2425 QD dao tao theo he thong tin chi moi(1)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP KHOA ĐIỆN TỬ Bộ môn: Đo lường & ĐKTĐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC Thái nguyên ngày tháng năm 2008 ĐÁP ÁN NGÂN HÀNG CÂU HỎI THI CỦA CÁC HỌC PHẦN ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ KỸ THUẬT ĐO LƯỜNG 1a 1. Mã số học phần: 40251 2. Số tín chỉ:03 3. Ngành (chuyên ngành ) đào tạo: Kỹ thuật điện, SPKT điện 4. Nội dung đáp án: 4.1. CÂU HỎI LOẠI 1 (2 ĐIỂM) 1. Trình bày sơ đồ cấu trúc thiết bị đo kiểu so sánh. Đáp án: 1.1. cấu trúc thiết bị đo kiểu so sánh (0,5 điểm) Trong thiết bị đo kiểu so sánh đại lượng vào x thường được biến đổi thành đại lượng trung gian yx qua một phép biến đổi T: yx= T.x Sau đó yx được so sánh với đại lượng bù yk . Có: kxyyy −=∆Có thể căn cứ vào thao tác so sánh để phân loại các phương pháp đo khác nhau. 1.2. Phân loại phương pháp đo căn cứ vào điều kiện cân bằng (0,75 điểm) a) Phương pháp so sánh kiểu cân b1.4) ằng(Hình Trong phương pháp này, đại lượng vào so sánh: yx = const ; đại lượng bù yk = const Tại điểm cân bằng : = yy∆x- yk 0→b) Phương pháp so sánh không cân bằng (Hình 1.5) Cũng giống như trường hợp trên song 0≠→∆εy 1 1.3. Phân loại phương pháp đo căn cứ vào cách tạo điện áp bù (0,75 điểm) a) Phương pháp mã hoá thời gian Trong phương pháp này đại lượng vào yx= const còn đại lượng bù yk cho tăng tỉ lệ với thời gian t: yk= y0.t (y0= const) Tại thời điểm cân bằng yx = yk = y0 .tx 0yytxx=→ Đại lượng cần đo yx được biến thành khoảng thời gian txỞ đây phép so sánh phải thực hiện một bộ ngưỡng )(kxyysigny−=∆⎩⎨⎧kxkxyyyy<≥= 01b) Phương pháp mã hoá tần số xung. - Trong phương pháp này đại lượng vào yx cho tăng tỉ lệ với đại lượng cần đo x và khoảng thời gian t: yx = t.x, còn đại lượng bù yk được giữ không đổi. Tại điểm cân bằng có: 2 yx=x.tx= yk=const Suy ra fx = 1/tx = x/yk.Đại lượng cần đo x đã được biến thành tần số fx. Ở đây phép so sánh cũng phải thực hiện một bộ ngưỡng . 1()0kxxkkxyyysigny yyy≥⎧∆= − =⎨<⎩ c) Phương pháp mã hoá số xung Trong phương pháp này đại lượng vào yx=const, còn đại lượng bù yk cho tăng tỉ lệ với thời gian t theo quy luật bậc thang với những bước nhảy không đổi yo gọi là bước lượng tử. T=const gọi là xung nhịp. Ta có: Yk = yo ()∑=−niiTt11Tại điểm cân bằng đại lượng vào yx được biến thành số xung Nx. yx= Nx . y0Sai số của phương pháp này là không lớn hơn một bước lượng tử . Để xác định được điểm cân bằng, phép so sánh cũng phải thực hiện một bộ ngưỡng 1()0xkxkxkyyysigny yyy≥⎧∆= − =⎨<⎩ 2. Sai số phụ là gì, cho 2 ví dụ minh hoạ. Đáp án: 2.1. Sai số phụ:(1 điểm) 3 * Thit b o phi thu nng lng t i tng o di bt kỡ hỡnh thc no bin thnh i lng u ra ca thit b. Tiờu th nng lng th hin phn tỏc dng ca thit b o lờn i tng o gõy ra nhng sai s m ta thng bit c nguyờn nhõn gi l sai s ph v phng phỏp. Trong khi đo ta cố gắng phấn đấu sao cho sai số này không lớn hơn sai số cơ bản của thiết bị. Tổn hao năng lợng với mạch đo dòng áp là: PA= RA. I2. PU = HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số:2425/QĐ-HVCTKV I Hà Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2014 Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUYẾT ĐỊNH Về việc ban hành Quy định đào tạo theo hệ thống tín GIÁM ĐỐC HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I Căn Quyết định số 224-QĐ/TW ngày 06 tháng 01 năm 2014 Bộ Chính trị Nghị định số 48/2014/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2014 Chính phủ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Căn Quyết định số 2952/QĐ-HVCTQG ngày 27 tháng năm 2014 Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Học viện Chính trị khu vực I; Căn