bai tap chuong vi khuc xa va anh sang 95666

bai tap chuong vi khuc xa va anh sang 95666 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất...

Lưu ý  Để ảnh rõ nét thì chùm tia sáng tới phải hẹp, hay các góc tới i và góc khúc xạ nhỏ.  Khi các góc nhỏ thì: sini = tani = i (rad)  Ảnh thật là điểm giao của các tia phản xạ hay các tia khúc xạ. Ảnh ảo là giao điểm của đường kéo dài của tia phản xạ hay đường kéo dài của tia ló (tia khúc xạ)  Bài 4: Một bản mặt song song có bề dày 6 cm, chiết suất 1,5 được đặt trong không khí.  A) vật là một điểm sáng S cách bản 20cm. Xác định vị trí của ảnh.  B) Vật AB = 2cm, đặt song song với bản. Xác định vị trí và độ lớn của ảnh. S J I S’ (n 1 = 1) (n 2 = 1,5) i r r i S S’ I H J K R Tia sáng truyền qua bản mặt song song thì tia ló song song với tia tới i r r i S S’ I H J K R Khoảng cách giữa vật và ảnh là SS’ = IK = IH – KH Gọi bề dày của bản mặt song song là e Nên SS’ = e – KH e 22 1 2 1 2 1 sin sin 1sin sin nn n i r n n n n r i ==⇒ === Theo định luật khúc xạ ánh sáng: i r r i S S’ I H J K Trong ∆ KHJ ta có: i JH KH KH JH i tan tan =⇒= rerIHJH IH JH r tan.tan. tan ==⇒ = Trong ∆IJH ta có: n e i r e i re i JH KH 1 . sin sin . tan tan. tan ==== i r r i S S’ I H J K SS’ = IH – KH = e – KH cm n n e n e n ee 2) 5,1 15,1 (6) 1 ( ) 1 1( 1 . = − = − = −=−= Ảnh cách bản mặt song song 18cm. A B B’ A’ Chứng minh tương tự câu a: AA’ = 2cm, BB’ = 2cm, AA’ ┴ AB, BB’ ┴ AB hay AA’ // BB’ Vậy AA’B’B là hình vuông nên A’B’ = AB = 2cm [...]... Vậy ảnh tạo bởi gương phẳng và bản mặt song song có gì khác nhau và giống nhau? Bài 5  Một cái chậu đặt trên một mặt phẳng nằm ngang, chứa một lớp nước dày 20cm, chiết suất 4/3 Đáy chậu là một gương phẳng Mắt M đặt cách mặt nước 30cm, nhìn thẳng góc xuống đáy chậu  Vẽ đường đi của tia sáng qua quang hệ trên  Xác định khoảng cách từ ảnh của mắt đến mặt nước... i i I H r r r r HI sin i = tan i = i = HS ⇒ HI = HS i HI sin r = tan r = r = HS1 HI HS i ⇒ HS1 = = r r 4 = HS n = 30 = 40cm 3 H r r r K r •Do S1 cho hai tia phản xạ nên có thể xem S1 là vật tạo thành ảnh S2 qua gương phẳng •Do tính chất của ảnh và vật qua gương phẳng nên KS2 = KS1 r S2 KS2 = KH + HS1 = 20cm + 40cm = 60cm H K i S3 S r HJ J tan i = ⇒ HJ = tan i.HS3 HS3 HJ tan r = ⇒ HJ = tan r.HS 2 HSOnthionline.net Tài liệu ôn tập lớp 11 Nguyễn Tấn Đặng CHƯƠNG VI: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I KHÚC XẠ ÁNH SÁNG Phát biểu sau đúng? A Chiết suất tỉ đối môi trường chiết quang nhiều so với môi trường chiết quang nhỏ đơn vị B Môi trường chiết quang có chiết suất tuyệt đối nhỏ đơn vị C Chiết suất tỉ đối môi trường so với môi trường tỉ số chiết suất tuyệt đối n môi trường với chiết suất tuyệt đối n1 môi trường D Chiết suất tỉ đối hai môi trường lớn đơn vị vận tốc ánh sáng chân không vận tốc lớn Với tia sáng đơn sắc, chiết suất tuyệt đối nước n 1, thuỷ tinh n2 Chiết suất tỉ đối tia sáng truyền từ nước sang thuỷ tinh là: A n21 = n1/n2 B n21 = n2/n1 C n21 = n2 – n1 D n12 = n1 – n2 Chọn câu trả lời Trong tượng khúc xạ ánh sáng: A góc khúc xạ bé góc tới B góc khúc xạ lớn góc tới C góc khúc xạ tỉ lệ thuận với góc tới D góc tới tăng dần góc khúc xạ tăng dần Chiết suất tỉ đối môi