thức hồn thiện phát triển => Hiện tượng “ ngồi nhầm lớp” mà thực tế khơng giáo viên trực tiếp hay gián tiếp lợi dụng điểm số học sinh để chuộc lợi cho mình,dạy khơng , giữ lại kiến thức để bắt em học thêm việc dạy học thêm mang chất ý nghĩa tốt đẹp bổ sung kiến thức thiếu, chưa hồn chỉnh cho học trò bị giáo viên biến tấu việc “mua bán điểm số”:biết trước đề,lộ đề,… Và nguyên nhân từ đâu mà cần tiêu danh hiệu? Ai biết tinh thần vật chất hai thứ phải ln hài hòa, đồng lương mà phủ khơng đủ chi trả cho sống nhà giáo liệu người thầy có tâm huyết với nghề, có dốc lòng truyền đạt kiến thức hay khơng ? [Type text] Page IV.HẬU QUẢ Hệ thống giáo dục bậc cao Việt Nam dạy tốt toán học khoa học, thành phần cho kinh tế dựa vào tri thức đồng thời hệ thống giáo dục Việt Nam không rèn luyện kĩ đặc thù người lao động.Đó khả thực hành cá nhân để áp dụng kiến thức từ trường học nhằm giải vấn đề thực tế, để tư phản biện, để bảo vệ ý kiến biết cần thay đổi ý kiến, biết cách làm việc theo nhóm, biết cách giao tiếp,…Trong nhiều kiến thức mang tính hàn lâm, khơng sử dụng đến đời, cho công việc sau này; ngược lại kiến thức thiết thực, cần thiết nhiều lại chưa dạy hay dạy khơng kĩ *Một dẫn chứng thực tế: cách thức tính đạo hàm tích phân tính “tay” dạy vơ kĩ học sinh phổ thơng khơng biết cách tính đạo hàm tích phân cầm rớt mơn tốn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Nhưng thử hỏi đời, tiến hành cơng việc cụ thể có phần trăm người lao động trình độ thấp, cao phải tính đạo hàm tích phân phục vụ cho cơng việc mình? Có lẽ khơng q vài phần ngàn, mà số cần biết phải ứng dụng đạo hàm, tích phân để lệnh cho máy tính thực Bàn kỹ chuyên nghiệp lao động VN, Diễn đàn doanh nghiệp VN họp Hà Nội ngày 26/05/2015, có ý kiến nhận định đại biểu quốc tế khoảng 65% lực lượng lao động VN khơng có kỹ lao động, khoảng 78% người dân VN độ tuổi 20-24 không đào tạo khơng có kỹ họ cần Chủ doanh nghiệp phải đào tạo lại cho gần 100% lao động nhận vào [Type text] Page Chúng ta cần nhìn vào từ nước phát triển như: * Giáo dục Mỹ: tự tôn trọng tự người * Giáo dục Mỹ: tự tôn trọng tự người khác Nền giáo dục Mỹ hướng người đến tự do, dễ dàng thích nghi với sống biến đơng hàng ngày, bó buộc học sinh tính sáng tạo trẻ Các trường học Mỹ giàu tính trải nghiệm, kích thích phát hiện, khuyến khích trẻ đưa tất suy nghĩ “xung quanh câu hỏi” Giáo viên thường nhắc nhở học sinh rằng: “bất kỳ em có quyền loại bỏ chí tẩy chay nhãn hiệu mà khơng thích Nhưng khơng có quyền ép người khác đứng phe mình, thiếu tôn trọng quyền tự người khác” Ở Mỹ giáo viên cho điểm nhận xét học sinh, học sinh nhận xét đánh giá chất lượng giáo viên => Ở Nước Mỹ Học sinh có thoải mái tư duy, tự nói lên ý kiến ,khơng bị gò bó điểm số, la mắng, có tương tác qua lại học sinh giáo viên mà Viêt Nam học sinh đa số nhút nhát, sợ sai, bị phạt, sợ xấu hổ, ln giấu hộp sống theo số đơng, khơng có chứng kiến riêng *Nước Đức: trọng trải nghiệm thực tế Người Đức cho trói buộc đứa trẻ lớp học mà thiếu tính trải nghiệm thực tế dẫn đến sản phẩm lỗi thời nội dung Thầy đứng lớp quan niệm phải năm trời, chí vài năm người ta xuất sách hạn hữu giới to lớn, vĩ đại vận động hàng giây Thế nên kiến thức sách vở, phần lớn nỗi thời kệ sách trước trưng bày kệ sách Người Đức quan niệm học tập để có cơng việc phù hợp, nên số nước Việt Nam xem học sing khơng vào đại học khơng có hội phát triển, Đức người ta lại kì vọng phận học sinh tỏa sang ghép với công việc phù hợp [Type text] Page Trong Việt Nam học có q nhiều lý thuyết, cho học sinh thực hành để trải nghiệm thực tế lý thuyết Suông Từ thực tế nước phát triển ta thấy giáo dục Việt Nam cần có phương pháp đổi cách dạy học [Type text] Page V.BIỆN PHÁP: Cách dạy 1.Đổi phương pháp dạy học theo cách cũ Các phương pháp dạy học truyền thống đọc chép phải loại bỏ thay vào sử dụng phương pháp dạy học Ví dụ: học địa lý châu lục, thay thao tác đọc châu Mỹ nằm đâu, có quốc gia, đặc điểm tự nhiên, dân số, xã hội, thể chế trị, Thì học sinh cần xem số phim tư liệu, có đủ thơng số theo u cầu buộc học sinh phải theo dõi tự ghi chép Học sinh nên xem loại đồ để biết đặc điểm khí hậu, vị trí địa lý, tình hình kinh tế nước Nâng cao chút hướng dẫn em hiểu (thơng qua sách báo, truyền hình internet) trình bày, thảo luận trước lớp, giáo viên người chốt lại vấn đề đúng, sửa chữa thiếu sót, nhầm lẫn Có em thấy hứng thú học tập, học hiểu đầy đủ sâu sắc, đồng thời thấy vai trò chủ động tích cực buổi học Cách học 1.Tập thói quen lên kế hoạch, phân chia thời gian cụ thể để học Để tránh xa đà vào môn định hay “cám dỗ” cơng nghệ học sinh cần có kỹ quản lí thời gian mục đích khung thời gian Thường xuyên trao đổi học nhóm với bạn bè Học nhóm, đơi bạn tiến… biện pháp tích để nâng cao hiệu học tập… Đọc nhiều sách để trau dồi kiến thức kỹ [Type text] Page Sách kho tàng kiến thức vơ giá nên tập thói quen đọc sách để thừa hưởng kho tàng kiến thức vô tận Cần có khoảng thời gian thư giãn Cuối tuần cần có khoảng thời gian thư giãn cho hoạt động vui chơi, giải trí sau ngày học tập mệt mỏi như: bơi lội, đá banh, bóng chuyền…từ có tinh thần học tập cho tuần Tất kế hoạch đặt cần có tâm, kiên trì từ thân người => Và sau giữ niềm tin vào chiến thắng Tiếp tục thẳng tiến, đừng sợ sệt hay rụt rè Chúng ta giới để chinh phục [Type text] Page 10 Nguồn tham khảo: http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/M%E1%BB%99t_s%E1%BB %91_bi%E1%BB%87n_ph%C3%A1p_%C4%91%E1%BB%95i_m %E1%BB%9Bi_ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_d%E1%BA %A1y_h%E1%BB%8Dc http://giaoan.com.vn/giao-an/van-de-doi-moi-phuong-phap-day-hoc-hiennay-3348/ www.newszing.com.vn www.baomoi.com.vn www.site.google.com.vn [Type text] Page 11 ... cập từ cách học học sinh, sinh viên hay cách dạy người thầy, người cô [Type text] Page II.THỰC TRẠNG Thực tế giáo dục Việt Nam nhiều mặt tiêu cực cách dạy lẫn cách học 1 .Cách học: Cách học học sinh... Page Trong Việt Nam học có q nhiều lý thuyết, cho học sinh thực hành để trải nghiệm thực tế lý thuyết Suông Từ thực tế nước phát triển ta thấy giáo dục Việt Nam cần có phương pháp đổi cách dạy học. .. khơng biết 2.Về cách dạy Hiện khơng giáo viên thực cách dạy truyền thống, thụ động cách truyền đạt kiến thức cách đọc thoại hay đặt câu hỏi Giáo viên áp đặt kiến thức có sẵn, học viên học thuộc lòng