he thong kien thuc co ban phuong trinh lop 9 25216

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3 **************&************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA PHẦN LÀM VĂN , ĐỌC VĂN VÀ LÍ LUẬN VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 MÔN NGỮ VĂN BAN CƠ BẢN. Người thực hiện: Trần Thị Lan Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn. Trường: THPT Hậu Lộc 3. Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn. THANH HÓA NĂM 2013 A.Đặt vấn đề: I.Cơ sở lí luận: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh có nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”và Đảng, Nhà nước ta luôn xác định Giáo dục là quốc sách hàng đầu.Đó là chiến lược lâu dài để xây dựng và phát triển đất nước, nhất là trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế hiện nay. Vì 1 thế ngoài chất lượng giáo dục đại trà, chúng ta rất chú trọng đên chất lượng mũi nhọn nhằm khuyến khích tài năng qua hình thức tổ chức các trường chuyên, lớp chọn, tổ chức các kì thi học sinh gỏi từ cấp trường đến cấp quốc gia để chọn nhân tài . Bởi theo Thân Nhân Trung “ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Môn Ngữ văn là môn khoa học xã hội cơ bản chiếm vị trí quan trọng trong nhà trường. Ngay từ khi lọt lòng mẹ mỗi người con đã được tiếp cận với những tác phẩm văn chương ngọt ngào, kì thú qua lời ru, lờ kể của bà, của mẹ, của chị. Vào mẫu giáo con trẻ vẫn thẻ thọt câu được câu chăng qua những vần thơ, những câu chuyện cổ tích của cô giáo. Và khi vào bậc học tiểu học rồi lên trung học các em học sinh không chỉ làm quen mà được tiếp cận và tìm hiểu sâu các tác phẩm văn học, tùy cấp học mà tiếp cận từ dễ đến khó. Vậy mới thấy chức năng giáo dục của tác phẩm văn học là không nhỏ. Nhất là trong hoàn cảnh xã hội như hiện nay, khi nền kinh tế thị trường diễn ra mạnh mẽ, khoa học kĩ thuật phát triển đến chóng mặt thì vấn đề kĩ năng sống đặt ra cho học sinh qua mỗi bài học lại càng cần thiết hơn bao giờ hết. Song dạy Ngữ văn cho học sinh không chỉ là giáo dục đời sống tâm hồn cho các em, mà còn phải dạy các em cách tư duy mạch lạc, phân tích một vấn đề thấu đáo, qua đó làm toát lên tư tưởng, tình cảm, ý đồ nghệ thuật mà nhà văn muốn gửi gắm. Nhưng rồi trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển như hiện nay, số lượng học sinh chuyên tâm và có hứng thú học môn này rất ít, các em chỉ học đối phó, còn dành thời gian để học các môn khoa học tự nhiên. Điều đó là rất thực tế với xu thế chọn nghề ở các em. Nhưng không phải vì thế mà người giáo viên dạy bộ môn này buông xuôi mà chúng tôi luôn có cái tâm nghề nghiệp, đó là dạy làm sao cho có hiệu quả và gây được hứng thú học tập cho các em. Nhất là hàng năm môn học này là một trong những môn thi học sinh giỏi các cấp II. Cơ sở thực tiễn. 1. Thuận lợi: Môn Ngữ văn là một trong hai môn học khoa học cơ bản ( Toán, Ngữ văn) trong nhà trường, HS đã được tiếp cận và học từ bậc tiểu học. Và dù bất kì kỳ thi nào: kiểm tra định kì, thi vượt cấp…môn học này cũng đóng vai trò quan trong trong đánh giá chất lượng học sinh. Đặc biệt với chương trình Ngữ văn ở bậc THPT môn học