SKKN su dung thiet bi day hoc vat ly

Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Phần mở đầu Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Lý khách quan : Đứng trớc xu phát triển giáo dục giới đồng thời nghiên cứu quan điểm giáo dục Việt Nam qua lần cải cách giáo dục , đặc biệt việc đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa thực từ năm học 2002 - 2003 đến đòi hỏi việc đổi phơng pháp dạy học tất yếu khách quan giáo dục đào tạo Trớc bùng nổ thông tin khoa học loài ngời giới đòi hỏi giáo dục nớc ta phải nhanh chóng tiến kịp nớc tiên tiến giới , ngành giáo dục đào tạo nớc ta phải đào tạo đợc ngời động tự chủ , sáng tạo , nắm bắt sử dụng thành thạo công nghệ đại khoa học kỹ thuật Nghị trung ơng rõ " Giáo dục quốc sách hàng đầu phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đảy công nghiệp hoá đại hoá đất nớc điều kiện để phát huy nguồn lực ngời , yếu tố để phát triển xã hội tăng trởng kinh tế nhanh bền vững Ngày trình độ khoa học công nghệ nớc giới phát triển nh vũ bão , nhu cầu ngời ngày đồi hỏi ngành khoa học phải phát triển nhanh mạnh mẽ Do việc nâng cao chất lợng dạy học vô quan trọng thiếu nhà trờng phổ thông 1.2 Lý chủ quan : -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Hoạt động dạy học có vị trí định tới việc hình thành nhân cách , lực học sinh Nhng thực tế nhà trờng phổ thông chất lợng giáo dục vấn đề nan giải bệnh thành tích , năm học 2006 - 2007 vừa qua vận động nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục có tác động to lớn đến ngành giáo dục đào tạo nhng chất lợng giáo dục nhìn chung thấp Vì việc nâng cao chất lợng giáo dục vấn đề toàn xã hội quan tâm mà trớc hết để nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo ngành giáo dục đào tạo phải có có gắng đặc biệt đội ngũ thày cô giáo trực tiếp giảng dạy đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo Việc vận dụng phơng pháp tích cực dạy học nói chung dạy học Vật Lý nói riêng nhân tố quan trọng để nang cao chất lợng giáo dục đào tạo , phơng pháp dạy học cổ truyền " thầy đọc trò chép thuyết trình .không phù hợp phơng pháp dạy học giai đoạn đòi hỏi phải phát huy đợc tính tích cực chủ động ngời học Vật lý học sở nhiều ngành khoa học kỹ thuật quan trọng Sự phát triển cảu khoa học Vật lý gắn bó chặt trẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật hiểu biết nhận thức Vật lý có giá trị to lớn đời sống sản xuất , đặc biệt công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Môn Vật lý có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo ngời trờng học nói chung bậc học trung học sở nói riêng Mục tiêu môn Vật lý THCS trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức Vật lý bớc đầu hình thành cho học sinh kỹ phổ thông thói quen làm việc khoa học góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất , nhân cách mà mục tiêu giáo dục trung học sở đề Trong chơng trình Vật lý THCS đợc viết theo tinh thần đổi nội dung cấu trúc chơng trình , nội dung sách giáo khoa hoàn toàn thay đổi so với sách giáo khoa cũ Chính cần phải đổi phơng pháp dạy học kết hợp với sử dụng thiết bị dạy học cho phù hợp yếu tố cần thiết để đáp ứng đợc nhu cầu việc hình thành ngời xã hội chủ nghĩa Để giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt tri thức khoa học nhà s phạm thiết phải trang bị cho em phơng pháp học tập nỗ lực tích cực chủ động động sáng tạo lực tự nghiên cứu tự tìm