THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO KHOA NHẰM GIÚP HỌC SINHTĂNG CƯỜNGKHẢNĂNG TỰ HỌC MÔN TOÁN 10Nguyễn Quốc HảiI ĐẶT VẤN ĐỀHiện nay, đã có rất nhiều giáo trình, sách tham khảo hay các đề tài nghiên cứu về phương pháp, nhưng theo tôi thấy thì nội dung những tài liệu này vẫn chủ yếu là tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy cho giáo viên. Tất nhiên đổi mới phương pháp dạy cho giáo viên cũng là thay đổi cách tiếp cận tri thức cho học sinh, nhưng như vậy vẫn chỉ là thay đổi phương pháp học của học sinh trong giờ học có giáo viên ở đó. Phần lớn quỹ thời gian của học sinh là thời gian ở nhà thì được sử dụng một cách tự phát và công việc chủ yếu là làm bài tập về nhà để ôn tập lại những gì đã được dạy ở trên lớp. Như vậy, việc học sinh tự học, tìm hiểu tri thức mới ở nhà là hầu như không có.Ngoài ra, trong thực tế thì các phương pháp dạy học mới vẫn chủ yếu tập trung vào thời gian học sinh ở trên lớp. Một khoảng thời gian lớn của học sinh ở nhà thì học sinh tự học tùy vào tính tự giác của mình.Một lí do khác là khối lượng kiến thức trong các tiết học là khá nhiều theo phân phối chương trình, giáo viên chịu sức ép phải dạy kịp tiến độ, dẫn đến việc trong một số trường hợp, giáo viên không đủ quỹ thời gian để thiết kế các hoạt động trên lớp cho học sinh.Bên cạnh đó trình độ học sinh trong lớp học không đồng đều nên trong các tiết học như vậy, có một số đối tượng học sinh không kịp nắm bắt kiến thức, 45 phút là không đủ để các em tự mình tìm hiểu và nắm bắt được các tri thức mới.Như vậy, có thể thấy một nguyên nhân khá quan trọng ở đây là THỜI GIAN. 45 phút trong tiết học nhiều khi không đủ để giáo viên thiết kế các hoạt động cho học sinh và cũng không đủ để những em có sức học trung bình nắm bắt được hết các kiến thức mà bài học đưa ra.Với những lí do như vậy, cần thiết phải tìm ra một hình thức học tập mới, hiệuquả hơn, giúp học sinh tận dụng thời gian ở nhà, tăngkhảnăng tự học của các em qua việc thiết kế hoạt động giáo khoa ở nhà cho học sinh. Bằng cách này, giáo viên sẽ định hướng cho học sinh tự mình tìm hiểu, nắm bắt những tri thức mới. Như vậy, việc làm này đáp ứng được những vấn đề đã nêu ở trên.
II HOẠT ĐỘNG GIÁO KHOA VÀ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO KHOA MƠN TỐN 10 CHO HỌC SINH1. Hoạt động giáo khoa là gì?Hoạt động giáo khoa là một nhiệm vụ học tập thoả mãn các điều kiện: (1) Phù hợp với chương trình; (2) Khơng được q đơn giản, q dễ dàng đến mức học sinh chỉ cần thực hiện trong Mẹogiúptăngcườngkhảghinhớhiệu Thơng qua việc kích thích não, cha mẹ vừa tăngcường độ tập trung trẻ, vừa giúpkhảghinhớ phát triển Trí nhớ chức não, giúp ta mã hóa, lưu trữ thơng tin tìm lại cần thiết Tất có khảghinhớ từ bụng mẹ Tuy vậy, khơng thể để mặc cho trí nhớ tự phát triển, mà cần có phương pháp kích thích giúp trí nhớ phát triển tồn diện Việc nên thực sớm tốt để não trẻ rèn luyện từ nhỏ Là cha mẹ, ảnh hưởng đến trẻ cách tuyệt đối Cách cha mẹ tác động đến giúp trẻ phát triển trí nhớhiệu Thơng qua việc kích thích não, cha mẹ vừa tăngcường độ tập trung trẻ, vừa giúpkhảghinhớ phát triển Khảghinhớ bé qua giai đoạn - Dưới tháng tuổi bé có khảghinhớ thứ khoảng hai ngày mức độ ghinhớ bé ngày tăng lên rõ rệt VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Trên tháng tuổi: Bé chạm tay vào đồ chơi treo cao, vừa tầm