634574919905000000CV so 1097 Ve viec trien khai phuong phap day hoc Ban tay nan bot[1]

634574919905000000CV so 1097 Ve viec trien khai phuong phap day hoc Ban tay nan bot[1] tài liệu, giáo án, bài giảng , lu...

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “ BÀN TAY NẶN BỘT” “ BÀN TAY NẶN BỘT” “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  * Đây là một chương trình dạy học * Đây là một chương trình dạy học thực hành của nền giáo dục Pháp. thực hành của nền giáo dục Pháp.  * Tháng 6 năm 2000, từ những kinh * Tháng 6 năm 2000, từ những kinh nghiệm của “Chương trình bàn tay nghiệm của “Chương trình bàn tay nặn bột”, Bộ trưởng Bộ GD Pháp đã nặn bột”, Bộ trưởng Bộ GD Pháp đã quyết đònh cho tất cả các trường TH quyết đònh cho tất cả các trường TH được thừa hưởng được thừa hưởng Chương trình cải Chương trình cải cách giảng dạy các môn KH và cách giảng dạy các môn KH và Công nghệ ở các trường TH. Công nghệ ở các trường TH. “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  * * Chương trình cải cách nhằm phát triển Chương trình cải cách nhằm phát triển sự hiểu biết cụ thể trong một môi trường sự hiểu biết cụ thể trong một môi trường mà đâu đâu cũng cần phải đối chất mà đâu đâu cũng cần phải đối chất giữa lý thuyết và thực tế. giữa lý thuyết và thực tế.  * Chương trình cũng nhằm làm cho HS * Chương trình cũng nhằm làm cho HS ham thích KH. ham thích KH.  * Cuối cùng Chương trình nhằm trang bò * Cuối cùng Chương trình nhằm trang bò cho HS những điều cơ bản nhất về văn cho HS những điều cơ bản nhất về văn hoá KH, nó là chiếc chìa khoá không thể hoá KH, nó là chiếc chìa khoá không thể thiếu được để hiểu biết thế giới hiện đại. thiếu được để hiểu biết thế giới hiện đại. “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  Mục tiêu chính của Chương trình: Mục tiêu chính của Chương trình:  A. Đối với GV: A. Đối với GV:  1. Hướng cho HS chiếm lónh dần dần 1. Hướng cho HS chiếm lónh dần dần các khái niệm và tiến trình KH. các khái niệm và tiến trình KH.  2. Giúp cho HS diễn đạt đúng đắn 2. Giúp cho HS diễn đạt đúng đắn và chính xác nhất những ý tưởng và chính xác nhất những ý tưởng của mình. của mình. (GV chấp nhận ngôn ngữ (GV chấp nhận ngôn ngữ của HS song cần hướng cho HS có được của HS song cần hướng cho HS có được ngôn từ chính xác) ngôn từ chính xác) “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  Mục tiêu chính của Chương trình: Mục tiêu chính của Chương trình:  A. Đối với GV: A. Đối với GV:  3. GV ghi chép hoạt động KH theo 3. GV ghi chép hoạt động KH theo tiến trình đồng bộ tiến trình đồng bộ  4. GV cố gắng làm phong phú 4. GV cố gắng làm phong phú các vấn đề nêu ra của HS và các vấn đề nêu ra của HS và khuyến khích chúng thắc mắc. khuyến khích chúng thắc mắc.  5. GV cổ vũ HS nêu vấn đề và 5. GV cổ vũ HS nêu vấn đề và đưa ra những ý kiến bình luận. đưa ra những ý kiến bình luận. “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  Mục tiêu chính của Chương trình: Mục tiêu chính của Chương trình:  A. Đối với GV: A. Đối với GV:  6. GV tạo điều kiện cho HS được tự chủ. 6. GV tạo điều kiện cho HS được tự chủ.  * * Cần tránh sự tách rời khỏi mọi PP Cần tránh sự tách rời khỏi mọi PP học mà theo đó việc tiếp thu KT chỉ học mà theo đó việc tiếp thu KT chỉ đứng hàng thứ yếu so với tiến trình đã đứng hàng thứ yếu so với tiến trình đã sử dụng. sử dụng.  * Cần tạo những đk cho HS tranh luận * Cần tạo những đk cho HS tranh luận để hiểu biết KH. để hiểu biết KH. “ “ Chương trình bàn tay nặn bột” Chương trình bàn tay nặn bột”  B. Đối với HS: B. Đối với HS:  - HS tự nghiên cứu, hoạt động theo - HS tự nghiên cứu, hoạt động theo cách thức tranh luận và trao đổi với cách thức tranh luận và trao đổi với nhau, chúng xây dựng các bài thực nhau, chúng xây dựng các bài thực hành với tư cách là tác giả của những hành với tư cách là tác giả UBND TỈNH NINH BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 1097 /SGDĐT-GDTH Ninh Bình, ngày 21 tháng 11 năm 2011 V/v Triển khai phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kính gửi: - Các phòng Giáo dục Đào tạo; - Các trường tiểu học: Quang Sơn, Gia Phú, T.Tr Thiên Tôn, Đồng Hướng, Khánh Nhạc A; - Các trường trung học sơ sở: Lý Tự Trọng, T.Tr Yên Ninh, Văn Phú, Đồng Hướng Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo việc áp dụng Phương pháp Bàn tay nặn bột (PPBTNB) dạy học môn khoa học cấp Tiểu học Trung học sở năm học 2011-2012; Sở Giáo dục Đào tạo: Đề nghị phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường tiểu học: Quang Sơn, Gia Phú, T.Tr Thiên Tôn, Đồng Hướng, Khánh Nhạc A; trường trung học sơ sở: Lý Tự Trọng, T.Tr Yên Ninh, Văn Phú, Đồng Hướng triển khai việc áp dụng PPBTNB dạy học môn khoa học Yêu cầu trường tiểu học: Quang Sơn, Gia Phú, T.Tr Thiên Tôn, Đồng Hướng, Khánh Nhạc A; trường trung học sơ sở: Lý Tự Trọng, T.Tr Yên Ninh, Văn Phú, Đồng Hướng: - Tổ chức cho 100% cán quản lý, giáo viên có hiểu biết PPBTNB; - Mỗi tháng tổ chức 01 tiết dạy (chủ đề) áp dụng PPBTNB vào môn khoa học Trước dạy thơng báo Phòng Giáo dục tiểu học, Phòng Giáo dục trung học, Phòng Giáo dục Đào tạo để Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo cử cán bộ, chuyên viên tham dự; - Kết thúc năm học 2011-2012, báo cáo Phòng Giáo dục tiểu học, Phòng Giáo dục trung học, Phòng Giáo dục Đào tạo việc tổ chức thực áp dụng PPBTNB vào dạy học môn khoa học./ Nơi nhận: - Ơng Phó Giám đốc thường trực Sở; - Như kính gửi (qua Website Sở); - Phòng GDTH, GDTrH (để đạo); - Lưu: VT, GDTH NG/07 KT.GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Đặng Hữu Vân PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG “ “ Bµn tay nÆn bét” Bµn tay nÆn bét” N i dung ch ng trình t p hu n. ộ ươ ậ ấ Ph n th nh t:ầ ứ ấ Gi i thi u chung v ph ng pháp”Bàn tay n n b t”ớ ệ ề ươ ặ ộ 1 Th nào là “Bàn tay n n b t” ? ế ặ ộ 2 Đ c đi m c a PPBTNBặ ể ủ *M t s đ c đi m quan tr ng đ phân bi t Bàn tay n n b t v i các ộ ố ặ ể ọ ể ệ ặ ộ ớ ph ng pháp d y h c khác :ươ ạ ọ 3 M t s l u ý khi d y pp : Bàn tay n n b t.ộ ố ư ạ ặ ộ 4 Nh ng u đi m c a ph ng pháp: Bàn tay n n b t.ữ ư ể ủ ươ ặ ộ Ph n th hai:ầ ứ Ti n trình d y h c theo ph ng pháp “Bàn tay n n ế ạ ọ ươ ặ b t”ộ 1 Gi i thi u t ng th 5 b c c a ti n trình.ớ ệ ổ ể ướ ủ ế 2 Gi i thi u chi ti t t ng b c có l y ví d minh h a làm rõ.ớ ệ ế ừ ướ ấ ụ ọ 3 M t s l u ý khi l a ch n bài và v n d ng các b c c a PPBTNBộ ố ư ự ọ ậ ụ ướ ủ Ph n th ba :ầ ứ T ch c d y h c m t s chuyên đ theo PPBTNB ổ ứ ạ ọ ộ ố ề trong năm h c 2013- 2014 trong tr ng ti u h c.ọ ườ ể ọ Ph n th t :ầ ứ ư Xem đĩa ghi hình ti t d y TNXH l p 3 bài : Lá cây.ế ạ ớ 1 Gi i thi u s l c n i dung bài d y theo 5 b c tr c khi xem. ớ ệ ơ ượ ộ ạ ướ ướ (Ho c v a xem v a nghe thuy t minh theo các b c.)ặ ừ ừ ế ướ - Năm học 2012 – 2013, PPBTNB được dạy thí điểm trên 63 tỉnh thành, tỉnh Nam Định được dạy ở trường Kim Đồng và trường Nguyễn Văn Trỗi. Hiện nay PPBTNB không chỉ triển khai dạy ở Tiểu học và triển khai dạy cả ở Trung học. Mới đây, có một công văn mới nhất của bộ giáo dục đào tạo: Công văn số 3535/ ngày 27/5/2012 yêu cầu tất cả các cơ sở giáo dục triển khai PP dạy học tích cực trong đó có PP BTNB, về tinh thần công văn đó như thế nào, tinh thần chỉ đạo của PGD như thế nào thì chúng tôi sẽ giới thiệu với các đ/c hôm nay. - BGD đào tạo, Vụ Tiểu học đã xây dựng đề án PPBTNB ở các trường phổ thông giai đoạn 2011 -2015. Do đó trong thời điểm này chúng ta đang thực hiện đề án của Vụ Tiểu học đó là triển khai đề án PPBTNB giai đoạn 2011 – 2015. Và như các đ/c đã biết trong bản tin giáo dục mới nhất mà các đ/c đã xem, đã biết là có chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học, trong đó có mục đăng trên bản tin dục là bồi dưỡng chu kì về PPBTNB cho tất cả các cơ sở giáo dục, tất cả giáo viên. Do đó mà tất cả các cơ sở giáo dục, tất cả các giáo viên cần nắm rõ về “PPBTNB”. Phần thứ nhất : Giới thiệu chung về phương pháp “Bàn tay nặn bột”. 1.1 Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là gì ? 