chân lý khoa học có nh em mở mang kiến thức , vốn hiểu biất biết vận dụng tri thức khoa học vào thực tế chất lợng giáo dục đào tạo đợc nâng lên Gần dặc biệt từ năm học 2002 - 2003 thực việc đổi sách giáo khoa lớp bậc học Tiểu học THCS phơng pháp dạy học đợc đỏi , thiết bị dạy học đợc sử dụng triệt để kết học tập học sinh đợc nâng lên rõ rệt -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Xuất phát từ lý với qúa trình tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy năm qua , mạnh dạn đa số kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý lớp Mục đích nghiên cứu : Kiểm điểm lại việc làm đợc qua việc sử dụng thiết bị dạy học để nâng cao chất lợng , hiệu cảu lên lớp rút học kinh nghiệm cao mục tiêu đào tào ngời xã hội chủ nghĩa , đáp ứng đợc yêu cầu trình công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Nhiệm vụ kinh nghiệm : Xác định sở khoa học , giai đoạn phải đổi phơng pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh , phải sử dụng triệt để thiết bị dạy học , có hiệu để hoàn thành chơng trình mục tiêu lên lớp Phân tích thực trạng thực tế việc sử dụng thiết bị dạy học trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ Đối tợng nghiên cứu : Giáo viên học sinh lớp trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ Phơng pháp nghiên cứu : 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận : Đọc tài liệu, tài liệu nghiên cứu giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội IX Đảng Chỉ thị hớng dẫn thực hiệnnhiệm vụ năm học 2007 - 2008 Luật giáo dục , điều lệ trờng phổ thông -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tế : quan sát , thực hành , đàm thoại , tổng kết kinh nghiệm Nhóm phơng pháp hỗ trợ : Môn sinh học , môn Công nghệ Phần nội dung Chơng I : sở lý luận sở pháp lý việc sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý 1.1 Cơ sở lý luận : Phơng tiện dạy học phần quan trọng định đến hiệu giảng dạy.nó góp phần đắc lực cho ngời giáo viên truền thụ kiến thức cho học sinh có ảnh hởng quan trọng đến t sáng tạo học sinh tìm hiểu chiếm lĩnh khoa học.Giá trị lớn phơng tiện dạy học nằm tác động chúng tới giác quan học sinh thị giác thính giác.Các nhà nghiên cứu khoa học tổng kết mức độ ảnh hởng giác quan tới trình độ tiếp thu tri thức học sinh Các nhà nghiên cứu khoa học tổng kết mức độ ảnh hởng giác quan tới trình độ tiếp thu tri thức học sinh : 20 % nhận đợc qua trình nghe giảng 30 % nhận đợc qua trình nhìn đợc 50 % nhận đợc qua trình nghe nhìn đợc 80 % nhận đợc qua trình nói 90 % nhận đợc qua trình nói làm Điều khẳng định cần thiết hỗ trợ đắc lực phơng tiện dạy họcnhất thiết bị thí nghiệm thực hành học , -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -không mang lại hiệu cao cho hoạt động dạy học mà kích thích trí tò mò , lòng ham hiểu biết tham vọng khám phá khoa học , gây hứng thú học tập cho học sinh , làm cho không khí học sôi , vui vẻ , hào hứng , thoải mái kết chất lợng học đợc nâng cao Tuy nhiên cách sử dụng sử dụng không lúc chỗ mục đích không hợp lý phơng tiện dạy học có tác dụng ngợc lại , trở thành vật lạ học sinh làm phân tán trình học tập học sinh , thực không thành công thí nghiệm trở thành phản khoa học, làm lòng tin với học sinh gây khó khăn truyền thụ kiến thức cho giáo viên Đối với việc giảng dạy Môn Vật lý nói chung môn Vật lý nói riêng việc vận sử dụng thiết bị dạy học việc thiếu đợc trình dạy học đặc thù môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm , tri thức khoa hcọ đợc rút từ việc quan sát cac tợng , thu thập thông tin làm thí nghiệm để khẳng định đắn tri thức khoa học muốn giáo viên phải khai thác triệt để có kỹ sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có phải động , sáng tạo làm thêm thiết bị cần thiết cha có để giảng thêm phong phú sinh động , hút gây hứng thú , đạt hiệu cao chất lợng , đảm bảo nội dung chơng trình mục tiêu giáo dục 1.2 - Cơ sở pháp lý Nghị trung ơng đảng rõ " Giáo dục quốc sách hàng đầu" Thực luật giáo dục nghị Đảng ' quốc hội ' -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -chính phủ đổi nội dung phơng pháp Bộ giáo dục đào tạo triển khai đổi nội dung , chơng trình, sách giáo khoa tất khối lớp Mục tiêu giáo dục trung học sở : "Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học , có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông , trung học chuyênn nghiệp , học nghề vào sống lao động " Luật giáo dục nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩ Việt Nam nêu rõ " Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động , t sáng tạo ngời học , bồi dỡng lực tự học , lòng say mê học tập ý chí vơn lên " ( Điều Luật giáo dục ) Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác , chủ động sáng tạo học sinh rèn luyện kỹ , vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui , hứng thú học tâp học sinh ( Điều 24 chơng Luật giáo dục ) Nghị trung ơng rõ " Giáo dục quốc sách hàng đầu phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đảy công nghiệp hoá đại hoá đất nớc điều kiện để phát huy nguồn lực ngời , yếu tố để phát triển xã hội tăng trởng kinh tế nhanh bền vững -### -@ ### Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Theo thị , hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ giáo dục , Sở giáo dục đào tạo Phú Thọ , phòng giáo dục đào tạo Phù Ninh ngành cần tiếp tục đẩy mạnh việt đổi phơng pháp dạy học sở thiết bị giáo dục , khai thac sử dụng có hiệu thiết bị dạy học , thực đầy đủ thí nghiệm thực hành môn đợc quy định chơng trình vào kiến thức kỹ năng, nội dung sách giáo khoa chơng II : Thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý trờng trung học sở phú mỹ giai đoạn 2.1- Đặc điểm trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ 2.1.1- Những thuận lợi - Đợc Đảng HĐND UBND xã Phú Mỹ Huyện Phù Ninh quan tâm có chủ trơng xây dựng phát triển nghiệp giáo dục THCS từ năm học 2006 2007 đợc đạo sát chuyên môn phòng giáo dục đào tạo huyện Phù Ninh - Dới lãnh đạo chi , ban giám hiệu nhà trờng có đờng lối chủ trơng đắn để ban ngành , tổ chức nhà trờng nh : hội phụ huynh, hội cựu chiến binh , mặt trận tổ quốc , đoàn niên , hội phụ nữ , hội khuyến học , hội chữ thập đỏ xã , -### -@ ### 10 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -cùng kết hợp với nhà trờng để đẩy mạnh công tác xã hội hoá xây dựng sở vật chất nh đẩy mạnh hoạt động nhà trờng - Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ có lực : 06 giáo viên có trình độ đại học, 03 giáo viên trung cấp , lại giáo viên đạt chuẩn cao đẳng s phạm , riêng môn Vật Lý trờng có giáo viên đợc đào tạo quy có trình độ chuyên môn tay nghề cao có lực s phạm nhiệt tình công tác giảng dạy , có tinh thần đổi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Năm học 2005 2006 trờng đạt trờng tiên tiến cấp huyện , Công đoàn, vững mạnh , chi vững mạnh , có 01 