PHềNG GD - ĐT L THY CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM Trng Tiu hc Mai Thy c lp - T do - Hnh phỳc sáng kiến cải tiến kỹ thuật Một số biện pháp để xây dựng đạt Th viện xuất sắc của Trờng Tiểu học Mai Thủy Ngời viết: Nguyễn Thị Khuyên Hiệu trởng Trờng Tiểu học Mai Thuỷ Lệ Thuỷ - Quảng Bình 1 Một số biện pháp để xây dựng đạt Th viện xuất sắc của Trờng Tiểu học Mai Thủy A. Phần Mở Đầu Với quan điểm Th viện là trái tim của nhà trờng, th viện trờng học là nơi giáo viên và học sinh đến đọc sách. Th viện trờng học là linh hồn của một nhà trờng, nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài ngời giúp cho thầy, trò các nhà trờng không chỉ dạy tốt- học tốt, mà còn mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng nền tảng và phông văn hóa cá nhân. Xác định đợc tầm quan trọng đó, ngày 02 tháng 01 năm 2003, Bộ GD-ĐT đã ban hành Quyết định 01 Quy định tiêu chuẩn th viện trờng phổ thông và ngày 29/1/2004 Bộ tiếp tục ban hành Quyết định 01 về việc sửa đổi bổ sung tiêu chuẩn th viện trờng phổ thông; Tiếp đến, ngày 27/12/2004 Bộ GD-ĐT có Công văn 11185 về việc Hớng dẫn thực hiện tiêu chuẩn th viện trờng phổ thông. Chính điều này đã nói lên phần nào sự cần thiết, quan trọng và sự quan tâm của lãnh đạo các cấp trong việc xây dựng th viện trờng học trong giai đoạn hiện nay. Hiện nay, trong các nhà trờng trên địa bàn huyện Lệ Thuỷ đang xây dựng th viện đạt chuẩn tiên tiến, dấy lên phong trào đọc sách đến mọi học sinh ngay từ lúc các em còn ở bậc Tiểu học. Là ngời đang làm quản lý của một trờng Tiểu học, tôi nhận thức sâu sắc vai trò của th viện trờng học trong việc hình thành nhân cách cho học sinh và góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lơng dạy học của nhà trờng. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn nội dung: " Một số biện pháp để xây dựng đạt Th viện xuất sắc của Trờng Tiểu học Mai Thủy" để làm đề tài viết sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2009-2010. B. Phần Nội dung I. Cơ sở khoa học: Th viện trờng học là "linh hồn" của một nhà trờng, đây là nơi hội tụ những kiến thức, những tri thức của loài ngời giúp cho giáo viên và học sinh không chỉ dạy tốt - học tốt mà còn mở mang trí tuệ, bồi dỡng nhân cách xây dựng nền tảng đạo đức và tri thức cho nhà giáo và học sinh, vì vậy chúng ta khẳng định: th viện trờng học đã góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lợng giáo dục; Th viện nhà trờng ngoài việc góp phần cung cấp kiến thức, còn nâng cao giá trị nhân cách cho giáo viên và học sinh; Đọc sách là một nhu cầu bức thiết của đời sống con ngời, nhất là trong thời đại ngày nay. Văn hóa đọc đang có xu hớng phát triển ở n- 2 ớc ta, nhng so với các nớc tiên tiến thì sự phát triển ấy đang còn khiêm tốn. Từ xa, ng- ời Việt với quan niệm Duy hữu độc th cao đã xem việc đọc sách nh một hành vi sang trọng chỉ dành riêng cho giới tao nhân mặc khách. Rồi theo tiến trình phát triển, việc đọc sách đồng hành với thái độ học để đổi đời, đọc sách để thi cử đỗ đạt, đọc sách để thăng quan tiến chức. Và khi kinh tế thị trờng ùa đến, thời đại có nhiều cách để làm giàu nên việc đọc sách bỗng trở thành một thứ xa xỉ, ít thấy đợc giá trị trớc mắt về cơm áo gạo tiền. Nguy hiểm hơn, đâu đó trong nhà trờng bắt đầu có những ánh mắt của giáo viên và học sinh không mấy thiện cảm đối với việc đọc sách của những ngời xung quanh. Ngoài nhà trờng thì có những ngời sốt ruột với danh lợi, bỗng thấy trang sách chỉ chứa đựng những lý thuyết thô cứng, giáo điều và sáo rỗng. Chúng ta - những thầy cô giáo - không thể vội vàng đổ lỗi cho bất kỳ ai. Không phải lỗi những tác giả, không phải lỗi những nhà xuất bản và càng không phải lỗi những độc giả dù lớn hay nhỏ tuổi. Trách nhiệm chia đều cho tất cả chúng ta. Một xã hội tiến bộ đúng nghĩa, khi và chỉ khi mỗi ngời ĐỀ THI VÀO LỚP CHẤT LƯỢNG CAO NĂM HỌC 2013 - 2014 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 60 phút Câu (1,5 điểm): Từ không thuộc nhóm từ đồng nghĩa dãy từ sau? a) ngào ngạt, sực nức, thoang thoảng, thơm nồng, thơm nức b) rực rỡ, sặc sỡ, tươi