giáo án cô giáo của con 4-5 tuổi

Cách nói chuyện "lấy lòng" thầy cô giáo của con Không phải ông bố bà mẹ nào cũng biết quan tâm đến việc học hành của con cái và biết cách trao đổi với thầy cô để hỗ trợ việc học tập của con em mình được đến nơi đến chốn. Trao đổi và nói chuyện với thầy cô giáo về công việc học tập và sinh hoạt của con khi không có bố mẹ ở bên là một việc làm quan trọng, nó thể hiện tình yêu thương và quan tâm đến con cái. Chuẩn bị Khâu chuẩn bị khá quan trọng vì trước khi đến gặp hoặc gọi điện cho thầy cô giáo của con, mẹ phải biết nói những gì, đề cập đến vấn đề gì của con. Mẹ hãy ghi vào giấy các tình huống cần thiết liên quan đến học tập và sinh hoạt của con như quá trình học tập, những điểm yếu kém, những môn cần khắc phục và mục tiêu sắp tới để không thấy bỡ ngỡ và thiếu sót khi trao đổi với cô giáo. Chọn thời điểm thích hợp Chọn thời điểm thích hợp thực sự rất quan trọng khi mẹ quyết định nói chuyện với cô giáo của con. Không phải thời điểm nào hợp với mình cũng sẽ hợp với người khác. Nên tránh gọi điện và đến nhà cô giáo trong những giờ làm việc, giờ ăn cơm. Trước đó mẹ nên gửi cho cô một thư điện tử, bàn về vấn đề học tập của con và muốn có một cuộc nói chuyện tùy vào giờ giấc của cô giáo. Khi nói chuyện nên bắt đầu vào chủ đề ngay, không kéo dài thời gian làm ảnh hưởng đến thời gian và công việc của cả mẹ và cô giáo. Tôn trọng thời gian của đôi bên sẽ làm cho cuộc nói chuyện được chất lượng hơn. Biết lắng nghe Khi trẻ đến tuổi đi học sẽ không ở gần cha mẹ thường xuyên. Người được tiếp xúc với trẻ nhiều hơn và có đánh giá cũng như nhìn nhận về trẻ chính xác hơn là cô giáo và bạn bè của trẻ. Hãy lắng nghe cô giáo nói về quá trình học tập cũng như sinh hoạt của trẻ. Dù những ý kiến đó có thể hơi khác và không được như những gì mẹ mong muốn, mẹ cũng nên lắng nghe và chia sẻ để cả đôi bên cùng tìm ra những cách giải quyết thích hợp nhất. Trao đổi điểm mấu chốt Trong cả buổi nói chuyện mẹ không hẳn chỉ biết lắng nghe, sau khi lắng nghe hãy chia sẻ những suy nghĩ, những cảm nhận và tình hình học tập của con cho cô giáo. Mẹ cũng nên nói với cô giáo về tính cách, cá tính và thói quen dù tốt hay xấu của con để cô biết và có những điều chỉnh phù hợp. Mẹ hãy ghi nhớ những điểm mấu chốt sau cuộc đối thoại để có cách thức dạy và quan tâm đến con cái mình. Khi đã quen đáp ứng con thì việc từ chối càng trở nên gian nan hơn. Nhiều phụ huynh không khỏi xót xa khi làm con buồn hay thất vọng. Vì thế, dù muộn con hay không, vẫn cần tuân thủ cách dạy con theo quy tắc. Để bé không hư khi là con một hoặc khi muộn con, phụ huynh nên chú ý đến những điểm sau: - Vợ chồng cần thống nhất cách nuôi dạy con. Nếu vợ (chồng) luôn bênh vực con thì việc dạy con chỉ thành công nửa GIÁO ÁN VĂN HỌC Chủ đề : Trường mầm non Đề Tài :Thơ :“Cô giáo con” Đối Tượng : Mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) Thời gian : 20-25 phút Ngày soạn : 23/01/2015 Ngày dạy : 27/01/2015 Người soạn/ Người Thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh Đơn vị : Trường Mầm Non Thị Trấn