Ứng dụng CNTT trong dạy hoc toán 3

PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài , sáng kiến, giải pháp: Ngày nay, khoa học cơng nghệ phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Những thành tựu khoa học công nghệ cuối kỉ XX đầu kỉ XXI làm thay đổi hình thức hoạt động kinh tế, văn hố xã hội lồi người Một số quốc gia phát triển bắt đầu chuyển từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin Các quốc gia phát triển tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) để phát triển hội nhập Có thể nói nay, ngành nghề cần hỗ trợ công nghệ thông tin Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý mà hiệu công tác tăng lên vượt bậc, việc to lớn tưởng mà trở thành thực Cùng với phát triển xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đặc biệt năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi công tác quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối với ngành giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin ứng dụng công tác quản lý, đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trường hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực công nghệ thông tin mang lại, phải biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, cơng nghệ hơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học” Bởi vậy, năm học 2015- 2016, ngành giáo dục xác định phải tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường học, làm tăng hiệu mà công nghệ thông tin đưa lại công tác dạy học Công nghệ thông tin ứng dụng cho tất mơn học, đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh cho giảng Đối với môn dạy học Tốn bậc tiểu học ứng dụng cơng nghệ thơng tin thực dạy mới, luyện tập, ôn tập tổ chức trò chơi Qua việc giảng dạy sử dụng đồ dùng công nghệ thông tin dạy học Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ lơ-gíc, khêu gợi tập dượt khả quan sát đốn, tìm tòi Giờ học Toán em diễn cách nhẹ nhàng, sinh động, nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Dạy- học Toán tiểu học khoa học, công việc quan trọng người dạy người học Qua sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tốn, học sinh có thêm cơng cụ, chìa khố vàng để mở cửa chân trời khoa học Chính mà trường học thực dạy học môn Tin từ lớp đến Trong nhiều năm qua, việc tổ chức thực đổi phương pháp dạy học cách tích cực, thơng qua việc sử dụng ứng dụng công nghệ hai khâu soạn thực dạy học lớp Bởi lẽ mà tơi mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác soạn, giảng Là giáo viên trực tiếp thực q trình dạy học lớp, tơi đúc rút số kinh nghiệm trình thực đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin soạn dạy học lớp Nên chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp thực ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học” 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Điểm đề cập sáng kiến đă đưa biện pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tốn lớp cho học sinh thơng qua: -Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp -Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng cụng nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp - Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng cụng nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học Áp dụng dạy học theo mô hình trường học VNEN( mức độ 1), lồng ghép dạy tích hợp 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài: “Một số biện pháp thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học” áp dụng sở vận dụng kiến thức kĩ học chương trình đào tạo liên thông để nghiên cứu giáo dục Tiểu học trường công tác vấn đề nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tốn Trong q trình nghiên cứu đề tài này, vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tốn lớp tơi chủ nhiệm đạt