thắm, tươi tắn, thắm tươi c) long lanh, lóng lánh, lung linh, lung lay, lấp lánh Câu (1,5 điểm): Chọn từ: rót, trút, đổ mà em cho hay để điền vào chỗ trống câu văn sau? Nói rõ em chọn từ đó? "Lời ru nồng nàn, tha thiết mẹ ……… vào tâm hồn thơ ngây, trắng yêu thương" Câu3 (2điểm): Viết người mẹ, nhà thơ Trương Nam Hương có câu thơ sau: “Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao” Theo em, khổ thơ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ tác giả người mẹ mình? Hãy viết đoạn văn diễn tả tình cảm Câu (5 điểm): Trong năm Tiểu học, em học nhiều thầy (cô) giáo Hãy kể kỉ niệm làm em xúc động nhớ tình thầy trò ĐỀ THI VÀO LỚP CHẤT LƯỢNG CAO NĂM HỌC 2013 - 2014 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 60 phút Câu (1,5 điểm): Từ khơng thuộc nhóm từ đồng nghĩa dãy từ sau? a) ngào ngạt, sực nức, thoang thoảng, thơm nồng, thơm nức b) rực rỡ, sặc sỡ, tươi thắm, tươi tắn, thắm tươi c) long lanh, lóng lánh, lung linh, lung lay, lấp lánh Câu (1,5 điểm): Chọn từ: rót, trút, đổ mà em cho hay để điền vào chỗ trống câu văn sau? Nói rõ em chọn từ đó? "Lời ru nồng nàn, tha thiết mẹ ……… vào tâm hồn thơ ngây, trắng yêu thương" Câu3 (2điểm): Viết người mẹ, nhà thơ Trương Nam Hương có câu thơ sau: “Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao” Theo em, khổ thơ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ tác giả người mẹ mình? Hãy viết đoạn văn diễn tả tình cảm Câu (5 điểm): Trong năm Tiểu học, em học nhiều thầy (cô) giáo Hãy kể kỉ niệm làm em xúc động nhớ tình thầy trò HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI VÀO LỚP CHỌN NĂM HỌC 2013 – 2014 Môn: Ngữ Văn Câu (1,5 điểm): Mỗi từ 0,5đ - Từ khơng thuộc nhóm đồng nghĩa dãy từ a "thoang thoảng", b, "tươi tắn", c, "lung lay" Câu 2(1,5điểm): Chọn từ "rót" để có câu văn "Lời ru nồng nàn, tha thiết mẹ rót vào tâm hồn thơ ngây, trắng yêu thương" (0,5 điểm) Ta chọn từ "rót" "rót" đổ vào cách nhẹ nhàng nên phù hợp với lời ru thân thương, nhẹ nhàng, tha thiết mẹ Các từ "trút", "đổ" mang nghĩa đổ vào cách mạnh hơn, không phù hợp với lời ru mẹ "Rót" mang nghĩa có nước nên dễ thấm đẫm tâm hồn mà từ "trút", "đổ" khơng cho thấy điều (1.0) Cõu3(2.0 im) Yêu cầu: HS trình bày dới dạng đoạn văn ngắn *Nội dung: nêu bật đợc suy nghĩ, cảm xúc nhà thơ mẹ qua khổ thơ - Nỗi xúc động đến nôn nao ngắm nhìn sợi tóc bạc trắng theo thời gian mái đầu mẹ - Hình ảnh đối lập: Lng mẹ còng dần xuống - Cho ngày thêm cao bộc lộ lòng biết ơn sâu sắc tác giả hy sinh thầm lặng mẹ - Đó suy nghĩ chân thành, sâu sắc ngời gửi đến mẹ Nhà thơ nói hộ nỗi lòng nhiều ngời ngôn ngữ giàu hình ảnh, nghệ thuật nhân hoá, hình ảnh đối lập giàu giá trị Câu4(5im): Yêu cầu: HS xác định yêu cầu đề - Kiểu bài: Kể chuyện đợc chứng kiến tham gia - HS xác định kể : Thứ (ngời kể xng em tôi) a Nội dung: kỉ niệm xúc động tình thầy trò năm học Tiểu học Dàn ý: *Mở (1,đ) - Giới thiệu câu chuyện nhân vật:Câu chuyện diễn vào bao giờ? Với thầy cô nào? Đã dạy em năm lớp mấy? ( Hs mở theo cách: Trực tiếp giới thiệu xây dựng tình gợi lại kỉ niệm cũ) * Thân (3đ) - Kể diễn biến chi tiết kỉ niệm với thầy (cô) giáo em (Yêu cầu: + HS xây dựng nhiều cốt truyện với tình khác nhng cần làm bật tình thầy trò cao cả: quan tâm, dạy bảo ân cần thầy (cô) với em bộc lộ lòng biết ơn em với thầy (cô) giáo + Cần xây dựng lời thoại nhân vật kết hợp với lời kể ngời kể chuyện + Trong kể miêu tả nhân vật, xen lẫn bộc lộ cảm xúc) * Kết (1,đ) - Nêu kết thúc câu chuyên tình cảm em với thầy (cô) giáo b Hình thức - Bài viết có bố cục phần rõ ràng - Văn viết sáng, mạch lạc, ngữ pháp, chÝnh t¶ PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Kế toán công cụ thiếu phát triển kinh tế xã hội loài người, gắn liền với hoạt động quản lý Công việc kế toán đòi hỏi chi tiết, rễ ràng có độ xác cao Do cần phải có thay đổi mặt để đáp ứng yêu cầu quản lý ngày cao hơn, phù hợp với phát triển thời đại Trải qua nhiều năm đổi mới, kinh tế Việt Nam có nhiều khởi sắc, chế quản lý tài có thay đổi sâu sắc có tác động lớn đến hoạt động đơn vị hành nghiệp Người lao động phát huy