giao an ngu van 11 mot so the loai van hoc

Gi¸o ¸n ng÷ v¨n 11 n©ng cao Trêng THPT V¹n Xu©n Tæ V¨n Gi¸o ¸n ng÷ v¨n líp 11 Ch¬ng tr×nh n©ng cao Ngêi so¹n : Líp d¹y: 11b1 N¨m häc: 2007 - 2008 - GV- TrÇn H÷u ViÖt Trêng THPT V¹n Xu©n 1 Giáo án ngữ văn 11 nâng cao Tiết 1-2 Bài 1 Đọc văn: Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thợng kinh kí sự Lê Hữu Trác) A. Mục tiêu bài dạy: Hs cảm nhận đợc giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm cùng thái độ và tấm lòng của một vị danh y qua việc phản ánh cuộc sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh. B. Phơng tiện và cách thức tiến hành: - Phơng tiện; SGK, giáo án - Cách thức,phơng pháp: hớng dẫn hs đọc hiểu, vấn đáp thảo luận A. Giảng bài mới 1.Kiểm tra bài cũ: KT sự chuẩn bị sách, vở và chuẩn bị bài của hs. 2.Giới thiệu bài. Hoạt động của GV,HS Yêu cầu bài học I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả: đọc SKG +Nêu khái quát hiểu biết về tác giả? +Hiểu gì về Ông già lời? 2/ Tác phẩm +Nêu nội dung đại ý đoạn trích? II/Hớng dẫn đọc hiểu. Cho hs tự đọc,gv đọc một vài đoạn, giải thích từ khó sau đó nêu câu hỏi vấn đáp cho hs trả lời. + Quang cảnh và cuộc sống đầy quyền uy đợc miêu tả nh thế nào? +Tác giả sinh năm 1724 mất 1791 quê làng Liêu Xá huyện Đờng hào-phủ Thợng Hồng- Hải Dơng ;là nhà danh y lỗi lạc,nhà văn tài hoa Lời ở đây không phải đối lập với chăm chỉ mà có ý chê mình không chú ý tới đờng công danh Sự nghiệp của ông đợc tập hợp trong bộ sách Hải Thợng y tông tâm lĩnh gồm 66 quyển trong đó quyển cuối là tpvh đặc sắc: Thợng kinh kí sự Đoạn trích đợc học đã ghi lại một cách sinh động chân thực cuộc sống xa hoa uy quyền của chúa Trịnh đồng thời bộc lộ thái độ xem thờng danh lợi và khẳng định y đức của mình. 1. Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền và thái độ tác giả. Đó là nơi cực kì xa hoa tráng lệ và khẳng định uy quyền tột bực của nhà Chúa: Đi qua nhiều lần cửa những dãy hành lang quanh co nối nhau liên tiếp, đâu cũng là cây cối um tùm chim kêu ríu rít danh hoa đua thắm thoang thoảng mùi hơng +Trong khuôn viên phủ chúa ngời giữ cửa - GV- Trần Hữu Việt Trờng THPT Vạn Xuân 2 Giáo án ngữ văn 11 nâng cao + Tìm những chi tiết miêu tả về hình ảnh màu sắc âm thanh + Hãy nhận xét về nghệ thuật miêu tả của nhà văn ? +Thái độ tác giả biểu lộ nh thế nào? + Em có nhận xét gì về thái độ ấy của Lê Hữu Trác ? + Đọc SGK truyền báo rộn ràng quan qua lại nh mắc cửi. Tác giả ghi lại bài thơ để minh chứng cho cảnh xa hoa nhất mực +Nội dung miêu tả những trớng gấm sập vàng ghế rồng,đèn nến lấp lánh cung nhân xúm xít mặc áo đỏ mặt phấn ăn uống thì mâm vàng chén bạc đồ ăn thì toàn là của ngon vật lạ +Về nghi thức : ông phải trải qua nhiều thủ tục mới đợc vào thăm bệnh cho thái tử.Qua nhiều cửa chờ đợi có lệnh mới đợc vào Muốn vào phải có thẻ,vào gặp phải lạy bốn lạy, đi ra cũng vậy không đợc gặp mặt chúa mà qua quan chánh đờng truyền lệnh, xem bệnh xong chỉ đợc viết tờ khải dâng Chúa. *Tất cả những chi tiết trên cho thấy phủ chúa Trịnh thật