Ngày dạy: Tiết: 1 Vào phủ chúa Trịnh (Trớch Thng kinh kớ s) -Lê Hữu Trác- A-Mục tiêu cN T: 1. Kin thc: Hiểu rõ giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm cũng nh thái độ trớc hiện thực và ngòi bút kí sự chân thực ,sắc sảo của Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả cuộc sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh. 2. K nng: Bit cỏch cm th v phõn tớch mt tỏc phmm thuc th loi kớ s. 3. Thỏi : Thỏi phờ phỏn nghiờm tỳc li sng xa hoa ni ph chỳa Trõn trng lng y, cú tõm cú c. B-Chuẩn bị phơng tiện: GV: SGK, SGV Ngữ văn 11. Tài liệu tham khảo về Lê Hữu Trác, Thiết kế bài giảng HS: SGK, ti liu tham kho C- CCH THC TIN HNH: Gv kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, tho lun D- TIN TRèNH DY HC: 1. n nh t chc lp: 2. Kim tra bi c: khụng 3. Bi mi: Hoạt động của Gv& HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1 ( Hớng dẫn hs tìm hiểu tiểu dẫn ) (?) Những hiểu biết của anh (chị) về tác giả Lê Hữu Trác và tác phẩm Thợng kinh kí sự? -HS dựa vào SGK trình bày ý chính. -GV tổng hợp: Hot ng 2: Hng dn HS c Yêu cầu HS tóm tắt đoạn trích theo sơ đồ. I) Tiểu dẫn 1) Tác giả Lê Hữu Trác -Hiệu Hải Thợng Lãn Ông , xuất thân trong một gia đình có truyền thống học hành,đỗ đạt làm quan. -Chữa bệnh giỏi ,soạn sách ,mở trờng truyền bá y học -Tác phẩm nổi tiếng Hải Thợng y tông tâm lĩnh 2) Tác phẩmTh ợng kinh kí sự -Quyển cuối cùng trong bộ Hải Thợng y tông tâm lĩnh -Tập kí sự bằng chữ Hán ,hoàn thành năm 1783 ,ghi chép nhữnh điều mắt thấy tai nghe II) Đọc - hiểu văn bản 1. c, túm tt vn bn * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vờn cây ,hành lang -> Hậu mã quân túc trực-> Cửa lớn ,đại đờng ,quyền bổng ->gác tía ,phòng trà ->Hậu mã quân túc trực -> Qua mấy lần trớng gấm -> Hậu cung ->Bắt mạch kê dơn -> Về nơi trọ. 2. Hiu vn bn: Hoạt động 3 ( Hớng dẫn hs tìm hiểu văn bản ) -GV yêu cầu HS đọc đoạn trích theo lựa chọn của GV (?) Theo chân tác giả vào phủ, hãy tái hiện lại quang cảnh của phủ chúa? -Hs tìm những chi tiết về quang cảnh phủ chúa. -Gv nhận xét ,tổng hợp. (?) Qua những chi tiết trên,anh (chị ) có nhận xét gì về quang cảnh của phủ chúa? -Hs nhận xét ,đấnh giá . - Gv tổng hợp -GV nêu vấn đề: (?) Lần đầu đặt chân vào phủ Chúa ,tác giả đã nhận xét : cuộc sống ở đây thực khác ngời thờng .anh (chị) có nhận tháy điều đó qua cung cách simh hoạt nơi phủ chúa? - Gv tổ chức hs phát hiện ra những chi tiết miêu tả cung cách sinh hoạt và nhận xét về những chi tiết đó (?) Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na cho rằng : kí chỉ thực sự xuất hiện khi ngời cầm bút trực diện trình bày đối tợng đợc phản ánh bằng cảm quan của chính mình.Xét ở phơng diện này TKKS đã thực sự đợc coi là 1 ) Quang cảnh cung cách sinh hoạt cuả phủ chúa * Chi tiết quang cảnh: + Rất nhiều lần cửa , năm sáu lần trớng gấm. + Lối đi quanh co, qua nhiều dãy hành lang + Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác , thẻ trình ) + Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm ) + Trong phủ là những đại đồng ,quyền bổng gác tía ,kiệu son ,mâm vàng chén bạc) + Nội cung thế tử có sập vàng ,ghế rồng ,nệm gấm ,màn là - Nhận xét ,đánh giá về quang cảnh: -> Là chốn thâm nghiêm ,kín cổng ,cao tờng -> Chốn xa hoa ,tráng lệ ,lộng lẫy không đau sánh bằng -> Cuộc sống hởng lạc(cung tần mĩ nữ ,của ngon vật lạ) -> Không khí ngột ngạt ,tù đọng( chỉ có hơi ng- ời ,phấn sáp ,hơng hoa) * Cung cách sinh hoạt: + vào phủ phải có thánh chỉ ,có lính chạy thét đ- ờng + trong phủ có một guồng máy phục vụ đông đảo; ngơì