vào Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/08/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Xét đề nghị Trưởng ban Quản lý đào tạo, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Quy định đào tạo đại học hệ quy theo hệ thống tín Học viện Chính trị khu vực I Điều Quyết định có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ ngày ký Các Quy định trước trái với Quy định bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng Học viện, Trưởng ban Quản lý đào tạo, Thủ trưởng đơn vị có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: - Như Điều 3; - Lưu: VT, Ban QLĐT GIÁM ĐỐC Đã ký Đoàn Minh Huấn QUY ĐỊNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ (Ban hành kèm theo Quyết định số 2425/QĐ-HVCTKV I ngày 31 tháng 12 năm 2014 Giám đốc Học viện Chính trị khu vực I) Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Văn quy định đào tạo đại học hệ quy theo hệ thống tín bao gồm: Tổ chức đào tạo, kiểm tra thi học phần; xét công nhận tốt nghiệp Quy định này áp dụng học viên hệ quy trình độ đại học Học viện Chính trị khu vực I thực theo hình thức tích luỹ tín Điều Chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục đại học (gọi tắt chương trình) thể mục tiêu giáo dục đại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục đại học, phương pháp hình thức đào tạo, cách thức đánh giá kết đào tạo học phần, ngành học, trình độ đào tạo giáo dục đại học Chương trình xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Mỗi chương trình gắn với ngành (kiểu đơn ngành) với vài ngành (kiểu song ngành; kiểu ngành - phụ; kiểu hai văn bằng) Đề cương chi tiết học phần phải thể rõ số lượng tín chỉ, điều kiện tiên (nếu có), nội dung lý thuyết thực hành, cách thức đánh giá học phần, giáo trình, tài liệu tham khảo điều kiện thí nghiệm, thực hành, thực tập phục vụ học phần Giám đốc Học viện ban hành chương trình thực cụ thể với khối lượng chương trình khơng 180 tín khố đại học năm; 150 tín khố đại học năm; 120 tín khố đại học năm Đối với ngành đào tạo, Giám đốc Học viện quy định cụ thể việc phân bổ học phần hoạt động khác cho học kỳ, năm học Điều Học phần, Tín Học phí tín 1 Học phần khối lượng kiến thức tương đối trọn vẹn, thuận tiện cho học viên tích luỹ q trình học tập Mỗi học phần có khối lượng từ đến tín chỉ, nội dung bố trí giảng dạy trọn vẹn phân bố học kỳ Kiến thức học phần phải gắn với mức trình độ theo năm học thiết kế kết cấu riêng phần môn học kết cấu dạng tổ hợp từ nhiều môn học Mỗi học phần có mã số riêng Có hai loại học phần: học phần bắt buộc học phần tự chọn a) Học phần bắt buộc học phần chứa đựng nội dung kiến thức yếu chương trình bắt buộc học viên phải tích luỹ b) Học phần tự chọn học phần chứa đựng nội dung kiến thức cần thiết, học viên tự chọn theo hướng dẫn Học viện nhằm đa dạng hố hướng chun mơn tự chọn tuỳ ý để tích luỹ đủ số tín quy định cho chương trình c) Ngồi loại học phần nêu trên, theo tính chất tổ chức học tập kế hoạch đào tạo sử dụng loại học phần khác Học phần tiên Phân biệt hai kiểu học phần tiên quyết: - Học phần tiên phải học phần tích lũy: Học phần A học phần tiên học phần B nghĩa sinh viên phải tích lũy học phần A đăng kí học học phần B - Học phần tiên học phần học trước: Học phần A học phần học trước học phần B nghĩa sinh viên học xong học phần A (có thể chưa đủ điểm tích lũy) đăng kí học học phần B d) Học phần tương đương học phần thay Học phần tương đương hay nhóm học phần thuộc chương trình đào tạo khố, ngành khác tổ chức đào tạo Học viện phép tích luỹ để thay cho học phần hay nhóm học phần chương trình ngành đào tạo Học phần thay sử dụng học phần có chương trình đào tạo khơng tổ chức giảng dạy thay học phần