lộng lẫy sang trọng uy nghiêm . *Đó là tài quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, nghệ thuật miêu tả sinh động. Sự việc đợc thuật lại theo trình tự diễn ra ;ta có cảm giác không có sự h cấu mà sự việc diễn ra chân thực, ngôn ngữ dản dị mộc mạc , đằng sau bức tranh ấy dồn nén bao tâm sự tác giả. Với hiểu biết của ngời từng traỉ con quan Chỗ nào trong cấm thành mình cũng đã từng biết việc trong phủ Chúa là mình chỉ nghe nói thôi Bớc tới đây ông tỏ ra dửng d- ng với của cải vật chất nhng sửng sốt trớc vẻ đẹp lộng lẫy Kác nào cảnh ng phủ đào nguyên thuở nào. Khi ở đờng vào cung thế tử ông viết ở trong tối om không có cửa ngõ gì cả Phải chăng thái độ của ông không đồng tình với cuộc sống xa hoa lạc thú quá mức của ngời giữ trọng trách quốc gia. Những sơn son thiếp vàng chỉ là phù phiếm che đậy nhơ bẩn bên trong. LHT không thiết tha gì với cuộc sống danh lợi cao sang. Ông khinh thờng cuộc sống đó. 2. Thế tử Cán và thái độ của ngời thầy thuốc. + VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Kịch, nghị luận - Biết vận dụng kiến thức việc đọc văn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh: SGK, ghi, soạn III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Đọc diễn cảm đoạn văn “Đời nằm vòng chữ tơi… trở Huy Cận” Em nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích “Một thời đại thi ca” Giới thiệu mới: Trong học trước, em tìm hiểu đặc điểm, phân loại, cách đọc hiểu hai thể loại văn học có sức hấp dẫn bạn đọc, truyện thơ Hôm tiếp tục tìm hiểu hai thể loại văn học khác có vị trí quan trọng đời sống văn học: Kịch văn nghị luận VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV: Em kể tên tác phẩm I Kịch thuộc thể loại kịch mà em học? Khái lược kịch HS: Trả lời + Quan âm Thị Kính (Trích đoạn “ Nỗi oan hại chồng ”) + Ông Giuốc – đanh mặc lễ phục (Trích “Trưởng giả học làm sang”, hài kịch Mô – li – e) + Bắc Sơn (Kịch nói – Nguyễn Huy Tưởng) + Tơi (Kịch nói – Lưu Quang Vũ) + Rơ – mê – ô Giu – li – ét (Bi kịch U Sếch – xpia) + Vĩnh biệt cửu trùng đài (Trích Vũ GV: Qua kịch mà em Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng) học em xem, em trình bày a Khái niệm hiểu biết thể loại - Là nghệ thuật dùng sân khấu trình này? bày lời đối thoại nhân vật để Kịch gì? phản ánh xung đột đời HS: Trả lời sống xã hội (Từ điển tiếng Việt) + “Kịch” (nghĩa đen: Căng thẳng, VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí đột ngột, khác thường) + Là loại hình nghệ thuật tổng GV: (Giải thích theo “Từ điển thuật hợp có tham gia nhiều ngữ văn học ”) Do kịch viết người thuộc lĩnh vực khác nhau: để diễn nên dung lượng thực tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, không rộng lớn truyện, không họa sĩ, thiết kế mĩ thuật, nhạc công, lắng đọng mạch cảm xúc, suy người phụ trách ánh sáng, người nghĩ thơ Kịch đọc nhắc nhở viên… thể đầy đủ diễn + Kịch: Lựa chọn xung đột sân khấu Vì thế, kịch chủ yếu đời sống làm đối tượng miêu thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu tả, phản ánh