chuyen de lop 3

CHUYÊN ĐỀ: “ MỘT SỐ GI Ý VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH ” A) MỞ ĐẦU : 1- Vò trí và tầm quan trọng của các tiết thực hành ở lớp 1, 2 , 4 nói chung và lớp Ba nói riêng: - Dạy buổi chiều là một vấn đề hết sức quan trọng rất dễ thực hiện trong điều kiện hiện nay. - Trong thực tế giảng dạy có rất nhiều phụ huynh xem nhẹ buổi học thứ hai, mà thực ra nội dung ở buổi học này cũng không kém phần quan trọng nhằm giúp học sinh phát triển một cách toàn diện. 2- Đặc điểm tình hình: a) Thuận lợi : - Được sự hổ trợ tích cực của các lực lượng giáo dục ở đòa phương, các ban ngành, đoàn thể phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện giảng dạy hai buổi / ngày. - Phần đông tập thể giáo viên đoàn kết, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác. Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo đủ để dạy hai buổi / ngày. -- Cơ sở trường lớp tương đối ổn đònh đủ bố trí một phòng học dành riêng cho một lớp học. - Những thuận lợi nêu trên đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của trường. Tuy nhiên trên thực tế, chúng tôi còn phải đối mặt với những khó khăn như sau: 1 b) Khó khăn : - Só số học sinh ở mỗi lớp không đồng đều. - Trình độ tiếp thu của học sinh không đều. - Thiết bò dạy học cung cấp chưa đầy đủ đối với các môn dạy buổi chiều. Giáo viên phải tự làm thêm. - Còn một số phụ huynh có suy nghó sai lệch về chương trình học buổi chiều. Vào để chơi – học ít - chơi nhiều… 3 - Thực trạng ban đầu: - Khi còn thực hiện dạy một buổi / ngày chất lượng học tập và kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh không cao vì lý do : - Đối với những gia đình khó khăn, phụ huynh bận lo kinh tế nên không có thời gian kèm dạy hay nhắc nhở con em học tập, mặc dù cả buổi học chiều hoặc sáng con em không đến trường. Thế thì buổi chiều hoặc sáng đó các em làm gì ? các em chỉ sử dụng thời gian đó vào việc chơi đùa…. - Đối với những phụ huynh quá quan tâm về việc học của con em mình thì lại làm sẵn cho các em kết quả của các bài toán, làm sẵn cho học sinh các bài văn mẫu để cho con em mình có được điểm mười dẫn đến các em có thói quen lười biếng, không chòu học tập, chỉ dựa dẩm vào người khác, không phát huy tính tích cực. 4 - Lý do chọn đề tài: - Xuất phát từ những lý do trên tổ khối Ba chúng tôi quyết đònh chọn đề tài này để xây dựng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở khối Ba nói riêng và các khối 1, 2, 4 nói chung. 5 – Kết quả : * Chuyên đề gồm có 3 phần : 2 A) MỞ ĐẦU : B) NỘI DUNG : 1) Các phân môn thực hành: 2) Các phương pháp vận dụng dạy luyện tập thực hành : 3) Các phương tiện dạy học phục vụ dạy các tiết thực hành: 4) Biện pháp thực hiện: 5) Kết quả: C- KẾT LUẬN : B) NỘI DUNG : 1) Các phân môn thực hành: 1.1) Ôân Toán: -Giáo viên có thể tổ chức luyện tập, khai thác sâu phần kiến thức đã có trong sách giáo khoa. Hình thức tổ chức cần linh hoạt, phong phú, đa dạng : thi giải toán, đố vui, thảo luận… giữa các cá nhân trong tổ. Giáo viên không đưa thêm nội dung kiến thức mới, chủ yếu giúp đỡ học sinh nắm được kiến thức ở các tiết học trong tuần của buổi thứ nhất, học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để làm các bài tập đồng dạng trong sách giáo khoa – không giao thêm bài tập về nhà. Sau luyện tập các phép tính trong bảng, học sinh thực hiện được trong đầu mà không cần tới đồ dùng trực quan. Với đối tượng học sinh khá giỏi, giáo viên có thể tổ chức luyện tập khai thác sâu phần kiến thức đã có trong sách giáo khoa, học sinh khá giỏi có thể làm các bài tập nâng cao. 1.2) Ôân Tiếng Việt : 3 - Nội dung bồi dưỡng cần trao đổi trong tổ chuyên môn tập trung vào kiến thức đã học trong tuần. Hình thức bồi dưỡng phong phú, đa dạng nhằm kích thích hứng thú học tập, phát huy năng lực học tập tốt của học sinh khá, giỏi. - Đối với từng cá nhân chúng ta phải quan tâm giúp đỡ để mỗi em đều nắm vững và vận dụng ngày càng thành thạo các kỹ năng đọc, viết, nghe, nói, đã học, chú ý đến những mặt hạn chế ở từng phân môn cụ thể đối với học sinh yếu, kém để tạo điều kiện cho học sinh vươn lên. 1.3) Tự nhiên xã hội : - Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành kiến thức đã học, mỗi buổi học thực hành có thể kết hợp cho học sinh ôn tập nhiều bài qua hình thức trò chơi, đố vui,hái hoa học tập, tham quan thực tế. - Giáo viên không được thêm kiến thức mới mà chủ yếu là khai thác kiến thức đã có trong sách giáo khoa, củng cố và rèn luyện các kiến thức, kỹ năng đã học. - Thông qua các hoạt động hoặc tổ chức trò chơi để giúp học sinh mở rộng củng cố các kiến thức đã học ở tiết chính khoá. 1.4) Thủ công : - Ngoài việc thực hiện chương trình 35 tiết / năm , các lớp hai buổi / ngày được bổ sung thêm 20 tiết cho cả năm học. Căn cứ vào tình hình cụ thể của từng lớp giáo viên sẽ lựa chọn những nội dung mà học sinh chưa nắm vững, kỹ năng chưa thành thạo…. Để thực hiện trong buổi thứ hai cố gắng cho học sinh hoàn thành sản phẩm tại lớp. - Tuỳ vào đối tượng học sinh mà giáo viên nên khuyến khích học sinh sáng tạo. Tổ chức các hoạt động khéo tay, trưng bày sản phẩm Thủ công…. 1.5) m nhạc: 4 - Ngoài việc thực hiện chương trình 35 tiết / năm. Lớp học hai buổi / ngày được bổ sung thêm mới tuần một tiết nữa. Những tiết học này nhằm củng cố trao đổi kiến thức kỹ năng đã học ở những tiết chính khoá. Ngoài ra có thể bổ sung các bài hát mới để khích lệ lòng ham thích nghệ thuật ca hát của học sinh, tạo không khí vui tươi, giúp các em phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập. 1.6) Mó thuật : - Đối với phân môn Mó thuật, cần tổ chức những hoạt động mang tính nhẹ nhàng, thoải mái và hấp dẫn để tất cả mỗi học sinh đều có tham gia, tránh tình trạng yêu cầu cao về rèn luyện kỹ năng làm cho hoạt động trở nên nặng nề, kém hấp dẫn. * Nội dung các phân môn thực hành như: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Thủ Công, m Nhạc, Mó Thuật của các lớp 1, 2, 3 được nằm trong công văn 7632/BGD & ĐT- GDTH về việc hướng dẫn dạy học 2 buổi/ ngày ở lớp 1, 2, 3. 