hết khả trách nhiệm nhận mức thù lao thỏa đáng Bởi sách tiền lương thỏa đáng tăng tích lũy cải thiện đời sống người Tiền lương vấn đề thiết thân ảnh hưởng tới đời sống cán công nhân viên chức, tiền lương qui định cách đắn, kế toán tiền lương xác, đầy đủ yếu tố kích thích sức lao động, nâng cao tay nghề Đồng thời phải tổ chức hạch toán chi phí tiền lương cách xác đầy đủ nhằm phản ánh cách trung thực lực lao động cán bộ, công nhân viên chức Nhận thức tầm quan trọng vấn đề trên, chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Hoàn thiện kế toán tiền lương khoản trích theo lương đơn vị trường Tiều học Thanh Tân, xã Thanh Tân, huyện Thanh Liêm, Tỉnh Hà Nam” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài: 2.1.Đối với Nhà quản lý: - Báo cáo kịp thời số liệu tổng hợp, chi tiết nhiều đơn vị quản lý thông tin cá nhân, tiền lương; công tác nâng lương; khoản phụ cấp, thu nhập chịu thuế; việc tăng, giảm lao động tháng, năm - Báo cáo kịp thời số liệu, lập kế hoạch tương lai - Có thể xem lại số liệu kỳ trước tháng, năm - Theo dõi tình hình nhân đơn vị, nhằm có kế hoạch bổ sung, điều chuyển 2.2 Đối với người làm công tác chuyên môn (kế toán): - Báo cáo kịp thời số liệu tại, tương lai, khứ - Hàng tháng, kế toán tính bảng toán tiền lương cho người lao động tháng máy tính - Giúp kế toán làm lương xác công tác chi trả lương cho người lao động, mà đem lại kết cao, tránh sai sót - Thông qua đó, chấp hành tốt Chỉ thị số 20/2007/CT - TTg ngày 24/8/2007 Thủ tướng Chính phủ việc chi trả lương qua tài khoản cho đối tượng hưởng lương từ ngân sách nhà nước; việc trả lương qua tài khoản sở sử dụng phương tiện toán không dùng tiền mặt Thời gian qua, việc trả lương qua tài khoản cho đối tượng hưởng lương từ ngân sách nhà nước áp dụng nhiều đơn vị hành nghiệp số đơn vị chưa thực việc trả lương qua tài khoản ngân hàng cách xa trường, dân cư nên việc lại gặp nhiều khó khăn nên chưa thực triệt để - Thời gian kiểm soát, xem bảng lương, toán cho người lao động cách kịp thời nhanh chóng lại không sai lệch - Có thể theo dõi kỳ hạn nâng lương; nghỉ hưu; thời gian đóng, tham gia bảo hiểm, 2.3 Đối với người lao động: - Bên cạnh việc nhận lương, người nhận lương đối chiếu kiểm tra thông tin cá nhân, cấp bậc chức vụ, mã số ngạch lương, hệ số lương, hệ số phụ cấp chức vụ phụ cấp khác (nếu có) có với họ tên không; tiền lương lĩnh có với số ngày công làm việc; số ngày BHXH trả thay lương, số ngày nghỉ việc không hưởng lương hay không? Việc kiểm tra đôi lúc không đủ thời gian thông tin đầy đủ bảng lương thực chương trình giúp người lao động phù hợp với số lao động thường xuyên công tác - Quản lý thông tin tiền lương, thu nhập Nhằm quản lý tốt việc thu nhập việc kê khai, hoàn thuế thu nhập cá nhân Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài ứng dụng CNTT quản lý tiền lương nhân áp dụng cho đơn vị Hành chính, nghiệp áp dụng hệ thống thang bảng lương theo - Chính phủ quy định chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành SKKN này, người viết có sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực trạng Phương pháp giải pháp, biện pháp 4.Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận kế toán tiền lương khoản trích theo lương đơn vị trường học: Nền sản xuất xã hội cấu thành từ ba yếu tố lao động, đối tượng lao động tư liệu lao động, lao động yếu tố quan trọng mang tính chủ động định.Người lao động bỏ sức lao động để kết hợp với tư liệu lao động tác động lên đối tượng lao LỜI CẢM ƠN Qua thời gian thực tập trường Tiểu học Tam Hiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường bảo tận tình tổ Văn phòng để em có hội tiếp cận thực tốt nghiệp vụ công tác Trước tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo – TS Nguyễn Văn Huân cô giáo – ThS Đỗ Loan Anh hướng dẫn, bảo tận tình cho em suốt thời gian nghiên cứu thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo công tác giảng dạy trường đại học Công nghệ thông tin truyền thông – Đại học Thái Nguyên, người nhiệt tình tâm huyết với nghề để mang lại cho sinh viên chúng em kiến thức – tảng