phát triển chương trình tổ chức quá trình đào tạo

BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH & TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Phát triển chương trình gì? Tổ chức trình đào tạo gì? PTCT tổ chức QTĐT có mối liên hệ nào? Tại cần tìm hiểu PTCT tổ chức trình đào tạo? PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH BÀI TẬP Viết từ có liên quan đến ‘chương trình’ ? PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH (tiếp) • Khái niệm ‘Chương trình’ • Thuộc tính?  Mục đích?  Một hay nhiều thứ ? Quan hệ?  Đánh giá? PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH (tiếp) Phân biệt: • Chương trình • Chương trình giáo dục • Chương trình đào tạo • Chương trình học Giống khác nhau? Khái niệm Chương trình “Chương trình đào tạo (Curriculum) thiết kế tổng thể cho hoạt động đào tạo (có thể kéo dài vài giờ, ngày, tuần vài năm) Bản thiết kế tổng thể cho ta biết toàn nội dung cần đào tạo, rõ ta trơng đợi sinh viên sau khố học, phác họa quy trình cần thiết để thực nội dung đào tạo, cho ta biết phương pháp đào tạo cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập tất xếp theo thời gian biểu chặt chẽ” (Wentling 1993 ) Khái niệm CHƯƠNG TRÌNH • “CT kế hoạch cho việc học tập” (Taba 1962) • “Một chương trình đầy đủ kế hoạch hành động sư phạm gồm: CT mơn học, đích cuối GD, đặc điểm HĐ dạy, học mà nội dung chương trình đòi hỏi & dẫn cách thức đánh giá việc dạy, học” (D’Hainaut, 1977) Khái niệm chương trình (tiếp) “CT giáo dục đại học thể mục tiêu giáo dục đại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục đại học, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học, ngành, nghề, trình độ đào tạo giáo dục đại học; bảo đảm liên thơng với chương trình giáo dục khác” (Luật giáo dục 2005, Điều 41) PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH (tiếp) • CT thiết kết, kế hoạch • Bản thiết kế gồm gì? • Bản thiết kế để làm gì? • Bản thiết kế => đạt mục tiêu đặt ra?  Ý nghĩa? MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC THÀNH TỐ CỦA CTĐT • Mục tiêu  đích cần đạt người học sau hồn thành Chương trình • Chuẩn đầu – u cầu tối thiểu kết cuối • Nội dung – dạy để đạt mục tiêu đặt • Phương pháp hình thức tổ chức để người học chiếm lĩnh nội dung => đạt mục tiêu • Đánh giá – đối chiếu kết người học đạt so với mục tiêu đặt 10 CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA CTĐT • Mục tiêu  CÂU HỎI? • chuẩn đầu  CH? • Nội dung CH? • Phương pháp  CH? • Đánh giá kết  CH? 40 TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Kể tên khái niệm vừa học mà bạn giảng giải lại cho người khác Kể tên việc bạn làm vừa học làm lại Viết từ để mô tả thay đổi cảm xúc bạn qua học Bài tập thực hành ‘Xác định mục tiêu Phát triển chương trình Sau học xong Bài người học a Về kiến thức  Khái niệm chương trình đào tạo (CTĐT)  Qui trình phát triển CTĐT  khía cạnh MT 11/19/17 42 Bài tập thực hành ‘Xác định mục tiêu Phát triển chương trình Sau học xong Bài người học b Về kỹ (làm được)  chương trình đào tạo (CTĐT)  phát triển CTĐT  MTĐT 11/19/17 43 Bài tập thực hành ‘Xác định mục tiêu Phát triển chương trình Sau học xong Bài người học c Về thái độ  chương trình đào tạo (CTĐT)  phát triển CTĐT (MT-CĐR-ND-PP-ĐG)  MTĐT 11/19/17 44 THỰC HÀNH - Thiết kế học – nhập trường • SV vào trường • Sau học SV biết, làm, cảm thấy gì? • Những hoạt động cần tổ chức cho SV? • Các hoạt động tổ chức nào? Ai - làm gì? đâu? Lúc nào? (Phương pháp) • Đánh giá kết TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Các khái niệm: • Quá trình đào tạo: QT tổng thể, QT phận, đơn vị • Mối quan hệ CT QTĐT • Phân biệt khái niệm: QTĐT tổ chức QTĐT; Mối quan hệ QTĐT & tổ chức q trình đào tạo MƠ HÌNH Q TRÌNH ĐÀO TẠO 11/19/17 47 • Đầu vào – tồn đầu tư cho trình đào tạo • Quá trình làm nên ‘sản phẩm đào tạo’ – tất tiến hành, tác động lên người học để làm thay đổi người học theo mục tiêu đặt • Đầu – thay đổi yếu tố tham gia vào QTĐT, đặc biệt thay đổi /sự phát triển người học đạt từ toàn QTĐT TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO a) Phân tích mục tiêu – CĐR – giai đoạn đào tạo b) Phân tích CT - mơn – khối lượng tín c) Sắp xếp mơn học bắt buộc, tự chọn bắt buộc, tự chọn tự d) Trình tự mơn học (điều kiện – tiếp nối) e) Lí thuyết – thực hành – thực tập f) Học giảng đường – học thực địa 11/19/17 50 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO (tiếp) • Vị trí ý nghĩa • Những kết học tập cần đạt (mục tiêu) • Dạy học cho ai? (Đặc điểm người học) • Dạy gì? (Nội dung dạy học) • Dạy (Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học) để người học đạt mục tiêu đặt ra? • Dạy đâu? Môi trường học tập, điều kiện cho dạy học? • Dạy nào? • Dạy lâu? • Kết học tập? XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC a) Phân tích mơn học: •) Mục tiêu mơn => MT chương trình •) Cấu trúc CT => cấu trúc môn, nội dung mạch kiến thức b) Phân tích đặc điểm người học: c) Phân tích mơi trường học tập: mơi trường tâm lí - xã hội mơi trường vật chất d) Xây dựng kế hoạch dạy học 11/19/17 52 MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC • • • Mơn học: ; Bài học: Thời lượng: Ngày học: Thời gian: Giáo viên: Mục tiêu học (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Chuẩn bị: phương tiện, tài liệu, Nội dung Các hoạt động (tiến trình thực hiện) Câu hỏi tập Đánh giá Tiếp nối 11/19/17 53 THU HOẠCH HỌC TẬP • Chương trình Khái niệm chương trình đào tạo? Phân biệt chương trình đào tạo chương trình học • Trình bày yếu tố chương trình đào tạo; Mối quan hệ yếu tố • Theo bạn yếu tố có vai trò định chương trình sao? Phát triển chương trình • • Giảng viên có vai trò phát triển chương trình đào tạo Để làm tốt vai trò giảng viên PTCT bạn xác định nhiệm vụ học tập gì? Thiết kế học ... - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Phát triển chương trình gì? Tổ chức trình đào tạo gì? PTCT tổ chức QTĐT có mối liên hệ nào? Tại cần tìm hiểu PTCT tổ chức trình đào tạo? PHÁT TRIỂN CHƯƠNG... PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH (tiếp) Phân biệt: • Chương trình • Chương trình giáo dục • Chương trình đào tạo • Chương trình học Giống khác nhau? Khái niệm Chương trình Chương trình đào tạo (Curriculum)... tập Tổ chức hoạt động học tập Xác đinh đối tượng phương pháp đánh giá 28 PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình thực HỌC SINH NỘI DUNG Chương trình Chương trình qui định hồn thành GIÁO VIÊN Chương