trường khúc xạ với môi trường tới A lớn B nhỏ C tỉ số chiết suất tuyệt đối môi trường khúc xạ chiết suất tuyệt đối môi trường tới D hiệu số chiết suất tuyệt đối môi trường khúc xạ chiết suất tuyệt đối môi trường tới Chọn câu Khi tia sáng từ môi trường suốt n tới mặt phân cách với môi trường suốt n (với n2 > n1), tia sáng không vuông góc với mặt phân cách A tia sáng bị gãy khúc qua mặt phân cách hai môi trường B tất tia sáng bị khúc xạ vào môi trường n C tất tia sáng phản xạ trở lại môi trường n D phần tia sáng bị khúc xạ, phần bị phản xạ Chiết suất tuyệt đối môi trường truyền ánh sáng A lớn B nhỏ C D lớn Chiếu tia sáng đơn sắc từ không khí vào môi trường có chiết suất n, cho tia phản xạ vuông góc với tia khúc xạ Khi góc tới i tính theo công thức A sini = n B sini = 1/n C tani = n D tani = 1/n 11 Chiếu tia sáng từ môi trường có chiết suất 1/√3 không khí với góc tới 30 góc khúc xạ A 300 B 450 C 600 D 150 12 Chiếu tia sáng từ không khí vào môi trường có chiết suất √3 với góc khúc xạ 30 góc tới có giá trị A 300 B 450 C 600 D 150 II Phản xạ toàn phần Khi chùm tia sáng phản xạ toàn phần mặt phân cách hai môi trường A cường độ sáng chùm khúc xạ cường độ sáng chùm tới B cường độ sáng chùm phản xạ cường độ sáng chùm tới C cường độ sáng chùm khúc xạ bị triệt tiêu D B C Phát biểu sau không đúng? A Ta có tia khúc xạ tia sáng từ môi trường có chiết suất nhỏ sang môi trường có chiết suất lớn B Ta có tia khúc xạ tia sáng từ môi trường có chiết suất lớn sang môi trường có chiết suất nhỏ C Khi chùm tia sáng phản xạ toàn phần chùm tia khúc xạ D Khi có phản xạ toàn phần, cường độ sáng chùm phản xạ gần cường độ sáng chùm sáng tới Khi ánh sáng từ nước (n = 4/3) sang không khí, góc giới hạn phản xạ toàn phần có giá trị là: A igh = 41048’ B igh = 48035’ C igh = 62044’ D igh = 38026’ Cho tia sáng từ nước (n = 4/3) không khí Sự phản xạ toàn phần xảy góc tới: A i < 490 B i > 420 C i > 490 D i > 430 I Lăng kính Phát biểu sau đúng? A Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ có giá trị bé B Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc tới i có giá trị bé C Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ góc tới i -1- Onthionline.net Tài liệu ôn tập lớp 11 Nguyễn Tấn Đặng D Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ hai lần góc tới i Phát biểu sau không đúng? Chiếu chùm sáng vào mặt bên lăng kính đặt khong khí: A Góc khúc xạ r bé góc tới i B Góc tới r’ mặt bên thứ hai bé góc ló i’ C Luôn có chùm tia sáng ló khỏi mặt bên thứ hai D Chùm sáng bị lệch qua lăng kính Tia tới vuông góc với mặt bên lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5 góc chiết quang A Tia ló hợp với tia tới góc lệch D = 150 Góc chiết quang lăng kính A A = 410 B A = 300 C A = 660 D A = 240 Một lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = √3/3, tiết diện tam giác đều, đặt không khí Chiếu tia sáng SI tới mặt bên lăng kính với góc tới i = 300 Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A D = 450 B D = 300 C D =60’ D D = 52023’ Lăng kính khối chất suốt A có dạng trụ tam giác B có dạng hình trụ tròn C giới hạn mặt cầu D hình lục lăng 10 Qua lăng kính có chiết suất lớn chiết suất môi trường, ánh sáng đơn sắc bị lệch phía A lăng kính B lăng kính C cạnh lăng kính D đáy lăng kính 11 Góc lệch tia sáng truyền qua lăng kính góc tạo A hai mặt bên lăng kính B.tia tới pháp tuyến C tia tới lăng kính tia ló khỏi lăng kính D tia ló pháp tuyến 12 Công thức định góc lệch tia sáng đơn sắc qua lăng kính A D = i1 + i2 – A B D = i1 – A C D = r1 + r2 – A D D = n (1 –A) II Thấu kính mỏng Đối với thấu kính phân kì, nhận xét sau tính chất ảnh vật thật đúng? A Vật thật cho ảnh thật, chiều lớn vật B Vật thật cho ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật C Vật thật cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật D.Vật thật cho ảnh thật ảnh ảo tuỳ thuộc vào vị trí vật Ảnh vật qua thấu kính hội tụ A nhỏ vật B lớn vật C chiều với vật D lớn nhỏ vật Ảnh vật thật qua thấu kính phân kỳ A nhỏ vật B lớn vật C ngược chiều với vật D lớn nhỏ vật Nhận xét sau đúng? A Với thấu kính hội tụ, vật thật cho ảnh lớn vật B Với thấu kính phân kì, vật thật cho ảnh lớn vật C Với thấu kính hội tụ, vật thật cho ảnh thật D Với thấu kính phân kì, vật thật cho ảnh ảo Nhận xét ... PHẦN II QUANG HÌNH HỌC CHƯƠNG VI KHÚC XẠ ÁNH SÁNG Trong chương này tập trung nghiên cứu những những vấn để trọng tâm sau: + Định luật khúc xạ ánh sáng; + Sự phản xạ toàn phần; + Một số ứng dụng của hiện tượng phản xạ toàn phần. Tiết ppct KHÚC XẠ ÁNH SÁNG A. MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1. Kiến thức: Học sinh nắm được các khái niệm về hiện tượng khúc xạ ánh sáng, nhận ra khi nào có khúc xạ ánh sáng, định nghĩa chiết suất tỉ đối và chiết suất tuyệt đối; phát biểu đúng nộidung và viết đúng biểu thức của định luật khúc xạ ánh sáng; 2. Kĩ năng: Giải thích được các hiện tượng thực tế, giải được các bài toán cơ bản về khúc xạ ánh sáng; 3. Giáo dục thái độ: Có cách học đúng đắn về quang hình học, thể hiện đầy đủ dụng cụ học tập như thước kẻ, máy tính cầm tay, biết liên hệ thực tế các hiện tượng đã học B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Giáo viên: Chuẩn bị một bể nước nhỏ trong suốt, bản mặt song song trong suốt, bảng gắn có chia độ, đèn laser để thực hiện một số thí nghiệm định tính và định lượng; 2. Học sinh: Ôn lại những kiến thức về phản xạ ánh sáng đã học ở trung học cơ sở. C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa ra câu hỏi về phản xạ ánh sáng, yêu cầu học sinh xem lại *Trình bày hiện tượng phản xạ ánh sáng và phát biểu, viết biểu thức định luật phản xạ ánh sáng? *Giáo viên đặt vấn đề giới thiệu nội dung bài học. *Học sinh tái hiện lại kiến thức đã học ở trung học cơ sở để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên; *Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập. Hoạt động 2: Tìm hiểu hiện tượng khúc xạ ánh sáng. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên bố trí thí nghiệm như hình vẽ 26.2/sgk; *Giáo viên tiến hành thí nghiệm, yêu cầu học sinh quan sát và rút ra nhận xét; *Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại định nghĩa về hiện tượng khúc xạ đã học ở trung học cơ sở; *Giáo viên giới thiệu mặt phẳng tới, tia tới, tia phản xạ và tia khúc xạ, góc tới, góc phản xạ và góc khúc xạ trên bảng. *Giáo viên tiến hành thí nghiệm 1 với cặp môi trường thuỷ tinh – không khí, thay đổi góc tới để có các góc khúc xạ tương ứng và cho từng học sinh ghi kết quả vào bảng; *Giáo viên làm tiếp thí nghiệm và cho học sinh so sành hướng của tia khúc xạ so với hướng của tia tới rồi kết luận; * Giáo viên tiến hành thí nghiệm 2 với cập môi trường trong suốt khác như khong khí – thuy tính (chiếu ánh sáng theo chiều ngược lại, điều chỉnh các góc tương ứng với thí nghiệm với thí nghiệm trên để cho học sinh có điều kiện sóánh để rút ra kết luận; * Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm và nhận xét kết quả; *Học sinh thảo luận theo nhóm để giải thích hiện tượng; *Học sinh xử lí số liệu để tìm mối quan dệ giữa i và r, sini và sinr đối với hai môi trường trong suốt nhất định; *Học sinh vẽ đường biểu diễn r theo i; *Học sinh vẽ đường biểu diễn sini theo sini; *Học sinh quan sát đường đi của tia sáng và nêu nhận xét; *Học sinh làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi C1; *Học sinh rút ra định nghĩa khúc xạ như sách giáo khoa: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng là hiện tượng lệch phương của các tia sáng khi truyền xuyên góc qua mặt phân cách giữa hai môi trường trong suốt khác nhau. *Học sinh theo dõi và tiếp thu kiến thức; *Học sinh theo dõi giáo viên tiến hành thí nghiệm và kết luận: +Kết luận về hướng của tia khúc xạ ánh sáng; *Giáo viên trình tự dẫn dắt học sinh nắm được nội dung định luật khúc xạ ánh sáng: +Tia khúc xạ nằm trong mặt phẳng tới và ở phía bên kia pháp TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA : VẬT LÝ ********** XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG "SỰ PHẢN XẠ VÀ SỰ KHÚC XẠ ÁNH SÁNG" CỦA HỌC SINH LỚP 12 THPT KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy Vật lý HÀ NỘI 1 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 2 NỘI DUNG 5 1.Cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học ở nhà trường phổ thông…………………………. 5 2.Tìm hiểu thực trạng dạy học và kiểm tra chương V vật lý 12 THPT 14 3. Mức độ yêu cầu nắm vững kiến thức cơ bản 15 4. Hệ thống câu hỏi TNKQNLC 24 5. Phương án thực nghiệm sư phạm 45 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 2 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay hệ thống tri thức khoa học, kĩ thuật và công nghệ trên thế giới đang phát triển như vũ bão. Chính sự phát triển đó đã tạo ra một kỉ nguyên thông tin làm cho cuộc sống của xã hội loài người ngày càng sôi động. Nhận thức đúng đắn yêu cầu của thời đại, Đảng ta đã đề ra chủ trương đúng đắn cho công cuộc đổi mới toàn diện đất nước, trong đó có đổi mới giáo dục là một trọng tâm. Nghị quyết của Hội nghị lần thứ tư, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII ( 1/1993), trong luật giáo dục ( 12/1998), trong nghị quyết của quốc hội khóa X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông (12/2000)… đã thể hiện tinh thần cơ bản của việc đổi mới này là: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh(HS) trong học tập Kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) kết quả học tập là một bộ phận của quá trình dạy học. Trong dạy học, kiểm tra đánh giá ( KTĐG ) tốt sẽ phản ánh đầy đủ việc dạy của thầy và việc học của trò. Đối với