có hội tìm hiểu thực tế chuyên môn nghiệp vụ Bên cạnh đó, em xin chân thành cảm ơn tới toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường tận tình giúp đỡ bảo cung cấp số liệu để em hoàn thành tốt khóa luận Do thời gian thực tập hạn hẹp nên khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót Em mong dẫn đóng ý kiến thầy cô giáo toàn thể bạn sinh viên để khóa luận em đạt kết tốt Em xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày .tháng năm 2016 Sinh viên thực Phạm Thị Hường i LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp tự thân em thực Các nội dung nghiên cứu kết nghiên cứu đề tài thực tế không chép công trình nghiên cứu người khác Những tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu thân em thu thập trung thực xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị Nếu phát có gian lận em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng bảo vệ khóa luận Thái Nguyên, ngày .tháng năm 2016 Sinh viên thực Phạm Thị Hường ii MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN VỀ QUẢN LÝ VĂN BẢN 1.1 Khái quát giới thiệu chung loại văn 1.1.1 Khái niệm văn 1.1.2 Quản lý văn 1.1.3 Quản lý văn đến 1.1.4 Quản lý văn 1.2 Giới thiệu phần mềm Microsoft Excel 15 1.2.1 Phần mềm Microsoft Excel gì? 15 1.2.2 Một số hình ảnh giao diện Excel 16 1.2.3 Sử dụng Excel 21 Chương 22 THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH QUẢN LÝ VĂN BẢN 22 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM HIỆP 22 2.1 Khái quát chung tình hình tổ chức máy quản lý trường Tiểu học Tam Hiệp 22 2.1.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Tam Hiệp 22 2.1.2 Tình hình tổ chức máy quản lý trường Tiểu học Tam Hiệp 26 2.2 Thực trạng quản lý văn trường Tiểu học Tam Hiệp 42 2.2.1 Thực trạng 42 2.2.2 Ưu điểm 43 2.2.3 Nhược điểm 44 2.2.4 Biện pháp 45 2.3 Quy trình quản lý văn trường Tiểu học Tam Hiệp 46 2.3.1 Quy trình quản lý văn đến trường Tiểu học Tam Hiệp 46 2.3.2 Quy trình quản lý văn trường Tiểu học Tam Hiệp 49 Chương 51 XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH QUẢN LÝ VĂN BẢN 51 iii TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM HIỆP 51 3.1 Đặt vấn đề 51 3.2 Giải vấn đề 51 3.3 Kết đạt bước tạo lập chương trình 52 3.4 Quy trình quản lý văn Excel 58 3.5 Hiệu đạt nghiên cứu ứng dụng excel vào quản lí văn trường Tiểu học Tam Hiệp 61 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 iv DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mẫu dấu đến Hình 1.2 Mẫu bìa sổ đăng ký văn đến Hình 1.3 Mẫu trình bày đăng ký văn đến Hình1.4 Sơ đồ phần workbook .16 Hình 1.5 Giao diện Excel 16 Hình 1.6 Bảng mô tả số thành phần giao diện .17 cửa sổ ứng dụng Excel 17 Hình 1.7 Các lệnh thực đơn Office 17 Hình 1.8 Bảng mô tả tùy chọn thẻ file .18 Hình 1.9 Lựa chọn lệnh truy cập nhanh 19 Hình 1.10 Hộp thoại để chế biến thành lệnh truy cập nhanh .19 Hình 1.11 Thanh Ribbon 20 Hình 1.13 Thực đơn ngữ cảnh 21 Hình 2.1 Bảng thống kê cán viên chức trường TH Tam HiệpError! Bookmark not defined Hình 2.2 Bảng thổng số học sinh năm học 2015 – 2016 23 Hình 2.3 Kết điều tra thực trạng năm .24 Hình 2.4 Sơ đồ cấu tổ chức trường Tiểu học Tam Hiệp 27 Hình 2.5 Sơ đồ quy trình quản lý văn đến 46 Hình 2.6 Sơ đồ quy trình quản lý văn .49 Hình 3.1:Thư mục quản lý văn ổ D ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ TRẦN NGỌC NAM QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG C KIM BẢNG, HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ TRẦN NGỌC NAM QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG C KIM BẢNG, HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, tận tình hết lòng giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Nam, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Bảng, trường THPT C Kim Bảng, đồng nghiệp gia đình khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Ngọc Nam i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông C Kim Bảng, huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam bối cảnh nay” công trình nghiên cứu cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 