truyền báo rộn ràng ,ngời có việc quan đi lại nh mắc cửi + lời lẽ nhắc đến chúa và thế tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua + chúa luôn có phi tần hầu trực tác giả không đ- ợc trực tiếp gặp chúa phải khúm núm đứng chờ từ xa +Thế tử có tới 7-8 thầy thuốc túc trực, có ngời hầu cận hai bêntác giả phải lạy 4 lạy - Đánh giá về cung cách sinh hoạt: => đó là những nghi lễ khuôn phépcho thấy sự cao sang quyền quí đén tột cùng => là cuộc sống xa hoa hởng lạc ,sự lộng hành của phủ chúa => đó là cái uy thế nghiêng trời lán lớt cả cung vua 2) Thái độ tâm trạng của tác giả - Tâm trạng khi đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày sự xa hoa ,quyền thế + Cách quan sát , những lời nhận xét ,những lời bình luận : Cảnh giàu sang của vua chúa khác một tác phẩm kí sự cha ? Hãy phân tích thái độ của tác giả ? -HS thảo luận ,trao đổi ,đại diện trình bày . - GV gợi mở : (?) Thái độ của tác giả trớc quang cảnh phủ chúa ? (?) Thái độ khi bắt mạch kê đơn ? (?) Những băn khoăn giữa viêc ở và đi ở đoạn cuối nói lên điều gì? - Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại diện trình bày. -Gv nhận xét ,tổng hợp (?) Qua những phân tích trên , hãy đánh giá chung về tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời . -Gv nhận xét ,tổng hợp: (?) Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì về nghệ thuật viết kí sự của tác giả ?Hãy phân tích những nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày . - GV tổng hợp : Hoạt động 4 (Củng cố và luyện tập) (?) Qua đoạn trích em có suy nghĩ gì về bức tranh hiện thực của xã hội phong kiến đơng thời ? Từ đó hãy nhận xét về thái độ của tác giả trớc hiện thực đó ? -HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc của cá nhân. hẳn với ngời bình thờng lần đầu tiên mới biết caí phong vị của nhà đại gia + Tỏ ra thờ ơ dửng dng với cảnh giàu sang nơi phủ chúa. Không đồng tình với cuộc sống quá no đủ ,tiện nghi mà thiếu sinh khí .Lời văn pha chút châm biếm mỉa mai . - Tâm trạng khi kê đơn bắt mạch cho thế tử + Lập luận và lý giải căn bệnh của thế tử là do ở chốn màn the trớng gấm,ăn quá no ,mặc quá ấm, tạng phủ mới yếu đi. Đó là căn bệnh có nguồn gốc từ sự xa hoa ,no đủ hởng lạc, cho nên cách chữa không phải là công phạt giống nh các vị lơng y khác. +Hiểu rõ căn bệnh của thế tử ,có khả năng chữa khỏi nhng lại sợ bị danh lợi ràng buộc,phải chữa bệnh cầm chừng ,cho thuốc vô thởng vô phạt Sợ làm trái y đức ,phụ lòng cha ông nên đành gạt sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm và lơng tâm của ngời thầy thuốc. Dám nói thẳng ,chữa thật . Kiên quyết bảo vệ chính kiến đến cùng. => Đó là ngời thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lơng tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thờng lợi danh,quyền quí, quan điểm sống thanh đạm ,trong sạch. 3) Bút pháp kí sự đặc sắc của tác phẩm + Khả năng quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi cuốn bằng những sự việc chi tiết đặc sắc . + Có sự đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình của tác phẩm . III) Tổng kết chung - Phản ánh cuộc sống xa hoa ,hởng lạc ,sự lấn lớt cung vua của phủ chúa mầm mống dẫn đến căn bệnh thối nát trầm kha của XH phong kiến Việt Nam cuối thế kỉ XVIII - Bộc lộ cái tôi cá nhân của Lê Hữu Trác : một nhà nho,một nhà thơ ,một danh y có bản lĩnh khí phách ,coi thờng danh lợi. 4 . Cng c: - H thng kin thc ó hc 5. Dặn dò: - Häc sinh chuÈn bÞ bµi “Tõ ng«n ng÷ chung ®Õn lêi nãi c¸ nh©n” - Vì sao Lê Hữu Trác lấy tên là Ông già lười ở đất Thượng Hồng ( Hải Thượng Lãn Ông ). Ngày giảng: 03/ 09/ 2008 Tiết 2: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân. A. MC TIấU BI HC: Giúp học sinh: 1. Kin thc: - Nắm đợc biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ của xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân cùng mối tơng quan giữa chúng. 