...Đặng Đức Vượng.pdf

...Đặng Đức Vượng.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh t...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ PHONG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY ĐỘNG CƠ LÀM VIỆC CHO CÁN BỘ CÔNG NHÂN VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐỨC TRÍ – ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Đà Nẵng- Năm 2013 TS. ĐOÀN GIA DŨNG TS. ĐÀO HỮU HÒA PGS.TS. BÙI THỊ TÁM H 3 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin-Học liệu, Đại học Đà Nẵng - 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Giáo dục luôn là vấn đề quan tâm hàng đầu của mỗi quốc gia. Với một cơ sở đào tạo thì hai nhân tố có vai trò quan trọng là người dạy và người học. Số liệu thống kê hiện nay cho thấy đội ngũ giảng viên tại các trường đại học và cao đẳng nhìn chung vẫn còn đang thiếu. Việc t uyển dụng giảng viên đáp ứng được các yêu cầu đã khó, việc giữ chân các giảng viên, nhất là những giảng viên giỏi, nhiều kinh nghiệm lại càng khó khăn. Sự ổn định trong đội ngũ giảng viên cũng như đội ngũ nhân viên còn giúp đơn vị giáo dục hoạt động hiệu quả, tiết kiệm được thời gian và chi phí (tuyển dụng, đào tạo, qui hoạch, ), tạo niềm tin và tinh thần đoàn kết trong nội bộ. Việc nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến động cơ làm việc cho CNCNV là việc làm rất quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Xuất phát từ lý do đó, Tác giả quyết định chọn đề tài “Giải pháp thúc đẩy động cơ làm việc cho cán bộ công nhân viên tại trường Cao đẳng Đức Trí – Đà Nẵng” làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản trị kinh doanh. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài được thực hiện nhằm đến các mục tiêu sau:  Về mặt lý thuyết: Tổng hợp học thuyết về nhu cầu, động cơ và các giải pháp thúc đẩy động cơ làm việc.  Về mặt thực tiễn  Phân tích thực trạng hoạt động thúc đẩy động cơ làm việc tại trường Cao đẳng Đức Trí – Đà Nẵng  Đề xuất một số giải pháp thúc đẩy động cơ làm việc cho cán bộ công nhân viên tại trường Cao đẳng Đức Trí – Đà Nẵng. 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu là những vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến việc thúc đẩy động cơ làm việc cho người lao động. - Phạm vi nghiên cứu 2 Về nội dung, đề tài chỉ nghiên cứu một số nội dung chủ yếu liên quan đến việc thúc đẩy động cơ làm việc cho người lao. Về thời gian, Cuộc nghiên cứu này được bắt đầu thực hiện từ tháng 8 năm 2011 Về không gian, đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất các giải pháp để nhằm thúc đẩy động cơ làm việc cho người lao động tại trường Cao đẳng Đức Trí – Đà Nẵng. 4. Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng những phương pháp luận nghiên cứu khoa học sau: Phương pháp điều tra; Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp chuyên gia;- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết 5. Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài có 3 phần chính: Chương 1:Những vấn đề lý luận chung thúc đẩy động cơ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MÔI TRƯỜNG ĐẶNG ĐỨC VƯỢNG ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP QUY HOẠCH HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN CHO THỊ XÃ TAM ĐIỆP, TỈNH NINH BÌNH GIAI ĐOẠN 2015 – 2025 HÀ NỘI, 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MÔI TRƯỜNG ĐẶNG ĐỨC VƯỢNG ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP QUY HOẠCH HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN CHO THỊ XÃ TAM ĐIỆP, TỈNH NINH BÌNH GIAI ĐOẠN 2015 – 2025 Ngành: Cơng nghệ Kỹ thuật Môi trường Mã ngành: 52510406 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS Chu Thị Thu Hà HÀ NỘI, 2015 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đồ án kết thực riêng em Những kết đồ án trung thực, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học TS Chu Thị Thu Hà Nội dung đồ án có tham khảo sử dụng tài liệu, thông tin đăng tải tác phẩm tài liệu theo danh mục tài liệu đồ án Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Sinh viên thực Đặng Đức Vượng LỜI CẢM ƠN Đồ án tốt nghiệp nhiệm vụ yêu cầu sinh viên để kết thúc khoá học trước tốt nghiệp trường, đồng thời giúp cho sinh viên tổng kết kiến thức học suốt trình học tập, phần xác định cơng việc mà làm tương lai Từ thực tế đó, em nghiên cứu thực đề tài “ Quy hoạch hệ thống quản lý chất thải rắn cho cho thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình giai đoạn 2015 2025” Sau ba tháng thực đồ án tốt nghiệp, em hồn thành đồ án Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Môi Trường, người thân, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi để em thực tốt đồ án Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn cán hướng dẫn TS Chu Thị Thu Hà tâm huyết, nhiệt tình, kiên nhẫn, hướng dẫn em bước giải khó khăn đề tài Trong q trình làm đồ án khơng tránh khỏi sai sót, kính mong đóng góp thầy, để đồ án hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ THỊ XÃ TAM ĐIỆP, TỈNH NINH BÌNH 1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế xã hội thị xã Tam Điệp 1.1.1.Vị trí địa lí 1.1.2 Đặc điểm địa hình 1.1.3 Khí hậu 1.1.4 Kinh tế 1.1.5 Công nghiệp 1.1.6 Nông lâm nghiệp 1.2 Hiện trạng quản lý chất thải rắn địa bàn thị xã Tam Điệp 1.2.1 Các nguồn loại chất thải rắn phát sinh 1.2.2 Hiện trạng thu gom, vận chuyển, quản lý chất thải rắn 1.2.3 Khả phân loại chất thải rắn nguồn 1.2.4 Khả ngăn ngừa, giảm thiểu, tái chế, tái sử dụng CTR CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT PHƯƠNG ÁN THU GOM CHẤT THẢI RẮN CHO THỊ XÃ TAM ĐIỆP GIAI ĐOẠN 2015 – 2025 2.1 Tính tốn lượng chất thải rắn phát sinh giai đoạn 2015 - 2025 2.1.1 Số liệu đầu vào 2.1.2 Chất thải rắn sinh hoạt 2.1.3 Chất thải rắn phát sinh từ sản xuất 11 2.1.4 Chất thải rắn từ bệnh viện 11 2.1.5 Chất thải rắn từ trường học: 12 2.1.6 Chất thải rắn công cộng 12 2.2 Đề xuất phương án thu gom chất thải rắn 13 2.2.1 Phương án 13 2.2.2 Phương án 13 2.3 Tính tốn thu gom theo phương án 15 2.3.1 Tuyến 15 2.3.2 Tuyến 17 2.3.3 Tuyến 18 2.3.4 Tuyến 20 2.3.5 Tuyến 22 2.3.6 Tuyến 23 2.3.7 