634181708792458750CV so 891 Ve viec gop y chinh sua Dieu le truong tieu hoc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI II HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN KHOA HỌC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU LỰC THỰC HIỆN ĐIỀU LỆ TRƯỜNG TIỂU HỌC Người hướng dẫn: Đào Phú Quảng Người thực hiện: Nguyễn Xuân Đường Lớp cán bộ quản lý tiểu học K 6 THANH HOÁ O2 – 2007 1 DANH MỤC VIẾT TẮT TH Tiểu học TTH Trường trung học GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh CB Cán bộ NV Nhân viên HĐND Hội đồng nhân dân UBND Uỷ ban nhân dân BCHTƯ Ban chấp hành Trung ương CBCC Cán bộ, công chức CBQL Cán bộ quản lý QLGD Quản lý giáo dục BCH CĐ Ban chấp hành Công đoàn TNCS HCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh LHPN VN Liên hiệp phụ nữ Việt Nam ĐBĐTQ Đại biểu Đảng toàn quốc 2 MỤC LỤC Nội dung Trang - Lý do chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu; nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng, phương pháp, phạm vi, những đóng góp mới của đề tài nghiên cứu. - Chương I: Cơ sở lý luận của hiệu lực thực hiện Điều lệ trường tiểu học. 1.1. Một số khái niệm. 1.2. Điều lệ trường tiểu học, - Chương II: Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ ở một số Trường tiểu học. 2.1. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của CBQL ở một số Trường tiểu học. 2.1.1. Về nhận thức của CBQL (điều tra đối với CBQL). 2.1.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ tiểu học của CBQL. 2.1.3. Một số đề xuất của CBQL về các biện pháp nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ tiểu học. 2.2. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của giáo viên ở một số Trường tiểu học. 2.2.1. Nhận thức của cán bộ, giáo viên. 2.2.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ Trường tiểu học của giáo viên. 2.2.3. Một số đề xuất của giáo viên về các biện pháp nâng co hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học. 2.3. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của học sinh ở một số Trường tiểu học. 2.3.1. Nhận thức của học sinh trong việc thực hiệ Điều lệ Trường tiểu học. 2.3.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ Trường tiểu học của học sinh. 2.3.3. Một số đề xuất của học sinh về các biện pháp nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học. 2.4. Đánh giá thực trạng của việc thực hiện Điều lệ, nguyên nhân 3 của thực trạng. 2.4.1. Đánh giá thực trạng của việc thực hiện Điều lệ. 2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng. 2.5. Những vấn đề cơ bản cần giải quyết. - Chương III: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học trong các Trường tiểu học. * Biện pháp 1: Tăng cường vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng đối với nhà trường trong công tác chỉ đạo UBND TỈNH NINH BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Sơ 891 /SGDĐT-GDTH V/v góp ý chỉnh sửa Điều lệ trường tiểu học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ninh Bình, ngày 23 tháng năm 2010 Kính gửi: Phòng GD&ĐT thành phơ Ninh Bình Thực cơng văn sơ 4988/BGDĐT-GDTH ngày 20 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc dự Hội nghị góp ý chỉnh sửa Điều lệ trường tiểu học, Sở GD&ĐT yêu cầu đồng chí thuộc thành phần sau dự hội nghị trên: Đồng chí trưởng phòng Giáo dục Đào tạo; 01 đồng chí hiệu trưởng trường tiểu học; 01 đồng chí tổ trưởng chun mơn trường tiểu học Thời gian: 01 ngày, khai mạc 8h00 ngày 26/8/2010 Địa điểm: Phòng họp 205 nhà D, Bộ Giáo dục Đào tạo, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội Các đại biểu nghiên cứu tài liệu Dự thảo Điều lệ trường tiểu học sửa đổi bổ sung để có ý kiến phát biểu Hội nghị; có mặt Sở GD&ĐT lúc 5h30 ngày 26/8/2010 để Hà Nội; đại biểu dự Hội nghị đơn vị (trường, phòng GD&ĐT) tốn kinh phí theo chế độ hành./ Nơi nhận: - Như kính gửi (qua Website Sở); - Các Đ/C lãnh đạo Sở; - Lưu: VT, GDTH.TU/5 GIÁM ĐỐC (Đã ký) Lê Văn Dung BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI II HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN KHOA HỌC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU LỰC THỰC HIỆN ĐIỀU LỆ TRƯỜNG TIỂU HỌC Người hướng dẫn: Đào Phú Quảng Người thực hiện: Nguyễn Xuân Đường Lớp cán bộ quản lý tiểu học K 6 THANH HOÁ O2 – 2007 1 DANH MỤC VIẾT TẮT TH Tiểu học TTH Trường trung học GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh CB Cán bộ NV Nhân viên HĐND Hội đồng nhân dân UBND Uỷ ban nhân dân BCHTƯ Ban chấp hành Trung ương CBCC Cán bộ, công chức CBQL Cán bộ quản lý QLGD Quản lý giáo dục BCH CĐ Ban chấp hành Công đoàn TNCS HCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh LHPN VN Liên hiệp phụ nữ Việt Nam ĐBĐTQ Đại biểu Đảng toàn quốc 2 MỤC LỤC Nội dung Trang - Lý do chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu; nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng, phương pháp, phạm vi, những đóng góp mới của đề tài nghiên cứu. - Chương I: Cơ sở lý luận của hiệu lực thực hiện Điều lệ trường tiểu học. 1.1. Một số khái niệm. 1.2. Điều lệ trường tiểu học, - Chương II: Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ ở một số Trường tiểu học. 2.1. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của CBQL ở một số Trường tiểu học. 2.1.1. Về nhận thức của CBQL (điều tra đối với CBQL). 2.1.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ tiểu học của CBQL. 2.1.3. Một số đề xuất của CBQL về các biện pháp nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ tiểu học. 2.2. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của giáo viên ở một số Trường tiểu học. 2.2.1. Nhận thức của cán bộ, giáo viên. 2.2.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ Trường tiểu học của giáo viên. 2.2.3. Một số đề xuất của giáo viên về các biện pháp nâng co hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học. 2.3. Thực trạng về hiệu lực thực hiện Điều lệ của học sinh ở một số Trường tiểu học. 2.3.1. Nhận thức của học sinh trong việc thực hiệ Điều lệ Trường tiểu học. 2.3.2. Mức độ đã làm được khi thực hiện Điều lệ Trường tiểu học của học sinh. 2.3.3. Một số đề xuất của học sinh về các biện pháp nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học. 2.4. Đánh giá thực trạng của việc thực hiện Điều lệ, nguyên nhân 3 của thực trạng. 2.4.1. Đánh giá thực trạng của việc thực hiện Điều lệ. 2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng. 2.5. Những vấn đề cơ bản cần giải quyết. - Chương III: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu lực thực hiện Điều lệ Trường tiểu học trong các Trường tiểu học. * Biện pháp 1: Tăng cường vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng đối với nhà trường trong công tác chỉ đạo thực hiện Điều lệ Trường tiểu học. * Biện pháp 2: - Phần kết luận và khuyến nghị. + Kết luận. + Khuyến nghị. 4 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong thời kỳ đổi mới đất nước, Đảng và Nhà nước ta đã có chủ trương xây dựng Nhà nước Việt Nam theo mô hình Nhà nước pháp quyền XHCN, quản lý xã hội bằng pháp luật. Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII (tháng 6 năm 1991) đã ghi nhận: “Tiếp tục cải cách bộ máy nhà nước theo phương Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp ba trường tiểu học.’’ MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU Phần I: Lý do chọn đề tài Phần II: Đặc điểm tình hình Phần III: Mục đích nghiên cứu Phần IV: Nhiệm vụ nghiên cứu Phần V: Phương pháp nghiên cứu B/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phần I: Cơ sở lí luận về nội dung dạy chính tả ở lớp 3 Phần II: Tìm hiểu thực trạng Phần III: Biện pháp thực hiện C/ KẾT LUẬN Phần I: Kết quả Phần II: Bài học kinh nghiệm  Giáo viên trường tiểu học Mỹ Phước 1 Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp ba trường tiểu học.’’ A PHẦN MỞ ĐẦU Phần I : LÝ DO CHỌN Đ Ề TÀI : Mơn chính tả là một mơn có tầm quan trọng trong việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học. Mơn chính tả còn là mơn học cơng cụ giúp cho học sinh học tốt những mơn học khác. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt ta phải tn theo những quy định,quy tắc đã được xác lập. Tuy nhiên trong thực tế, đa số học sinh lớp 3 còn viết sai chính tả rất nhiều.Có những học sinh trong một bài chính tả viết sai hơn 10 lỗi. Khi chấm bài tập làm văn của một số em tơi khơng thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết q nhiều lỗi chính tả. Điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập mơn Tiếng Việt cũng như những nơm học khác của học sinh. Từ những lí do trên, tơi suy nghĩ, tìm tòi tài liệu để tìm ra các biện pháp giúp học sinh học lớp 3 khắc phục lỗi chính tả, giúp các em viết đúng chính tả hơn và học tốt hơn. Tiếng việt là mơn học có vai trò,vị trí quan trọng nhất. Mơn Tiếng việt góp phần tạo điều kiện cho con người phát triển tồn diện.Thơng qua việc học Tiếng Việt góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các kó năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc,viết) đồng thời giúp học sinh giao tiếp trong các mơi trường hoạt động của lứa tuổi.Thơng qua việc học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy.Nó còn cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hố, văn học của Việt Nam và nước ngồi. Mơn học này còn bồi dưỡng tình u q hương đất nước, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp và hình thành nhân cách con người Việt Nam Phân mơn chính tả rèn các kĩ năng viết, nghe và đọc .Nhiệm vụ của học sinh là làm các bài tập chính tả đoạn- bài (nghe –viết hoặc nhớ -viết một đoạn hay bài văn ngắn) và làm các bài tập chính tả âm-vần.Bên cạnh tác dụng rèn kĩ năng viết, Giáo viên trường tiểu học Mỹ Phước 2 Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp ba trường tiểu học.’’ nghe và đọc, các bài tập chính tả còn cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết về các mảng khác nhau của đời sống. Chính tả góp phần phát triển một số tư duy (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) nó còn bồi dưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết trong cơng việc như: Cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm. Học tốt chính tả học sinh mới có điều kiện học tốt các mơn học khác.  Bản thân tơi là giáo viên dạy lớp ln đem hết sự nhiệt tình, kiến thức của mình để giảng dạy tốt mơn Chính tả tơi mong muốn từng tiết dạy trong mơn học này đều đạt kết quả cao. Qua thời gian học tập các bạn đồng nghiệp nghiên cứu các phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với trình độ tiếp thu của các em học sinh lớp Ba.  Để dạy tốt mơn Chính tả tơi xin trao đổi đến các đồng nghiệp về: “Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp Ba Trường Tiểu học”. Giáo viên trường tiểu học Mỹ Phước 3 Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp ba trường tiểu học.’’ Phần II : ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH . Năm học 2009-2010, trường có 23 lớp với 1047 học sinh , nữ 481em từ lớp Một đến lớp Năm (Khối lớp 1 có 7 lớp, khối lớp 2 có 5 lớp , khối lớp 3 có 4 lớp , khối lớp 4 có 4 lớp, khối lớp 5 có 3 lớp Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên ở trường là 42 trong đó 23 nữ 19 nam Ban giám hiệu: 2 nữ 1 Giáo chủ nhiệm: 23 nữ 20 Giáo viên bộ nôm: 8 nữ 4 Năm học 2009- 2010 tôi phụ trách lớp 3. Trong lớp tôi gồm 56 học sinh: Có 27 học sinh nữ .Vào đầu năm học tôi nhận thấy lớp tôi chủ nhiệm có những thuận lợi và DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên ĐH : Đại học : Cao đăng TC : Trung cấp NXBGD : Nhà Xuất Giáo dục : Cải cách giáo dục CĐ CCGD TV : Tiếng Việt: PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân ”, tảng có vững toàn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm kĩ Ở Tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Dạy tốt Chính tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ mà em cần đạt tới Đó kĩ viết đúng, muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đơn vị từ Chính tả hiểu hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngôn ngữ Nói cách khác, tả chuẩn mực ngôn ngữ thừa nhận ngôn ngữ toàn dân Mục đích làm phương tiện cho việc giao tiếp ngôn ngữ, đảm bảo cho người viết người đọc thống điều viết Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt môn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt" Quả thật viết chữ không tốt văn hay Do vậy, việc nghiên cứu phương pháp để dạy tốt môn Chính tả việc làm cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học Trong thực tế, thói quen kĩ viết tả học sinh tiểu học chưa tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học vùng nông thôn, vùng sấu vùng xa điều kiện học tập nhà trường hạn chế Các em rèn luyện ngôn ngữ qua phương tiện sách báo Một nguyên nhấn đưa đến thực trạng học sinh sai tả em đọc viết Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ ấm chữ quốc ngữ biết đến số mẹo luật tả Riêng với giáo viên việc dạy Chính tả dừng lại mức độ truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa qua viết chưa ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền Hơn việc nắm lỗi tả cần dạy cho học sinh chưa giáo viên quan mức dẫn đến hạn chế kết giảng dạy phấn môn Chính tả Qua thưc tiên theo doi, nhấn thấy có nhiều học sinh viết sai tả Đấy la môt nguyên nhấn gấy anh hương không nho đên chất lương hoc tấp cua cac em Qua đo, có luyện tập thực hành giúp em hiêu ro, nhơ lấu va vấ n dung tôt vao thưc tê hoc tấp cung cuôc sông hàng ngày Măt khac, thích nghiên cưu , tìm tòi học hỏi quy luật tả, cai mơi giang day va thưc tiên đê gop phấn bô sung kiến thức, kinh nghiêm cho ban thấn trương , đông thơi tưng bươc nấng cao chất lương day va hoc chung Xuất phat tư vấn đê , quyêt định chon đê tai: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trường Tiễu học xã Hải Ninh huyễn Hải Hậu tỉnh Nam Định” Nhằm nấng cao chất lượng dạy học Chính tả trường Tiểu học Lịch sử vấn đề Nói viết tả giúp UBND TỈNH NINH BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 84 /SGDĐT-GDTH V/v tập huấn Điều lệ Trường Tiểu học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ninh Bình, ngày 11 tháng 02 năm 2011 Kính gửi: Các Phòng Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch công tác tháng năm 2011, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn Điều lệ Trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Thành phần, số lớp, thời gian tập huấn đơn vị theo bảng: Thành phần Phòng GD&ĐT Số lớp Thời gian LĐ, HT HP Tổng CV PGD Kim Sơn 29 52 84 16/2/2011 Yên Khánh 22 32 57 17/2/2011 Gia Viễn 22 36 60 18/2/2011 32 Yên Mô 20 55 21/2/2011 TP Ninh Bình 14 28 45 22/2/2011 18 Hoa Lư 11 23/2/2011 56 TX Tam Điệp TX Tam Điệp 14 49 Nho Quan 27 79 24/2/2011 Cộng 23 152 261 436 Địa điểm: Phòng GD&ĐT lựa chọn báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu Phòng Giáo dục Đào tạo: - Cử đúng, đủ thành phần dự lớp tập huấn; - Chuẩn bị 10 máy tính xách tay/lớp tập huấn; - Nghiên cứu Điều lệ Trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT); - Chuẩn bị ý kiến tham luận lớp tập huấn; - Các đơn vị có số lượng học viên nhỏ 60 cử thêm tổ trưởng chuyên môn dự lớp tập huấn; - Giúp Sở liên hệ hội trường (có bàn, ghế), máy chiếu, tăng âm, loa đài./ Nơi nhận: - Như kính gửi (qua Website Sở); - Ông Giám đốc Sở GD&ĐT (để báo cáo); - Lưu: VT, GDTH TU/15 KT.GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Đặng Hữu Vân UBND TỈNH QUẢNG BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1435/SGDĐT-KHTC Về việc tập huấn thí điểm Hệ thống quản lý trường học V.EMIS. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. Đồng Hới, ngày 28 tháng 8 năm 2009 Kính gửi: - Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện Minh Hóa, Tuyên Hóa, Quảng Trạch; - Hiệu trưởng (Giám đốc) các trường THPT, THCS&THPT, Trung tâm GDTX. Để triển khai thí điểm các phân hệ của Hệ thống quản lý trường học V.EMIS trên địa bàn tỉnh Quảng Bình, trong chương trình thí điểm 28 Sở của Dự án Hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục (SREM) - Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình đã chọn 104 trường tham gia thực hiện (theo danh sách trong kế hoạch tập huấn đính kèm). Nhằm thực hiện thí điểm đạt hiệu quả, Sở yêu cầu các Phòng Giáo dục và Đào tạo có trường tham gia thí điểm; các trường THPT, THCS & THPT, các TT GDTX trực thuộc khẩn trương thực hiện các công việc sau: 1. Đối với các Phòng giáo dục và Đạo tạo: - Quán triệt chủ trương tin học hóa công tác quản lý giáo dục của Bộ, tới các trường trực thuộc. - Chỉ đạo các trường trực thuộc chuẩn bị các điều kiện nhân lực và cơ sở kỹ thuật hạ tầng, cử đầy đủ cán bộ tham gia tập huấn các phân hệ Quản lý trường học theo kế hoạch phục vụ triển khai thí điểm hệ thống phần mềm và chuẩn bị kế hoạch mở rộng đến các đơn vị trực thuộc Phòng. - Chỉ đạo việc nhập thông tin, dữ liệu thuộc ba phân hệ, kiểm tra các chức năng, hệ thống biểu báo cáo đầu ra của các phân hệ; tập hợp và gửi dữ liệu về Sở (qua phòng Kế hoạch - Tài chính) trước 09/10/2009. - Thường xuyên theo dõi, tổng hợp ý kiến của các trường tham gia thí điểm, kịp thời thông báo cho Sở để phối hợp xử lý. 2. Đối với các trường thí điểm: - Chuẩn bị các điều kiện nhân lực và cơ sở vật chất phục vụ triển khai thí điểm. 1 - Cử cán bộ tham gia tập huấn thí điểm các phân hệ của Hệ thống V.EMIS đầy đủ theo đúng kế hoạch của Sở gồm các thành phần sau: + 01 cán bộ quản trị hệ thống