kết Mỹ mãn Được Hội đồng chun mơn nhà trường đánh giá cao khuyến khích cần nhân rộng đề tài trường Tiểu học toàn huyện, Tỉnh đăng trang Web, giáo án điện tử PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Quá trình nhận thức học sinh Tiểu học từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặt biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn khơng có nhiều tranh ảnh mơn khác, khơng phải mà khơng cần đến ứng dụng Ngồi đồ dùng dạy học toán số, tốn hình vẽ Thế nhưng, số, tốn hình vẽ đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân có hiệu Chính mà việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn cần thiết Tri giác Tri giác lứa tuổi học sinh tiểu học thường gắn với hoạt động, với trực quan Tri giác vật cầm, nắm, sờ mó, “ trăm nghe khơng thấy” Vì trực quan sinh động giúp em tri giác tốt Trí nhớ Trí nhớ học sinh tiểu học, học sinh lớp trí nhớ trực quan hình tượng, học sinh học kiến thức học đến với em từ giác quan Thị giác (nhìn), xúc giác (sờ mó), vị giác (nếm), khứu giác (ngửi), thính giác (nghe) Do hình ảnh trực quan sinh động giúp em ghi nhớ học lâu Tóm tại: Q trình nhận thức học sinh Tiểu học học sinh lớp cần đến phương tiện trực quan sinh động, đặc điểm mà sử dụng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thông tin học sinh Tiểu học thích hợp 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Là xã nằm phía Tây huyện Lệ Thủy, địa bàn rộng, dân cư đông Là vùng đất không thuận lợi, chịu khắc nghiệt thiên tai Đời sống nhân dân chủ yếu trồng trọt chăn nuôi Tuy kinh tế xã nhà phát triển ổn định có chiều hướng gia tăng.Thu nhập nhân dân ngày nâng cao Trường có đội ngủ giáo viên đơng, có nhiều đồng chí giáo viên dạy giỏi có kinh nghiệm giảng dạy Là trường có truyền thống hiếu học từ xưa đến Đội ngủ giáo viên nhà trường lôn nêu cao tinh thần đoàn kết, đồng tâm hợp lực thi đua: “ Dạy tốt, học tốt ” Trường có 15 lớp học với 30 đồng chí giáo viên - nhân viên biên chế hợp đồng 85% giáo viên biên chế Đảng viên Được quan tâm quyền địa phương thầy trò vượt qua khó khăn ln phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Chính lẽ mà nhiều năm liền trường huyện công nhận danh hiệu tập thể tiên tiến tiên tiến xuất xắc đạt Chuẩn Quốc gia BGD công nhận lại sau năm Một số thuận lợi khó khăn thực ứng dụng công nghệ thông tin trường Tiểu học công tác là: 2.1.1 Về thuận lợi -Trường Tiểu học công tác đơn vị sớm triển khai việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học.Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy, trường Tiểu học công tác phát động phong trào “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học”, thực soạn máy vi tính tổ chức dạy học sử dụng máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt Đây tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường - Được quan tâm ban ngành, ủng hộ cấp lãnh đạo toàn thể phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Trong năm học vừa qua, trường mua máy chiếu Projector, máy hắt, máy vi tính nối mạng Internet - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tin học Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn sử dụng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên Trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo đổi phương pháp dạy học cấp trường, liên trường với chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn 2.1.2 Về khó khăn: - Khó khăn giáo viên trường chúng tơi trình độ tin học số đồng chí hạn chế, nên việc thiết kế giáo án điện tử vất vả nhiều thời gian Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ tin học, thời gian có hạn nên chưa thể chun sâu tìm hiểu kiến thức tin học để soạn theo mong muốn Một số giáo viên tuổi cao lúng túng việc soạn thiết kế Slide - Để có giảng điện tử tốt, giáo