2) Các phương pháp vận dụng dạy luyện tập thực hành : 2.1) Phương pháp luyện tập thực hành : - Là phương pháp dạy học chủ yếu để dạy các tiết thực hành do giáo viên tổ chức cho học sinh được trực tiếp thao tác trên đối tượng nhầm giúp học sinh hiểu rõ và vận dụng lí thuyết vào thực hành luyện tập nhầm hình thành kỹ năng cho học sinh. - Phương pháp này được áp dụng cho các môn: Tự nhiên xã hội, thực hành Thủ công, Ôân Toán, Ôân Tiếng Việt, Mó Thuật, Âm Nhạc. 2.2) Phương pháp gợi mở : 5 - Là phương pháp dựa vào các kiến thức học sinh đã học ở buổi sáng bằng hệ thống câu hỏi khai thác các kiến thức sẵn có giúp các em vận dụng để giải quyết các bài tập. - Phương pháp này được áp dụng cho các môn: Ôân Toán, Ôân Tiếng Việt, thực hành Tự nhiên xã hội, thực hành Thủ công, thực hành Mó thuật, m Nhạc. Ví dụ: Ở môn Ôân Toán các em đã học bài chu vi hình chữ nhật tiết học buổi chiều giáo viên cần chuẩn bò một số nội dung như sau: - Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm thế nào ? - Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta phải biết gì trước ? - Nếu chiều dài và chiều rộng không cùng đơn vò ta làm sao ? 2.3) Phương pháp trò chơi học tập : - Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh. - Trò chơi học tập giúp cho người học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, giúp học sinh nhanh nhẹn, tiếp thu tự giác và tích cực hơn. Qua đó được củng cố, hệ thống hoá kiến thức. - Phương pháp trò chơi được áp dụng cho các môn Ôân Toán, Ôân Tiếng Việt, thực hành Tự nhiên xã hội , bồi dưỡng Ââm nhạc, bồi dưỡng Mó thuật. - Trò chơi học tập không chỉ chỉ để mua vui cho học sinh mà còn chứa đựng nội dung học tập, do đó khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cần tránh việc quá thiên về phần đònh thắng thua. Ví dụ: Ở bài Bảng nhân 8 giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đố bạn ở bài tập 1 : Tính nhẩm. 8 x 3 = 8 x 4 = 6 8 x 5 = 8 x 7 = 8 x 8 = 8 x 9 = 8 x 2 = 8 x 1 = 8 x 6 = 0 x 8 = 8 x 10 = 8 x 0 = Một số em nêu kết quả đầu tiên sau đó gọi một bạn khác nêu kết quả của phép tính kế tiếp cứ tiếp tục như thế cho đến hết. Hoặc có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi gắn hoa có kết quả vào phép tính. 2.4) Phương pháp đóng vai : - Là phương pháp dạy học trong đó học sinh tham gia diễn xuất một cách bộc phát một vấn đề hay một tình huống của nội dung học tập mà không cần có luyện tập trước. Quá trình diễn biến là kết quả của việc thể hiện sáng tạo những cảm xúc và trí tưởng tượng của học sinh. - Đóng vai là một phương pháp thực hành ( làm thử ) một số cách ứng xử nào đó trong một ngôi trường an toàn ( môi trường giả đònh ) và được giám sát trước khi xảy ra tình huống thực…. - Đóng vai là một phương pháp dạy – học nhằm giúp học sinh suy nghó một cách sâu sắc về một vấn đề mà các em quan sát được thông qua việc thể hiện cách ứng xử của chính các bạn cùng lớp trước một tình huống được đặt ra. - Phương pháp này được áp dụng cho các môn: Ôân Tiếng Việt, thực hành Tự nhiên xã hội. Ví dụ về trò chơi đóng vai: Khi học các bài thuộc chủ đề quê hương. - Những nơi công cộng. 7 Cho học sinh sắm vai: Ví dụ 1: mua bán ở siêu thò, cửa hàng. (Bài dạy: Hoạt động công nghiệp, thương mại – lớp 3). Giáo viên đưa ra những tình huống để học sinh thảo luận sắm vai. Các em thường mua dụng cụ học tập ở đâu ? Khi đi mua hàng em phải nói với người bán hàng như thế nào ? Trong cửa hàng có nhiều người mua hàng, em phải làm gì ? và không nên làm gì ? Sau khi học sinh thảo luận xong, giáo viên cho các em tự nhận vai diễn: 1 em đóng vai người