Địa điểm dạy : Trường mầm Non Thị Trấn Ngọc Lặc I/ MỤC ĐÍCH : Kiến thức: -Trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả , hiểu nội dung thơ nói công việc cô giáo -Trẻ đọc thuộc thơ Kĩ năng: - Rèn kỹ đọc diễn cảm thơ - Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ, rèn kỹ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc - Trẻ hứng thú múa hát cô giáo Giáo dục : - Giáo dục trẻ yêu quý biết ơn cô giáo, chăm ngoan học giỏi, nghe lời cô giáo, nghe lời ơng, bà,bố mẹ , chơi vui vẻ đồn kết bạn II/ CHUẨN BỊ : - Máy tính, Ti vi, giáo án đầy đủ III/ TIẾN HÀNH Nội dung Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Gây hứng Cơ chơi trò chơi nhé: thú Các nghĩ sao? Cơ chơi dung dăng dung - Trẻ chơi dung dẻ - Được chơi trò chơi có thích khơng? - Ở lớp người dạy trò chơi? - Trẻ trả lời - Cơ giáo dạy nữa? ( cho trẻ xem tranh hình) Các Chú Hà Quang ngày nhỏ học giáo u thương chăm sóc, hình ảnh giáo ln in đậm lòng tình cảm thể qua nội dung thơ “cô giáo con” lắng nghe cô đọc Hoạt động 1: Đọc thơ, giảng giải trích dẫn đàm thoại, giúp trẻ hiểu tác phẩm * Cô đọc thơ: - Đọc lần : Đọc diễn cảm cử điệu + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? + Do nhà thơ sáng tác? - Và để giúp khắc sâu nội dung thơ hướng lên hình ? - Đọc lần : đọc diễn cảm kết hợp trình chiếu slides + Cô giáo vừa đọc cho nghe thơ ? * Đàm thoại, trích dẫn, giảng nội dung thơ: Bài thơ “Cô giáo con” nói lên hình ảnh giáo gần gũi thân thương với - Khi vào lớp cô giáo ? - Các có biết lớp làm ? Đúng đến lớp , cô thấy bạn ngoan, bạn xinh đáng yêu Cô ln nở nụ cười thật tươi để đón vào lớp Bằng giọng nói nhẹ nhàng ấm áp cô đọc thơ, kể - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời truyện cho nghe *Trích : Mỗi vào lớp Cô cười thật tươi Say sưa giảng Giọng cô ấm áp - Các con có biết say sưa không? - Giảng từ “ Say sưa ” - Say sưa có nghĩa cho đọc thơ cô cho học múa học hát vui dạy không thấy mệt ,lúc cô muốn dạy cho học tất tình yêu thương - Bây đọc từ “say sưa” ? - Các muốn u thương phải ? Đúng cô giáo yêu thương lúc cô mong chăm ngoan học giỏi không nghe lời cô giáo mà biết nghe lời ông bà bố mẹ * Trích : Bạn hay nghịch Cơ chẳng thích đâu Bạn chăm ngoan Cơ u đấy! Các ngày cô phải làm nhiều việc để chăm sóc dạy dỗ - Thế có biết Chú Hà Quang lại thấy cô giáo cần hạt muối khơng? À muối loại gia vị dùng để nấu làm cho ăn đậm đà thơm ngon Vị mặn muối lòng dành cho ln đậm đà, cô yêu thương con, mong khôn lớn, chăm ngoan học giỏi Cần hạt muối - Trẻ lắng nghe - Trẻ đọc - Trẻ lắng nghe - Thế nhà thơ ví giáo đẹp nữa? Đẹp hoa rừng - Đúng hoa rừng loài hoa đẹp lại diu dàng khiết - Trẻ trả lời cô - Và nhà thơ u giáo đấy? Cơ giáo Ai mà chẳng quý - Các tình cảm cô giáo dành cho thật đáng qúy , có u giáo khơng? - u giáo phải Giáo dục: Các chăm ngoan học giỏi, nghe lời cô giáo, ông bà, bố mẹ, chơi vui vẻ đoàn kết với bạn để - Trẻ lắng nghe giáo vui lòng nhớ chưa - Các để đáp lại tình cảm với giáo thể tình cảm qua thơ * Cho trẻ đọc thơ: Hoạt động 2: - Cho trẻ đọc lớp lần Cho trẻ đọc Bài thơ thể tình cảm thơ: dành cho cô giáo nên đọc đọc chẫm dãi tình cảm (Chú ý sửa sai cho trẻ) - Cả lớp đọc thơ - Và có u cầu khó đọc thơ theo tùng khổ thơ qua ký hiệu cô Khi cô đưa tay đến tổ tổ đọc, đưa tay - Đọc nối tiếp lớp đọc - Các vừa đọc thơ ? - Với cách đọc thứ khó , với cách đọc tham gia trò chơi " Ô màu kỳ diệu" - Xin mời hướng mắt lên hình - Ai cho biết cửa có màu ? Màu ? - À màu có màu sắc thật đẹp - Sau ô màu điều kỳ diệu khám phá - Cơ chia lớp thành đội, hoa hồng, hoa cúc, hoa sen nhiệm vụ đội nhanh mắt , nhanh tay để lắc sắc xô dành quyền trả lời - Xin mời đội đến với điều kỳ diệu ẩn sau ô màu xanh - Với tranh ô màu xanh gợi cho nhớ đến thơ nào?( Cho đội đọc thơ) - Và cửa ô cửa màu đỏ - Lúc cửa thơi cửa màu ? - Cho trẻ khám phá ô màu - Các khám phá ô màu kỳ diệu thật xuất sắc cô muốn đội cử đại diện đội lên thể tình cảm qua thơ - Cơ phát lớp có giọng đọc hay cô mời bạn đại diện cho lớp lên thể thơ nào? - Cá nhân trẻ đọc thơ ( -2 trẻ ) - Đọc theo tổ - Trẻ trả lời cô giáo - Các tổ đọc thơ - Nhóm trẻ đọc thơ - Cá nhân trẻ đọc thơ Hoạt động 3: - Ôi thể tình cảm Múa hát tặng với cô giáo qua vần thơ Chú Hà cô giáo Quang hay Các có ý tưởng - Trẻ múa hát để thể tình cảm với giáo nữa? - Cho trẻ hát múa bài: "Cô giáo " * Kết thúc: - Kết thúc hát cho trẻ chuyển hoạt động - Trẻ NHU CẦU CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI MỤC TIÊU Mô tả được nhu cầu cơ bản của con người theo phân cấp của Maslow. 2. Giải thích được sự liên quan giữa nhu cầu và Điều dưỡng. 3. Kể được 14 nội dung chăm sóc cơ bản đáp ứng nhu cầu của người bệnh. 1. KHÁI NIỆM. • Có một số nhu cầu cơ bản phổ biến đối với tất cả mọi người. • Những nhu cầu này được phân loại theo thứ tự ưu tiên. Tuy nhiên khi một số nhu cầu cần thiết (thiết yếu) được thỏa mãn con người sẽ chuyển đến nhu cầu khác ở mức cao hơn. • Những nhu cầu cơ bản của con người được Maslow phân cấp như sau: 2 - NHU C Ầ U CƠ B Ả N C Ủ A CON NGƯỜI PHÂN CẤP THEO MASLOW. • Mức cao • Nhu cầu • tự hoàn thiện • chiếm 1% • Nhu cầu được tôn trọng • Nhu cầu về tình cảm • ( sự giao tiếp ) • Nhu cầu về an toàn • Mức thấp • Nhu cầu về thể chất 2- NHU CẦU CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI PHÂN CẤP THEO MASLOW. • 2.1. Nhu cầu về thể chất. • Là nền tảng của hệ thống phân cấp nhu cầu và được ưu tiên hàng đầu. Nhu cầu về thể chất bao gồm: Oxy, thức ăn, nước uống, bài tiết, vận động, ngủ, nghỉ ngơi Các nhu cầu này cần được đáp ứng tối thiểu để duy trì sự sống. • 2.2. Nhu cầu an toàn và được bảo vệ. • Nội dung nhu cầu an toàn và được bảo vệ bao gồm an toàn cả về tính mạng và tinh thần. • - An toàn về tính mạng là bảo vệ cho người ta tránh được các nguy cơ đe doạ cuộc sống. • - An toàn về tinh thần là tránh được mọi sự lo lắng, sợ hãi. • Để giúp người bệnh khỏi bị nguy hiểm, người Điều dưỡng phải biết rõ tính chất đặc điểm của người bệnh. Nhận biết được những tai biến có thể xảy ra cho người bệnh trong quá trình điều trị, chăm sóc. Nếu có tai biến xảy ra người Điều dưỡng có thể xử trí một cách thông minh, nhanh nhẹn kịp thời. 2- NHU CẦU CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI PHÂN CẤP THEO MASLOW. • 2.3. Nhu cầu về tình cảm và quan hệ (nhu cầu về sự giao tiếp). • Khi hai nhu cầu trên của con người đã được thoả mãn thì nhu cầu quyền sở hữu và sự yêu thương sẽ trở nên rõ ràng hơn. • Mỗi cá nhân dù khoẻ mạnh hay bệnh tật đều mong mỏi tình cảm của bạn bè, làng xóm, gia đình do đó người Điều dưỡng luôn biểu lộ thái độ thân thiện đúng mức với người bệnh, quan tâm đáp ứng thoả mãn nhu cầu tình cảm cho người bệnh. 2 - NHU C Ầ U CƠ B Ả N C Ủ A CON NGƯỜI PHÂN CẤP THEO MASLOW. • 2.4. Nhu cầu được tôn trọng. • Sự tôn trọng tạo cho con người lòng tự tin và tính độc lập. Khi sự tôn trọng không được đáp ứng thì họ có cảm giác cô độc tự ti. • Điều dưỡng đáp ứng nhu cầu này của người bệnh bằng cách biết được tâm tư, nguyện vọng của người bệnh, chăm sóc ân cần và thân mật, niềm nở, chú ý lắng nghe ý kiến của người bệnh. 2- NHU CẦU CƠ BẢN CỦA CON NGƯỜI PHÂN CẤP THEO MASLOW. • 2.5. Nhu cầu tự hoàn thiện (tự khẳng định). • Là mức cao nhất trong hệ thống phân loại nhu cầu của Maslow. Maslow đánh giá chỉ 1% dân số đạt đến mức tự hoạt động, tự khẳng định bản thân. Nhu cầu tự hoàn thiện diễn ra trong suốt cuộc đời, nó chỉ xuất hiện khi các nhu cầu dưới nó được đáp ứng trong một chừng mực nhất định. • Các nhu cầu cơ bản càng được đáp ứng thì càng tạo ra động lực sáng tạo và tự hoàn thiện ở mỗi cá thể. Người Điều dưỡng phải đánh giá đúng những nhu cầu của người bệnh để từ đó có sự chăm sóc thích hợp. 3. LIÊN QUAN GIỮA NHU CẦU VÀ NGUYÊN TẮC ĐIỀU DƯỠNG. • - Nguyên tắc Điều dưỡng xuất phát từ việc đáp ứng nhu cầu cho người bệnh. Khi bị bệnh tật, ốm yếu người bệnh không tự đáp ứng được các nhu cầu hàng ngày cho chính mình nên cần sự hỗ trợ của người Điều dưỡng. • - Nhu cầu của con người vừa có tính đồng nhất, vừa có tính duy nhất nên người Điều dưỡng cần có kế hoạch chăm sóc riêng biệt cho từng người bệnh. • + Nhu cầu của con người tuy cơ bản giống nhau nhưng mức độ và tầm quan trọng đối với từng nhu cầu ở từng người có khác nhau. Hơn nữa trong cùng một con người cũng có Nghệ thuật nói chuyện với cô giáo của con Trước khi đến gặp hoặc gọi điện cho thầy cô giáo của con, mẹ phải biết nói những gì, đề cập đến vấn đề gì của con Chuẩn bị Khâu chuẩn bị khá quan trọng vì trước khi đến gặp hoặc gọi điện cho thầy cô giáo của con, mẹ phải biết nói những gì, đề cập đến vấn đề gì của con. Mẹ hãy ghi vào giấy các tình huống cần thiết liên quan đến học tập và sinh hoạt của con như quá trình học tập, những điểm yếu kém, những môn cần khắc phục và mục tiêu sắp tới… để không thấy bỡ ngỡ và thiếu sót khi trao đổi với cô giáo. Chọn thời điểm thích hợp Chọn thời điểm thích hợp thực sự rất quan trọng khi mẹ quyết định nói chuyện với cô giáo của con. Không phải thời điểm nào hợp với mình cũng sẽ hợp với người khác. Nên tránh gọi điện và đến nhà cô giáo trong những giờ làm việc, giờ ăn cơm. Trước đó mẹ nên gửi cho cô một thư điện tử, bàn về vấn đề học tập của con và muốn có một cuộc nói chuyện tùy vào giờ giấc của cô giáo. Khi nói chuyện nên bắt đầu vào chủ đề