1.1 Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là gì ? Bàn tay nặn bột Bàn tay nặn bột (Tiếng Pháp “La main à pâte”; Tiếng Anh : Hand on) (Tiếng Pháp “La main à pâte”; Tiếng Anh : Hand on) Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho dạy các môn Khoa học tự nhiên. dụng cho dạy các môn Khoa học tự nhiên. “ “ Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… hay điều tra… 1.2 Đ c đi m c b n c a ph ng phặ ể ơ ả ủ ươ áp Bàn tay nặn bột ? - Đặc điểm cơ bản của phương pháp Bàn tay nặn bột là phương pháp giảng dạy dựa trên sự tìm tòi - nghiên cứu. Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, học sinh đóng vai trò trung tâm trong quá trình dạy – học, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức. Giáo viên là người hướng dẫn, cố vấn, giúp đỡ học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức thông qua các hoạt động. Phương pháp này ngoài việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức còn rèn luyện các kĩ năng và phát triển ngôn ngữ( nói và viết) cho học sinh. * Một số đặc điểm quan trọng để CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT” “La main à pâte” CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT” “La main à pâte” Kính chào quý thầy cô giáo Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là gì ? Bàn tay nặn bột (Tiếng Pháp “La main à pâte”; tiếng Anh : Hand on) Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho dạy các môn khoa học tự nhiên. “Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra [...]... số loài cây sống trên cạn Một số loài cây sống dưới nước Loài vật sống ở đâu? Một số loài vật sống trên cạn Một số loài vật sống dưới nước Mặt trời Mặt trời và phương hướng Mặt trăng và các vì sao MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 3 Lớp 3: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bài 1 6 7 10 12 13,14 40 41,42 43,44 45 46 Tên bài dạy Hoạt động thở và cơ quan hô hấp Máu và cơ quan tuần hoàn Hoạt động tuần hoàn... HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP BTNB MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 1 Lớp 1: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bài 22 23 24 25 26 27 28 31 32 34 Tên bài dạy Cây rau Cây hoa Cây gỗ Con cá Con gà Con mèo Con muỗi Thực hành: Quan sát bầu trời Gió Thời tiết MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 2 Lớp 2: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Bài 1 2 3 5 6 24 25 26 27 28 29 31 32 33 Tên bài dạy Cơ quan vận động... MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 4 Lớp 4: STT 1 2 3 4 Bài 2,3 20 21 22 5 23 6 7 8 9 10 11 12 27 30 31 32 35 36 37 Tên bài dạy Trao đổi chất ở người Nước có những tính chất gì? Ba thể của nước Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ đâu ra? Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên Một số cách làm sạch nước Làm thế nào để biết có không khí? Không khí có những tính chất gì? Không khí gồm những thành... bài tiết nước tiểu Cơ quan thần kinh Hoạt động thần kinh Thực vật Thân cây Rễ cây Lá cây Khả năng kì diệu của lá MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 3 Lớp 3: STT 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Bài 47 48 50 51 52 53 58 60 61 21 22 62 63 Tên bài dạy Hoa Qủa Côn trùng Tôm, cua Cá Chim Mặt trời Sự chuyển động của trái đất Trái đất là 1 hành tinh trong hệ mặt trời Mặt trăng là vệ tinh của trái đất Ngày và... nhóm học sinh KINH NGHIỆM ÁP DỤNG -Sử dụng PP thường xuyên để rèn thói quen cho HS -Rèn cho học sinh kĩ năng diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian -Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho bài học KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp: -PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật -PP mô hình -PP nghiên cứu tài liệu -PP thí nghiệm trực tiếp MODUL CÁC BÀI HỌC CÓ... dụ: Bài Nước có những tính chất gì? (Khoa học 4): SGK đưa ra những gợi ý để thực hành thí nghiệm: VÍ DỤ-BÀI HOA (TN&XH-3) Mục tiêu: Sau bài học, HS biết: -Quan sát, so sánh để tìm ra sự