bán hàng 1 em đóng vai người đến mua dụng cụ học tập. Và một số em đóng vai những người khách đến mua hàng, các em bắt đầu thể hiện những vai diễn của mình qua việc giao tiếp giữa người bán hàng, người mua hàng. Ví dụ 2: Hoạt động ở một nhà bưu điện. (Bài dạy: Các hoạt động thông tin liên lạc – lớp 3) - Gv chia học sinh từng nhóm, cho các em tự nhận vai. Trong đó một vài học sinh đóng vai nhân viên, một số khác đóng vai khách đến mua tem phong bì, báo chí, gửi bưu phẩm, gọi điện thoại … - Gv chuẩn bò trước một số tem, phong bì, hồ dán. Các em bắt đầu thể hiện vai diễn của mình qua việc giao dòch , tiếp xúc 8 giữa nhân viên bưu điện với khách hàng. Nhân viên bưu điện hướng dẫn khách hàng cách gọi điện thoại, dán tem vào phong bì. - Qua hoạt động sắm vai học sinh có được kó năng nhận biết được vai trò của nhà bưu điện trong nhiệm vụ làm trung gian liên lạc, giao chuyển thư tín, quà đến khắp các nơi trong cả nước và quốc tế. 3) Các phương tiện dạy học phục vụ dạy các tiết thực hành: - Sách giáo viên - Sách giáo khoa - Phiếu học tập - Đồ dùng trực quan - Các đồ dùng giúp học sinh đóng vai - Sân bãi phục vụ cho các tiết thực học ngoài giờ. 4) Biện pháp thực hiện: - Giáo viên dạy buổi chiều phải biết phối hợp với giáo viên buổi sáng để tìm hiểu đặc điểm tâm lý của từng học sinh. - Giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều để đưa ra các bài tập, tổ chức các hoạt động các hình thức dạy học phong phú sinh động, nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh. - Giaó viên phải chuẩn bò đầy đủ các phương tiện dạy học. - Đối với tiết ôn tập thực hành là tiết không dạy lại của buổi sáng mà giáo viên phải sáng tạo nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã học. 4) Kết quả: 9 Qua quá trình giảng dạy trong học kì I của tổ khối 3 thì đa số học sinh nắm vững kiến thức, chất lượng học tập của hai môn Toán và Tiếng Việt được nâng cao và đạt được kết quả như sau: Toán : Giỏi : 46 em Khá : 35 em Trung bình : 16 em Tiếng Việt : Giỏi : 51 em Khá : 39 em Trung bình : 7 em C- KẾT LUẬN : Qua việc tổ chức dạy hai buổi / ngày với các tiết thực hành tổ khối Ba rút ra những kết luận sau: 1) Giáo viên : - Giáo viên tạo điều kiện đầu tư nghiên cứu để sáng tạo và tổ chức các hình thức học tập sinh động, phong phú giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nhớ lâu bài học và biết cách vận dụng kiến thức đã học vào từng nội dung cụ thể. - Đội ngũ được nâng cao trình độ chuyên môn, phát huy khả năng giảng dạy các môn bắt buộc và tổ chức tốt các hoạt động giáo dục toàn diện khác. Có điều kiện và thời gian quan tâm, chăm sóc và phát hiện năng khiếu của học sinh mỗi em. 2) Học sinh : - Học sinh cần được sự quan tâm của phụ huynh, nhắc nhở việc chuẩn bò bài để thực hiện đúng đủ nhiệm vụ học tập. - Học sinh được rèn luyện kỹ năng đọc viết và tính toán ngay tại trường để không phải học ở nhà. 10 . Mó Thuật của các lớp 1, 2, 3 được nằm trong công văn 7 632 /BGD & ĐT- GDTH về việc hướng dẫn dạy học 2 buổi/ ngày ở lớp 1, 2, 3. 2) Các phương pháp vận. Chuyên đề gồm có 3 phần : 2 A) MỞ ĐẦU : B) NỘI DUNG : 1) Các phân môn thực hành: 2) Các phương pháp vận dụng dạy luyện tập thực hành : 3) Các phương tiện