chiến sĩ thi đua cấp huyện , 02 giáo viên giỏi cấp huyện , Năm học 2006 2007 trờng đạt trờng tiên tiến cấp huyện , Công đoàn, vững mạnh , chi vững mạnh , có 02 chiến sĩ thi đua cấp huyện , 04 giáo viên giỏi cấp huyện , 1.2- Những khó khăn bản: - Xã Phú Mỹ diện tích rộng : 1786,93 dân số 8008 ( tính đến hết 2003) chiều dài xã 7,2 km có 1755 hộ có 19 khu hành , giáo dân chiếm 43,6% Đời sống kinh tế nhân dân xã Phú Mỹ nhiều khó khăn , nhiều phụ huynh học sinh cha quan tâm đến việc học tập em họ - Năm 2005 2006 trờng có 16 lớp với 712 học sinh , đến năm 2006 2007 trờng có16 lớp với 659 học sinh , năm học 2007 - 2008 trờng có 16 lớp 615 học sinh nh số học sinh lớp học trung bình năm qua tơng đối đông điều ảnh hởng lớn đến việc học tập em số lợng thí nghiệm thiết bị hạn chế nên -### -@ ### 11 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -việc chia nhóm nhóm thờng 10 học sinh khó phát huy hết khả tất em nhóm - Số giáo viên có : + Quản lý : 02 đồng chí + Giáo viên : 28 đồng chí ( Trong hợp đồng đ/c ) + Nhân viên : 01 đồng chí : giáo viên Toán : đồng chí giáo viên Văn có đồng chí giáo viên Sử có đồng chí giáo viêt Vật Lý có đồng chí giáo viên Công Nghệ có đồng chí giáo viên Nhạc - Hoạ có đồng chí giáo viên Thể dục có đồng chí giáo viên Sinh có đồng chí giáo viên Hoá có đồng chí giáo viên Ngoại ngữ có đồng chí - Mặc dù số lớp song thiếu giáo viên số giáo viên môn thiếu ( môn : Địa giáo viên ban ) - Cơ sở vật chất thiếu nhiều ( phòng th viện , phòng Đội , phòng học thực hành , phòng vi tính ) trờng có 16 lớp học nhng có phòng học thiếu lớp nên trờng phải học ca - Giáo viên xa trờng từ Việt trì , Lâm thao , thị xã Phú thọ , thị trấn Bãi , Nhiều giáo viên hàng ngày nhà tập thể -### -@ ### 12 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -nghiên cứu sử dụng mục đích phù hợp với trình dạy học , chẳng hạn thiết bị biểu diễn lớp có kích thớc lớn , thiết bị dùng cho học sinh thực hành , rèn luyện kỹ , khắc sâu kiến thức cần có kích thớc nhỏ vừa phải, thiết bị dạy học dùng gìơ nội khoá phả phù hựop với nội dung dạy học , thời gian tiết học - Sử dụng lúc nghĩa thiết bị dạy học đợc sử dụng vào lúc cần thiết học lúc học sinh cần mong muốn đợc quan sát trạng thái tâm lý phù hợn thiết bị dạy học đợc sử dụng có hiệu cao xuất lúc vào lúc nội dung phơng pháp cần đến , trình sử dụng giáo viên tránh đa đồng loạt làm phân tán ý học sinh Sử dụng chỗ : tìm vị trí lắp đặt thiết bị dạy học lớp hợp lý học sinh ngồi vị trí lớp tiếp nhận đợc thông tin giác quan khác vị trí đặt thiết bị dạy học sử dụng phải đảm bảo yêu cầu vấ an toàn chiếu sáng , thông gió yêu cầu kỹ thuật khác ( ô cắm điện ) không ảnh hởng đến trình học tập học sinh Sử dụng mức độ , cờng độ : thiết bị dạy học dợc sử dụng có kết hợp chặt chẽ với phơng pháp dạy học khác nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách chủ động sáng tạo tích cực nhng thời gian sử dụng thiết bị dạy học nhiều hay sử dụng nhiều lần loại hình tiết học ảnh hởng đến bớc học , học sinh chán nản tập trung -### -@ ### 19 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học đợc trang bị với việc khai thác sử dụng thiết bị tự làmđể cho học thêm phong phú Để thực nguyên tắc đòi hỏi giáo viên phải xác định vai trò vị trí thiết bị dạy học đợc sử dụng để giải nhiệm vụ s phạm cụ thể , giáo viên phải xác lập đợc quan hệ thiết bị dạy học với nội dung giảng để làm sở cho việc lựa chọn phơng