khác nhau về màu sắc, mùi hương của một số loài hoa -Kể tên một số bộ phận thường có của 1 bông hoa -Phân loại các bông hoa sưu tầm được -Nêu được chức năng và ích lợi của hoa -Sự khác nhau về hình dáng, màu sắc và mùi... DỤNG Xây dựng tiết học theo các gợi ý: - Mục tiêu bài học - Hoạt động có thể áp dụng PP BTNB - PP thí nghiệm sử dụng - Thiết bị cần có - Những thí nghiệm có thể thực hiện KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Tổ chức lớp học: - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số HS - Chia nhóm từ CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT” “La main à pâte” Phú Vang 12/11/2012 Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là gì ? Bàn tay nặn bột (Tiếng Pháp “La main à pâte”; tiếng Anh : Hand on) Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho dạy các môn khoa học tự nhiên. “Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra [...]...KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Tổ chức lớp học: - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số HS - Chia nhóm từ 4-6 em/nhóm - Có chỗ dành riêng để vật liệu lớp học KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Trong quá trình giảng dạy: -Không sử dụng SGK khi học bằng PP BTNB -Không nêu tên bài học trước khi học (với những bài thể hiện nội dung bài học ở đề bài) -Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng,... nhóm học sinh KINH NGHIỆM ÁP DỤNG -Sử dụng PP thường xuyên để rèn thói quen cho HS -Rèn cho học sinh kĩ năng diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian -Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho bài học KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp: -PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật -PP mô hình -PP nghiên cứu tài liệu -PP thí nghiệm trực tiếp MODUL CÁC BÀI HỌC CÓ... HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP BTNB MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 1 Lớp 1: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bài 22 23 24 25 26 27 28 31 32 34 Tên bài dạy Cây rau Cây hoa Cây gỗ Con cá Con gà Con mèo Con muỗi Thực hành: Quan sát bầu trời Gió Thời tiết MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 2 Lớp 2: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Bài 1 2 3 5 6 24 25 26 27 28 29 31 32 33 Tên bài dạy Cơ quan vận động... Nhu cầu không khí của thực vật Trao đổi chất ở thực vật Động vật cần gì để sống Trao đổi chất ở động vật MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 5 Lớp 5: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bài 29 30 31 35 36 37 38,39 46,47 51 53 54 Tên bài dạy Thủy tinh Cao su Chất dẻo Sự chuyển thể của chất Hỗn hợp Dung dịch Sự biến đổi hóa học Lắp mạch điện đơn giản Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa Cây con mọc lên từ hạt... 48 50 51 52 53 58 60 61 21 22 62 63 Tên bài dạy Hoa Qủa Côn trùng Tôm, cua Cá Chim Mặt trời Sự chuyển động của trái đất Trái đất là 1 hành tinh trong hệ mặt trời Mặt trăng là vệ tinh của trái đất Ngày và đêm trên trái đất MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 4 Lớp 4: STT 1 2 3 4 Bài 2,3 20 21 22 5 23 6 7 8 9 10 11 12 27 30 31 32 35 36 37 Tên bài dạy Trao đổi chất ở người Nước có những tính chất gì?... Mặt trời và phương hướng Mặt trăng và các vì sao MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 3 Lớp 3: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bài 1 6 7 10 12 13,14 40 41,42 43,44 45 46 Tên bài dạy Hoạt động thở và cơ quan hô hấp Máu và cơ quan tuần hoàn Hoạt động tuần hoàn Hoạt động bài tiết nước tiểu Cơ quan thần kinh Hoạt động thần kinh Thực vật Thân cây Rễ cây Lá cây Khả năng kì diệu của lá MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP... sao có gió? MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB 4 Lớp 4: STT Bài 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 41 42 45 46 47 50,51 52 55,56 57 60 61 62 64 Tên bài dạy Âm thanh Sự 1 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nước