không chỉ nhằm cung cấp tri thức và kĩ năng sống cho HS mà còn là một trong 3 môn cơ bản trong kì thi tốt nghiệp( Toán – Văn – Ngoại) và thi Đại học - cao đẳng khối C 2.Khó Khăn: - Thực trạng chung hiện nay học sinh ít chọn ban C,D để học và thi chọn nghề nghiêp. Các em chọn học ban KHTN để chọn nghề cho phù hợp với xu thế thời đại.Vì thế HS chỉ học các môn ban KHXH trong đó có môn văn một cách qua quýt để đối phó cho xong chuyện, có học cũng là gượng ép, thiếu hứng thú, non sở thích. - Thực tế ở trường THPT Hậu Lộc 3 , 100% HS đăng kí học ban KHTN, việc chọn được một đội tuyển đi thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 quả là hết sức khó khăn. Trường nằm trên vùng bán sơn địa của huyện Hậu Lộc, công tác xã hội hóa giáo dục học tập còn kém, chất lượng mũi nhọn cực kì ONTHIONLINE.NET H THNG KIN THC C BN V MT S DNG BI TP CH YU (Phc v cho chng trỡnh lp v ụn thi vo lp 10) PHNG TRèNH BC HAI ax2 + bx + c = (a 0) (1) *Trong trng hp gii v bin lun, cn chỳ ý a = phng trỡnh tr thnh bc nht mt n A.KIN THC C BN Cỏc dng v cỏch gii x = Dng 1: c = ú: ( 1) ax + bx = x ( ax+b ) = b x = a Dng 2: b = ú c ( 1) ax + c = x = a c c thỡ x = - Nu a a c < thỡ phng trỡnh vụ nghim - Nu a Dng 3: Tng quỏt CễNG THC NGHIM TNG QUT CễNG THC NGHIM THU GN = b 4ac ' = b'2 ac > : phng trỡnh cú nghim phõn bit x1 = b + ; 2a x2 = b 2a = : phng trỡnh cú nghim kộp b x1 = x = 2a < : phng trỡnh vụ nghim ' > : phng trỡnh cú nghim phõn bit b'+ ' b' ' ; x2 = a a ' = : phng trỡnh cú nghim kộp b' x1 = x = a ' < : phng trỡnh vụ nghim x1 = Dng 4: Cỏc phng trỡnh a c v phng trỡnh bc hai Cn chỳ ý dng trựng phng, phng trỡnh vụ t v dng t n ph, cũn dng cha n mu v dng tớch H thc Viet v ng dng - Nu phng trỡnh ax2 + bx + c = (a 0) cú hai nghim x1, x2 thỡ: b S = x + x = a P = x x = c a u + v = S - Nu cú hai s u v v cho ( S 4P ) thỡ u, v l hai uv = P nghim ca phng trỡnh x2 Sx + P = c - Nu a + b + c = thỡ phng trỡnh cú nghim l x1 = 1; x2 = a c - Nu a b + c = thỡ phng trỡnh cú nghim l x1 = -1; x2 = a iu kin cú nghim ca phng trỡnh ax + bx + c = (a 0) - (1) cú nghim ; cú nghim phõn bit > - (1) cú nghim cựng du P > - (1) cú nghim dng P > S > - (1) cú nghim õm P > S < - (1) cú nghim trỏi du ac < hoc P < Tỡm iu kin ca tham s nghim ca phng trỡnh tha iu kin no ú 1 a) x1 + x = ; b) x12 + x 2 = m; c) + =n x1 x d) x12 + x 2 h; e) x13 + x 23 = t; Trong nhng trng hp ny cn s dng h thc Viet v phng phỏp gii h phng trỡnh HM S - TH A KIN THC C BN Tớnh cht ca hm s bc nht y = ax + b (a 0) - ng bin a > 0; nghch bin a < - th l ng thng nờn v ch cn xỏc nh hai im thuc th + Trong trng hp b = 0, th hm s luụn i qua gc ta + Trong trng hp b 0, th hm s luụn ct trc tung ti im b - th hm s luụn to vi trc honh mt gúc , m tg = a - th hm s i qua im A(xA; yA) v ch yA = axA + b V trớ ca hai ng thng trờn mt phng ta Xột hai ng thng: (d1): y = a1x + b1 ; (d2): y = a2x + b2 vi a1 0; a2 - Hai ng thng song song a1 = a2 v b1 b2 - Hai ng thng trựng a1 = a2 v b1 = b2 - Hai ng thng ct a1 a2 +Nu b1 = b2 thỡ chỳng ct ti b1 trờn trc tung +Nu a1.a2 = -1 thỡ chỳng vuụng gúc vi Tớnh cht ca hm s bc hai y = ax2 (a 0) - Nu a > thỡ hm s nghch bin x < 