pháp dạy học giáo viên phải nắm cấu tạo tính tác dụng nguyên lý hoạt động thiết bị dạy học dự kiến đợc tình xảy hoạt động lớp sử dụng thiết bị dạy học Hiệu sử dụng thiết bị dạy học phụ thuộc vào ham muốn thích thú học sinh , giáo viên phải tạo ham muốn việc làm cụ thể nh đặt tình có vấn đề tình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên phải khẩn trơng tổ chức hoạt động cho học sinh không để thời gian chết trình tiến hành thí nghiệm Hớng học sinh quan sát thí nghiệm hệ thống câu hỏi định hớng nhằm vào mục tiêu học 3.4 Đối với học sinh : Trớc tiên em cần có lòng yêu thích say mê với khoa học vật lý yêu thích tìm tòi khám phá kiến thức vật lý , có động thái độ học tập đắn để từ hình thành cho đợc phơng pháp học tập đắn đặc trng môn Vật lý , có thói quen kỹ sử dụng thiết bị dạy học làm thiết bị phục vụ cho việc học tập -### -@ ### 20 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Một số ví dụ cụ thể số học sử dụng thiết bị dạy học chơng trình Vật lý THCS Ví dụ : Tiết : ảnh vật tạo gơng phẳng A.Mục tiêu - Nêu đợc tính chất ảnh tạo gơng phẳng.Vẽ đợc ảnh vật đặt trớc gơng phẳng - Làm TN tạo đợc ảnh vật qua gơng phẳng xác định đợc vị trí ảnh để nghiên cứu tính chất ảnh gơng phẳng -Thái độ: Nghiêm túc nghiên cứu tợng trừu tợng B.Chuẩn bị Mỗi nhóm: gơng phẳng có giá đỡ , kính trong, pin tiểu , gỗ phẳng C.Tổ chức hoạt động dạy học 1.Tổ chức Sĩ số 2.Kiểm tra HS1: Phát biểu định luật phản xạ ánh sáng Xác định tia tới: HS2:Chữa tập 4.2 vẽ trờng hợp a tập 4.3 (SBT) 3.Bài Hoạt Hoạt động GV động 1:Tổ chức Hoạt động HS tình -### -@ ### 21 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -huống học tập (3ph) -Yêu cầu HS đọc câu chuyện -HS đọc câu chuyện kể bé phần mở Lan phần mở nêu vài -GV:Cái mà bé Lan nhìn thấy ý kiến ảnh tháp mặt nớc phẳng nh gơng.ảnh tạo gơng phẳng có tính chất nghiên cứu -Ghi đầu Hoạt động 2:Nghiên cứu tính I.Tính chất ảnh tạo gchất ảnh tạo g ơng ơng phẳng phẳng (20ph) 1.ảnh vật tạo gơng phẳng có hứng đợc chắn không? -GV hớng dẫn HS làm TN để quan -HS làm việc theo nhóm,bố trí TN sát ảnh pin g- nh H5.2(gơng phẳng vuông góc ơng phẳng với tờ giấy) -ảnh vật tạo gơng phẳng -HS đa dự đoán có hứng không? đợc chắn -HS làm TN kiểm tra rút kết luận: -Yêu cầu HS làm TN kiểm tra rút ảnh vật tạo gơng kết luận phẳng không hứng đợc rên chắn gọi ảnh ảo 2.Độ lớn ảnh có độ lớn vật không? -Yêu cầu HS dự đoán độ lớn ảnh -HS dự đoán độ lớn ảnh -### -@ ### 22 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -của pin so với độ lớn pin so với độ lớn pin pin -HS: không đa thớc sau g- -GV: để kiểm tra dự đoán ta có ơng phẳng không nhìn thể dùng thớc đo không? thấy -Yêu cầu HS nhớ lại:khi nhìn vào -HS:ta vừa nhìn thấy ảnh cửa kính quan sát thấy gì? vừa nhìn thấy vật -GV:từ yêu cầu HS đa cách bên cửa kính TN kiểm tra.(Chú ý để pin -HS làm TN theo nhóm,quan sát phía sáng, phía bên rút kết luận: kính tối dễ nhìn thấy Độ lớn ảnh vật tạo ảnh.Di chuyển pin trùng khít gơng phẳng độ lớn với ảnh pin Từ so vật sánh ảnh pin với pin rút kết luận) 3.So sánh khoảng cách từ điểm vật đến g ơng khoảng cách từ ảnh điểm -Yêu cầu HS nêu phơng án so sánh đến gơng -GVhớng dẫn HS bố trí TN:Đặt -HS đa phơng án so sánh kính tờ giấy kẻ sẵn ô -Tiến hành TN,đếm số ô vuông vuông, đặt pin cách từ ảnh pin đến gkính ô vuông Đếm số ô vuông từ ơng.Từ so sánh khoảng cách pin 2(ảnh pin 1) đến g- từ pin đến gơng khoảng ơng.So sánh cách từ ảnh đến gơng -Cách 2:làm nh SGK -Cách 2:đo AH AH,kiểm tra -Tổ chức cho HS thảo luận kết AH vuông góc với MN ê ke -### -@ ### 23 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -để rút kết luận -Kết luận: Điểm sáng ảnh tạo gơng phẳng Hoạt động 3: Giải thích tạo cách gơng khoảng thành ảnh gơng phẳng (6ph) II.Giải thích tạo thành ảnh -Yêu cầu HS hoàn thành câu C4:vẽ gơng phẳng tiếp vào H5.4 (Dùng định luật -HS vẽ tiếp vào H5.4: phản xạ dùng tính chất ảnh) +Vẽ ảnh S dựa vào t/c ảnh qua gp +Vẽ tia phản xạ I R;KM theo đ/l p/x -Kết luận cần nhấn mạnh: Các tia +Kéo dài I R;KM gặp S phản xạ lọt vào mắt có đờng kéo +Mắt đặt khoảng I R dài qua ảnh S không hứng KM nhìn thấy S đợc S chắn Hoạt động 4:Vận dụng (5ph) -Kết luận: Ta nhìn thấy ảnh ảo S tia phản xạ lọt vào mắt có đờng kéo dài qua -Yêu cầu áp dụng tính chất ảnh S(không hứng đợc ảnh tạo gơng phẳng vẽ ảnh chắn) AB(C5) III.Vận dụng -Yêu cầu HS giải đáp thắc mắc -HS vẽ vào bút chì (nếu Lan sai sửa).Từ nhận xét cách vẽ -Thảo luận chung lớp để thông câu trả lời C6:Đỉnh tháp -### -@ ### 24 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -xa đất nên ảnh đỉnh tháp xa đất, phía bên gơng phẳng tức dới mặt nớc IV.Củng cố : -Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học - Đọc mục em cha biết V.Hớng dẫn nhà : - Học làm tập 5.1-5.4 (SBT) - Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành SGK tr19 Ví dụ : Tiết 31 : Thực hành kiểm tra thực hành Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp A Mục tiêu - Biết mắc nối tiếp hai bóng đèn , mắc ampekế vôn kế để đo cờng độ dòng điện hiệu điện - Thực hành đo phát đợc quy luật hiệu điện cờng độ dòng điện mạch điện mắc nối tiếp hai bóng đèn - Có hứng thú học tập môn, có ý thức thu thập thông tin thực tế đời sống B Chuẩn bị - Mỗi nhóm: biến chỉnh lu, bóng đèn pin loại nh lắp sẵn vào đế, công tắc, dây nối, vôn kế, ampe kế - Mối HS chuẩn bị mẫu báo cáo -### -@ ### 25 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -C Tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức Sĩ số : Kiểm tra HS1: Vẽ sơ đồ mạch điện gồm nguồn điện, công tắc, bóng đèn, ampe kế đo cờng độ dòng điện qua bóng đèn, vôn kế đo hiệu điện hai đầu bóng đèn HS2: Nêu cách sử dụng vôn kế ampe kế? Bài Hoạt động GV HĐ1: Tổ chức tình học tập (3ph) Hoạt động HS - HS quan sát mạch điện để - GV mắc mạch điện nh H27.1a nhận biết mạch điện gồm hai giới thiệu mạch điện gồm bóng đèn mắc nối tiếp hai bóng đèn mắc nối tiếp - ĐVĐ: Cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp có đặc điểm gì? HĐ2: Mắc nối tiếp hai bóng 1-Mắc nối tiếp hai bóng đèn đèn (10ph) - HS quan sát H27.1a H27.1b, - Yêu cầu HS quan sát H27.1a trả lời câu hỏi GV: Ampe kế H27.1b để nhận biết hai bóng công tắc đợc mắc nối tiếp với đèn mắc nối tiếp phận khác mạch - Cho biết ampe kế công tắc đợc mắc nh vào phận - HS nhóm làm thí nghiệm 2: -### -@ ### 26 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -khác? mắc mạch điện, vẽ sơ đồ mạch - Yêu cầu HS nhóm lựa chọn điện vào mẫu báo cáo dới hớng dụng cụ để mắc mạch điện dẫn GV H27.1a,b vẽ sơ đồ mạch điện - Nhấn mạnh : Mạnh điện gồm vào báo cáo vật dẫn mắc nt chúng - GV kiểm tra nhóm mắc mạch có diểm chung(1 dây điện hỗ trợ nhóm yếu dẫn ) Lu ý: Các phận mắc liên tiếp không thiết phải thứ tự SGK 2- Đo cờng độ dòng điện với HĐ3: Đo cờng độ dòng điện với đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch nối tiếp (10ph) - HS nhóm phân công công - Yêu cầu HS mắc ampe kế vị việc cụ thể cho thành viên trí 1, đóng công tắc lần, ghi lại nhóm: mắc mạch điện, đo số I1, I1, I1 ampe kế tính I1, I2, I3 tính gía trị trung bình I = Thảo luận nhóm, hoàn thành nhận xét mẫu báo cáo thực I '+ I ' '+ I ' ' ' , ghi kết trị I1 vào hành báo cáo - Tơng tự nh mắc ampe kế vị trí 2, để đo cờng độ dòng - Nhận xét: Trong đoạn mạch điện mắc nối tiếp, cờng độ dòng - GV theo dõi hoạt động điện vị trí nhóm khác mạch: I1=I2=I3 - HS thảo luận nhóm để đến -### -@ ### 27 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -nhận xét 3- Đo hiệu điện HĐ4: Đo hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc nối (10ph) tiếp - HS quan sát thấy đợc vôn kế đo hiệu điện hai - GV yêu cầu HS quan sát H27.2 điểm hiệu điện cho biết vôn kế đo hiệu điện hai đầu đèn hai đầu đèn nào? - Vẽ sơ đồ mạch điện vào mẫu - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện báo cáo thực hành tơng tự H27.2, vôn kế - HS mắc vôn kế vào điểm đo hiệu điện hai đầu 2, 3, xác định giá trị đèn vào báo cáo thực hành, trung bình U12, U23, U13 , ghi kết rõ chốt nối vôn kế vào bảng mẫu báo - Yêu cầu HS mắc vôn kế vào cáo mạch điện ghi tính giá trị - Thảo luận nhóm để hoàn thành trung bình U12, U23 U13 nhận xét - GV giải thích: Số ampe Nhận xét: Đối với đoạn mạch kế sai khác chút mắc thêm mắc nối tiếp, hiệu điện vôn kế làm mạch thay đổi so với hai đầu đoạn mạch trớc tổng hiệu điện - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để đèn: U13 = U12+ U23 rút nhận xét Củng cố - Nêu quy luật cờng độ dòng điện hiệu điện mạch -### -@ ### 28 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -điện mắc nối tiếp? - GV đánh giá kết làm việc HS - HS nộp báo cáo thực hành Hớng dẫn nhà - Học làm tập 27.1 đến 27.5 (SBT) - Đọc trớc 28: Thực hành: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch song song - Chép mẫu báo cáo thực hành giấy Phần kết luận Trên số vấn đề sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý Việc sử dụng thiết bị đợc tiến hành thờng xuyên liên tục có hiệu tạo hứng thú học tập , phát huy tính tích cực sáng tạo rèn kỹ thực hành , vạn dụng kiến thức giải tích tợng Vật lý đặc biệt " tạo vết " trình ghi nhớ học sinh qua học hỏi kinh -### -@ ### 29 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -nghiệm đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm thân trình giảng dạy nhận thấy : Những kinh nghiệm rút : Cần tạo hứng thú ,niềm say mê môn học kích thích t học sinh từ xoá bỏ tâm lý lo sợ ngại học Xây dựng đội ngũ cán tự quản tốt kết hợp với giáo viên trình tổ chức dạy học ( phân nhóm , phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm ) Xây dựng sử dụng phòng học môn kiểm tra độ xác thiết bị xếp thiết bị theo trình tự khoa học phát nguyên nhân sai số tìm biện pháp khắc phục Rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học hớng dẫn học sinh sử dụng thiết bị dạy học quy trình mục đích khoa học xác Sau thí nghiệm thiết bị phải đợc lâu chùi cẩn thận để vị tí tránh va đập gây đổ vỡ * Một số kiến nghị Mặc dù kinh nghiệm đề cập đến giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học song qua thực nhiều khía cạnh mà kinh nghiệm cha đề cầp tới xin mạnh dạn đa số kiến nghị sau : - Đối với Bộ Giáo dục : Cần thành lập Ban đạo , kiểm định đánh giá chất lợng thiết bị dạy học để tránh việc nhà cung cấp bán cho đơn vị thiết bị dạy học chất lợng