thực đời sống Vở kịch thường chia thành - Kịch văn học: phần văn hồi, lớp (Kịch ngắn thường có tác phẩm kịch hồi) Mỗi hồi thể biến (Kịch tác giả sáng tác: cố hay kiện cốt truyện kịch, ví dụ “ Bắc Sơn ” – Nguyễn Huy thường phân định mở Tưởng, dựa vào tác phẩm hạ sân khấu Sự văn học để sáng tác; ví dụ: cải kiện hồi thường diễn lương Kiều (từ truyện Kiều), địa điểm không chuyển từ thể loại sang thể loại thay đổi trí sân khấu (cũng có khác: chẳng hạn từ kịch nói sang trường hợp thay đổi) Lớp chèo, cải lương ngược lại… phận hồi kịch mà thành phần nhân vật sân khấu không thay đổi Khi thành phần nhân vật thay đổi kịch chuyển sang lớp khác Kịch hình thành thể Trong nhà trường, học kịch tìm hiểu kịch văn học nghĩa tìm hiểu bản, gốc quan trọng kịch “Có tích VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí loại vào nửa sau kỉ XVIII qua (kịch bản) dịch nên trò (diễn )” sáng tác nhà Khai sáng Pháp Đức (Điđơrô, Bômacse, Letxing…) Ở Việt Nam kịch đời vào năm 20 kỉ XX, với tác phẩm “Chén thuốc độc” – Vũ Đình Long, “Kim tiền” – Vi Huyền Đức… Từ sau Cách mạng tháng Tám kịch ngày chiếm vị trí quan trọng đời sống văn học, sân khấu xã hội nước ta GV: (Chia lớp thành nhóm) Các em ý vào mục I.1 SGK trao đổi thảo luận phút để tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: Kịch có đặc trưng nào? Nêu nội dung đặc trưng? HS: trả lời câu hỏi b Đặc trưng kịch: - Xung đột kịch: + Là mâu thuẫn vận động, phát triển ngày gay gắt, căng thẳng biểu thành hành động, hoạt động đòi hỏi phải giải cách hay cách khác + Xung đột kịch diễn mặt khác người, cá nhân với nhau, nhóm người, tập đồn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí người, đối tượng Hêghen khẳng định: “Tình giàu với hoàn cảnh xung quanh… xung đột đối tượng ưu tiên + Xung đột kịch: Một diễn liền nghệ thuật kịch” phát triển liên tục, không gián đoạn Biêlinxki cho rằng: “Xung đột tạo kết thúc cụ thể nên tính kịch” hóa hành động kịch - Hành động kịch: + Là tổ chức tình tiết, kiện, biến cố cốt truyện với trình tự lơgic, chặt chẽ, chủ yếu theo quy luật nhân quả.hành động kịch đẩy tới cao trào thiết phải giải + Hành động kịch tự nhiên diễn mà thực nhân vật kịch với nhịp điệu, hành động dồn dập, gấp gáp, liệt Trong q trình nhân vật bộc lộ đặc điểm, tính cách + Nhân vật kịch xây dựng ngơn ngữ lời thoại họ - Ngơn ngữ kịch: + Có ba loại: Đối thoại (giữa nhân vật với nhau); độc thoại (nhân vật nói mình, với mình; VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nói thành tiếng (độc thoại), nói thầm ý nghĩ, đầu (độc thoại nội tâm), sân khấu dùng tiếng nói người khác vang lên từ cánh gà hậu trường bàng thoại (Lời nhân vật nói riêng với khán giả; Những tiếng đế lời giao đãi mở đầu giới thiệu nhân vật kịch truyền thống…) + Là ngôn ngữ khắc họa tính cách nhân vật (biểu đặc điểm, phẩm GV: Chốt lại đặc trưng ...TRƯỜNG PTTH MẠC ĐĨNH CHI  GIÁO ÁN VẬT LÝ 11 Tiết : _ _ _ _ _ Bài 26 : MỘT SỐ LOẠI NGUỒN ĐIỆN I. Mục tiêu : 1) Hiểu được sự hình thành hiệu điện thế hóa  Vai trò lực lạ trong nguồn điện. 2) Hiểu được nguyên tắc cấu tạo của pin, acquy. 