0, ng bin x > Nu a < thỡ hm s ng bin x < 0, nghch bin x > - th hm s l mt Parabol luụn i qua gc ta : +) Nu a > thỡ parabol cú im thp nht l gc ta +) Nu a < thỡ Parabol cú im cao nht l gc ta - th hm s i qua im A(xA; yA) v ch yA = axA2 V trớ ca ng thng v parabol - Xột ng thng x = m v parabol y = ax2: +) luụn cú giao im cú ta l (m; am2) - Xột ng thng y = m v parabol y = ax2: +) Nu m = thỡ cú giao im l gc ta +) Nu am > thỡ cú hai giao im cú honh l x = m a +) Nu am < thỡ khụng cú giao im - Xột ng thng y = mx + n ( m 0) v parabol y = ax2: +) Honh giao im ca chỳng l nghim ca phng trỡnh honh ax = mx + n PHNG TRèNH - H PHNG TRèNH - BT PHNG TRèNH (Bc nht) A KIN THC C BN Phng trỡnh bc nht mt n - Quy ng kh mu - a v dng ax + b = (a 0) b - Nghim nht l x = a Phng trỡnh cha n mu - Tỡm KX ca phng trỡnh - Quy ng v kh mu - Gii phng trỡnh va tỡm c - So sỏnh giỏ tr va tỡm c vi KX ri kt lun Phng trỡnh tớch giỏi phng trỡnh tớch ta ch cn gii cỏc phng trỡnh thnh phn ca nú Chng hn: Vi phng trỡnh A(x).B(x).C(x) = A ( x ) = B ( x ) = C x = ( ) Phng trỡnh cú cha h s ch (Gii v bin lun phng trỡnh) Dng phng trỡnh ny sau bin i cng cú dng ax + b = Song giỏ tr c th ca a, b ta khụng bit nờn cn t iu kin xỏc nh s nghim ca phng trỡnh b - Nu a thỡ phng trỡnh cú nghim nht x = a - Nu a = v b = thỡ phng trỡnh cú vụ s nghim - Nu a = v b thỡ phng trỡnh vụ nghim Phng trỡnh cú cha du giỏ tr tuyt i Cn chỳ ý khỏi nim giỏ tr tuyt i ca mt biu thc A A A = A A < H phng trỡnh bc nht Cỏch gii ch yu da vo hai phng phỏp cng i s v th Chỳ ý phng phỏp t n ph mt s trng hp xut hin cỏc biu thc ging c hai phng trỡnh Bt phng trỡnh bc nht Vi bt phng trỡnh bc nht thỡ vic bin i tng t nh vi phng trỡnh bc nht Tuy nhiờn cn chỳ ý nhõn v c hai v vi cựng mt s õm thỡ phi i chiu bt phng trỡnh CHNG MINH T GIC NI TIP, TNG HP A KIN THC C BN Phng phỏp chng minh - Chng minh bn nh ca t giỏc cựng cỏch u mt im - Chng minh t giỏc cú hai gúc i din bự - Chng minh hai nh cựng nhỡn on thng to bi hai im cũn li hai gúc bng - Chng minh tng ca gúc ngoi ti mt nh vi gúc i din bự - Nu MA.MB = MC.MD hoc NA.ND = NC.NB thỡ t giỏc ABCD nt tip (Trong ú M = AB CD; N = AD BC ) - Nu PA.PC = PB.PD thỡ t giỏc ABCD ni tip (Trong ú P = AC BD ) - Chng minh t giỏc ú l hỡnh thang cõn; hỡnh ch nht; hỡnh vuụng; Nu cn chng minh cho nhiu im cựng thuc mt ng trũn ta cú th chng minh ln lt im mt lỳc Song cn chỳ ý tớnh cht Qua im khụng thng hng xỏc nh nht mt ng trũn GII BI TON BNG CCH LP PHNG TRèNH - H PHNG TRèNH A KIN THC C BN Phng phỏp gii Bc Gi n v t iu kin: Gi mt (hai) s nhng iu cha bit lm n v t iu kin cho n Bc Biu din cỏc i lng cha bit cũn li qua n Bc Lp ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA PHẦN LÀM VĂN, ĐỌC VĂN, VÀ LÝ LUẬN VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGƯC VĂN THPT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỢNG HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 MÔN NGỮ VĂN BAN CƠ BẢN" 1 A.Đặt vấn đề: I.Cơ sở lí luận: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh có nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”và Đảng, Nhà nước ta luôn xác định Giáo dục là quốc sách hàng đầu.