ngay, không kéo dài thời gian làm ảnh hưởng đến thời gian và công việc của cả mẹ và cô giáo. Tôn trọng thời gian của đôi bên sẽ làm cho cuộc nói chuyện được chất lượng hơn. Biết lắng nghe Khi trẻ đến tuổi đi học sẽ không ở gần cha mẹ thường xuyên. Người được tiếp xúc với trẻ nhiều hơn và có đánh giá cũng như nhìn nhận về trẻ chính xác hơn là cô giáo và bạn bè của trẻ. Hãy lắng nghe cô giáo nói về quá trình học tập cũng như sinh hoạt của trẻ. Dù những ý kiến đó có thể hơi khác và không được như những gì mẹ mong muốn, mẹ cũng nên lắng nghe và chia sẻ để cả đôi bên cùng tìm ra những cách giải quyết thích hợp nhất. Trao đổi điểm mấu chốt Trong cả buổi nói chuyện mẹ không hẳn chỉ biết lắng nghe, sau khi lắng nghe hãy chia sẻ những suy nghĩ, những cảm nhận và tình hình học tập của con cho cô giáo. Mẹ cũng nên nói với cô giáo về tính cách, cá tính và thói quen dù tốt hay xấu của con để cô biết và có những điều chỉnh phù hợp. Mẹ hãy ghi nhớ những điểm mấu chốt sau cuộc đối thoại để có cách thức dạy và quan tâm đến con cái mình. Theo Eva GV: NGŨ THỊ HẠNH LỚP: TUỔI Mỗi vào lớp Say sưa giảng Giọng cô ấm áp Bạn hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn chăm ngoan Cô yêu Cần hạt muối Đẹp hoa rừng Cô giáo Ai mà chẳng quý Các vừa đọc thơ gì? Do sáng tác? Mỗi tới lớp cô giáo thường làm gì? Mỗi vào lớp Khi cô giảng nào? Say sưa giảng Giọng cô ấm áp Các bạn chăm ngoan cô làm gì? Bạn chăm ngoan Cô yêu Với bạn hay nghịch cô nào? Bạn hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn nhỏ so sánh cô giáo với gì? Cần hạt muối Đẹp hoa rừng Tình cảm bạn nhỏ với cô sao? Cô giáo Ai mà chẳng quý Qua thơ rút học gì? [...]... cô giáo thường làm gì? Mỗi khi vào lớp Khi cô giảng bài thì thế nào? Say sưa giảng bài Giọng cô ấm áp Các bạn chăm ngoan cô sẽ làm gì? Bạn nào chăm ngoan Cô yêu lắm đấy Với các bạn hay nghịch thì cô như thế nào? Bạn nào hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn nhỏ so sánh cô giáo với cái gì? Cần như hạt muối Đẹp như hoa rừng Tình cảm của các bạn nhỏ với cô ra sao? Cô giáo của con Ai mà chẳng quý Qua bài thơ. .. nào? Bạn nào hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn nhỏ so sánh cô giáo với cái gì? Cần như hạt muối Đẹp như hoa rừng Tình cảm của các bạn nhỏ với cô ra sao? Cô giáo của con Ai mà chẳng quý Qua bài thơ các con rút ra bài học gì? Thứ 2/14/11/2016 Tên hoạt động Văn học Dạy trẻ đọc thuộc, diễn cảm thơ “Cô giáo con” (t/g Hà Quang) (Tp trẻ chưa biết) Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ “ Cô giáo con”, tác giả Hà Quang -Trẻ cảm nhận hiểu nội dung thơ, tg nói tình cảm yêu thương cô giáo bạn nhỏ bạn nhỏ yêu quý cô giáo Kĩ - Trẻ nhớ lời thơ - Bước đầu trẻ đọc thuộc, diễn cảm thơ - Trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc, đủ câu 3, Thái độ - Trẻ thích đọc lại thơ - Trẻ biết yêu quý, lời cô giáo Chuẩn bị - Địa điểm : Trong lớp - Đội hình : Trẻ ngồi theo hình chữ U 1.Đồ dùng cô - Nhạc hát cô mẹ - Tranh minh họa thơ - Giáo án điện tử thơ “ Cô giáo con” - Máy tính 2.Đồ dùng trẻ - Trang phục trẻ gọn gàng - Mỗi trẻ ghế ngồi cách tiến hành 1.