3) Hiểu dòng nhiệt điện, suất điện động nhiệt điện và cấu tạo pin nhiệt điện. II. Phương Pháp Giảng Dạy : Phương pháp thực nghiệm . III. Thiết bò , đồ dùng dạy học . 1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ IV. Tiến Trình Giảng dạy PHÂN PHỐI THỜI GIAN PHẦN LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GHI NỘI DUNG GHI BẢNG TỔ CHỨC , ĐIỀU KHIỂN 1. Kiểm tra bài cũ và kiến thức cũ liên quan với bài mới (3’) 2. Nghiên cứu bài mới 1) HIỆU ĐIỆN THẾ ĐIỆN HÓA Nếu một kim loại bất kì nào đó tiếp xúc với chất điện phân (dung dòch muối, axit, bazơ), thì trên mặt kim loại ở dung dòch điện phân có xuất hiện hai loại điện tích GV gợi ý HS tiếp nhận các vấn đến sau : : HS tiếp nhận các vấn đến sau : : GV : ĐỖ HIẾU THẢO   VẬT LÝ PB 11: 26-1 /4 TRƯỜNG PTTH MẠC ĐĨNH CHI  GIÁO ÁN VẬT LÝ 11 trái dấu nhau. Khi đó, giữa kim loại và dung dòch điện phân có một hiệu điện thế xác đònh, gọi là một hiệu điện thế điện hóa. 2) PIN Nguồn điện được chế tạo đầu tiên, sinh ra dòng điện được duy trì khá lâu là poin Vôn-ta. Các nguồn điện như pin Vôn-ta, acquy là nguồn hóa điện. Học Sinh xem SGK trang 137 3) ACUY HS Xem SGK trang 138 + Acquy chì đơn giản + Hoạt động của acquy : hoạt động dựa trên phản ứng + Thanh kẽm mang điện là gì ? + Dung dòch mang điện là gì ? + Chiều cường độ điện trường ở chỗ tiếp xúc + Cách xác đònh lực lên ion Zn + + Khi nào Zn + ngừng tan.  Hiệu điện thế hóa. Gợi ý HS trả lời các vấn đế sau : + Nếu nhúng hai thanh kim loại như nhau về phương diện hóa học vào dung dòch điện phân thì có gì xảy ra ? Hiệu điện thế giữa hai thanh đó bằng bao nhiêu ? + Gv giúp HS hiểu được : Muốn có một nguồn (tức là một hiệu điện thế xác đònh) cần phải nhúng hai thanh kim loại khác nhau vào dung dòch điện phân. GV chỉ cần giới thiệu ngắn gọn, vì các em đã được học ở THCS. GV cần cho HS nắm các ý chính : + Acquy chì đơn giản + Hoạt động của acquy + Suất điện động của acquy + Thanh kẽm mang điện là gì ? + Dung dòch mang điện là gì ? + Chiều cường độ điện trường ở chỗ tiếp xúc + Cách xác đònh lực lên ion Zn + + Khi nào Zn + ngừng tan.  Hiệu điện thế hóa. HS suy nghó câu hỏi trên GV : ĐỖ HIẾU THẢO   VẬT LÝ PB 11: 26-2 /4 TRƯỜNG PTTH MẠC ĐĨNH CHI  GIÁO ÁN VẬT LÝ 11 hóa học thuận nghòch : nó tích trữ năng lượng dưới dạng hóa năng (lúc nạp), để rồi giải phóng năng lượng ấy dưới dạng điện năng (lúc phát điện). + Suất điện động của acquy : Suất điện động của acquy thường có giá trò ổn đònh khoảng 2,1 V + Dung lượng của acquy : Dung lượng của acquy là điện lượng lớn nhất mà acquy có thể cung cấp được khi nó phát điện. Dung lượng của acquy được đo bằng am.giờ (kí hiệu A.h). Ampe.giờ là điện lượng do dòng điện có cường độ 1 A tải đi trong một giờ : 1 A.h = 3600 C. + Điện năng tổng cộng mà quy tích lũy được, tính ra oatgiờ (Wh), hoặc Wh/kg. 4) PIN NHIỆT ĐIỆN a) Cặp nhiệt điện. Dòng nhiệt điện + Độ chênh lệch nhiệt độ giữa hai mối hàn A và B tăng thì cường độ dòn điện tăng . + Dòng điện này được gọi là dòng điện nhiệt, và dụng cụ có cấu tạo tương tự như trên được gọi là cặp nhiệt điện. b) Suất nhiệt điện động Tr ường THPT Long Trường – Q9 Tuần 20 Làm văn Tiết 59 CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Mục tiêu bài học Kiến thức : - Nắm được các hình thức kết cấu của văn bản TM: theo thời gian, không gian, logíc của đối tượng và nhận thức của người đọc. Kỹ năng : Xây dựng được kết cấu cho văn bản phù hợp với đối tượng thuyết minh. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án. C. Cách thức tiến hành: GV tổ chức giờ dạy theo cách kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, thực hành. D. Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS. 3. Bài mới. Hoạt động của GV, HS Yêu cầu cần đạt 5p 10p 10p + GV : Văn thuyết minh là gì? + GV :Có mấy kiểu thuyết minh?  Hoạt động 1 : Tìm hiểu văn bản  Thao tác 1 : Phân tích kết cấu của văn bản 1. + Cho HS đọc bài tập. + GV : phân nhóm cho HS thảo luận, sau đó cử đại diện trình bày kết quả, GV nhận xét rút ý chính: + Xác định mục đích, đối tượng từng văn bản? + Tìm ý chính để tạo thành nội dung thuyết minh? + Cách sắp xếp các ý?  Thao tác 2 : Phân tích kết cấu của văn bản 2. * Văn thuyết minh: - Là kiểu văn bản nhằm giới thiệu trình bày chính xác, khách quan về cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị… của một sự vật , hiện tượng, một vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội con người. - Có 2 kiểu: + Kiểu thuyết minh trình bày, giới thiệu (tác phẩm, di tích lịch sử, phương pháp…) + Kiểu thuyết minh thiên về miêu tả sự vật, hiện tượng với những hình ảnh sinh động giàu tính hình tượng. I. Kết cấu của văn bản thuyết minh  Đọc 2 văn bản và trả lời câu hỏi 1. Phân tích kết cấu của văn bản 1: a. Thuyết minh về: Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân. - Mục đích; Giới thiệu thời gian, địa điểm, diễn biến, ý nghĩa của lễ hội đối với đời sống tinh thần người dân Bắc Bộ. b. Ý chính - Thời gian, địa điểm. - Diễn biến: thi nấu cơm, chấm thi. - Ý nghĩa. c. Các ý được sắp xếp theo: - Trình tự logíc: thời gian, địa điểm, diễn biến, ý nghĩa. - Trình tự thời gian: thủ tục, diễn biến, chấm thi. 2. Phân tích kết cấu văn bản 2: a. Thuyết minh: về bưởi Phúc Trạch. Qua đó người đọc cảm nhận được hình dáng, màu sắc, hương vị, sự bổ dưỡng của bưởi Phúc Tr ương Hoàng Thảo Trang – G iáo án Ngữ văn lớp 10 – HK2 1 Tr ường THPT Long Trường – Q9 10p 10p  Thao tác 3 : Tìm hiểu hình thức kết cấu của văn bản thuyết mình.  Thao tác 4 : Tìm hiểu cách lựa chọn hình thức kết cấu. + GV : Hướng HS vào phần ghi nhớ. Gọi HS đọc to và rõ ghi nhớ.  Hoạt động 2 : Làm bài luyện tập + GV : Gợi ý cho HS làm bài tập. - Về nhà làm. Trạch. b. Ý chính - Hình dáng bên ngoài của bưởi PT. - Hương vị đặc sắc. - Sự hấp dẫn và bổ dưỡng. - Danh tiếng của bưởi. c. Các ý được sắp xếp theo: - Trình tự không gian: từ ngoài vào trong. - Trình tự logíc: phương diện khác nhau của quả bưởi, quan hệ nhân quả. 3. Các hình thức kết cấu chủ yếu của văn bản thuyết minh: là sự tổ chức, sắp xếp các thành tố thành một đơn vị thống nhất, hoàn chỉnh, có ý nghĩa.  