viên gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên tránh né việc thực soạn bài, dạy công nghệ thông tin Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có nhu cầu Tức có thao giảng, dạy minh họa chuyên đề sử dụng việc làm mang tính chất đối phó - Việc thiết kế giáo án điện tử kinh nghiệm chưa nhiều nên việc chọn màu sắc, hay phông chữ, chọn hiệu ứng đơi chưa phù hợp - Giờ học phụ thuộc vào nguồn điện thiếu ổn định địa phương - Một số giáo viên chưa nhận thức việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, cho việc làm không cần thiết, dẫn đến ý thức tự học hạn chế - Trong soạn bài, thiết kế slie giáo viên thao tác vụng không tuân theo thao tác kỹ thuật công nghệ máy tính * Về học sinh: - Lần đầu em làm quen với công nghệ thông tin nên không tránh khỏi bỡ ngỡ, quan sát đến mà em thích, chưa phân biệt trọng tâm yêu cầu cô đưa + Cơ sở vật chất: * Máy móc, thiết bị: Trong năm qua, Đảng uỷ,UBND xã phòng GD&ĐT dành nhiều kinh phí cho việc nâng cấp, cung cấp thiết bị máy móc cho nhà trường, nhiên nhu cầu máy móc thiết bị lớn nên chưa đáp ứng đủ cho nhà trường, nhiều máy mua, cấp cấu hình thấp Số lượng máy chiếu qua đầu (Projector) q ( máy) không đáp ứng yêu cầu công việc * Về phụ huynh - Một số phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn nên chưa quan tâm đến việc học tập em mình, thiếu động viên khích lệ kịp thời để em phấn đấu học tốt 2.1.3 Khảo sát chất lượng Ngay từ đầu năm học, tiến hành kiểm tra việc nắm kiến thức kĩ vận dụng mơn Tốn theo hình thức vấn làm giấy học sinh chưa học tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin Kết sau: Điểm KT khảo Tổng đầu năm học số HS 28 Điểm Điểm 9-10 7- SL % SL % 17,8 25, Điểm Điểm 5- SL % 11 39,4 SL % 17,8 Ghi chỳ Xuất phát từ thực trạng nêu trên, người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mạnh dạn thực số biện pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung dạy học mơn Tốn lớp nói riêng nhằm đưa chất lượng dạy học lớp, nhà trường ngày lên 2.2.Một số biện pháp nhằm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Tốn lớp3 2.2.1 Biện pháp 1; Sáng tạo ý tưởng thiết kế dạy Để có tiết học thực hứng thú, lôi HS, Giáo viên phải nghiên cứu kỹ mục tiêu học bám sát chuẩn kiến thức kĩ để thiết kế dạy theo ý tưởng mình, phù hợp với thực tế lớp học giúp học sinh tiếp thu tốt Ví dụ 1: Bài tốn giải hai phép tính (sách giáo khoa trang 50) Trong phần giải toán: “ Bài toán giải hai phép tính” chiếm phần tương đối lớn chương trình Tốn Để hình thành cách giải cách trình bày giải hai phép tính từ tiết khơng dễ Nên từ hình vẽ sách giáo khoa GV thiết kế hình ảnh động HS quan sát, để HS dễ hình dung, dễ nhận chất tốn: Hình ảnh 1: Hàng có kèn Hình ảnh 2: Hàng có nhiều hàng kèn ( kèn) Slide minh hoạ: Qua quan sát cách trực tiếp hình ảnh động, âm vui nhộn học sinh thấy muốn tìm số kèn hàng ta phải vận dụng cách giải toán “ nhiều hơn”, từ HS dễ dàng tìm số kèn hai hàng Ví dụ 2: Bài: Giảm số lần ( sách giáo khoa trang 37) Để HS biết cách thực giảm số số lần vận dụng vào giải toán Ở ví dụ để hình thành kiến thức, thay việc cho HS quan sát sách giáo khoa, GV xây dựng Slide hình ảnh động: Hình ảnh 1: Hàng có gà Hình ảnh 2: Hàng có gà Slide minh hoạ: Qua quan sát hình ảnh động hình, HS dễ hình dung, đặt tốn phù hợp với tranh, từ em khơng biết cách giảm số số lần mà phân biệt rõ giảm số lần với giảm số đơn vị Đặc biệt loại luyện tập thực hành, để nguyên hình ảnh tĩnh, tốn, chữ số sách giáo khoa học sinh dễ nhàm chán, khơng phát huy tính cực sáng tạo nên sưu tầm tranh ảnh để động cho học sinh quan sát từ HS giải toán đúng, nhanh hiểu thực tế sống thơng qua học Ví dụ: Luyện tập ( sách giáo khoa trang 32) Bài tập 3: trang 32 ( Mỗi lọ hoa có bơng hoa Hỏi lọ hoa có bao nhiêu bơng hoa?) 