Đó là chiến lược lâu dài để xây dựng và phát triển đất nước, nhất là trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế hiện nay. Vì thế ngoài chất lượng giáo dục đại trà, chúng ta rất chú trọng đên chất lượng mũi nhọn nhằm khuyến khích tài năng qua hình thức tổ chức các trường chuyên, lớp chọn, tổ chức các kì thi học sinh gỏi từ cấp trường đến cấp quốc gia để chọn nhân tài . Bởi theo Thân Nhân Trung “ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Môn Ngữ văn là môn khoa học xã hội cơ bản chiếm vị trí quan trọng trong nhà trường. Ngay từ khi lọt lòng mẹ mỗi người con đã được tiếp cận với những tác phẩm văn chương ngọt ngào, kì thú qua lời ru, lờ kể của bà, của mẹ, của chị. Vào mẫu giáo con trẻ vẫn thẻ thọt câu được câu chăng qua những vần thơ, những câu chuyện cổ tích của cô giáo. Và khi vào bậc học tiểu học rồi lên trung học các em học sinh không chỉ làm quen mà được tiếp cận và tìm hiểu sâu các tác phẩm văn học, tùy cấp học mà tiếp cận từ dễ đến khó. Vậy mới thấy chức năng giáo dục của tác phẩm văn học là không nhỏ. Nhất là trong hoàn cảnh xã hội như hiện nay, khi nền kinh tế thị trường diễn ra mạnh mẽ, khoa học kĩ thuật phát triển đến chóng mặt thì vấn đề kĩ năng sống đặt ra cho học sinh qua mỗi bài học lại càng cần thiết hơn bao giờ hết. Song dạy Ngữ văn cho học sinh không chỉ là giáo dục đời sống tâm hồn cho các em, mà còn phải dạy các em cách tư duy mạch lạc, phân tích một vấn đề thấu đáo, qua đó làm toát lên tư tưởng, tình cảm, ý đồ nghệ thuật mà nhà văn muốn gửi gắm. 2 Nhưng rồi trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển như hiện nay, số lượng học sinh chuyên tâm và có hứng thú học môn này rất ít, các em chỉ học đối phó, còn dành thời gian để học các môn khoa học tự nhiên. Điều đó là rất thực tế với xu thế chọn nghề ở các em. Nhưng không phải vì thế mà người giáo viên dạy bộ môn này buông xuôi mà chúng tôi luôn có cái tâm nghề nghiệp, đó là dạy làm sao cho có hiệu quả và gây được hứng thú học tập cho các em. Nhất là hàng năm môn học này là một trong những môn thi học sinh giỏi các cấp II. Cơ sở thực tiễn. 1. Thuận lợi: Môn Ngữ văn là một trong hai môn học khoa học cơ bản ( Toán, Ngữ văn) trong nhà trường, HS đã được tiếp cận và học từ bậc tiểu học. Và dù bất kì kỳ thi nào: kiểm tra định kì, thi vượt cấp…môn học này cũng đóng vai trò quan trong trong đánh giá chất lượng học sinh. Đặc biệt với chương trình Ngữ văn ở bậc THPT môn học không chỉ nhằm cung cấp tri thức và kĩ năng sống cho HS mà còn là một trong 3 môn cơ bản trong kì thi tốt nghiệp( Toán – Văn – Ngoại) và thi Đại học - cao đẳng khối C 2.Khó Khăn: - Thực trạng chung hiện nay học sinh ít chọn ban C,D để học và thi chọn nghề nghiêp. Các em chọn học ban KHTN để chọn nghề cho phù hợp với xu thế thời đại.Vì thế HS chỉ học các môn ban KHXH trong đó có môn văn một cách qua quýt để đối phó cho xong chuyện, có học cũng là gượng ép, thiếu hứng thú, non sở thích. - Thực tế ở trường THPT Hậu Lộc 3 , 100% HS đăng kí học ban KHTN, việc chọn được một đội tuyển đi thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 quả là hết sức khó khăn. Trường 3 nằm trên vùng bán sơn địa