khác tổ chức giảng dạy Các học phần hay nhóm học phần tương đương thay Khoa đề xuất phần bổ sung cho chương trình đào tạo trình thực e) Hoạt động học tập giảng dạy học phần bao gồm hay kết hợp số hình thức sau: - Giảng dạy lý thuyết; - Hướng dẫn thảo luận, thực hành, tập; - Hướng dẫn thực tập, thực tập tốt nghiệp; - Hướng dẫn tiểu luận, tập lớn, khoá luận tốt nghiệp Mỗi học phần có đề cương chi tiết thể ... LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lòng biết ơn sâu sắc, cho phép tôi gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang, nơi đã cho phép tôi được đi học, luôn ủng hộ và tạo điều kiện về vật chất cũng như tinh thần trong thời gian học tập. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng đào tạo, Khoa sau đại học, các Thầy giáo, Cô giáo ở trường Đại học Vinh đã quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập. Tôi xin bày tỏ sự kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc và chân thành cảm ơn cô giáo PGS.TS. Nguyễn Thị Hường, Người đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ và hướng dẫn tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các bạn bè, đồng nghiệp và các em sinh viên, bạn đọc, đã cùng chung sức đóng góp ý kiến, giúp đỡ, động viên tôi trong quá trình học tập, thực hiện nghiên cứu luận văn. Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân tôi đã có nhiều cố gắng, song trong luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được ý kiến đóng góp của Hội đồng chấm luận văn, các Thầy giáo, Cô giáo và các Bạn đồng nghiệp để nội dung nghiên cứu của đề tài hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!. Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn VŨ QUANG TRUNG i MỤC LỤC MỤC LỤC .II MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 3.1. Khách thể nghiên cứu: .3 3.2. Đối tượng nghiên cứu: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THÚY HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2 VINH, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THÚY HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN BÁ MINH 4 VINH, 2011 1 LỜI CẢM ƠN Được tham gia khóa đào tạo chuyên ngành “ Quản lý giáo dục" tại Trường Đại học Vinh (Liên kết với Đại học Sài Gòn) là một may mắn lớn cho tôi. Trong thời gian học tập tôi đã tiếp thu những tri thức quý báu và thật sự cần thiết cho công tác của mình. Cũng nhờ khóa đào tạo này, tôi đã đựoc tiếp cận với những phương pháp dạy học mới mà các thầy cô đã trực tiếp áp dụng ngay trên lớp. Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đối với các thầy cô, các cán bộ quản lý đã tận tình giảng dạy và hết sức giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho khóa cao học khóa 17, chuyên ngành Quản lý giáo dục. Đặc biệt, tôi chân thành cảm ơn thầy giáo, PGS. TS. Nguyễn Bá Minh đã hướng dẫn tận tình và giúp đỡ tôi trong nghiên cứu khoa học, xây dựng đề cương và hoàn thành luận văn này. Cũng nhân dịp này, tôi chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Đại học Vinh và trường Đại học Sài Gòn, các anh chị đồng nghiệp, đặc biệt là các thầy cô giáo Khoa sau đại học, phòng Quản lý khoa học đã giúp đỡ tạo điều kiện rất nhiều để tôi hoàn thành khóa học và nghiên cứu luận văn. Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích chính là luận văn tốt nghập thạc sỹ. Song đây cũng là vấn đề chúng tôi (đơn vị nghiên cứu triển khai) phải nghiên cứu thực hiện. Tôi hy vọng rằng những kết quả nghiên cứu của mình sẽ góp phần vào sự nghiệp phát triển của Trường Đại học Trần Đại Nghĩa nói riêng và ngành giáo dục nói chung. Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Trương Thúy Hằng 2 MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. 