2.2.2Biện pháp 2: Tạo Slide trò chơi tạo hứng thú cho HS học tập Đối với môn Tốn, ngồi sử dụng phần mềm Power Point tơi sử dụng phần mềm VioLet vào phần luyện tập dạng trò chơi, tạo hứng thú khơng khí học tập thoải mái cho học sinh Một số tập sách giáo khoa tơi đưa hình thức trò chơi để giúp em hứng thú học Ví dụ: Ở bài: “Các số có năm chữ số” Trang 143(Tốn 3): Để củng cố cách đọc số có năm chữ số, tổ chức cho em thi đọc số đúng, cách chơi sau: Tôi chia lớp thành đội chơi, với ô cửa cho trước, số, đội có lượt chọn đọc số, tự chọn mở ô cửa cần “kic” chuột vào cửa số cửa xuất hiện, nhiệm vụ đội chơi đọc số ô cửa lựa chọn thời gian 30 giây, đọc đúng, hình lên bơng hoa điểm 10, kèm theo tiếng vỗ tay, đọc sai lên dòng chữ: “ Rất tiếc bạn đọc sai rồi” Tương tự cho hết cửa Ví dụ: Bài tập Trang 39 (Tốn 3): Trò chơi tơi sử dụng phần mềm Violet với hoa từ mặt có ghi chữ a, b, c, d, mặt ghi số 1, 2, 3, cho học sinh chơi dạng tập trắc nghiệm - Phần thứ trò chơi phép tính a tập 2: Tìm m, biết 12 : n = ( trang 39) Với tập đưa đáp án ( đáp án đáp án sai) Đầu tiên giới thiệu cách chơi cho học sinh biết: n có đáp án có đáp án đáp án sai, học sinh tìm đáp án giơ thẻ có chữ trước đáp án Tơi cho học sinh suy nghĩ vòng phút gõ hiệu lệnh cho HS giơ thẻ Sau 10 học sinh giơ thẻ kiểm tra kết ( cho học sinh lên kiểm tra kết quả): Tích vào đáp án kích chuột vào chỗ kết Nếu tích vào đáp án hình lên bơng hoa cười tươi kèm theo tiếng vỗ tay loa Còn tích vào đáp án sai bơng hoa ủ rũ Nếu muốn tích vào đáp án khác kích chuột vào chữ làm lại, làm n n nb n n - Tương tự cách làm trên, tổ chức cho em chơi tiếp tập b, c, d lại - Khi chơi trò chơi tơi thấy học sinh thích tìm kết nhanh, đúng, học sinh tìm sai Những học sinh tìm kết sai nhầm lẫn Sau kiểm tra kết cho học sinh nhận xét: Nêu cách làm nêu lí bạn tìm kết sai Để phần trò chơi ln hấp dẫn tiết học tơi đổi tên trò chơi;“ Thử tài đốn nhanh” hoặc“ Nêu nhanh kết quả?” 2.2.3Biện pháp 3: Dạy ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh nắm kiến thức, kỹ Tốn 11 - Cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên tiết kiệm khơng thời gian cho nhiều thao tác, từ việc kẻ vẽ hình hay hình thành số kiến thức phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên hay dạng tốn giải Thơng qua việc bấm phím, di chuyển chuột, giáo viên dễ dàng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ cần thiết dạy Ví dụ: Bài “Phép nhân 7” Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình để lập bảng nhân (Hoạt động nhóm) Hình ảnh 1: Một bìa có chấm tròn: chấm tròn lấy lần ( HS lập phép nhân: x = ) Hình ảnh 2: Hai bìa, có chấm tròn xuất (HS tương tự lập phép nhân: x = 14) Hình ảnh 3: Có bìa, có chấm tròn xuất hiện: (H tương tự lập phép nhân: x = 21) 2.2.4 Biện pháp 4: Kết hợp với giáo viên Tin học Âm nhạc làm việc nhịp nhàng Trong buổi sinh hoạt chuyên mơn tơi thường xun đề xuất khó khăn trình thực (chọn đưa dạy cần sử dụng máy nội 12 dung khó vào Slide) từ kết hợp với giáo viên Âm nhạc để đưa vào dạy âm tự nhiên, quen thuộc, gần gũi với em hàng ngày tiếng gà gáy, tiếng vịt bơi, tiếng chim hót … Âm cần thiết hình ảnh động khơng phần quan trọng Vì từ tập ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng, phối kết hợp với giáo viên tin học xây dựng dạy cho có hình ảnh động( phơng, nền, hiệu ứng) phù hợp giúp học sinh tri giác cụ thể, trọng tâm Vì trình thiết kế dạy bàn bạc để đưa hình ảnh âm phù hợp với nội dung kiến thức học 1.2.5 Biện pháp 5: Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng tin học cho thân để khắc phục tình cố máy móc dạy Muốn vận dụng cơng nghệ thông tin tốt đạt hiệu cao, thân ln nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan trực tiếp học hỏi đồng chí có kinh nghiệm soạn máy Ví dụ: Khi chẳng may bấm q hình ảnh khơi phục cách nào? Hay chọn phông, nền, kiểu bay, hiệu ứng phù hợp? Giáo án hoàn thiện muốn thêm chữ để minh họa làm ? 