2. K nng: - Rèn luyện và nâng cao năng lực sáng tạo cá nhân trong việc sử dụng ngôn ngữ TV. 3. Thỏi : - ý thức tôn trọng những qui tắc ngôn ngữ chung của xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nớc nhà. B. Phơng tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, giỏo ỏn, ti liu - HS: SGK, ti liu, v ghi C. Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận. - Tích hợp phân môn: Làm văn. Tiếng việt. Đọc văn. D. Tiến trình dạy học 1. n nh t chc lp: 11B2 2. Kim tra bi c: Quang cảnh cung cách sinh hoạt cuả phủ chúa? 3. Bi mi: Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt. Hoạt động 1. HS đọc phần I SGK và trả lời câi hỏi. - Ngôn ngữ có vai trò nh thế nào trong cuộc sống xã hội? - Đặc điểm cấu tạo ngôn ngữ ? I. Ngôn ngữ - tài sản chung của xã hội. - Ngôn ngữ là tài sản chung của một dân tộc, một cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội. - Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngôn ngữ chung của cộng đồng xã hội. 1.Tính chung của ngôn ngữ. - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các thanh ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang). + Các tiếng (âm tiết ). + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) 2. Qui tắc chung, phơng thức chung. - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức. - Phơng thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng. Tất cả đợc hình thành dần trong lịch sử phát triển của ngôn ngữ và cần đợc mỗi Hoạt động 2. HS đọc phần II và trả lời câu hỏi. - Lời nói - ngôn ngữ có mang dấu ấn cá nhân không? Tại sao? Hoạt động nhóm. GV tổ chức một trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn mình qua giọng nói. - Chia làm 4 đội chơi. Mỗi đội cử một bạn nói một câu bất kỳ. Các đội còn lại nhắm mắt nghe và đoán ngời nói là ai? Các nhóm trình chiếu giấy trong và phân tích: - Tìm một ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo trong việc sử dụng từ ngữ? - HS đọc phần ghi nhớ SGK. Hoạt động 3. GV định hớng HS làm bài tập. Trao đổi cặp. Gọi trình bày . Chấm điểm. cá nhân tiếp nhận và tuân theo. II. Lời nói - sản phẩm riêng của cá nhân. - Giọng nói cá nhân: Mỗi ngời một vẻ riêng không ai giống ai. - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân a chuộng và quen dùng một những từ ngữ nhất định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, môi trờng địa phơng - Sự chuyển đổi, sáng tạo khi sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có sự chuyển đổi, sáng tạo trong nghĩa từ, trong sự kết hợp từ ngữ - Việc tạo ra những từ mới. - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phơng thức chung. Phong cách ngôn ngữ cá nhân. III. Ghi nhớ. - SGK III. Luyện tập. Bài tập 1 - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc cuộc đời - đã mất - đã chết. - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến. Bài tập 2. - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trớc chủ ngữ, danh từ trung tâm trớc danh từ chỉ loại. - Tạo âm hởng mạnh và tô đậm hình tợng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hơng. 4. Hớng dẫn về nhà. - Nắm nội dung bài học. - Làm bài tập còn lại - bài tập 3. - Soạn bài theo phân phối chơng trình. Ngày giảng: 