tay với bé bố mẹ hướng dẫn Nếu đưa đồ chỗ khác lại đặt vào vị trí cũ sau hai tuần bé quên thao tác đưa tay với, quên chuyển động nhanh chóng khơi phục lại trí nhớ mẹ hướng dẫn lại cho bé - Bé từ đến tháng tuổi: Bé ghinhớ khn mặt ảnh vòng hai tuần Bé chăm nhìn đồ chơi trẻ em bị rơi từ cao xuống, quan sát q trình đồ bị rơi - Đến khoảng tháng tuổi bé có khả quan sát ghinhớ cha mẹ đặt thứ vào hộp, cốc, bát,… bé đưa tay lấy đồ ra, thật ngạc nhiên phải khơng ạ! - Bé 12 tháng tuổi: Connhớ vài thao tác đơn giản nghe câu nói mẹ như: Con lấy mũ đưa cho mẹ hay lấy mũ đội lên đầu để chuẩn bị chơi,… - Trên 15 tháng tuổi: Con thích thú lắng nghe hát, giai điệu quen thuộc, tỏ rõ thái độ làm điều u thích chơi chẳng hạn - Đến 18 tháng tuổi: Con đốn trước chương trình quảng cáo tivi xem hàng ngày cò hình dung thơng tin đoạn video mẹo cha mẹ áp dụng để tăngkhảghinhớ bé Truyện kể hát Đọc câu truyện ngày cách phù hợp với khảghinhớ não trẻ nhỏ Các nhà khoa học khuyên cha mẹ nên đọc câu truyện cho trẻ trước ngủ Việc cha mẹ đọc truyện cách biểu cảm giúp trẻ phát triển trí nhớ đọc bình thường VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Những hát giúptăngcường trí nhớ Cùng hát với con, sau mẹ giả vờ bỏ qua vài chữ hát, sau nói cho bé nghe Lúc đó, bé nhớ kĩ chữ bỏ qua trả lời cho mẹ lần thích thú, khơng gượng ép Sắp xếp đồ đạc Khi xếp đồ đạc nhà thời điểm lý tưởng giúp trẻ phát triển trí nhớ Bằng cách đưa mệnh lệnh đơn giản ví dụ ‘con bỏ xe lên kệ nhé’ hay ‘đưa em búp bê vào giỏ’,… Bằng cách này, trẻ nhớ vị trí đồ đạc nhà mà không cần phải lặp lại lần Hình ảnh Xem hình chụp gia đình, kỉ niệm khứ giúp trẻ tăngkhảghinhớ khuôn mặt, tên người trải nghiệm mà trẻ trải qua chụp hình Đồ vật VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tập cho trẻ mơ tả đặc điểm đồ vật mà trẻ nhìn thấy xung quanh Ví dụ như: máy bay bay trời, xe lăn bánh đường, Cùng lúc này, học màu sắc, âm trẻ ghinhớ sinh động hơn, sâu sắc Các trò chơi trí nhớ dành cho trẻ Mẹ bày số trò chơi đơn giản giúp cho trẻ ghinhớ Ví dụ sau: Đặt số đồ chơi bàn, cho trẻ phút để ghinhớ chúng Sau dùng khăn đậy lại cho trẻ kể tên viết tên đồ vật bé nhớ Mỗi lần chơi, bé kích thích trí não giúpnhớ tốt Những câu chuyện Mẹ tưởng tượng câu chuyện mà nhân vật người bé thường gặp hàng ngày Trong lúc nghe kể, trẻ nhớ đến khn mặt, hình ảnh người đó, giúptăng trí nhớ người Những hoạt động khơng giúp trẻ phát triển trí não mà giúp gắn kết mối quan hệ cha mẹ trẻ Tập thành thói quen ăn tối chẳng hạn, kể lại nhà trải qua ngày, cảm nhận người VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Trẻ học nhiều từ cha mẹ Thực mẹonhỏgiúp phát triển trí nhớ trẻ tận hưởng thời gian nhà bên VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết An XÂY DỰNG BỘ ĐỀ PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ GIÚP HỌC SINH THPT TĂNGCƯỜNGKHẢNĂNG TỰ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. Đặng Thị Oanh Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 THƯ VIỆN
LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi xin bày tỏ sự biết ơn chân thành và sâu sắc đến: - PGS.TS. Đặng Thị Oanh, cô hướng dẫn khoa học của luận văn, là người đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu. - PGS.TS. Trịnh Văn Biều đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn. - Các thầy cô giáo khoa Hóa học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và trường Đại học sư phạm Hà Nội … là những thầy cô đã đào tạo và hướng dẫn để tôi có đủ khảnăng thực hiện luận văn này. - Các thầy cô giáo và các em học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền, Hồng Đức, Võ Trường Toản, Tân Thông Hội đã giúp đỡ rất nhiều trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, người thân và bạn bè đã luôn ủng hộ, động viên, giúp đỡ để tôi hoàn thành luận văn. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 5 năm 2010
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐH : đại học GV : giáo viên HS : học sinh NXB : nhà xuất bản PPDH : phương pháp dạy học THPT : trung học phổ thông TNKQ : trắc nghiệm khách quan TNTL : trắc nghiệm tự luận
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết số 40/2000/QH10, ngày 09/12/2000 của Quốc hội khoá X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã khẳng định mục tiêu của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông lần này là “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới”. Để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Trong đó việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra – đánh giá là một khâu quan trọng. Đổi mới kiểm tra – đánh giá tạo động lực để đổi mới phương pháp dạy học và ngược lại đổi mới phương pháp dạy học là điều kiện quan trọng nhất để đổi mới kiểm tra – đánh giá. Kiểm tra – đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu điều chỉnh hoạt động dạy và học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu. Ngoài việc giáo viên đánh giá học sinh còn phải chú trọng hướng dẫn học sinh phát triển khảnăng và thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh. Việc đổi Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Chương: Phân đoạn thị trường - lựa chọn thị trường mục tiêu 1 L ỜI MỞ ĐẦU Trong th ờ i đạ i ngày nay, không m ộ t doanh nghi ệ p nào b ắ t tay vào kinh doanh l ạ i không mu ố n g ắ n kinh doanh c ủ a m ì nh v ớ i th ị tr ườ ng. V ì trong cơ ch ế th ị tr ườ ng ch ỉ có như v ậ y doanh nghi ệ p m ớ i có hy v ọ ng t ồ n t ạ i và phát tri ể n đượ c. Do đó, để nâng cao hi ệ u qu ả kinh doanh, tăng c ườ ng kh ả năng c ạ nh tranh trong quá tr ì nh h ộ i nh ậ p vào h ệ th ố ng kinh doanh qu ố c t ế và khu v ự c, các doanh ph ả i t ì m m ọ i cách để qu ả ng bá đượ c m ẫ u m ã s ả n ph ẩ m c ủ a m ì nh t ớ i tay ng ườ i tiêu dùng hay nói cách khác các nhà kinh doanh ph ả i làm th ế nào để có th ể đưa s ả n ph ẩ m c ủ a m ì nh ti ế p c ậ n đượ c v ớ i th ị tr ườ ng m ộ t cách nhanh nh ấ t, hi ệ u qu ả nh ấ t. Để tr ả l ờ i cho câu h ỏ i này tôi cho r ằ ng không m ộ t gi ả i pháp nào t ố t hơn là khi doanh nghi ệ p đó áp d ụ ng Marketing vào ho ạ t độ ng c ủ a doanh nghi ệ p. S ự phát tri ể n c ủ a n ề n s ả n xu ấ t hàng hoá làm cho c ủ a c ả i v ậ t ch ấ t ngày càng tăng song vi ệ c tiêu th ụ ngày càng khó khăn, c ạ nh tranh ngày càng gay g ắ t, mâu thu ẫ n gi ữ a cung và c ầ u ngày càng ph ứ c t ạ p. Tr ướ c t ì nh h ì nh đó bu ộ c các nhà kinh doanh ph ả i phân đo ạ n th ị tr ườ ng, l ự a ch ọ n th ị tr ườ ng m ụ c tiêu c ũ ng như đị nh v ị hàng hoá c ủ a doanh nghi ệ p để t ì m ra nh ữ ng gi ả i pháp t ố i ưu trong s ự đồ ng nh ấ t v ề nhu c ầ u, đặ c tính, hành vi ứ ng x ử c ủ a ng ườ i tiêu đùngvà th ự c hi ệ n nh ữ ng m ụ c đích kinh doanh c ủ a m ì nhlà t ố i t ố i đa hoá l ợ i nhu ậ n. T ừ nh ữ ng năm đầ u c ủ a th ế k ỷ 20, các nhà kinh doanh có ch ủ trương t ạ o m ọ i đi ề u ki ệ n thu ậ n ti ệ n nh ấ t cho khách hàng, dùng m ọ i bi ệ n pháp mưu m ẹ o để bán đượ c hàng t ừ vi ệ c qu ả ng cáo bày hàng cho đẹ p, mua hàng có khuy ế n m ạ i. T ừ đó các nhà kinh nh ậ n th ứ c đượ c c ầ n ph ả i ti ế n hành phân đo ạ n th ị tr ườ ng, l ự a ch ọ n th ị tr ườ ng m ụ c tiêu, và đị nh v ị hàng hoá c ủ a doanh nghi ệ p. Đây là nh ữ ng n ộ i dung quan tr ọ ng nh ấ t c ủ a l ý thuy ế t Marketing và là m ộ t khâu không th ể thiêú đượ c c ủ a ti ế n tr ì nh ho ạ ch đị nh các chi ế n l ượ c Marketing. Xét trong ph ạ m vi c ủ a khái ni ệ m, ta th ấ y r ằ ng, đố i v ớ i Marketing, các doanh nghi ệ p ch ỉ Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Chương: Phân đoạn thị trường - lựa chọn thị trường mục tiêu 2 có th ể đáp ứ ng đượ c nhu c ầ u và mong mu ố n ch ọ n đượ c m ộ t th ị tr ườ ng m ụ c tiêu phù h ợ p. Tuy nhiên, để doanh nghi ệ p có th ể ch ọ n đượ c m ộ t v ị trí trên th ị tr ườ ng th ì th ậ t là khó b ở i l ẽ không ph ả i ch ỉ có m ộ t m ì nh h ọ chi ế m l ĩ nh trên th ị tr ườ ng mà tr ướ c m ắ t h ọ là r ấ t nhi ề u các đố i th ủ c ạ nh tranh có cùng nh ữ ng cách th ứ c lôi kéo khách hàng r ấ t tinh vi và khôn khéo . Cho nên, phân đo ạ n th ị tr ườ ng, xác đị nh th ị tr ườ ng m ụ c tiêu đượ c hi ể u th ự c ch ấ t là v ấ n đề bi ế t t ậ p trung n ỗ l ự c c ủ a doanh nghi ệ p đúng th ị tr ườ ng, xác đị nh cho m ì nh m ộ t tư cách riêng, m ộ t h ì nh ả nh riêng, m ạ nh m ẽ và nh ấ t quán để kh ẳ ng đị nh kh ả năng v ố n có c ủ a doanh nghi ệ p m ộ t cách hi ệ u qu ả nh ấ t. Nh ậ n th ứ c đượ c t ầ m quan tr ọ ng c ủ a nó, tôi hi ể u đượ c r ằ ng Marketing hi ệ n đạ i chính là: “h ã y bán nh ữ ng th ứ mà th ị tr ườ ng c ầ n” v ì th ị tr ườ ng là c ầ u n ố i gi ữ a doanh nghi ệ p và ng ườ i mua. Đi ề u đó đã thôi thúc tôi ch ọ n chương phân đo ạ n th ị tr ườ ng để bàn lu ậ n v ớ i các b ạ n ở đây. Tuy nhiên, m ặ c dù đã có nhi ề u c ố g ắ ng, song tác gi ả không th ể tránh kh ỏ i nh ữ ng thi ế u sót do th ờ i gian có h ạ n và ki ế n th ứ c thu ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ QUANG LÃM HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG NHU CẦU NHẰM TĂNG CƢỜNG KHẢNĂNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Hà Nội, 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ QUANG LÃM HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƢỚNG NHU CẦU NHẰM TĂNG CƢỜNG KHẢNĂNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ MÃ SỐ: 60 34 04 12 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Quỳnh Nam Hà Nội, 2014 1 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 LỜI CẢM ƠN 4 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 5 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU 6 PHẦN MỞ ĐẦU 7 1. Lý do thực hiện đề tài 7 2. Lịch sử nghiên cứu 8 3. Mục tiêu nghiên cứu 10 4. Phạm vi nghiên cứu 11 5. Mẫu khảo sát 11 6. Câu hỏi nghiên cứu 11 7. Giả thuyết nghiên cứu 12 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 12 9. Kết cấu của luận văn 13 CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D THEO ĐỊNH HƢỚNG NHU CẦU14 1.1. Các khái niệm 14 1.1.1. Khái niệm tiêu chí 14 1.1.2. Nhiệm vụ R&D 14 1.1.3. Khái niệm tiêu chí xác định