2.2.6 Biện pháp 6: Khai thác phần mềm có để ơn tập, hệ thống kiến thức cho học sinh Công nghệ thông tin không ứng dụng trình dạy mới, luyện tập tổ chức trò chơi, có phần mềm “ơn tập”, “cùng vui học tốn” Tơi sử dụng số nội dung phần mềm để hệ thống kiến thức ôn tập cho HS buổi ôn Thông qua công cụ sinh động hoc sinh hào hứng hệ thống kiến thức tốt 2.2.7 Biện pháp Các điều kiện tối thiểu soạn vào Slide 13 Cần chọn phong chữ, màu chữ, phong nền, màu cho phù hợp Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh Khơng nên chọn màu sắc q lòe loẹt, nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide.3 Nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân cho kiến thức cần nhấn mạnh không nên chọn hiệu ứng sinh động làm cho học sinh ý xem hiệu ứng không ý đến kiến thức Khi chuyển trang nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng nhanh hay chậm sống động ảnh hưởng đến tập trung vào học học sinh Khi sử dụng phần mềm Violet cần chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức để học sinh chơi trò chơi Khơng nên chọn q khó, phần trò chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn Đề nên thiết kế phần mềm Microsoft OfficeW , chọn màu cho phù hợp, chụp ảnh đưa vào Violet Bởi phần mềm Violet phông chữ nhỏ, có màu đen 2.2.8 Biện pháp 8: Khai thác nguồn tài nguyên mạng phục vụ cho cơng tác dạy học giáo dục Ngồi việc soạn thiết kế giảng, hình ảnh minh họa cho nội dung dạy học tương đối nhiều Internet Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin.Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh lấy từ Internet sử dụng cả, giáo viên cần xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc theo ý đồ người thực Hơn thông qua nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính giáo viên truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet nhằm nâng cao nhận thức 2.3 Hiệu sáng kiến, giải pháp: Cơng nghệ thơng tin có đóng góp đa dạng quan trọng vào q trình dạy học Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ công tácc giảng dạy nâng cao 14 chất lượng hoạt động học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm tiếp cận với chương trình dạy học Với hỗ trợ máy tính, mạng Internet, học sinh có điều kiện tiếp xúc với chương trình giảng dạy đa phương tiện: thí nghiệm mơ phỏng, hình ảnh động, phần mềm hỗ trợ vẽ hình VIDEO trực quan…Cơng nghệ thơng tin cải thiện việc đánh giá trình dạy học cách đưa phân tích phản hồi nhanh chóng cách hỗ trợ giáo viên sử dụng đánh giá học sinh để cải tiến chương trình giảng dạy Những thơng tin phản hồi tích cực thiết kế cho phản ứng riêng học sinh, từ đưa đánh giá xác cách tiếp cận vận dụng tri thức Qua q trình thực dạy Tốn lớp 3A thơng qua việc sử dụng công nghệ thông tin đạt kết thành công định Học sinh nắm kiến thức học, vận dụng làm Toán nhanh, đam mê, thích học so với tiết học không sử dụng công nghệ thông tin Kết đạt thông qua bảng kết sau: Điểm kiểm tra Tổng Điểm Điểm Điểm Điểm địnhkì cuối năm số HS 9-10 7- 5- SL % SL % 14 50 12 42,9 Ghi chỳ SL % SL % 7,1 / 28 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN 15 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - đào tạo yêu cầu cấp thiết chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta Dạy học công nghệ thông tin tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực nghiệp “trồng người” Nhưng để có giảng điện tử tốt, phù hợp giáo viên phải chịu khó tìm hiểu, làm quen với cách giảng Từ thực tiễn làm kết đạt năm học vừa qua, nhận thấy để làm tốt nâng cao hiệu ứng dụng cụng nghệ thụng tin dạy học Toán cần thực tốt số biện pháp sau : Một là: Thiết kế dạy giáo viên đầu tư nhiều