thấp mà ngời quản lý đạo -### -@ ### 30 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -Cần có kế hoạch kiểm định đánh giá lại toàn thiết bị dạy học cấp cho trờng , cần đánh giá khả sản xuất cung ứng nhà cung cấp thiết bị dạy học có đủ tiềm đợc cung cấp thiết bị dạy học Cần bổ xung trang thiết bị dạy học hỏng để giúp cho ngời giáo viên thực tốt lên lớp - Đối với Sở Giáo dục đào tạo : Cần có ban tra năm tiến hành kiểm tra việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trờng đề giải pháp tích cực thúc đẩy việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu Cần trang bị lại cho trờng thiết bị dạy học hỏng không sử dụng đợc cung cấp thiết bị dạy học cho trờng , nên trờng đợc phép kiểm tra chất lợng thiết bị dạy học không đảm bảo chất lợng có quyền từ chối không nhận thiết bị dạy học - Đối với Phòng Giáo dục : Thờng xuyên theo dõi đánh giá việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trờng huyện , tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn , buổi tập huấn sử dụng bảo quản thiết bị dạy học cho cán , giáo viên trờng để trao đổi rút kinh nghiệm lẫn mở lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ nh dạy chuyên đề thực nghiệm vật lý - Đối với uỷ ban nhân dân xã : Cần đầu t sở vật chất cho nhà trờng , xây dựng phòng thiết bị , phòng học môn , phòng thực hành để việc giảng dạy giáo -### -@ ### 31 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -viên có nhiều thuận lợi tránh việc phải khuôn vác đồ dùng , thiết bị dạy học từ lớp sang lớp khác để không hỏng hóc , đổ vỡ - Đối với nhà trờng : Cần có kế hoạch bổ xung trang thiết bị phục vụ giảng dạy quản lý tốt thiết bị đợc cấp , có biện pháp tích cực giáo viên dạy môn khoa học có tính chất thực nghiệm, hàng năm tổ chức thi làm đồ dùng dạy học để giáo viên phát huy đợc tính sáng tạo dạy học Mục lục : Nội dung Tran g Phần Mở đầu : Lý chọn kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu kinh nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu kinh nghiệm Đối tợng nghiên cứu kinh nghiệm Phơng pháp nghiên cứu Phần Nội dụng : Chơng : Cơ sở lý luận sở pháp lý việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý 1.1 - lý khách quan 1.2 - lý chủ quan: Chơng : Thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ -### -@ ### 32 Nâng Cao Hiệu Quả sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Trong Môn Vật Lý Lớp -### -@ ### -2.1- Một số kết qủa đạt đợc việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ : 2.2- Một số tồn việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý trờng THCS Phú Mỹ huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ 2.3 - Một số vấn đề đặt việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý Chơng : Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý Phần kết luận -### -@ ### 33 ... khoa học có nh em mở mang kiến thức , vốn hiểu bi t bi t vận dụng tri thức khoa học vào thực tế chất lợng giáo dục đào tạo đợc nâng lên Gần dặc bi t từ năm học 2002 - 2003 thực việc đổi sách... trung học sở đề Trong chơng trình Vật lý THCS đợc viết theo tinh thần đổi nội dung cấu trúc chơng trình , nội dung sách giáo khoa hoàn toàn thay đổi so với sách giáo khoa cũ Chính cần phải... trẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật hiểu bi t nhận thức Vật lý có giá trị to lớn đời sống sản xuất , đặc bi t công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc -###