http: s1.vndoc.com data file 2015 Thang04 21 giao_an_sinh_9.pdf

http: s1.vndoc.com data file 2015 Thang04 21 giao_an_sinh_9.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án,...

Giáo án sinh Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Phần I- Di truyền biến dị Chương I- Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen di truyền học A Mục tiêu - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sÜ sè - Lµm quen víi häc sinh - Chia nhãm häc sinh 2.KiĨm tra Bµi häc VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nh­ng chiÕm mét vÞ trÝ quan träng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa di truyền học Giáo án sinh Hoạt động GV - GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK -Thế di truyền biến dị ? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập SGK mục I Hoạt động HS - Cá nhân HS đọc SGK - HS dọc to khái niệm biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp lời: - Dựa vào SGK mục I để trả lời Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa hiƯn tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động GV - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? Hoạt động HS - HS đọc to , lớp theo dõi - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nội dung phương pháp phân Giáo án sinh - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đà thực phép lai đậu Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung - HS lắng nghe GV giới thiệu - HS suy nghĩ trả lời Kết luận: - Phương pháp phân tích hệ lai Menđen (SGK) Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Hoạt động HS - HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào vë KÕt luËn: Mét sè thuËt ng÷: + TÝnh trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu Giáo án sinh P: Cặp bố mĐ xt ph¸t x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tử : Đực; Cái F: Thế hệ (F1: thø cđa P; F2 cđa F2 tù thơ phấn giao phấn F1) Củng cố - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang H­íng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Giáo án sinh Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 2: lai cặp tính trạng A Mục tiêu - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài học VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Khi cho lai hai ®Ëu hoa ®á víi nhau, F1 thu ®­ỵc 100% hoa đỏ Khi cho đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay không? Vì sao? Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tương phản: a Hạt trơn nhăn c Hoa đỏ hoa vàng b Thân thấp thân cao d Hoạt vàng hạt lục ( Đáp án: c) Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu nội dung quy luật phân li Hoạt động GV Hoạt động HS - GV h­íng dÉn HS quan s¸t tranh H - HS quan sát tranh, theo dõi ghi 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân nhớ cách tiến hành tạo hoa đậu Hà Lan Giáo án sinh - GV giíi thiƯu kÕt qu¶ thÝ nghiƯm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau đà điền - Ghi nhớ khái niệm - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu được: + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng tréi + F2: tréi: lỈn - Lùa chän cụm từ điền vào chỗ trống: đồng tính trội: lặn - 1, HS đọc Kết luận: a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm – KÕt ln: Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đương thêi - HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời sử + Nhân tố di truyền A quy định tính dụng H 2.3 để giải thích trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di Giáo án sinh truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: - HÃy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nh©n tè di trun ph©n li vỊ giao tư giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tư? - ë F1 nh©n tè di trun A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định ®­ỵc: GF1: 1A: 1a + TØ lƯ hỵp tư F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA Kết luận: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng Giáo ¸n sinh - Néi dung quy luËt ph©n li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Giáo án sinh Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) A Mục tiêu - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội không hoµn toµn (di trun trung gian) víi di trun tréi hoàn toàn - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK Bài học Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hoạt động GV - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen? - Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - HÃy xác định kết phép lai sau: Hoạt động HS - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhí kh¸i niƯm - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp Giáo án sinh P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cøu thån tin - HS thu nhËn vµ xư lý thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu - Thảo luận nhóm, thống đáp án hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm - Nêu tương quan trội lặn tự khác nhận xét, bổ sung nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? 10 Giáo án sinh Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái A Mục tiêu - Học sinh phải đưa VD minh häa c¸c kiĨu hƯ sinh th¸i chđ u - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị - Tranh ảnh hệ sinh thái C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị - KiĨm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho SH quan sát tranh, ảnh - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: - Một vài HS trả lời, HS khác nhận - Trình bày đặc điểm hệ sinh xét, bổ sung thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhËn xÐt ý kiÕn HS: - HS t×m VD qua tranh ¶nh, kiÕn thøc - Cho VD vỊ hƯ sinh thái? thực tế - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng KÕt ln: - Cã hƯ sinh th¸i chđ yếu: + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan 209 Gi¸o ¸n sinh + HƯ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV - Cho HS trả lời câu hỏi: Hoạt động HS - Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu được: - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? + Vai trò quan trọng cđa hƯ sinh th¸i rõng + HƯ sinh th¸i rrõng Việt Nam đà bị khai thác mức - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện rừng mang lại hiệu nµo? - GV nhËn xÐt ý kiÕn cđa HS vµ đưa pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung đáp án - GV lưu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vườn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển? - Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đưa biện pháp bảo vệ phù hợp - HS nêu được: + Biển đà cho người gì? + Con người đà khai thác sinh vật biển mức nào? biển bị ô nhiễm nào? - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, - GV chữa cách cho nhóm nhóm khác bổ sung lên ghi kết bảng để lớp nhận xét + Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viªn vïng biĨn Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch - HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái - Cho SH trả lời câu hỏi: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người nông nghiệp? - HS nghiên cứu SGK trả lời câu - Có biện pháp ®Ĩ b¶o vƯ hƯ hái, rót kÕt ln sinh thái nông nghiệp? 210 Giáo án sinh Kết luận: Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khôi phục hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất, tăng nguồn nước - Phòng cháy rừng bảo vệ rừng - Vận động định canh, định cư để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bÃi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng đà bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chđ u ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4) - B¶o vƯ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Củng cố - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt” - Tìm đọc Luật bảo vệ MI 211 Giáo án sinh Tiết 64 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 61: Luật bảo vệ môi trường A Mục tiêu - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật B Chuẩn bị - Cuốn Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành C hoạt động dạy - học ổn định tổ chøc - KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị - KiĨm tra theo c©u hái SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trường? - Nếu luật bảo vệ môi trường hậu nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - GV cho trao đổi nhóm hậu việc luật bảo vệ môi trường rút kết luận Hoạt động HS - HS trả lời được: + Lí ban hành luật môi trường bị suy thoái ô nhiễm nặng - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột bảng 61 SGK - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận: 212 Giáo án sinh - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường -HS đọc nội dung tai biến rủi ro xảy trình hoạt động người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, - Em đà thấy có cố môi trường chưa sóng thần em đà làm gì? Kết luận: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm - Trả lời câu hỏi mục SGK trang nêu được: + Tìm hiểu luật 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi tr­êng ë rót kÕt ln - GV liªn hệ nước phát triển, số nước 213 Giáo án sinh người dân hiểu luật thực VD: Singapore: vứt mẩu thuốc tốt môi trường bảo vệ đường bị phạt USD tăng lần sau bền vững Kết luận: - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em đà chÊp hµnh lt nh­ thÕ nµo? H­íng dÉn häc nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước chuẩn bị thực hành 214 Giáo án sinh Tuần 33 Tiết 65 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 62: Thực hành Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương A Mục tiêu - Học sinh vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể điạ phương - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rường địa phương B Chuẩn bị - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bÃi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV - GV chia líp thµnh nhãm nhá - nhãm cïng thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn - Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề đà luật bảo vệ môi trường quy định chưa? - Chính quyền địa phương nhân dân Hoạt động HS - Mỗi nhóm: + Chọn chủ ®Ị + Nghiªn cøu kÜ néi dung lt + Nghiªn cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế địa phương + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bÃi, yêu cầu: + Nhiều người vứt rác bừa bÃi đặc biệt nơi công cộng 215 Giáo án sinh cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trường? - Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường gì? Có cách khắc phục? - Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần) - Tương tự với chủ đề lại + Nhận thức người dân vấn đề thấp, chưa luật + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường ý thức người dân thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trường - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận Kiểm tra - đánh giá - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Hướng dẫn học nhà - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật môi trường, giao cho nhóm thực bảng 63 216 Giáo án sinh Tiết 66 Ngày soạn: Ngày dạy: ôn tập cuối học kì II A Mục tiêu - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá B Chuẩn bị - Phim in néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thường - Máy chiếu, bút C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV - GV cã thĨ tiÕn hµnh nh­ sau: - Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi Hoạt động HS - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần 217 Giáo án sinh Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Nhân tố sinh Môi trường Ví dụ minh hoạ thái (NTST) Môi trường nước NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh NTST hữu sinh Môi trường mặt đất NTST vô sinh NTST hữu sinh Môi trường sinh vật NTST vô sinh NTST hữu sinh - §é Èm, nhiƯt ®é - §éng vËt, thùc vËt, VSV - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV, người - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật - Nhóm ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Thực vật biÕn nhiÖt - Thùc vËt ­a Èm - Thùc vËt chịu hạn Nhóm động vật - Động vật ưa sáng - §éng vËt ­a tèi - §éng vËt biÕn nhiƯt - §éng vËt h»ng nhiƯt - §éng vËt ­a Èm - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - C¹nh tranh - KÝ sinh, nưa kÝ sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- HƯ thèng ho¸ c¸c kh¸i niƯm Kh¸i niƯm VÝ dơ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú 218 Giáo án sinh loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xÃ: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bã nh­ mét thĨ thèng nhÊt nªn cã cÊu tróc tương đối ổn định, sinh vật quần xà thích nghi với môi trường sống - Cân sinh học trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xà dao động quanh vị trí c©n b»ng nhê khèng chÕ sinh häc - HƯ sinh thái bao gồm quần xà sinh vật khu vực sống quần xÃ, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Phương VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV Bảng 63.5- Các đặc trwng quần thể Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ Thành phần nhóm tuổi Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có - Cho thấy tiềm năn sinh sản tỉ lệ đực: 1:1 quần thể Quần thĨ gåm c¸c nhãm ti: - Nhãm ti tr­íc sinh sản - Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản 219 Giáo án sinh quần thể - Nhóm sau sinh sản - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Là số lượng sinh vật - Phản ánh mối quan hệ Mật độ quần thể đơn vị diện tích hay thể quần thể ảnh hưởng tới tích đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xà (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả luận để trả lời, nhóm khác nhận lời: xét, bổ sung - Nếu hết phần HS tự trả lời Hướng dẫn học nhà - Hoàn thành lại - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau 220 Giáo án sinh Kiểm tra học kì II 221 Giáo án sinh Tiết 68 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 64: Tổng kết chương trình toàn cấp A Mục tiêu - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá B Chuẩn bị - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Đa dạng sinh học Hoạt động GV - GV chia líp thµnh nhãm - Giao viƯc cho tõng nhãm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút - GV chữa cách chiếu phim nhóm - GV để nhóm trình bày sau nội dung nhóm, GV đưa đánh giá đưa kết Hoạt động HS - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung phân công - Thống ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to - Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề chưa rõ Nội dung kiến thức bảng SGV: Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật 222 Giáo án sinh Mục tiêu: HS tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn + Hoàn thành tËp mơc  SGK trang thµnh bµi tËp SGK - Đại diện nhóm lên viết kết lên 192 + 193 - GV chữa cách gọi đại diện bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến nhóm lên viết bảng - Sau nhóm thảo luận trình - Các nhóm so sánh với kết GV đưa tự sửa chữa bày, GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy VD động vật - HS tự lấy VD thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật 223 ... nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 Hướng dẫn học nhà - Làm tập trang 22, 23 SGK 21 Giáo án sinh Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 7: Bài tập chương I A Mục tiêu - Củng cố, khắc