26 tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ Trần Ngọc Nam ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động lên lớp QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGDĐĐ Quản lý giáo dục đạo đức PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng biểu, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục đạo đức 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 12 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Giáo dục 14 1.2.3 Quản lý giáo dục 15 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 17 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 19 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT 20 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho HS THPT bối cảnh 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 29 1.4.1 Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động dạy học 29 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục khác 30 1.4.3 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động GD đạo đức học sinh 33 1.5 Những yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT 35 iv 1.5.1 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương nói riêng môi trường xã hội nói chung 35 1.5.2 Yếu tố giáo dục nhà trường 37 1.5.3 Yếu tố giáo dục gia đình 38 Tiểu kết chương 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ TRẦN NGỌC NAM QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG C KIM BẢNG, HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ TRẦN NGỌC NAM QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG C KIM BẢNG, HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, tận tình hết lòng giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Nam, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Bảng, trường THPT C Kim Bảng, đồng nghiệp gia đình khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Ngọc Nam i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông C Kim Bảng, huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam bối cảnh nay” công trình nghiên cứu cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 26 tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ Trần Ngọc Nam ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động lên lớp QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGDĐĐ Quản lý giáo dục đạo đức PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng biểu, sơ đồ viii MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục đạo đức Error! Bookmark not defined 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm đề tài Error! Bookmark not defined 1.2.1 Giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.4 Đạo đức Error! Bookmark not defined 1.2.5 Giáo dục đạo đức Error! Bookmark not defined 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức Error! Bookmark not defined 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Error! Bookmark not defined 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT Error! Bookmark not defined 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho HS THPT bối cảnh Error! Bookmark not defined 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Error! Bookmark not defined 1.4.1 Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động dạy họcError! Bookmark not defined iv 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục khác 30 1.4.3 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động GD đạo đức học sinh Error! ... cầu đề - Kiểu bài: Kể chuyện đợc chứng kiến tham gia - HS xác định kể : Thứ (ngời kể xng em tôi) a Nội dung: kỉ niệm xúc động tình thầy trò năm học Tiểu học Dàn ý: *Mở (1,đ) - Giới thi u câu chuyện... ru nồng nàn, tha thi t mẹ rót vào tâm hồn thơ ngây, trắng yêu thư ng" (0,5 điểm) Ta chọn từ "rót" "rót" đổ vào cách nhẹ nhàng nên phù hợp với lời ru thân thư ng, nhẹ nhàng, tha thi t mẹ Các từ... lời thoại nhân vật kết hợp với lời kể ngời kể chuyện + Trong kể miêu tả nhân vật, xen lẫn bộc lộ cảm xúc) * Kết (1,đ) - Nêu kết thúc câu chuyên tình cảm em với thầy (cô) giáo b Hình thức - Bài viết