của huyện Hậu Lộc, công tác xã hội hóa giáo dục học tập còn kém, chất lượng mũi nhọn cực kì hạn chế. Những em có năng khiếu văn một chút, có thể tư duy được thì lại rơi vào những học sinh học tốt môn khoa học tự nhiên. Mà trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh không cho phép một học sinh có thể dự thi hai môn, vì thế khi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3 **************&************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA PHẦN LÀM VĂN , ĐỌC VĂN VÀ LÍ LUẬN VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 MÔN NGỮ VĂN BAN CƠ BẢN. Người thực hiện: Trần Thị Lan Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn. Trường: THPT Hậu Lộc 3. Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn. THANH HÓA NĂM 2013 1 A.t vn : I.C s lớ lun: Sinh thi ch tch H Chớ Minh cú núi Vỡ li ớch mi nm trng cõy, vỡ li ớch trm nm trng ngiv ng, Nh nc ta luụn xỏc nh Giỏo dc l quc sỏch hng u.ú l chin lc lõu di xõy dng v phỏt trin t nc, nht l trong quỏ trỡnh cụng nghip húa, hin i húa v hi nhp quc t hin nay. Vỡ th ngoi cht lng giỏo dc i tr, chỳng ta rt chỳ trng ờn cht lng mi nhn nhm khuyn khớch ti nng qua hỡnh thc t chc cỏc trng chuyờn, lp chn, t chc cỏc kỡ thi hc sinh gi t cp trng n cp quc gia chn nhõn ti . Bi theo Thõn Nhõn Trung Hin ti l nguyờn khớ ca quc gia. Môn Ngữ văn là môn khoa học xã hội cơ bản chiếm vị trí quan trọng trong nhà trờng. Ngay từ khi lọt lòng mẹ mỗi ngời con đã đợc tiếp cận với những tác phẩm văn chơng ngọt ngào, kì thú qua lời ru, lờ kể của bà, của mẹ, của chị. Vào mẫu giáo con trẻ vẫn thẻ thọt câu đợc câu chăng qua những vần thơ, những câu chuyện cổ tích của cô giáo. Và khi vào bậc học tiểu học rồi lên trung học các em học sinh không chỉ làm quen mà đợc tiếp cận và tìm hiểu sâu các tác phẩm văn học, tùy cấp học mà tiếp cận từ dễ đến khó. Vậy mới thấy chức năng giáo dục của tác phẩm văn học là không nhỏ. Nhất là trong hoàn cảnh xã hội nh hiện nay, khi nền kinh tế thị trờng diễn ra mạnh mẽ, khoa học kĩ thuật phát triển đến chóng mặt thì vấn đề kĩ năng sống đặt ra cho học sinh qua mỗi bài học lại càng cần thiết hơn bao giờ hết. Song dạy Ngữ văn cho học sinh không chỉ là giáo dục đời sống tâm hồn cho các em, mà còn phải dạy các em cách t duy mạch lạc, phân tích một vấn đề thấu đáo, qua đó làm toát lên t tởng, tình cảm, ý đồ nghệ thuật mà nhà văn muốn gửi gắm. Nhng rồi trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển nh hiện nay, số lợng học sinh chuyên tâm và có hứng thú học môn này rất ít, các em chỉ học đối phó, còn dành thời gian để học các môn khoa học tự nhiên. Điều đó là rất thực tế với xu thế chọn nghề ở các em. Nhng không phải vì thế mà ngời giáo viên dạy bộ môn này buông xuôi mà chúng tôi luôn có cái tâm nghề nghiệp, đó là dạy làm sao cho có hiệu quả và gây đợc hứng thú học tập cho các em. Nht l hng nm mụn hc ny l mt trong nhng mụn thi hc sinh gii cỏc cp 2 II. Cơ sở thực tiễn. 1. Thuận lợi: Môn Ngữ văn là một trong hai môn học khoa học cơ bản ( Toán, Ngữ văn) trong nhà trường, HS đã được tiếp cận và học từ bậc tiểu học. Và dù bất kì kỳ thi nào: kiểm tra định kì, thi vượt cấp…môn