Ổn định tổ chức - Cô cho trẻ xúm xít - Chào mừng bé đến với trương trình “Bé yêu thơ” ngày hôm - Đến dự với chương trình “Bé yêu thơ”, có cô BGH cô giáo trường Các khoanh tay đẹp chào cô - Cô trẻ trò chuyện lớphọc bé: + Con học lớp nào? + Lớp có cô nào? Hàng ngày cô làm gì? => Hàng ngày đến lớp chơi cô bạn Cô yêu thương chăm sóc từ bữa ăn đến giấc ngủ Vì phải ngoan lời cô - Cô có biết thơ nói cô giáo Muốn biết tác giả kể cô giáo nào, lắng nghe cô đọc thơ “Cô giáo con” bác Quang Hà sáng tác 2.Phương pháp, hình thức tổ chức *Cô đọc thơ 3lần: - Cô đọc lần 1: Kết hợp nét mặt, cử động tác - Cô vừa đọc cho lớp nghe thơ gì? Do sáng tác? - Cô đọc lần 2: Kết hợp với tranh minh họa + Cô trích dẫn nội dung: Bài thơ nói tình cảm yêu thương cô giáo dành cho bạn nhỏ Các bạn quý cô giáo * Đàm thoại, giảng giải nội dung thơ: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? + Do sáng tác? + Mỗi vào lớp, thấy cô giáo nào? + Khi giảng giọng cô giáo nào? =>Mỗi đến lớp, cô nở nụ cười thật tươi để đón bạn vào lớp Bằng giọng nói nhẹ nhàng ấm áp cô đọc thơ, kể truyện cho bạn nghe say sưa Được thể qua khổ thơ: “Mỗi đến lớp Cô cười thật tươi Say sưa giảng Giọng cô ấm áp” + Cô giải thích từ: “Say sưa” tức tập trung, hứng thú vào việc giảng + Cô giải thích từ: “ấm áp” tức giọng nói cô phát có ấm có cảm giác dễ chịu + Ở lớp cô giáo không thích bạn nào? + Những bạn chăm ngoan, nghe lời cô giáo nào? =>Khi vào lớp, cô không thích bạn nghịch ngợm Cô yêu quý bạn chăm ngoan, học giỏi Được thể qua câu thơ: “Bạn hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn chăm ngoan Cô yêu đấy” + Tác giả Hà Quang ví cô giáo cần gì? Đẹp gì? + Tình cảm người giành cho cô giáo nào? => Hàng ngày cô làm nhiều việc như: dạy học, chăm bữa ăn, giấc ngủ, cô yêu thương nhiều Nên nhà thơ nhận cô giáo cần hạt muối, đẹp đóa hoa rừng Vì mà người yêu quý cô giáo Được thể qua câu thơ: “Cần hạt muối Đẹp hoa rừng Cô giáo Ai mà chẳng quý” - Con có yêu cô giáo không? - Yêu cô phải làm gì? => GD trẻ biết yêu quý lời cô giáo - Cô đọc thơ lần 3: kết hợp với giáo án điện tử - Đọc xong cô hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả? *Dạy trẻ đọc thơ - Cô cho lớp đọc 3-4 lần.( Cô bao quát ý sửa sai cho trẻ kịp thời) - Cô mời tổ, nhóm , cá nhân - Cô cho lớp đọc lại lần cuối - Cô hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả? Kết thúc - Cô nhận xét, tuyên dương trẻ học - Cô cho trẻ hát “Cô mẹ” - Cho trẻ chào khách chơi ... chiếu slides + Cô giáo vừa đọc cho nghe thơ ? * Đàm thoại, trích dẫn, giảng nội dung thơ: Bài thơ Cô giáo con nói lên hình ảnh giáo gần gũi thân thương với - Khi vào lớp cô giáo ? - Các có... lời - Cơ giáo dạy nữa? ( cho trẻ xem tranh hình) Các Chú Hà Quang ngày nhỏ học giáo u thương chăm sóc, hình ảnh giáo ln in đậm lòng tình cảm thể qua nội dung thơ cô giáo con lắng nghe cô đọc... thơ ví giáo đẹp nữa? Đẹp hoa rừng - Đúng hoa rừng loài hoa đẹp lại diu dàng khiết - Trẻ trả lời cô - Và nhà thơ u giáo đấy? Cơ giáo Ai mà chẳng quý - Các tình cảm cô giáo dành cho thật đáng qúy