thời gian, suy nghĩ kiến thức, lựa chọn hình ảnh phù hợp cho dạy Hai là: Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint Ba là: Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt,chuyển file âm thanh, phim Giáo viên phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy nhẹ nhàng, mẻ Bốn : Giáo viên phải tuân thủ thao tác kĩ thuật công nghệ máy tính sử dụng khơng thể tùy tiện Năm là: Người giáo viên phải biết sử dụng máy tính sử dụng máy chiếu với thao tác thành thạo để thực chủ động cơng nghệ thong tin vào hoạt động dạy học Sáu : Phải phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên Tin học Âm nhạc để xây dựng ý tưởng dạy Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Bảy là: Biết cách truy cập Internet Thông qua mạng Intenet giáo viên tham khảo nhiều giáo án hay, sáng kiến tốt để phục vụ công tác dạy học giáo dục Tám là: Khai thác nguồn tài nguyên mạng phục vụ cho công tác dạy học giáo dục 16 Công nghệ thông tin phương tiện, công cụ tốt để đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với việc vận dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học, ln sáng tạo sử dụng Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý khuynh hướng lạm dụng công nghệ thông tin, thoát li hẳn phấn trắng, bảng đen Chỉ nên sử dụng đúng, đủ, linh hoạt với đối tượng, mục đích cụ thể 3.2, Kiến nghi, đề xuất: Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng dạy học ứng dụng cơng nghệ thụng tin vào q trình dạy học tơi mạnh dạn đề xuất: + Đối với giáo viên: Tăng cường học tập bồi dưỡng chuyên môn sử dụng công nghệ thông tin để vận dụng thành thạo, linh hoạt trình dạy học + Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Tham mưu đắc lực với quyền địa phương cần quan tâm đầu tư cho nhà trường nguồn kinh phí, trang cấp thêm số máy tính, Projector, máy chiếu hắt, để giáo viên thường xuyên dạy giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học + Đối với phòng giáo dục : - Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học để chúng tơi có điều kiện học hỏi, nâng cao trình độ - Cung ứng thêm số tài liệu có liên quan đến ứng dụng cụng nghệ thông tin sử dụng công nghệ vào giảng dạy để giáo viên tiện nghiên cứu Tạo điều kiện để trường huyện trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn dạy học Tạo liên thông giáo dục hệ thống trường tiểu học Tóm lại: Nền giáo dục với vị trí quốc sách hàng đầu, đảm bảo mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Con đường đào tạo, bồi dưỡng hệ người có đủ lĩnh để đưa dân tộc vượt qua nguy tụt hậu so với phát triển cao thời đại bùng nổ công nghệ thông tin Việc nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn vấn đề thiết quan trọng, để có 17 chất lượng giáo dục thực hết người làm công tác giáo dục cần phải thực đổi phương pháp dạy học Để đổi phương pháp dạy học cách triệt để, vận dụng phương tiện, đồ dùng dạy học có làm thêm số đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện địa phương, phải biết thực đổi phương pháp phương tiện dạy học đại vận dụng công nghệ thông tin soạn giáo án dạy học lớp Từ giúp học sinh hứng thú học Tốn mơn học khác Đưa ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy Toán lớp vào dạy học có khó khăn nhiều thời gian, hiệu đưa lại cao Những tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin gây hứng thú cho học sinh học tập, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, khơng thể đến lên lớp chuẩn bị Bởi vậy, đòi hỏi người giáo viên dành nhiều thời gian cho công việc nghiên cứu soạn Trên số biện pháp mà tơi thực có hiệu “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tốn 3” nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học 18 Tác động CNTT quỏ trỡnh dạy học cũn phụ vào nhiều yếu tố điều kiện cụ thể CNTT