học này cũng đóng vai trò quan trong trong đánh giá chất lượng học sinh. Đặc biệt với chương trình Ngữ văn ở bậc THPT môn học không chỉ nhằm cung cấp tri thức và kĩ năng sống cho HS mà còn là một trong 3 môn cơ bản trong kì thi tốt nghiệp( Toán – Văn – Ngoại) và thi Đại học - cao đẳng khối C 2.Khó Khăn: - Thực trạng chung hiện nay học sinh ít chọn ban C,D để học và thi chọn nghề nghiêp. Các em chọn học ban KHTN để chọn nghề cho phù hợp với xu thế thời đại.Vì thế HS chỉ học các môn ban KHXH trong đó có môn văn một cách qua quýt để đối phó cho xong chuyện, có học cũng là gượng ép, thiếu hứng thú, non sở thích. - Thực tế ở trường THPT Hậu Lộc 3 , 100% HS đăng kí học ban KHTN, việc chọn được một đội tuyển đi thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 quả là hết sức khó khăn. Trường nằm trên vùng bán sơn địa của huyện Hậu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA PHẦN LÀM VĂN , ĐỌC VĂN VÀ LÍ LUẬN VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 MÔN NGỮ VĂN BAN CƠ BẢN" A.Đặt vấn đề: I.Cơ sở lí luận: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh có nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”và Đảng, Nhà nước ta luôn xác định Giáo dục là quốc sách hàng đầu.Đó là chiến lược lâu dài để xây dựng và phát triển đất nước, nhất là trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế hiện nay. Vì thế ngoài chất lượng giáo dục đại trà, chúng ta rất chú trọng đên chất lượng mũi nhọn nhằm khuyến khích tài năng qua hình thức tổ chức các trường chuyên, lớp chọn, tổ chức các kì thi học sinh gỏi từ cấp trường đến cấp quốc gia để chọn nhân tài . Bởi theo Thân Nhân Trung “ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Môn Ngữ văn là môn khoa học xã hội cơ bản chiếm vị trí quan trọng trong nhà trường. Ngay từ khi lọt lòng mẹ mỗi người con đã được tiếp cận với những tác phẩm văn chương ngọt ngào, kì thú qua lời ru, lờ kể của bà, của mẹ, của chị. Vào mẫu giáo con trẻ vẫn thẻ thọt câu được câu chăng qua những vần thơ, những câu chuyện cổ tích của cô giáo. Và khi vào bậc học tiểu học rồi lên trung học các em học sinh không chỉ làm quen mà được tiếp cận và tìm hiểu sâu các tác phẩm văn học, tùy cấp học mà tiếp cận từ dễ đến khó. Vậy mới thấy chức năng giáo dục của tác phẩm văn học là không nhỏ. Nhất là trong hoàn cảnh xã hội như hiện nay, khi nền kinh tế thị trường diễn ra mạnh mẽ, khoa học kĩ thuật phát triển đến chóng mặt thì vấn đề kĩ năng sống đặt ra cho học sinh qua mỗi bài học lại càng cần thiết hơn bao giờ hết. Song dạy Ngữ văn cho học sinh không chỉ là giáo dục đời sống tâm hồn cho các em, mà còn phải dạy các em cách tư duy mạch lạc, phân tích một vấn đề thấu đáo, qua đó làm toát lên tư tưởng, tình cảm, ý đồ nghệ thuật mà nhà văn muốn gửi gắm. Nhưng rồi trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển như hiện nay, số lượng học sinh chuyên tâm và có hứng thú học môn này rất ít, các em chỉ học đối phó, còn dành thời gian để học các môn khoa học tự nhiên. Điều đó là rất thực tế với xu thế chọn nghề ở các em. Nhưng không phải vì thế mà người giáo viên dạy bộ môn này buông xuôi mà chúng tôi luôn có cái