các nhiệm vụ R&D 18 1.1.4. Khái niệm nhu cầu 18 1.1.5. Tăngcườngkhảnăng ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn 19 1.2. Một số vấn đề về phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài 20 1.2.1. Các loại tiêu chí xác định nhiệm vụ R&D 20 2 1.2.2. Mối quan hệ giữa loại hình nghiên cứu (phân loại theo tính chất của sản phẩm nghiên cứu) và khảnăng ứng dụng kết quả nghiên cứu trong thực tiễn 21 1.3. Lý thuyết về “khoa học đẩy” và “nhu cầu kéo” (science push and demand pull theory) 22 1.3.1. Khoa học đẩy (Science push): 22 1.3.2. Nhu cầu kéo (Demand pull) 23 1.3.3. Mô hình hỗn hợp 24 Kết luận Chƣơng 1 25 CHƢƠNG 2. ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CÁC TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D VÀ ỨNG DỤNG CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TRONG THỰC TIỄN CỦA TỈNH NINH THUẬN 26 2.1. Đặc điểm tình hình, điều kiện của tỉnh Ninh Thuận và mô hình quản lý R&D phù hợp 26 2.2. Kết quả xác định nhiệm vụ R&D của tỉnh Ninh Thuận từ năm 2008 đến 2014 28 2.2.1. Đối tượng khảo sát 28 2.2.2. Kết quả khảo sát 29 2.2.3. Bàn luận kết quả 30 2.3. Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu trong thực tiễn 31 2.3.1. Đối tượng khảo sát 31 2.3.2. Kết quả khảo sát 31 2.3.3. Bàn luận kết quả 35 2.4. Những yếu tố trong hệ thống tiêu chí hiện hành của Ninh Thuận tác động đến việc xác định nhiệm vụ R&D theo định hƣớng nhu cầu nhằm tăng cƣờng khảnăng ứng dụng kết quả nghiên cứu. 36 2.4.1. Nội dung quy định của tỉnh Ninh Thuận đối với công tác xác định nhiệm vụ R&D 36 3 2.4.2. Áp dụng 02 hệ chuẩn mực khác nhau trong xác định nhiệm vụ R&D38 2.4.3. Những chuẩn mực, tính chất, dấu hiệu đặc trưng trong từng tiêu chí40 2.4.4. Cách xác định giá trị, mức độ quan trọng của các tiêu chí 42 Kết luận Chƣơng 2 44 CHƢƠNG 3. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH CÁC NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN 46 3.1. Đề xuất giải pháp hoàn thiện hệ thống tiêu chí xác định nhiệm vụ R&D theo định hƣớng nhu cầu nhằm tăng cƣờng khảnăng ứng dụng kết quả nghiên cứu. 46 3.1.1. Hợp nhất 2 hệ chuẩn mực thành một hệ chuẩn mực duy nhất trong xác định tất cả các loại hình nhiệm vụ R&D tại Ninh Thuận 46 3.1.2. Hoàn thiện chuẩn mực, tính chất, dấu hiệu đặc trưng trong từng tiêu chí 47 3.1.3. Hoàn thiện cơ cấu của hệ thống tiêu chí theo các giá trị, mức độ quan trọng trong thực hiện mục tiêu xác định nhiệm vụ R&D theo định hướng nhu cầu 51 3.2. Đề xuất bộ tiêu chí mẫu 51 3.2.1. Nội dung, cấu trúc bộ tiêu chí mẫu 51 3.2.2. Phương án sử dụng bộ tiêu chí mẫu 52 Kết luận Chƣơng 3 53 KẾT LUẬN 54 KHUYẾN NGHỊ 56 DANH ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VÕ QUANG LÃM HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƯỚNG NHU CẦU NHẰM TĂNGCƯỜNGKHẢNĂNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Hà Nội, 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VÕ QUANG LÃM HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN THEO ĐỊNH HƯỚNG NHU CẦU NHẰM TĂNGCƯỜNGKHẢNĂNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ MÃ SỐ: 60 34 04 12 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Quỳnh Nam Hà Nội, 2014 MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Lý thực đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Mẫu khảo sát 11 Câu hỏi nghiên cứu 11 Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined Kết cấu luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D THEO ĐỊNH HƢỚNG NHU CẦU Error! Bookmark not defined 1.1 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm tiêu chí Error! Bookmark not defined 1.1.2 Nhiệm vụ R&D Error! Bookmark not defined 1.1.3 Khái niệm tiêu chí xác định nhiệm vụ R&DError! Bookmark not defined 1.1.4 Khái niệm nhu cầu Error! Bookmark not defined 1.1.5 Tăngcườngkhả ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.2 Một số vấn đề phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài Error! Bookmark not defined 1.2.1 Các loại tiêu chí xác định nhiệm vụ R&DError! Bookmark not defined 1.2.2 Mối quan hệ loại hình nghiên cứu (phân loại theo tính chất sản phẩm nghiên cứu) khả ứng dụng kết nghiên cứu thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.3 Lý thuyết “khoa học đẩy” “nhu cầu kéo” (science push and demand pull theory) Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khoa học đẩy (Science push): Error! Bookmark not defined 1.3.2 Nhu cầu kéo (Demand pull) Error! Bookmark not defined 1.3.3 Mô hình hỗn hợp Error! Bookmark not defined Kết luận Chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CÁC TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ R&D VÀ ỨNG DỤNG CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TRONG THỰC TIỄN CỦA TỈNH NINH THUẬN Error! Bookmark not defined 2.1 Đặc điểm tình hình, điều kiện tỉnh Ninh Thuận mô hình quản lý R&D phù hợp Error! Bookmark not defined 2.2 Kết xác định nhiệm vụ R&D tỉnh Ninh Thuận từ năm 2008 đến 2014 Error! Bookmark not defined 2.2.1 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.2 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.3 Bàn luận kết Error! Bookmark not defined 2.3 Việc ứng dụng kết nghiên cứu thực tiễnError! Bookmark not defined 2.3.1 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.3.2 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined 2.3.3 Bàn luận kết Error! Bookmark not defined 2.4 Những yếu tố hệ thống tiêu chí hành Ninh Thuận tác động đến việc xác định nhiệm vụ R&D theo định hƣớng nhu cầu nhằm tăng cƣờng khả ứng dụng kết nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.4.1 Nội dung quy định tỉnh Ninh Thuận công tác xác định nhiệm vụ R&D Error! Bookmark not defined 2.4.2 Áp dụng 02 hệ chuẩn mực khác xác định nhiệm vụ R&D Error! Bookmark not defined 2.4.3 Những chuẩn mực, tính chất, dấu hiệu đặc trưng tiêu chí Error! Bookmark not defined 2.4.4 Cách xác định giá trị, mức độ quan trọng tiêu chí Error! Bookmark not defined Kết luận Chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH CÁC NHIỆM VỤ R&D CỦA TỈNH NINH THUẬN Error! Bookmark not defined 3.1 Đề xuất giải pháp hoàn ... từ đến tháng tuổi: Bé ghi nhớ khn mặt ảnh vòng hai tuần Bé chăm nhìn đồ chơi trẻ em bị rơi từ cao xuống, quan sát trình đồ bị rơi - Đến khoảng tháng tuổi bé có khả quan sát ghi nhớ cha mẹ đặt thứ... khơng ạ! - Bé 12 tháng tuổi: Con nhớ vài thao tác đơn giản nghe câu nói mẹ như: Con lấy mũ đưa cho mẹ hay lấy mũ đội lên đầu để chuẩn bị chơi,… - Trên 15 tháng tuổi: Con thích thú lắng nghe hát,... tuổi: Con đốn trước chương trình quảng cáo tivi xem hàng ngày cò hình dung thơng tin đoạn video mẹo cha mẹ áp dụng để tăng khả ghi nhớ bé Truyện kể hát Đọc câu truyện ngày cách phù hợp với khả ghi