7 2. Mục đích nghiên cứu. 8 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 8 4. Giả thuyết khoa học. 8 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. 8 5.1. Nhiệm vụ của đề tài. 8 5.2. Phạm vi nghiên cứu. 8 6. Phương pháp nghiên cứu. 9 7. Những đóng góp của luận văn. 9 8. Cấu trúc luận văn. 9 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. 10 1.1.1 Thế giới. 10 1.1.2. Việt Nam. 11 1.2. Một số khái niệm cơ bản. 12 1.2.1. Khái niệm về chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 12 1.2.2. Quản lý và quản lý đào tạo. 15 1.3. Một số vấn đề đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở trường Đại học. 16 1.3.1. Tính tất yếu của việc triển khai đào tạo theo tín chỉ ở trường Đại học. 16 1.3.2. Đặc điểm của đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 1 27 1.3.3. Những ưu điểm và hạn chế của đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 27 1.3.4. Những yêu cầu trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 1 33 1.4. Quản lí công tác đào Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh phạm minh tuấn một số giải pháp triển khai đào tạo theo hệ thống tín chỉ các ngành cử nhân đại học ở Tr- ờng Đại học Lao động - Xã hội Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh, 2010 LờI CảM ƠN Đợc tham gia khóa đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục" tại Trờng Đại học Vinh là một may mắn lớn cho tôi. Trong thời gian học tập tôi đã tiếp thu những tri thức quý báu và thật sự cần thiết cho công tác của mình. Cũng nhờ khóa đào tạo này, tôi đã đựoc tiếp cận với những phơng pháp dạy học mới mà các thày cô đã trực tiếp áp dụng ngay trên lớp. Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đối với các thày cô, các cán bộ quản lý đã tận tình giảng dạy và hết sức giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho khóa cao học khóa 16, chuyên ngành Quản lý giáo dục. Đặc biệt, tôi chân thành cảm ơn thầy giáo, TS. Phan Quốc Lâm đã hớng dẫn tận tình và giúp đỡ tôi trong nghiên cứu khoa học, xây dựng đề cơng và hoàn thành luận văn này. Cũng nhân dịp này, tôi chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trờng Đại học Vinh, các anh chị đồng nghiệp, đặc biệt là các thầy cô giáo Khoa sau đại học, phòng Quản lý khoa học và thiết bị của nhà trờng đã giúp đỡ tạo điều kiện rất nhiều để tôi hoàn thành khóa học và nghiên cứu luận văn. Nghiên cứu này đợc thực hiện với mục đích chính là luận văn tốt nghập thạc sỹ. Song đây cũng là vấn đề chúng tôi (đơn vị nghiên cứu triển khai) phải nghiên cứu thực hiện. Tôi hy vọng rằng những kết quả nghiên cứu của mình sẽ góp phần vào sự nghiệp phát triển của Trờng Đại học Lao động - Xã hội nói riêng và ngành giáo dục nói chung. Vinh, tháng 8 năm 2010 Tác giả Phạm Minh Tuấn 2 MụC LụC Số TT Nội dung Trang Mở ĐầU 1. Lý do chọn đề tài 6 2. Mục đích nghiên cứu 7 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 7 3.1 Khách thể nghiên cứu 7 3.2 Đối tợng nghiên cứu 7 4. Giả thuyết khoa học 7 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 7 6. Phơng pháp nghiên cứu 8 6.1. Nhóm các phơng pháp nghiên cứu lý luận 8 6.2. Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8 7. Cấu trúc luận văn 8 Chơng 1 NHữNG CĂN Cứ Để Tổ CHứC ĐàO TạO THEO Hệ THốNG TíN CHỉ CủA TRƯờNG ĐạI HọC LAO ĐộNG- Xã HộI 1.1. Nhận thức cơ bản về đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 9 1.1.1. Khái niệm và đặc điểm của hệ thống đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 9 1.1.2. Nội dung và những nguyên tắc chính trong tổ chức và thực hiện đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 25 1.2. Tính tất yếu khách quan của việc chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 34 1.2.1. Chủ trơng đổi mới trong đào tạo đại học ở nớc ta. 34 1.2.2. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục đại học Việt Nam và mục tiêu phát triển của giáo dục đại học nớc ta đến năm 2020. 39 1.2.3. Điều kiện và tính đặc thù của trờng Đại học Lao động - Xã hội. 44 Chơng 2 Thực trạng các biện pháp đào tạo theo hệ thống tín chỉ của Trờng Đại học Lao động - Xã hội. 2.1. Kinh nghiệm của một số nớc trên thế giới. 52 2.2. Hiện trạng áp dụng hệ thống tín Trờng đại học vinh Khoa gdtc - GDQP Luận văn tốt nghiệp nghiên cứu lựa chọn một số biện pháp xây dựng ý thức tự học nhằm nâng cao chất lợng môn học thể dục cơ bản và thể dục thực dụng trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ cho sinh viên td1 (108) 1 khoa giáo dục thể chất trờng đại học vinh Giảng viên hớng dẫn: Nguyễn Đình Thành Sinh viên thực hiện : Hô Bá Thi Lớp : 46A - GDQP Vinh, 2009 Lý do chọn đề tài Trờng Đại học Vinh Nữa thế kỷ anh hùng đang vững bớc trên con đ- ờng sự nghiệp trồng ngời. Để đáp ứng cao hơn nữa sự nghiệp đó, cũng nh trong công cuộc đổi mới đất nớc trờng Đại học Vinh đang tiến hành đào tạo theo hình thức đổi mới, đó là đào tạo theo học chế tín chỉ, một loại hình đào tạo tiến bộ nhất hiện nay,việc lựa chọn loại hình đào tạo này là một bớc ngoặt lớn nhằm khẳng định vị thế thơng hiệu của trờng trong nền giáo dục nớc nhà cũng nh trong việc hội nhập nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Chuyển từ đào tạo theo học phần niên chế sang học chế tín chỉ gần đợc hai năm đã mở ra nhiều thời cơ thách thức lớn cho thầy và trò trờng Đại học Vinh. Những thuận lợi mà phơng pháp đó mang lại nh sinh viên đợc chủ động trong việc lựa chọn môn học, có điều kiện sắp xếp thời gian học hợp lý, sinh viên có khả năng phát huy cao tính tự giác tích cực, ý thức tự học, tự rèn luyện Bên cạnh những mặt thuận lợi sinh viên còn gặp một số khó khăn nh: thực trạng về khả năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên Việt Nam nói chung và của sinh viên Trờng Đại học Vinh nói riêng còn nhiều hạn chế. Và đây cũng là loại hình đào tạo quá mới, do đó sinh viên còn nhiều bỡ ngỡ dẫn đến cha nắm đợc cách học, phơng pháp học hợp lý. Vì vậy câu hỏi lớn đợc đặt ra về khả năng hoàn thành môn học, chất lợng học tập của các chuyên ngành đang đợc đào tạo trong nhà trờng đã đợc đặt ra. Sinh viên Trờng Đại học Vinh là những con ngời u tú của thế hệ trẻ về trí tuệ, đạo đức và nhân cách, việc Giáo dục thể chất cho họ là nhiệm vụ hết sức quan trọng để tăng cờng sức khỏe chuẩn bị thể lực để bớc vào cuộc sống, học tập và xây dựng bảo vệ tổ quốc, đáp ứng nhu cầu thiết thực trớc mắt và lâu dài trong sự nghiệp cách mạng. Vấn đề này đặc biệt quan tâm hơn nữa đối với sinh viên chuyên ngành bởi họ sẽ là những chiến sỹ trên mặt trận văn hóa đồng thời là chiến sỹ trên mặt trận Giáo dục thể chất cho học sinh các tr- ờng phổ thông. Môn học Thể dục cơ bản và Thực dụng là môn học quan trọng không thể thiếu trong chơng trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ cho sinh viên chuyên ... theo chương trình theo ngành đào tạo kỳ thi tuyển sinh Đại học: Học viên đạt điểm xét tuyển quy định ngành đăng ký dự thi Học viện xếp học theo nguyện vọng Đối với ngành định điểm xét tuyển theo. ..QUY ĐỊNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ (Ban hành kèm theo Quyết định số 2425/ QĐ-HVCTKV I ngày 31 tháng 12 năm 2014 Giám đốc Học viện Chính trị... thiết, học viên tự chọn theo hướng dẫn Học viện nhằm đa dạng hố hướng chun mơn tự chọn tuỳ ý để tích luỹ đủ số tín quy định cho chương trình c) Ngồi loại học phần nêu trên, theo tính chất tổ chức