tâm nghề nghiệp, đó là dạy làm sao cho có hiệu quả và gây được hứng thú học tập cho các em. Nhất là hàng năm mụn học này là một trong những mụn thi học sinh giỏi cỏc cấp II. Cơ sở thực tiễn. 1. Thuận lợi: Môn Ngữ văn là một trong hai môn học khoa học cơ bản ( Toán, Ngữ văn) trong nhà trường, HS đã được tiếp cận và học từ bậc tiểu học. Và dù bất kì kỳ thi nào: kiểm tra định kì, thi vượt cấp…môn học này cũng đóng vai trò quan trong trong đánh giá chất lượng học sinh. Đặc biệt với chương trình Ngữ văn ở bậc THPT môn học không chỉ nhằm cung cấp tri thức và kĩ năng sống cho HS mà còn là một trong 3 môn cơ bản trong kì thi tốt nghiệp( Toán – Văn – Ngoại) và thi Đại học - cao đẳng khối C 2.Khó Khăn: - Thực trạng chung hiện nay học sinh ít chọn ban C,D để học và thi chọn nghề nghiêp. Các em chọn học ban KHTN để chọn nghề cho phù hợp với xu thế thời đại.Vì thế HS chỉ học các môn ban KHXH trong đó có môn văn một cách qua quýt để đối phó cho xong chuyện, có học cũng là gượng ép, thiếu hứng thú, non sở thích. - Thực tế ở trường THPT Hậu Lộc 3 , 100% HS đăng kí học ban KHTN, việc chọn được một đội tuyển đi thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 quả là hết sức khó khăn. Trường nằm trên vùng bán sơn địa của huyện Hậu Lộc, công tác xã hội hóa giáo dục học tập còn kém, chất lượng mũi nhọn cực kì hạn chế. Những em có năng khiếu văn một chút, có thể tư duy được thì lại rơi vào những học sinh học tốt môn khoa học tự nhiên. Mà trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh không cho phép một học sinh có thể dự thi hai môn, vì thế khi Trên con đường thành cơng khơng có dấu chân của những kẻ lười biến HƯ thèng kiÕn thøc c¬ b¶n  M«n : TỐN Líp : 6,7; 8,9 LỚP 6 CHƯƠNG I 1. TẬP HỢP. PHẦN TỬ CỦA TẬP HỢP TẬP HỢP CÁC SỐ TỰ NHIÊN. GHI SỐ TỰ NHIÊN Tập hợp là một khái niệm cơ bản thường dùng trong tốn học và trong đời sống, ta hiểu tập hợp thơng qua các ví dụ. :Để viết một tập hợp, ta có thể: - Liệt kê các phần tử của tập hợp. - Chỉ ra các tính chất đặt trưng cho các phần tữ của tập hợp. Để kí hiệu a là một phần tử của tập hợp A, ta viết a ∈ A. Để kí hiệu B khơng là phần tử của tập hợp A, ta viết b∉ A. Tập hợp các số tự nhiên được kí hiệu là N N = {0;1;2;…} Tập hợp các số tự nhiên khác 0 được kí hiệu là N * N * = {1;2;3;…} Mỗi số tự nhiên được biểu diễn bởi một điểm trên tia số. Trên tia số, điểm biểu diễn số nhỏ ở bên trái điểm biểu diễn số lớn. Trong hệ thập phân, cứ mười đơn vị ở một hàng thì làm thành một đơn vị ở hàng trên liền trước đó. Để ghi số tự nhiên trong hệ thập phân, người ta dùng mười chữ số: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Trong hệ thập phân, giá trị của mỗi số trong một dãy thay đổi theo vị trí 2. SỐ PHẨN TỬ CỦA TẬP HỢP.TẬP HỢP CON Các kiến thức cần nhớ Một tập hợp có thể có một phần tử, có nhiều phần tử, có vơ số phần tử, cũng có thể khơng có phần tử nào. Tập hợp khơng có phần tử nào gọi là tập hợp rỗng. Tập hợp rỗng kí hiệu φ. Nếu mọi phần tử của tập hợp A đều thuộc tập hợp B thì tập hợp A là con của tập hợp B. Kí hiệu A⊂B, đọc là : A là tập hợp con của tập hợp B, hoặc A được chứa trong B, hoặc B chứa A. Nếu A⊂B