SKKN giúp học sinh học nói dễ hơn

Giúp cho việc dạy học nói tiếng Anh trường THCS dễ dàng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: …………………………………………………… trang I Bối cảnh đề tài ………………………………………… … trang II Lý chọn đề tài………………………………………………… trang III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu………………… ……………… trang IV.Mục đích nghiên cứu……………………………………………… trang V.Phương pháp nghiên cứu………………………………… ……… trang PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sơ lý luận……………………………………………………… trang II Thực trạng vấn đề…………………………………………… trang III Các biện pháp tiến hành…………………………………… trang IV Kết thực nghiệm…………………………………………… trang 14 V Khả ứng dụng triển khai……………………………… trang 15 VI Ý nghĩa………………………………………………………… trang 15 PHẦN KẾT LUẬN: I Bài học kinh nghiệm…………………………………………… trang 16 II Kiến nghị ……………………………………………………… Trang 16 Giúp cho việc dạy học nói tiếng Anh trường THCS dễ dàng PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài : Đất nước ta giai đoạn phát triển cao công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì giáo dục đào tạo nước ta tiến hành cải cách toàn diện nhằm đóng góp tích cực vào trình đào tạo nguồn nhân lực đất nước thời đại mớithời đại hội nhập quốc tế cách sâu rộng toàn diện Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, nội dung phương pháp giảng dạy có thay đổi tiến mạnh mẽ: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tạo hứng thú, niềm tin, niềm vui học tập Ngày nay, Tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới Tiếng Anh công cụ đắc lực việc nghiên cứu giao tiếp với người toàn cầu Vì người học phải thành thạo kỹ ngôn ngữ nghe, nói, đọc viết Trên sở kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, thực đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học II Lý chọn đề tài: Thực dạy học theo chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy Việc dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường Làm để giúp giáo viên tổ chức học sinh thực hành nói có hiệu cao, đồng thời tạo cho em có tâm lý tốt tập nói, đề tài: “Giúp cho việc dạy học nói tiếng Anh trường THCS dễ dàng hơn” giải vấn đề III Giới hạn đề tài: Từ thực tế dạy học tiếng Anh trường nên đề tài thực phạm vi chương trình tiếng Anh THCS IV Mục tiêu viết đề tài: Là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tìm tòi, nghiên cứu, áp dụng thủ thuật, phương pháp dạy nói học, đồng thời cải tiến chúng cho phù hợp với học sinh THCS Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh V Phương pháp nghiên cứu đề tài: Để thực đề tài, ứng dụng số phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu thủ thuật, phương pháp dạy nói sách thiết kế giảng, sách hướng dẫn giáo viên, sách phương pháp… đặc biệt qua khoá học bồi dưỡng thường kỳ cấp nghành giáo dục Phương pháp quan sát: trực tiếp thực dạy lớp phân công đảm nhiệm, kết hợp so sánh với lớp không trực tiếp giảng dạy qua tiết dự giờ, thăm lớp Phương pháp đàm thoại: trực tiếp trao đổi với học sinh lớp, lớp để tìm hiểu thông tin Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: thông qua kết kiểm tra nói thường xuyên, cuối học kì trình thực hành học sinh hoạt động lớp PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Dạy học theo quan điểmgiao tiếp tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông Hiện nay, trường học giới coi trọng quan điểm này, lấy hoat đông giao tiếp để hình thành phát triển kỹ ngôn ngữ mà cụ thể lực nói cho người học Nếu nghe đọc hai kỹ tiếp nhận thông tin nói viết hai kỹ quan bộc lộ truyền đạt thông tin Đặc biệt kỹ nói trường THCS Vì cần quan tâm , nhấn mạnh rèn luyện cho học sinh nhiều Luyện nói lớp học giúp học sinh có thói quen nói môi trường giao tiếp khác Nó thực cách có hệ thống theo chủ đề , chủ điểm, mẫu câu, cấu trúc câu khác gắn với mục tiêu dạy Luyện nói tốt giúp người học giao tiếp cách có hiệu sống xã hội, đồng thời tạo tự tin khi bước sống thực tế II Thực trạng vấn đề: Qua việc dự thăm lớp khối, lớp trường, nhận thấy giáo viên lúng túng hướng dẫn em rèn luyện nói Các em học sinh rụt rè, hứng thú thực hành nói tiếng Anh Nguyên nhân người dạy nắm không phương pháp, thủ thuật dạy nói tiếng Anh Học sinh chưa thấm nhuần thủ thuật, phương pháp thực hành nói nói lớp Thực tế cho thấy trường khả nói tiếng Anh học sinh hạn chế , bộc lộ nhiều khuyết điểm: Các em không tự tin, không vận dụng cấu trúc học để nói… Còn giáo viên không linh hoạt thay đổi phương pháp, thủ thuật dạy Đôi