12/ 9/ 2008. Tiết 3+4. Bài viết số 1. ( Nghị luận xã hội ) A.Mc tiờu bi hc. Giúp học sinh: - Củng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở THCS và học kì II lớp 10. - Vận dụng đợc kiến thức và kĩ năng đã học về văn nghị luận xã hội để viết đợc bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh phổ t hông. B. Phng tin dy hc. - SGK, SGV 11 - Giáo án - Đề bài. C. Cỏch thc tin hnh. - Học sinh làm bài tại lớp 45 phút. - GV đọc và chép đề lên bảng. - Yêu cầu các em nghiêm túc thực hiện nội qui tiết học. D.Tin trỡnh gi hc. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: Không. 3. Bài mới. Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt. GV đọc và chép đề lên bảng. Đề bài. Bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề mà tác giả Thân Nhân trung đã nêu trong Bài kí đề danh sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba - 1442: " Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nớc mạnh, rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nớc yếu, rồi xuống thấp". I. Yêu cầu về k năng. 1. Đọc kĩ đề bài , xác định nội dung yêu cầu. 2. Lập dàn ý đại cơng. 3. Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ năng viết văn nghị luận để làm bài cho tốt. 4. Văn rõ ràng, ngắn gọn, trong sáng. Diễn đạt lu loát, các ý lôgíc. II. Yêu cầu về kiến thức. - Hiểu và giải thích đợc ý nghĩa câu nói. - Xác định đợc vấn đề cần nghị luận: Ngời tài đức có vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nớc. - Học sinh cần phải phấn đấu trở thành ngời tài đức để góp phần xây dựng đất nớc. - Đề ra hớng phấn đấu bản thân. III. Thang điểm. - Điểm 9-10: Đáp ứng tất cả các yêu cầu trên. Bài viết còn mắc một số lỗi nhỏ về diễn đạt. - Điểm 7-8: Đáp ứng đợc 2/3 các yêu cầu trên. Bài viết còn mắc một số lỗi chính tả, diễn đạt. - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, bài viết còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, chính tả. - Điểm 3-4: Đáp ứng đợc 1-2 nội dung yêu cầu trên. Bài mắc quá nhiều lỗi chính tả, diễn đạt. - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý hoặc còn sơ sài ý, mắc quá nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả. - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề. 4. Dặn dò. - Làm bài nghiêm túc. Đọc kĩ bài viết trớc khi nộp. - Soạn bài theo phân phối chơng trình Ngày giảng: 03/09/2008 Tiết 5: Tự tình ( Bài II ). Hồ Xuân Hơng . A. MC TIấU BI HC: Giúp học sinh: 1. Kin thc: - Cảm nhận đợc tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trớc tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hơng. - Thấy đợc tài năng thơ Nôm Hỗ Xuân Hơng. 2. K nng: - Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình. 3. Thỏi : Trõn trong, cm thụng vi thõn phn v khỏt vng ca ngi ph n trong xó hi xa. B. Phơng tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, giỏo ỏn, ti liu - HS: SGK, ti liu, v ghi C. Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm. Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, nêu vấn đề bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm. - Tích hợp phân môn: Làm văn. Tiếng việt. Đọc văn. D. TIN TRèNH BI DY: 1. ổn định tổ chức: 11B2 2. Kiểm tra bài cũ: Không. 3. Bài mới. Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt. Hoạt động 1. GV gọi HS đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi. - Phần tiểu dẫn trình bày những nội dung chính nào? Hoạt động 2. GV hớng dẫn HS cách đọc văn bản. Gọi HS đọc và nhận xét. GV đọc lại. Hoạt động 3. Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? Tìm những từ chỉ không gian, thời gian và tâm trạng của nhân vật trữ tình trong 2 câu thơ đầu? Nhận xét cách dùng từ và ngắt nhịp câu thơ 2 ? Cái hồng nhan kiếp hồng nhan phận hồng nhan. I. Đọc hiểu tiểu dẫn. - Cuộc đời. - Sự nghiệp sáng tác. II. Đọc hiểu văn bản. 1. Đọc. 2. Thể loại. 3. Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật. 3.1. Hai câu đề. Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, Trơ cái hồng nhan với nớc non. Hình ảnh một con ngời cô đơn ngồi một mình trong đêm khuya, cộng vào đó là tiếng trống canh báo hiệu sự trôi chảy của thời gian. Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa cuộc đời của chính mình. Trơ/cái hồng nhan/với nớc non. Nhóm 2. Tâm trạng của nhân vật trữ tình trong hai câu 3+4? Tìm những từ ngữ biểu cảm và giá trị nghệ thuật có trong 2 câu thơ đó? - Vầng trăng - xế - khuyết - cha tròn: Yếu tố vi lợng chẳng bao giờ viên mãn . Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rợu lúc tàn canh, Giật mình, mình lại thơng mình xót xa. Hình tợng thiên nhiên trong hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng và thái độ của nhân vật trữ tình trớc số phận nh thế nào? Hai câu kết nói lên tâm sự gì của tác giả? Nghệ thuật tăng tiến ở câu thơ cuối có ý nghĩa nh thế nào? Giải thích nghĩa của hai "xuân" và hai từ "lại" trong câu thơ ? + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần nữa. + Lại(2): Trở lại. Câu thơ ngắt làm 3 nh một sự chì chiết, bẽ bàng, buồn bực. Cái hồng nhan ấy không đợc quân tử yêu thơng mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì ra với nớc non. Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tợng một ngời đàn bà trầm uất, đang đối diện với chính mình. 3.2. Hai câu thực. Chén rợu hơng đa say lại tỉnh, Vầng trăng bóng xế khuyết cha tròn. - Uống rợu mong giải sầu nhng không đợc, Say lại tỉnh. tỉnh càng buồn hơn. - Hình ảnh ngời phụ nữ uống rợu một mình giữa đêm trăng, đem chính cái hồng nhan của mình ra làm thức nhấm, để rồi sững sờ phát hiện ra rằng trong cuộc đời mình không có cái gì là viên mãn cả, đều dang dở, muộn màng. - Hai câu đối thanh nghịch ý: Ngời say lại tỉnh >< trăng khuyết vẫn khuyết tức, bởi con ng- ời muốn thay đổi mà hoàn cảnh cứ ỳ ra vô cùng cô đơn, buồn và tuyệt vọng. 3.3. Hai câu luận. Xiên ngang mặt đất rêu từng đám Đâm toạc chân mây đá mấy hòn. - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thờng, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hơng: Mạnh mẽ, quyết liệt, tìm mọi cách vợt lên số phận. - Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất của thân phận rêu đá, cũng là sự phẫn uất, phản kháng của tâm trạng nhân vật trữ tình. 3.4. Hai câu kết. Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con con. - Hai câu kết khép lại lời tự tình. Nỗi đau về thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm về tuổi xuân qua đi không trở lại, nhng mùa xuân của đất trời vẫn cứ tuần hoàn. Nỗi đau của con ngời lâm vào cảnh phải chia sẻ cái không thể chia sẻ: [...]... tình cảm thơng yêu, quí trọng ngời vợ cùng những tâm sự của nhà thơ - Nắm đợc thành công về nghệ thuật của bài thơ - Rèn kỹ năng đọc diễn cảm, phân tích một bài thơ trữ tình - Giáo dục lòng thơng yêu, quí trọng gia đình B Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao... Khuyến A Mục tiêu bài học - Rèn kỹ năng đọc hiểu, đọc diễn cảm và khả năng sáng tạo - Hiểu nội dung và giá trị nghệ thuật của bài thơ - Giáo dục tình bạn trong sáng, cao đẹp B Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn... ) A Mục tiêu bài học - Rèn kỹ năng đọc hiểu, đọc diễn cảm và khả năng sáng tạo - Hiểu nội dung và giá trị nghệ thuật của bài thơ - Giáo dục lòng yêu nớc, trân trọng bản sắc dân tộc B Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án C Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn... thể hiện chất tài hoa, tài tử Ngất ngởng sang trọng - Giá trị nghệ thuật của bài thơ là gì? 5.5 Nghệ thuật - Nhan đề: Độc đáo, cách bộc lộ bản ngã của Hi Văn cũng độc đáo - Cách ngắt nhịp: Tạo tính nhạc, thể hiện phong thái nhà thơ - Sử dụng nhiều từ Hán Nôm, bộc lộ chất tài hoa trí tuệ của tác giả - Bài hát nói có biến thể ( dôi khổ ), mang đậm chất thơ và bộc lộ phong phú tính cách, bản lĩnh của một... Tiếng gà văng vẳng gáy trên bom, Oán hận trông ra khắp mọi chòm Mõ thảm không khua mà cũng cốc, Chuông sầu chẳng đánh cớ sao om? Trớc nghe những tiếng thêm rầu rĩ, Sau giận vì duyên để mõm mòm Tài tử nhân văn ai đó tá? Thân này đâu đã chịu già tom! Tự tình (Bài III) Chiếc bách buồn về phận nổi nênh, Giữa dòng ngao ngán nỗi lênh đênh Lng khoang tình nghĩa dờng lai láng, Nửa mạn phong ba luống bệp bềnh... xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân cùng mối tơng quan giữa chúng - Rèn luyện và nâng cao năng lực sáng tạo cá nhân trong việc sử dụng ngôn ngữ TV - ý thức tôn trọng những qui tắc ngôn ngữ chung của xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nớc nhà B Phng tin dy hc - SGK, SGV 11 - Giáo án - Máy chiếu, giấy trong C Cỏch thc tin hnh - Phơng pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao... ý nghĩa của phong cách sống có bản lĩnh của Nguyễn Công Trứ trong khuôn khổ xã hội phong kiến chuyên chế - Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Giáo án C Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Bình giảng, phân tích, so sánh và gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp Tiếng Việt, Đọc văn, Làm... vua Nhóm 3 Vì sao Nguyễn Công Trứ cho mình là ngất ngởng? Ông đánh giá sự ngất ng- - Nay về ở ẩn, có quan niệm sống khác ngời: ởng của mình nh thế nào trong khổ + Không cỡi ngựa mà cỡi bò, đeo đạc ngựa thơ giữa? + Lấy mo cau buộc vào đuôi bò để che miệng thế gian Cách sống tôn trọng cá tính, không uốn mình theo d luận Nhóm 4 Điều đáng trân trọng nhất ở con ngời 5.4 Hai khổ dôi Nguyễn Công Trứ là gì?... Nỗi xót xa, phẫn uất trớc duyên phận hẩm hiu - Triển khai cụ thể làm rõ luận đề + Nỗi cơ đơn, bẽ bàng + Nỗi đau buồn, chán chờng vì tuổi xuân trôi qua và hạnh phúc cha trọn vẹn + bày tỏ nỗi uất ức, muốn phản kháng + Trở lại nỗi xót xa cho duyên phận hẩm hiu *Kết bài - Tổng hợp ý, đánh giá ý nghĩa của vấn đề Nhóm 3 - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1: Từ ý kiến dới đây anh chị có suy nghĩ gì về việc... đầy khí phách: chức đẹp, đợc ngời đời suy tôn là Thần Siêu, Thánh Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Quát Nhất sinh đê thủ bái hoa mai - Thơ văn của ông thể hiện thái độ phê phán mạnh (Mời năm giao thiệp tìm gơm báu mẽ chế độ nhà Nguyễn bảo thủ, phản ánh nhu cầu Một đời chỉ biết cúi đầu lạy hoa mai) đổi mới của xã hội 2 Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát đi thi Hội Trên đờng vào kinh đô Huế, qua . là - Nhận xét ,đánh giá về quang cảnh: -> Là chốn thâm nghiêm ,kín cổng ,cao tờng -> Chốn xa hoa ,tráng lệ ,lộng lẫy không đau sánh bằng -> Cuộc. SGV ngữ văn 11. - Giáo án. - Máy chiếu. C. Cách thức tiến hành. - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm. Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, nêu vấn đề bằng