Tuyến 25 2.4 Tính tốn thu gom theo phương án 27 2.4.1 Tuyến 27 2.4.2 Tuyến 30 2.4.3 Tuyến 32 2.4.4 Tuyến 34 2.4.5 Tuyến 36 2.4.6 Tuyến 38 2.4.7 Tuyến 41 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT, TÍNH TỐN PHƯƠNG ÁN XỬ LÝ CHẤT THẢI RẮN CHO THỊ XÃ TAM ĐIỆP GIAI ĐOẠN 2015 - 2025 44 3.1 Đề xuất phương án xử lý chất thải rắn 44 3.1.1 Các phương pháp xử lý chất thải rắn 44 3.1.2 Phương án 46 3.1.3 Phương án 49 3.2 Tính tốn theo phương án 51 3.2.1 Cân điện tử 51 3.2.2 Nhà tập kết rác 51 3.2.3 Nhà phân loại 52 3.2.4 Nhà đảo trộn 53 3.2.5 Nhà ủ thô 53 3.2.6 Nhà ủ tinh 58 3.2.7 Bãi chôn lấp 58 3.2.8 Thiết kế hệ thống thu nước rỉ rác 62 3.2.9 Thiết kế hệ thống khí rác 64 3.2.10 Các cơng trình phụ trợ 64 3.3 Tính tốn theo phương án 66 3.3.1 Cân điện tử 66 3.3.2 Nhà tập kết rác 66 3.3.3 Nhà phân loại 67 3.3.4 Lò đốt rác 68 3.3.5 Bãi chôn lấp 69 3.3.6 Thiết kế hệ thống thu nước rỉ rác 73 3.3.7 Thiết kế hệ thống khí rác 75 3.3.8 Các cơng trình phụ trợ 75 3.4 Khái toán kinh tế 77 3.4.1 Khái toán mạng lưới thu gom theo phương án 77 3.4.2 Khái toán mạng lưới thu gom theo phương án 77 3.4.3 Khái toán kinh tế xây dựng trạm xử lý theo phương án 78 3.4.4 Khái toán kinh tế xây dựng trạm xử lý thep phương án 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 82 DANG MỤC BẢNG Bảng 1.1: Nguồn gốc loại chất thải Bảng 2.1: Lượng chất thải rắn sinh hoạt phát sinh thu gom 11 năm Bảng 2.2: Tỉ lệ thành phần chất thải rắn 10 Bảng 2.3: Tổng hợp tuyến thu gom theo phương án 27 Bảng 2.4: Tổng hợp tuyến thu gom theo phương án 43 Bảng 3.1: Cấu tạo ...Bài 25: Vẽ trang trí tập vẽ họa tiết dạng hình vuông, hình tròn I/ Mục tiêu - Học sinh nhận biệt được họa tiết dạng hình vuông, hình tròn- Biết cách vẽ họa tiết. - Vẽ được họa tiết và vẽ màu theo ý thích. II/ Chuẩn bị GV: - Vẽ to họa tiết dạng hình vuông, hình tròn (nếu có điều kiện). - Một số bài vẽ của h/s năm trước- Sưu tầm thêm họa tiết dạng h.vuông, hình tròn . HS : - Giấy vẽ hoặc Vở tập vẽ- Bút chì, màu vẽ. III/ Hoạt động dạy – học 1.Tổ chức. (2’) - Kiểm tra sĩ số lớp. 2.Kiểm tra đồ dùng. - Kiểm tra đồ dùng học vẽ, Vở tập vẽ 2. 3.Bài mới. a.Giới thiệu GV g/thiệu một số h.tiết dạng h.vuông, h.tròn để HS nhận biết rõ hơn thế nào là h.tiết tr 2 b.Bài giảng T.g Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 15 15 Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét - Gv g/thiệu một số h.tiết-gợi ý để h/s nhận thấy: + Họa tiết là hình vẽ để trang trí (ở đĩa,bát: ở áo, ) + H/tiết tr/trí rất phong phú về h/dáng và màu sắc. - GV gợi ý cho HS nh/xét h/tiết dạng h.vuông, h.tr. - GV cho HS xem hình h/dẫn và gợi ý HS nh/ xét: + Hai họa tiết có dạng hình vuông. + Hai họa tiết khác nhau về hình và màu. + Hai họa tiết có dạng hình tròn. + Hai họa tiết cũng khác nhau về hình và màu. Hoạt động 2: Cách vẽ h.tiết dạng h.vuông,h. tròn - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vẽ: - Giáo viên vẽ lên bảng thêm một vài họa tiết. - Gợi ý học sinh cách vẽ màu: + Hình giống nhau vẽ cùng một màu cùng . + Có thể vẽ hai màu xen kẽ màu ở một họa tiết. Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành: + HS quan sát tranh và trả lời: * Họa tiết dạng hình tam giác. * Họa tiết dạng hình bầu dục. * Họa tiết dạng hình vuông. * Họa tiết dạng hình tròn, * HS làm việc theo nhóm. + Vẽ hình vuông, hình tròn (to, nhỏ tùy ý). + Kẻ các đường trục chia hình ra nhiều phần b… + Có thể vẽ được nhiều họa tiết khác nhau ở hình + Bài tập: Vẽ hoạ tiết vào hình túi xách và hình vuông Giáo viên nêu yêu cầu của bài tập thực hành: Chú ý vẽ màu của cả túi, quai xách hoặc dây đeo. + Vẽ họa tiết vào hình vuông và vẽ màu tùy ý. + Có thể tìm họa tiết khác với hình hướng dẫn. + Vẽ họa tiết ở lớp, một họa tiết ở nhà (tùy chọn) - Giáo viên giúp học sinh làm bài: - Giáo viên vẽ ba hình lên bảng và cho học sinh vẽ. sau đó vẽ màu theo ý thích. + Tìm h.tiết.+ Cách vẽ (nhìn trục vẽ cho đều)+ Vẽ màu. + Vẽ họa tiết dạng hình tròn vào cái túi và vẽ màu theo ý thích. Hoạt động 4: Nhận xét,đánh giá. - Giáo viên gợi ý học sinh nhận xét một số bài và tìm ra bài vẽ đẹp theo ý thích. - Giáo viên bổ sung và chỉ ra một vài bài đẹp về hình, về màu. * Dặn dò: - Làm bài ở nhà- Tìm xem thêm các họa tiết khác. - Quan sát các con vật nuôi ở nhà. Lưu ý khi tập thể dục bên ngoài môi trường đang ô nhiễm Tập luyện thể dục thể thao hay hoạt động thể lực đều đặn, hợp lý sẽ giúp nâng cao sức khỏe, niềm vui tinh thần, kéo dài tuổi thọ và hạn chế nguy cơ bị các bệnh lý tim mạch, đái tháo đường, béo phì, loãng xương cũng như các rối loạn chuyển hóa khác. Ngoài trời đang ô nhiễm Hàng ngày, chúng ta thường thấy các hoạt động thể dục thể thao diễn ra xung quanh, từ các cụ già đi bộ, tập dưỡng sinh; thanh niên đánh cầu lông, chạy bộ trong công viên, trên lề đường… từ tờ mờ sáng hoặc sẩm tối; hay các nam thanh nữ tú tập thể hình, yoga trong các câu lạc bộ, phòng tập sau giờ làm việc… Tất cả đều nhằm vận động thể lực nâng cao sức khỏe bằng môn thể thao yêu thích trong điều kiện môi trường, thời gian và thể lực phù hợp với cá nhân mình. Lợi ích của hoạt động thể lực ngoài trời có thể kể đến như: người tập luyện hòa hợp với thiên nhiên, hít thở không khí trong lành, tăng khả năng thích nghi với các khác biệt và thay đổi phong phú về địa hình và hoàn cảnh, giúp tập luyện cả về tinh thần lẫn thể chất, làm giảm stress, hấp thụ vitamin D tự nhiên giúp xương chắc khỏe, giảm béo phì … Tuy nhiên hiện nay, tình trạng ô nhiễm không khí đang ở mức đáng lo ngại. Ô nhiễm đến từ nhiều nguồn: khí thải công nghiệp, giao thông và sinh hoạt. 90% các loại khí gây ô nhiễm không khí thành phố hiện nay là do phương tiện giao thông gây ra, nhất là xe gắn máy. Hít vào, coi chừng chất độc Tất cả các hoạt động thể lực của cơ thể gắn liền với hoạt động hô hấp, đặc biệt là nhịp thở. Mức hoạt động thể lực càng cao, nhịp thở càng tăng để hấp thu không khí. Ở người đàn ông khỏe mạnh khi hoạt động nặng, số lần thở trong một giờ sẽ bằng trong bảy giờ lúc nghỉ ngơi. Ở trẻ em từ 6 đến 13 tuổi hoạt động nặng, số lần hít vào sẽ gấp năm lần lúc ngồi nghỉ. Khối lượng chất ô nhiễm hít vô phụ thuộc vào mức độ hoạt động thể lực, nhịp thở, kiểu thở và nồng độ chất ô nhiễm vào từng thời điểm và môi trường. Hoạt động thể lực càng cao sẽ làm tăng nhịp thở và thay đổi kiểu thở từ qua mũi sang bằng miệng, cơ chế lọc chất ô nhiễm của mũi sẽ mất tác dụng. Trẻ em sẽ hít nhiều chất ô nhiễm hơn người lớn gấp năm lần khi vận động nặng do nhịp thở tăng nhiều hơn. Khi chạy, tần suất hít vào sẽ tăng gấp hai lần khi đi bộ, do đó khối lượng chất ô nhiễm cũng sẽ vào hít vào gấp đôi. Người không khỏe mạnh hoặc người lớn tuổi sẽ phải hít thở nhiều hơn người khỏe bình thường khi cùng một mức vận động, nên sẽ dễ bị hít không khí ô nhiễm nhiều hơn. Đã có nhiều nghiên cứu khoa học trên thế giới chứng minh rằng ô nhiễm không khí ảnh hưởng xấu đến sức khỏe của người lớn và trẻ em. Chúng làm giảm chức năng phổi, gây viêm phế quản cấp và mạn, gây hen cấp tính, tăng số lần nhập cấp cứu bệnh viện vì bệnh lý hô hấp và tim mạch, tăng nguy cơ bị ung thư phổi, nhồi máu cơ tim, đột quị và cao huyết áp. Tiếp xúc trong khoảng thời gian dài với ô nhiễm không khí sẽ thúc đẩy quá trình lão hóa, gây suy giảm chức năng phổi và làm giảm tuổi thọ. Ngoài ra, ô nhiễm không khí còn tác động xấu đến phụ nữ mang thai, người cao tuổi, trẻ em, người đang mang bệnh Ô nhiễm môi trường không khí làm ảnh hưởng khá nhiều đến các hoạt động thể lực ngoài trời vốn được coi là phương thức tìm sức khỏe phổ biến và nhiều ưu điểm của chúng ta. Vậy liệu môi trường tập luyện trong nhà có phải là tối ưu? Theo nhiều nghiên cứu về môi trường sức khỏe thể dục thể thao tại Mỹ và Canada, không khí trong nhà cũng bị ô nhiễm không kém ngoài trời nếu công tác vệ sinh, bảo vệ môi dvntailieu.wordpress.com Monday, July 05, 2010Xác suất - Thống kê Đại học 1XXÁÁC SUC SUẤẤT & THT & THỐỐNG KÊNG KÊĐĐẠẠI HI HỌỌCCPHÂN PHPHÂN PHỐỐI CHƯƠNG TRÌNHI CHƯƠNG TRÌNHSSốốtitiếết: 30t: 30------------------------------------------PHẦN I. LÝ THUYẾT XÁC SUẤT (Probability theory) Chương 1. Các khái niệm cơ bản của xác suất Chương 2. Biến ngẫu nhiên Chương 3. Vector ngẫu nhiên Chương 4. Định lý giới hạn trong xác suất PHẦN II. LÝ THUYẾT THỐNG KÊ (Statistical theory) Chương 5. Lý thuyết mẫu Chương 6. Ước lượng khoảng Chương 7. Kiểm định Giả thuyết Thống kê Chương 8. Bài toán Tương quan và Hồi quy Tài liệu tham khảo 1. Nguyễn Phú Vinh – Giáo trình Xác suất – Thống kê và Ứng dụng – NXB Thống kê. 2. Nguyễn Thanh Sơn – Lê Khánh Luận – Lý thuyết Xác suất và Thống kê toán – NXBTKê. 3. Đậu Thế Cấp – Xác suất – Thống kê – Lý thuyết và các bài tập – NXB Giáo dục.Download Slide bDownload Slide bàài gii giảảng ng XSTKXSTK__ĐHĐHttạạiidvntailieu.wordpress.comdvntailieu.wordpress.comBiên soBiên soạạn:n:ThS.ThS. Đo Đoààn Vương Nguyênn Vương Nguyên 4. Lê Sĩ Đồng – Xác suất – Thống kê và Ứng dụng – NXB Giáo dục. 5. Đặng Hấn – Xác suất và Thống kê – NXB Giáo dục. 6. Phạm Xuân Kiều – Giáo trình Xác suất và Thống kê – NXB Giáo dục. 7. Nguyễn Cao Văn – Giáo trình Lý thuyết Xác suất & Thống kê – NXB Ktế Quốc dân. 8. Đào Hữu Hồ – Xác suất Thống kê – NXB Khoa học & Kỹ thuật.1. Tính chất của các phép toán ∩, ∪ a) Tính giao hoán: A B B A=∩ ∩, A B B A=∪ ∪. b) Tính kết hợp: ( ) ( )A B C A B C=∩ ∩ ∩ ∩, ( ) ( )A B C A B C=∪ ∪ ∪ ∪. c) Tính phân phối: ( ) ( ) ( )A B C A B A C=∩ ∪ ∩ ∪ ∩, ( ) ( ) ( )A B C A B A C=∪ ∩ ∪ ∩ ∪. d) Tính đối ngẫu (De–Morgan): A B A B=∩ ∪, A B A B=∪ ∩. BBổổttúúc vc vềề Đ Đạại si sốốTTổổhhợợpp2. Quy tắc nhân • Giả sử một công việc nào đó được chia thành k giai đoạn. Có n1 cách thực hiện giai đoạn thứ 1, ., có nkcách thực hiện giai đoạn thứ k. Khi đó ta có: n = n1…nk cách thực hiện toàn bộ công việc. • Giả sử có k công việc 1, .,kA A khác nhau. Có n1 cách thực hiện 1A, ., có nk cách thực hiện kA. Khi đó ta có: n = n1…nk cách thực hiện toàn bộ k công việc đó. 3. Quy tắc cộng • Giả sử một công việc có thể thực hiện được k cách (trường hợp) loại trừ lẫn nhau: cách thứ nhất cho n1 kết quả,…, cách thứ k cho nk kết quả. Khi đó việc thực hiện công việc trên cho n = n1 +… + nk kết quả. BBổổttúúc vc vềề Đ Đạại si sốốTTổổhhợợpp4. Phân biệt cách chọn k phần tử từ tập có n phần tử Có 4 cách chọn ra k phần tử từ tập có n phần tử, n phầntử này luôn được coi là khác nhau mặc dù bản chất của chúng có thể giống nhau. Đó là:  Chọn 1 lần ra k phần tử và không để ý đến thứ tự của chúng (Tổ hợp).  Chọn 1 lần ra k phần tử và để ý đến thứ tự của chúng (Chỉnh hợp).  Chọn k lần, mỗi lần 1 phần tử và không hoàn lại (số cách chọn như Chỉnh hợp).  Chọn k lần, mỗi lần 1 phần tử và có hoàn lại (Chỉnh hợp lặp). BBổổttúúc vc vềề Đ Đạại si sốốTTổổhhợợpp dvntailieu.wordpress.com Monday, July 05, 2010Xác suất - Thống kê Đại học 2b) Chỉnh hợp • Chỉnh hợp chập k của n phần tử (0 )k n≤ ≤ là một nhóm (bộ) có thứ tự gồm k phần tử khác nhau được chọn từ n phần tử đã cho. a) Tổ hợp • Tổ hợp chập k của n phần tử (0 )k n≤ ≤ là một nhóm (bộ) không phân biệt thứ tự gồm k phần tử khác nhau được chọn từ n phần tử đã cho. Số tổ hợp chập k của n phần tử được ký hiệu và tính theo công thức: ( )!! !knnCk n k=−. Quy ước: 0! = 1. Tính chất: k n kn nC C−=; 11 1k k kn n nC C C−− −= +. BBổổttúúc vc vềề Đ Đạại si sốốTTổổhhợợpp Số chỉnh hợp chập k của n phần tử được ký hiệu TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA TRẮC ĐỊA – BẢN ĐỒ VƯƠNG ĐỨC THỊNH ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THÀNH LẬP BẢN ĐỒ CƠ CẤU ĐẤT NƠNGN NGHIỆP TỈNH THÁI BÌNH BẰNG ẢNH VIỄN THÁM HÀ NỘI, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KHOA TRẮC ĐỊA - BẢN ĐỒ VƯƠNG ĐỨC THỊNH ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THÀNH LẬP BẢN ĐỒ CƠ CẤU ĐẤT NƠNGN NGHIỆP TỈNH THÁI BÌNH BẰNG ẢNH VIỄN THÁM Ngành: Kỹ thuật Trắc địa – Bản đồ Mã ngành: ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MÔI TRƯỜNG ĐẶNG ĐỨC VƯỢNG ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP QUY HOẠCH HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN CHO THỊ XÃ TAM ĐIỆP, TỈNH NINH... tác phẩm tài liệu theo danh mục tài liệu đồ án Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Sinh viên thực Đặng Đức Vượng LỜI CẢM ƠN Đồ án tốt nghiệp nhiệm vụ yêu cầu sinh viên để kết thúc khoá học trước tốt