ta, vấn đề đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề quan trọng, cấp bách diễn sôi lí luận thực tiễn Định hướng đổi PPDH nghị TW lần Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nết tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, PPDH đại vào trình dạy học đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh (HS)” Từ định hướng đáp ứng yêu cầu xã hội, Đảng ta ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính Phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông Chương trình mới, SGK lấy HS làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả tự học HS; tăng cường tính tương tác dạy học thầy với trò, trò với trò thầy giáo, cô giáo đòi hỏi phải có PPDH tích cực để thực mục tiêu Phương pháp dạy học Bàn tay nặn bột (PPDH BTNB) PPDH tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên, đặc biệt bậc tiểu học HS giai đoạn bắt đầu tìm hiểu mạnh mẽ kiến thức khoa học, hình thành khái niệm khoa học tập trung phát triển khả nhận thức HS, giúp em tìm lời giải đáp cho thắc mắc trẻ thơ, từ khám phá chất vấn đề Phương pháp giúp em hiểu rõ câu trả lời tìm quan trọng em biết cách tự tìm tri thức, HS trở thành chủ thể việc tìm kiếm tri thức phát huy hết khả Qua HS hình thành khả suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ hình thành tác phong, phương pháp làm việc trưởng thành Tạo lập cho HS thói quen làm việc nhà khoa học niềm say mê sáng tạo, phát giải vấn đề Môn Tự nhiên Xã hội tiểu học môn có chương trình nội dung phù hợp để vận dụng PPDH BTNB Kiến thức đánh giá nhẹ nhàng, thực tế, gần gũi với HS Nhiều nội dung áp dụng dễ kiếm mẫu vật làm thí nghiệm quan sát thực tế Bước đầu hình thành cho HS phương pháp học tập mang tính chất tìm tòi nghiên cứu rèn luyện nếp tư sáng tạo Thực tiễn dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học cho thấy, giáo viên (GV) gặp nhiều khó khăn việc sử dụng PPDH Các PPDH truyền thống chiếm ưu thế, HS học tập thụ động, không phát huy tính tích cực, tự giác, pháp triển tư cho em Việc vận dụng PPDH BTNB, PPDH tích cực chưa thực áp dụng nhiều hiệu Xuất phát từ lí luận thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu: “Sưu tầm thiết kế số dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, tiểu học theo phương pháp dạy học Bàn tay nặn bột” Mục tiêu nghiên cứu - Khảo sát thực trạng sử dụng PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, số trường Tiểu học - Sưu tầm dạy học theo PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội triển khai tiểu học - Thiết kế số dạy học theo PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tác dụng việc sử dụng PPDH BTNB hợp lí thiết kế theo PPDH dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận PPDH BTNB - Khảo sát thực trạng sử dụng PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội GV số trường Tiểu học - Sưu tầm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, thiết kế theo PPDH BTNB - Thiết kế số dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, theo PPDH BTNB - Thực nghiệm sư phạm dạy học theo PPDH BTNB Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lí luận PPDH BTNB - Thực tiễn việc sử dụng PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Sưu tầm dạy học theo PPDH BTNB sử dụng tiểu học - Vận dụng PPDH BTNB thiết kế số dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, - Đánh giá tác dụng PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, tiểu học Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu PPDH BTNB dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 5.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình giáo dục dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, - GV HS khối lớp 1, 2, Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích tài liệu có liên quan đến phạm vi, nội dung nghiên cứu để thu thập thông tin, tổng hợp vấn đề mà xây dựng sở lí luận cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học để thu thập thông tin cần thiết cho đề tài 6.2.2 Phương pháp