Ghi nhớ: SGK (168) II. Luyện tập  Bài tập 1 - Giới thiệu chung: tác giả, thể loại, nội dung. -Thuyết minh giá trị nội dung: hào khí, sức mạnh của quân đội nhà Trần, chí làm trai theo tinh thần Nho giáo (lập công, lập danh). - Giá trị nghệ thuật: Sự cô đọng, súc tích, nhấn mạnh tính kì vĩ về thời gian, không gian, con người.  Bài tập 2: HS chọn đối tượng - Thuyết minh về : vị trí , quang cảng, sự tích, sức hấp dẫn, giá trị. - Sắp xếp theo trình tự thời gian, không gian, logích. E/ Củng cố:  Kết cấu của văn bản thuyết mình  Lựa chọn hình thức kết cấu F/ Dặn dò: - Làm bài tập - Soạn: Làm dàn ý bài văn tuyết minh.    Tr ương Hoàng Thảo Trang – G iáo án Ngữ văn lớp 10 – HK2 2 Tr ường THPT Long Trường – Q9 Tuần 20 Làm văn Tiết 60 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH A. Mục tiêu bài học: Thái độ : Thấy được sự cần thiết của việc lập dàn ý. Kỹ năng : - Củng cố kĩ năng lập dàn ý. - Vận dụng lập dàn ý có đề tài gần gũi với cuộc sống , học tập. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án. C. Cách thức tiến hành: Kết hợp hình         TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ   KHOA SƯ PHẠM                      LÊ THỊ BÍCH NGÂN            VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC TRUNG ĐẠI LỚP 10 VÀ LỚP 11 LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM NGỮ VĂN                                  Cần Thơ, 2014         LỜI CẢM ƠN Trải qua bốn năm học trường Đại học Cần thơ, để lại em kỉ niệm sâu sắc bạn bè thầy cô. Từ buổi đầu bỡ ngỡ bước chân vào môi trường hoàn toàn xa lạ, tiếp xúc với người bạn tỉnh thành khác giúp đỡ, hướng dẫn tận tình thầy cô giúp em vượt qua khó khăn buổi đầu làm quen với môi trường học mới. Giờ đây, em phải rời xa bạn bè, thầy cô trường mà em gắn bó suốt bốn năm để bước chân vào sống với bao thử thách tương lai. Ngày hôm nay, em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn tận tình tất quý thầy cô, đặc biệt thầy cô môn Sư phạm Ngữ văn, giúp đỡ tất bạn bè hết, em xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Trần Nguyên Hương Thảo tận tình hướng dẫn dạy cho em để em hoàn thành tốt luận văn tốt nghiệp mình. Em xin chân thành cảm ơn. ĐỀ CƯƠNG TỔNG QUÁT A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí chọn đề tài 2. Lịch sử vấn đề 3. Mục đích nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÀM THOẠI TRONG GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1. Phương pháp đàm thoại 1.1.1. Quan niệm phương pháp đàm thoại. 1.1.2. Nền tảng phương pháp đàm thoại 1.2. Những yêu cầu chung phương pháp đàm thoại 1.2.1. Một số tiêu chuẩn câu hỏi đàm thoại 1.2.2. Kĩ thuật soạn thảo sử dụng câu hỏi đàm thoại 1.3. Các hình thức đàm thoại 1.3.1. Đàm thoại có chủ đích 1.3.1.1. Đàm thoại diễn giải 1.3.1.2. Đàm thoại dẫn dắt 1.3.1.3. Đàm thoại tìm tòi 1.3.2. Đàm thoại tự 1.4. Vai trò, vị trí yêu cầu người giáo viên dạy học vận dụng phương pháp đàm thoại 1.4.1. Vai trò, vị trí người giáo viên dạy học vận dụng phương pháp đàm thoại 1.4.2. Yêu cầu người giáo viên dạy học vận dụng phương pháp đàm thoại 1.5. Hiệu dạy học tác phẩm văn học vận dụng phương pháp đàm thoại CHƯƠNG 2: SƠ LƯỢC VỀ CÁC THỂ LOẠI VĂN HỌC TRUNG ĐẠI 2.1. Đặc trưng thể loại văn học trung đại 2.1.1. Tính đa chức thể loại văn học trung đại 2.1.2. Tính quy phạm, ước lệ 2.2. Một số thể loại văn học trung đại 2.2.1. Thể phú 2.2.2. Cáo, chiếu, hịch 2.2.3. Ngâm khúc 2.2.4. Hát nói 2.2.5. Truyện Nôm 2.3. Vị trí thể loại văn học trung đại 2.3.1. Vị trí thể loại văn học trung đại văn học Việt Nam 2.3.2. Vị trí thể loại văn học trung đại chương trình văn học trường phổ thông CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC TRUNG ĐẠI LỚP 10 VÀ LỚP 11 3.1. Giáo án số tác phẩm văn học trung đại lớp 10 3.1.1. Phú sông Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú) – Trương Hán Siêu 3.1.2. Đại cáo bình Ngô (phần tác phẩm) – Nguyễn Trãi 3.2. Giáo án số tác phẩm văn học trung đại lớp 11 3.2.1. Bài ca ngất ngưởng – Nguyễn Công Trứ 3.2.2. Lẽ ghét thương ( trích Truyện Lục Vân Tiên) – Nguyễn Đình Chiểu C. KẾT LUẬN QUY ƯỚC VIẾT TẮT 1. GV: giáo viên 2. HS: học sinh 3. THPT: trung học phổ thông 4. VHTĐ: văn học trung đại 5. SGK: sách giáo khoa 6. : GV nhận xét diễn giảng 7. : HS trả lời nhận xét 8. : HS thảo luận nhóm 9. : GV chia lớp thành nhóm nhỏ để thảo luận 10. ?: GV đặt câu hỏi A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí chọn đề tài Từ xưa đến nay, văn chương đóng vai trò quan trọng việc đào tạo người, trình xây dựng giữ gìn đạo đức xã hội. Người GV vai trò đặc biệt quan trọng trình truyền thụ kiến thức cho HS mà bên cạnh đó, người GV tạo rung động, cảm xúc thẩm mĩ, phát triển toàn diện cân đối mặt tâm hồn trí tuệ cho HS, góp phần xây dựng nhân HÌNH THỨC TỔ CHỨC TÁC PHẨM VĂN HỌC LOẠI LOẠI HÌNH THỂ CHỦNG LOẠI Là phương thức tồn chung THỂ TÀI THỂ LOẠI Là thực hóa loại KIỂU DẠNG TÁC PHẨM VĂN HỌC TRỮ TÌNH TỰ SỰ KỊCH THƠ KHÚC CHÍNH HÀI BI TRUYỆN KÍ CA Trữ tìnhNGÂM : lấy cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng người làm đối tượng KỊCH KỊCH KỊCHthể Một số tác phẩm: Chinh phụ ngâm, Vội vàng, Tràng giang, Đây thôn Vĩ Dạ,…  Tự : dùng lời kể, lời miêu tả để xây dựng cốt truyện, khắc họa tính cách nhân vật, dựng lên tranh đời sống Một số tác phẩm:Thượng kinh kí sự, Chữ người tử tù, Số đỏ, Truyện Kiều…  Kịch : thông qua lời thoại hành động nhân vật mà tái xung đột xã hội Một số tác phẩm: Romeo Juliet, Vũ Như Tô, Hồn Trương Ba, da hàng thịt… I Thơ 1.Khái lược thơ - Khái niệm: Thơ thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng sâu - Nội dung: + Thơ ca mang tính chủ quan.  + Nó gương tâm hồn, tiếng nói tình cảm người Ít có cốt truyện (ngoài thể tự sự) - Hình thức: + Ngôn ngữ thơ cô đọng, giàu hình ảnh, nhạc điệu, chắt lọc từ ngôn ngữ đời thường + Ngắn gọn  Thơ nghệ thuật ngôn từ: cô đọng, hàm súc, giàu hình ảnh nhạc điệu Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi (Quang Dũng, Tây Tiến) Trăng nhập vào dây cung nguyệt lạnh Trăng thương, trăng nhớ, trăng ngần Đàn buồn, đàn lặng, ôi đàn chậm Mỗi giọt rơi tàn lệ ngân (Xuân Diệu, Nguyệt cầm) PHÂN LOẠI THƠ THEO NỘI DUNG THƠ TRỮ TÌNH THƠ TỰ SỰ THƠ TRÀO PHÚNG Thơ trữ tình : sâu vào tâm tư, tình cảm, chiêm nghiệm người đời, Tự tình Hồ Xuân Hương Thơ tự : cảm nghĩ vận động theo mạch kể chuyện, Hầu Trời Tản Đà Thơ trào phúng : phủ nhận điều xấu lối viết đùa cợt, mỉa mai, khôi hài, Vịnh khoa thi Hương Tú Xương Quê hương  Thuở thơ ngày hai buổi đến trường Yêu quê hương qua trang sách nhỏ: "Ai bảo chăn trâu khổ?" Tôi mơ màng nghe chim hót cao Những ngày trốn học Đuổi bướm cầu ao Mẹ bắt Chưa đánh roi khóc! Có cô bé nhà bên Nhìn cười khúc khích Hôm gặp cười khúc khích Mắt đen tròn (thương thương thôi!) *** Cách mạng bùng lên Rồi kháng chiến trường kỳ Quê đầy bóng giặc Từ biệt mẹ Cô bé nhà bên - (có ngờ!) Cũng vào du kích Xưa yêu quê hương có chim có bướm Có ngày trốn học bị đòn roi Nay yêu quê hương nắm đất Có phần xương thịt em Giang Nam 1960 ………………… Hôm nhận tin em Không tin dù thật Giặc bắn em quăng xác Chỉ em du kích, em ơi! Đau xé lòng anh, chết nửa người! Thơ tự Thơ viết biển Hữu Thỉnh Anh xa em Trăng lẻ Mặt trời lẻ Biển cậy dài rộng Vắng cánh buồm chút cô đơn Gió roi mà vách núi phải mòn Em chiều mà nhuộm anh đến tím Sóng chẳng đến đâu Nếu không đưa em đến Dù sóng có làm anh Nghiêng ngả Vì em Thơ trữ tình Duy tân Tú Xương Thấy ba vua bếp dạo chơi xuân Đội mũ, hia chẳng mặc quần Trời hỏi: ăn vận thế? Thưa rằng: Hạ giới tân Thơ trào phúng CÁCH THỨC THƠ CÁCH LUẬT THƠ TỰ DO THƠ VĂN XUÔI ● Thơ cách luật : viết theo luật định trước, thơ Đường luật, lục bát, song thất lục bát,… ● Thơ tự : không theo luật ● Thơ văn xuôi : câu thơ gần câu văn xuôi có nhịp điệu Thơ cách luật Tre xanh xanh tự Truyện có bờ tre xanh Thân gầy guộc, mong manh Mà nên luỹ, nên thành tre Thơ lục bát Cùng trông lại mà chẳng thấy, Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu, Lòng chàng ý thiếp sầu ai? Thơ song thất lục bát “Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có từ "Ngày xửa ngày xưa“ mẹ thường hay kể Đất Nước có từ miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ búi sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần ,sàng Đất Nước có từ ngày ” (Nguyễn Khoa Điềm, Đất nước) Thơ tự “Bỗng ngày sang thu heo may gửi sắc vàng theo hương cúc, lòng ngẩn ngơ với hồn hoa ký ức Hạ giấu lửa đi, ấm không Có ngày thơ ướt chẳng buồn ... GV: Các em ý tập III Ghi nhớ SGK thảo luận nhóm theo (SGK – trang 111 ) gợi ý sau: Cấu trúc lập luận tác phẩm sao? IV Luyện tập Bài tập – trang 111 Cách lập luận nào? HS: Trả lời - Cấu trúc lập... HS: Trả lời + Quan âm Thị Kính (Trích đoạn “ Nỗi oan hại chồng ”) + Ông Giuốc – đanh mặc lễ phục (Trích “Trưởng giả học làm sang”, hài kịch Mơ – li – e) + Bắc Sơn (Kịch nói – Nguyễn Huy Tưởng)... Trả lời SGK - Ngơn ngữ thoại Vũ Như Tô an Thiềm: Sử dụng nhiều câu hỏi, từ ngữ dễ hiểu, giọng điệu an xen - Tính cách: an Thiềm đam mê tài; Vũ Như Tơ mang tính cách người nghệ sĩ tài ba, thân