dự có cảm giác họ bế tắc phương pháp giảng dạy thực hành kỹ nói cho học sinh nhiều lúc bước tiến hành tuần tự, thiếu tính logic Từ sau tiết học HS có cảm giác nặng nề, khó hiểu Rất em tích cực tham gia vào hoạt động thảo luận theo cặp, theo nhóm…Kết đa số em trả lời câu hỏi mà giáo viên vấn cho dù mức độ câu hỏi không khó III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Giới thiệu mục đích cách luyện tập kỹ nói với học sinh Nói luyện tập cá nhân thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hành theo cặp, nhóm giáo viên phải phân chia cặp, nhóm trước để học sinh biết phải luyện tập với Giáo viên phải yêu cầu kỷ luật luyện tập Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương châm từ dễ đến khó Tuỳ theo tình yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Thực phần luyện nói phần học a Phần gây hứng thú đầu ( warm up ) : Giáo viên cho cặp học sinh hỏi đáp thời tiết, ngày tháng, tình hình lớp học, việc làm ngày nghỉ b Phần giới thiệu ngữ liệu ( presetation ) : Kỹ nói thường thực phần giới thiệu ngữ cảnh ( set the scene ) phần giới thiệu cấu trúc qua thủ thuật Dialogue build , Concept checking c Phần luyện tập ( Practice ) : Cần tuân thủ phương châm từ dễ đến khó Giáo viên đưa loại hình tập : Bài tập thay ( Substitution drills ), dùng Prompts hay picture cues hay trò chơi ngôn ngữ để học sinh hình thành cấu trúc vừa học d Phần nói tự ( Production ) : Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặp hay nhóm Ở phần này, giáo viên dùng tranh, ảnh sách giáo khoa chủ đề gần gũi với em tả trường em, tả nhà em , tả bạn em cho vừa đảm bảo yêu cầu bài, vừa đem lại hiệu quả, kích thích học sinh nhiệt tình luyện tập Những điểm cần lưu ý thực hành kỹ nói: a Luyện nói việc tạo cho học sinh hội giao tiếp gần giống với đời thực Giáo viên cần khuyến khích cho em học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, chấp nhận mắc lỗi không nên tạo cho em áp lực, em mang nặng tâm lý sợ mắc lỗi b Trong luyện tập giáo viên có hai chức :một cung cấp tư liệu, giúp đỡ giải đáp vấn đề khó ngữ liệu kiến thức mà học sinh gặp phải; Hai theo dõi, lắng nghe, ghi nhận lỗi học sinh mắc phải trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói học sinh c Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa, có hiệu d Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi mang tính thời sinh hoạt hàng ngày, phim hay người theo dõi truyền hình, môn thể thao yêu thích em người thực, việc thực e Giáo viên đặt vấn đề có tính chất phản diện để học sinh tranh luận cho thêm phần sôi f Trên sở rèn luyện lớp, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự luyện tập nhà, thực hành thường xuyên có điều kiện ví dụ gặp khách nước ngoài, có bà từ Mỹ, Anh, Úc trở ( em bé bạn tuổi) Các loại hình tập đựơc sử dụng cho việc phát triển kĩ nói a Yes-no question : Câu hỏi để đoán thông tin + Giáo viên đưa tiêu đề để luyện tập + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự b Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi : Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin c Dialogue : + Dialogue build : Giáoviên có từ gợi ý tranh ảnh thể học sinh xây dựng đoạn hội thoại thực hành nói + Disapearing dialogue : Học sinh tập đàm thoại theo văn giáo viên xoá từ, ngữ ( gạch từ ) Ví dụ : S1 : What like ? S2 : I very much -> Khi học sinh nói đạt yêu cầu giáo viên xoá hết lời thoại viết, bảng nét gạch -> học sinh tự nói lại lời thoại cách đầy đủ Như ví dụ : S1 : _ _ _ _ ? S2 : _ _ _ _ d Substitution drills : + Thay lời thoại hay vấn đề ngữ pháp, từ vựng học lời thoại, vấn đề ngữ pháp, từ vựng + Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc từ, ngữ để bạn khác luyện tập theo kiểu dây chuyền + Giáo viên dùng bảng từ : Viết sẵn từ lên tờ bìa cứng giơ nhanh cho học sinh quan sát Yêu cầu học sinh thay từ vào vị trí cần thiết câu mẫu để tạo thành câu e Chain drills : + Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập + Giáo viên bắt đầu việc đặt câu hỏi cho học sinh Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên xong có nhiệm vụ đặt câu hỏi khác cho học sinh Học sinh có nhiệm vụ trả lời đặt tiếp câu hỏi cho bạn thứ ba, hình thức luyện tập dây chuyền tiếp tục + Các câu hỏi theo chủ đề không cần phát triển thành lời thoại liền ý f Picture stories : + Giáo viên sưu tập tranh, ảnh có nội dung phù hợp với chương trình học (Có thể dùng tranh sách giáo khoa) + Giáo viên làm mẫu, sắm vai chuyện tranh, dùng gợi ý tranh làm lời cho nhân vật Học sinh quan sát sau tập đóng vai theo nhân vật tranh + Giáo viên gợi ý câu hỏi : “ What is happening in picture A ?” “ What you see in picture B ?’’ + Giáo viên yêu cầu học sinh xếp lại tranh theo trật tự tình tiết câu chuyện -> Sau học sinh nhìn tranh kể lại nội dung + Giáo viên yêu cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể : Ghi lời kể vào bìa cứng, xếp tranh lời kể lộn xộn -> Yêu cầu học sinh quan sát tranh ghép với lời kể cho trật tự tình tiết dạy tranh trật tự lời kể ghi bìa g Groupings : + Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm Phát cho nhóm trưởng danh sách có ghi tên từ, ngữ theo chủ điểm Nhiệm vụ bạn khác phải bổ sung thêm từ, ngữ khác cho chủ điểm + Nhóm trưởng điều khiển để thành viên nhóm tìm nhiều từ, ngữ theo điểm nhiều điểm nhiêu (mỗi từ phải kèm theo định nghĩa ) Ví dụ : Rooms in the house - Living room guests - Bedroom - Dining room - Kitchen : The place where we often welcome our : : : Bathroom : h Mapped dialogue : +Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh yêu cầu hoạt động + Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình lên bảng + Giáo viên trình bày hội thoại dựa vào từ gợi ý hình vẽ + Rèn luyện hội thoại với lớp + Học sinh luyện tập theo cặp i Discussion: (Thảo luận dành cho học sinh có kiến thức tương đối cao- lớp 8, ) + Giáo viên nêu vấn đề cần thảo luận ( Ví dụ : bóng đá, người tiếng ) + Các nhóm bàn bạc, thảo luận, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên nhóm đại diện báo cáo lại ý kiến chung nhóm Cuối để học sinh lớp thảo luận vấn đề Một số thủ thuật thường áp dụng cho lớp 6, ( Được minh họa cụ thể): * Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp: Để thực hành nói từ, cụm từ hay cấu trúc câu giáo viên phải thực theo nguyên tắc : nghe- nói - đọc -viết (cho HS nghe, tiếp đến cho HS lặp lại Hiện nay, nhiều học sinh lớp ,9 có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói Tiếng Anh học, thói quen giao tiếp Các em không tự tin giao tiếp từ câu chào hỏi, giới thiệu thân…Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nghe nói từ lớp Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sôi Từ em tự tin giao tiếp, say mê phấn đấu học môn Sau số hoạt động thực hành nói lớp: * Survey: Tiếng Anh –Unit in / family ? Name people Mai In/ house? chairs lamps tables desks 10 Eg S1: How many [people] are there in your [ family] ? S2: [five] *Mapped Dialogue: Tiếng Anh –Unit In/ classroom? boards Windows Nga Ba -What …today ? -What time … start ? -Do we …literature …8.40 ? -What time … finish ? -What …… at 9.35 ? Math 7.50 No … English 9.25 Phsics Eg S1: What we have today? S2: We have Math S1: What time does it start? S2: At seven fifty S1: Do we have literature at eight forty? S2: No, we don’t We have English S1: What time does it finish? S2: … * Mapped Dialogue: Tiếng Anh – Unit Yes/No questions : Eg: 10 S1: Do you watch TV? S2: No, I don’t S1: Do you listen to music? S2: No, I don’t * Noughts and Crosses : Tiếng Anh Unit -A 4-5 1) 2) 3) We / meet / in the library 4) They / meet / o’clock 5) Hoa / see / a movies 6) Nga and Lan / go / bus 7) mother / buy / books 8) They / be back / 9.30 9) She / get dressed / p.m 1) Where will we meet ? Nga / eat / cakes Hien / call Lan / at We will meet in the library 2) What time will they meet ? They will meet at o’clock 3) What will Hoa see ? She will see a film 4) How will Nga and Lan go ? They will go by bus 5) What will your buy ? - ? * Unit 4-5 : Brainstorming : School subjects (lớp 7) Học sinh làm theo nhóm ghi tên môn học trường học sinh học tiết học Sau học sinh trình bày môn học Eg: In English class, students learn how to listen, speak, read and write In History class, we study about past and present events in Vietnam and in the world In Computer science class, we learn how to use a computer 11 English School subjects math history Past and present events in VN and all over the world Eg : In Physics class, we some experiments In Geography class, we study maps and learn about different countries In Literature, we learn about books and write essays Math / graphs / equations / calculator Music / piano / guitar / songbooks Art / paint / pencils / paper Physical Education / games / running shoes / ball Biology / plants / animals • Unit : Task :Roleplay Suong …5 local stamps and two stamps for Clerk Here … Is that all? America …A phone card … altogether ? … seven five thousand … …Eighty thousand dong … change Hoa : I would like local stamps and stamps for America ? Clerk : Here you are Is that all? 12 Hoa : I also need a phone card How much is that altogether ? Clerk : That is seventy five thousand dong Hoa : Here is eighty thousand dong Task : Make similar dialogue, use these cues : - Phone cards/ envelopes/ 55thousand dong IV Kết thực nghiệm: Sau thời gian áp dụng phương pháp thủ thuật nêu học sinh có kết sau:(Khảo sát qua trình kiểm tra thường xuyên) Lớp 6c 7b 8b Giỏi 20% 22% 21% Khá 31% 39% 33% Đạt yêu cầu 45% 34% 41% Chưa đạt 4% 5% 5% * Qua kết cho thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi, tương đối cao Tuy nhiên không cho câu hỏi ôn tập cho nhiều chủ đề kết thấp * Ngoài kỹ nói đánh giá suốt trình học tập học sinh học kỳ Tôi ghi điểm cộng nhằm khuyến khích em có ý kiến hay, tích cực thảo luận nhóm tích cực trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên V Khả ứng dụng triển khai: Các giải pháp nêu ứng dụng việc giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS chắn mang lại hiệu cao VI Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại công nghiệp hoá, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết phục vụ cho công xây dựng xã hội đại, văn minh 13 Trước hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS tạo tảng cho học sinh học lên cấp THPT hay trang bị cho em bước vào sống thực tiễn Tuy nhiên, nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để khám phá nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn So với năm trước đây, chất lượng môn Tiếng Anh tiến nhiều kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” , đặc biệt kỹ nói nghe Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất không mục đích nâng cao chất lượng dạy học KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết trình dạy học ngoại ngữ, giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trò chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi để đạt trình độ nói trôi chảy Ngoài ra, giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự hỗ trợ Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách việc xây dựng nề nếp học tập quan trọng Lớp có nề nếp học tập tốt giáo viên cảm thấy phấn khởi hứng thú giảng dạy Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà… 14 Thêm vào đó, tận tâm lòng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên yếu tố định đến kết dạy học II Kiến nghị đề xuất: Đối với giáo viên: Tùy thuộc vào đối tượng học sinh theo khối lớp mà lựa chọn phương pháp, thủ thuật phù hợp; trình dạy học cần theo dõi khảo sát xem thủ thuật hiệu hơn, nhiều học sinh hào hứng Bởi có phương pháp thủ thuật dễ làm cho học sinh nhàm chán phù hợp với lớp tuổi mà không phù hợp với em lớn tuổi Có phương pháp , thủ thuật cần tổ chức theo kiểu trò chơi người dạy cần có nghệ thuật điều chỉnh cho đội chơi không cạnh tranh tiêu cực Nếu cho điểm thực tế cho nhóm, đội chơi để khuyến khích em Đối với nhà quản lý: Cần trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho giáo viên như: tranh ảnh, máy chiếu trang thiết bị khác Cần tổ chức chuyên đề chuyên sâu tiết dạy liên quan đến kỹ nói để giáo viên học hỏi rèn luyện phương pháp LỜI KẾT Những nội dung mà trình bày nghiên cứu, tìm tòi, tích hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, nhiên phạm vi nghiên cứu hẹp, tư liệu ít, nhiều thiếu sót Song, với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh, làm phong phú thêm thủ thuật, phương pháp dạy nói tiếng Anh THCS Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ thầy cô bạn đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 - Các thủ thuật dạy Tiếng Anh (sách thiết kế giáo án- chuyên đề năm 2004) - Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông (Nguyễn Hạnh DungNXB GIÁO DỤC) - Thiết kế giảng.(NXB-Hà Nội) - Tiếng Anh sách giáo viên (NXB-GD) 16 ... thường Làm để giúp giáo viên tổ chức học sinh thực hành nói có hiệu cao, đồng thời tạo cho em có tâm lý tốt tập nói, đề tài: Giúp cho việc dạy học nói tiếng Anh trường THCS dễ dàng hơn giải vấn... Unit 4-5 : Brainstorming : School subjects (lớp 7) Học sinh làm theo nhóm ghi tên môn học trường học sinh học tiết học Sau học sinh trình bày môn học Eg: In English class, students learn how to... thích học sinh nhiệt tình luyện tập Những điểm cần lưu ý thực hành kỹ nói: a Luyện nói việc tạo cho học sinh hội giao tiếp gần giống với đời thực Giáo viên cần khuyến khích cho em học sinh làm