và B⊂A thì ta nói A và B làa hai tập hợp bằng nhau, kí hiệu A = B. 3. PHÉP CỘNG VÀ PHÉP NHÂN Tính chất giao hốn giữa phép cộng và phép nhân: Khi đổi chỗ các số hạn thì tổng khơng thay đổi. Khi đổi chổ các thừa số của một tích thì tích khơng đổi. Tính chất kết hợp giữa phép cộng và phép nhân: Muốn cộng một tổng hai số với một số thứ ba, ta có thể cộng số thứ nhất với số thứ hai và số thứ ba. Muốn nhân một tích hai số với một số thứ ba, ta có thể nhân số thứ nhất với tích của số thứ hai và số thứ ba. Tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng: Muốn nhân một số với một tổng, ta có thể nhân số đó với từng số hạn của tổng rồi cộng các kết quả lại. Tính chất của phép c ộ ng và phép nhân: Tính chất Phép cộng Phép nhân Giao hoán a + b = b + a a. b = b. a Kết hợp (a+b)+c = a+(b+c) (a.b).c = a.(b.c) Cộng với 0 a + 0 = 0 + a = a GV : Phạm hồng Phượng ĐT : 0976580880 1 Trên con đường thành cơng khơng có dấu chân của những kẻ lười biến Nhân với1 a.1 = 1.a = a Phân phối a.( b + c ) = a.b + a.c 4. PHÉP TRỪ VÀ PHÉP CHIA Điều kiện để thực hiện phép trừ là số bị trừ lớn hơn hoặc bằng số trừ. Điều kiện để a chia hết cho b (a,b ∈N, b ≠ 0) là số tự nhiên q sao cho a = b.q Trong phép chia có dư : Số bị chia = số chia. Thương + số dư Số chia bao giờ cũng khác 0. Số dư bao giờ cũng nhỏ hơn số chia. 5. LŨY THỪA VỚI SỐ MŨ TỰ NHIÊN. NHÂN HAI LŨY THỪA CÙNG CƠ SỐ. CHIA HAI LŨY THỪA CÙNG CƠ SỐ Các kiến thức cần nhớ Lũy thừa bậc n của a là tích của n thừa số bằng a: a n = a.a………a (n ∈ N * ) n thừa số Khi nhân hai lũy thừa cùng cơ số, ta giữ ngun cơ số và cộng các số mũ: Tổng quát : m n m n a . a a + = Khi chia hai lũy thừa cùng cơ số, ta giữ ngun cơ số và trừ các số mũ: Tổng quát : ( ) m n m n a : a a a 0,m n - = ¹³ - Quy ước : ( ) 1 0 a a , a 1 a 0= = ¹ 6.Thứ tự thực hiện các phép tính : a) Đối với biểu thức không có dấu ngoặc : - Nếu chỉ có phép cộng và trừ hoặc chỉ có phép nhân và chia ta thực hiện phép tính theo thứ tự từ trái sang phải . - Nếu có các phép tính cộng , trừ , nhân , chia , nâng lên lũy thừa ta thực hiện theo thứ tự :Lũy thừa Nhân và chia Cộng và trừ b) Đối với biểu thức có dấu ngoặc : Ta thực hiện : ( ) [ ] { } (a b) m a) NÕu: a m , b m (a b) m b) NÕu: a m , b m, c m (a b c) m (a b) m c)NÕu: a m , b m (a b) m d)NÕu: a m , b m, c m (a b c) m ì + ï ï Þ í ï - ï ỵ + +Þ ì / ï + ï / Þ í ï / - ï ỵ / / + +Þ M M M M M M M M M M M M M M M M 8. DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO 2, CHO 5 DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO 3, CHO 9 Các số có chữ số tận cùng là ... gc ta n ng thng ú l ln nht SGD-ĐT hà nội đề thi tuyển sinh vào lớp 10 môn toán (PTTH) Năm học 94 -95 Bài1: Cho biểu thức: 2a + a P = a a + a + 1 + a a 1+ a a) Rút gọn P b) Xét dấu... pt: 5x - x (2 + y ) + y + = SGD-ĐT hà nội đề thi tuyển sinh vào lớp 10 môn toán (PTTH) Năm học 95 -96 Bài1: Cho biểu thức: a +1 a + A= : a a a a b) Tìm giá trị a để A > Bài2: Cho phơng... Cn lu ý t KX trc rỳt gn nu khụng cho THI TUYN SINH LP 10, THPT H NI Mụn : Toỏn Nm hc : 200820 09 Thi gian : 120 phỳt x x + Bi 1: (2,5 ) Cho biu thc: P = ữ: x +1 x + x x a) Rỳt gn P b) Tớnh