khơng có tác dụng gỡ cú ảnh hưởng bất lợi Bởi vỡ CNTT khụng phải “biến trung tõm” quỏ trỡnh cải tiến chất lượng giáo dục Hơn nữa, hiệu giáo viên học sinh cũn phụ thuộc quan trọng vào việc nú ứng dụng chương trỡnh giảng dạy, hướng dẫn đánh giá Tác động lớn CNTT kết học tập học sinh ghi nhận trường hợp việc sử dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung giảng dạy với việc đánh giá kết dự kiến Dù thầy cô người không chuyên tin học thầy hồn tồn thiết kế giảng điện tử hấp dẫn, sử dụng nhiều lần Thầy chia sẻ sản phẩm mỡnh cho nhiều người sử dụng, đồng nghiệp hoàn thiện quan trọng nhiều lớp học sinh hưởng lợi Những kinh nghiệm sau hy vọng bước tháo gỡ vướng mắc tiến tới làm chủ thiết bị, công nghệ để sẵn sáng đưa CNTT vào dạy công cụ hỗ trợ đắc lực Mặc dù có nhiều ưu điểm ứng dụng CNTT vào Là xã nằm phía Tây huyện Lệ Thủy, địa bàn rộng, dân cư đông rải rác Là vùng đất không thuận lợi, chịu khắc nghiệt thiên tai Đời sống nhân dân chủ yếu trồng trọt chăn nuôi Tuy kinh tế xã nhà phát triển ổn định có chiều hướng gia tăng.Thu nhập nhân dân ngày nâng cao Trường có đội ngủ giáo viên đơng, có nhiều đồng chí giáo viên dạy giỏi có kinh nghiệm giảng dạy Là trường có truyền thống hiếu học từ xưa đến Đội ngủ giáo viên nhà trường lơn nêu cao tinh thần đồn kết, đồng tâm hợp lực thi đua: “ Dạy tốt, học tốt ” Trường có 14 lớp học với 32 đồng chí giáo viên - nhân viên biên chế hợp đồng 95,2% giáo viên biên chế Đảng viên Được quan tâm quyền 19 địa phương thầy trò vượt qua khó khăn ln phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Chính lẽ mà nhiều năm liền trường huyện công nhận danh hiệu tập thể tiên tiến tiên tiến xuất xắc a.Thuận lợi: Trình độ chun mơn thân vững vàng, nhiều năm liền làm tổ trưởng ,tổ phó chuyên môn, đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện,và đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua sở Nắm vững chương trình học lớp Nhà trường sát việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngủ giáo viên Học sinh chăm ngoan, lễ phép b Khó khăn: Học sinh lớp tơichủ nhiệm nhiều địa bàn khác nhau, xa trung tâm trường học nên có phần ảnh hưởng đến hoạt động dạy học - Nhu cầu điều kiện học tập học sinh chưa thật đảm bảo - Sức học học sinh chưa đồng - GV chưa chủ động việc nâng cao khả rèn đọc cho học sinh - Chất lượng đọc diễn cảm chưa đảm bảo, nhiều em chưa thể tính biểu cảm ngữ điệu, giọng đọc thơ, văn xuôi… Năm học 2014-2015, toàn ngành giáo dục tiếp tục thực : “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi công tác quản lí tài xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Tiếp tục thị nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 xác định “ Năm đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Do việc thực đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện yêu cầu cấp thiết, lấy việc sử dụng cơng nghệ thông tin sử dụng phương pháp dạy học i lm ũn by 20 PHòNG GIáO DụC ĐàO TạO LƯ ThđY TRêng tiĨu häc tt lƯ ninh 21 ›› TÊN ĐỀ TÀI,SÁNG KIẾN,GIẢI PHÁP: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TỐN LỚP ” GĨP PHẦN NÂNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC” 22 23 ... phương tiện dạy học đại vận dụng công nghệ thông tin soạn giáo án dạy học lớp Từ giúp học sinh hứng thú học Toán môn học khác Đưa ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy Toán lớp vào dạy học có khó... pháp dạy học đưa ứng dụng cụng nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học Áp dụng dạy học theo mơ hình trường học VNEN( mức độ 1), lồng ghép dạy tích hợp 1 .3 Phạm... hiệu Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Tốn 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học 18 Tác động CNTT quỏ trỡnh dạy học cũn phụ vào nhiều yếu tố điều kiện cụ thể CNTT khơng có tác dụng gỡ