thầy, kết quả của việc KTĐG sẽ giúp họ biết trò của mình học như thế nào để từ đó hoàn thiện phương pháp dạy học của mình. Đối với trò,việc KT sẽ giúp học tự ĐG, thúc đẩy họ chăm lo học tập. Chính vì vậy, để đạt được mục đích của đổi mới phương pháp dạy học, không thể không đổi mới phương pháp KT ĐG. Có nhiều phương pháp,hình thức thi và KT trong giáo dục. Mỗi phương pháp có những ưu và nhược điểm nhất định, không có một phương pháp nào là van năng đối với mọi mục tiêu giáo dục. Thực tiễn dạy học cho thấy không nên áp dụng một hình thức thi,KT cho môn học mà cần phải phối hợp các hình thức thi mới có thể đạt được yêu cầu ĐG kết quả dạy học. Từ trước đến nay, các trường phổ thông của chúng ta thường sử dụng các hình thức KT phổ biến như KT miệng, trắc nghiệm tự luận. Các phương pháp 3 này giúp người giáo viên ĐG được kết quả học tập, mức độ tiếp thu kiến thức, vai trò chủ động sáng tạo của học sinh nhưng có nhược điểm là mất nhiều thời gian và KT được ít khối lượng kiến thức. Vì vậy trong quá trình dạy học hiện nay, người ta còn sử dụng hình thức KT bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan (TNKQ) để khắc phục các nhược điểm đã nên trên. Mặt khác, trong chương trình Vật lý trung học phổ thông(THPT), chương trình vật lý lớp 12 có một vị trí quan trọng: là phần kiến thức cơ bản giúp học sinh ôn tốt nghiệp và thi vào các trường chuyên nghiệp. Trong đó, các bài tập chương V “ Sự phản xạ và sự khúc xạ ánh sáng” có mặt trong hầu hết các đề thi tốt nghiệp và thi đại học. Với chương này, từ trước đến nay, giáo viên thường hay dùng phương pháp KT tự luận. Chính vì thế việc KT mất nhiều thời gian và đánh giá mang nặng tính chủ quan. Vì vậy việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra kiến thức học sinh chương " Sự phản xạ và sự khúc xạ ánh sáng” là cần thiết. Với mong muốn đóng góp một phần nhỏ công sức của mình vào công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: Khoá luận tốt nghiệp Mở đầu Lý chn ti Hin nay, t nc ta ang bc vo thi k cụng nghip húa - hin i húa, hũa nhp vi cng ng khu vc ụng Nam v th gii Trc tỡnh hỡnh ú, Hi ngh ban chp hnh Trung ng ng ln khúa VIII ó ch rừ nhim v v mc tiờu c bn ca giỏo dc l nhm xõy dng nhng ngi lm ch tri thc khoa hc v cụng ngh tiờn tin hin i, cú t sỏng to, cú k nng thc hnh gii t c mc tiờu ú cn phi i mi phng phỏp dy hc cỏc b mụn núi chung v vt lý núi riờng Trong thc tin dy hc trng ph thụng, vic gii bi vt lý (BTVL) l cụng vic din thng xuyờn v cú v trớ ht sc quan trng vic hon thnh nhim v dy hc Nú tỏc ng tớch cc n quỏ trỡnh giỏo dc v phỏt trin ca hc sinh, ng thi l mt nhng bin phỏp kim tra ỏnh giỏ thc cht s nm vng kin thc ca h Thc t dy hc cho thy s lng BTVL sỏch giỏo khoa, sỏch bi v cỏc ti liu tham kho rt nhiu Th nhng thi lng cú hn, hc sinh c giỏo viờn hng dn gii v t lc gii khụng nhiu bi Vỡ th, hc sinh gp rt nhiu khú khn vic nm bt kin thc mt cỏch cú h thng ca tng chng Do ú, vic phõn loi, cỏch gii, la chn v hng dn gii bi mi chng cho phự hp vi i tng v vic dy hc l rt quan trng Xut phỏt t nhng lý trờn, chỳng tụi thy rng vic nghiờn cu ti Phõn loi, cỏch gii, la chn v hng dn gii h thng bi chng VI Súng ỏnh sỏng lp 12 THPT, Ban KHTN nhm nõng cao cht lng dy hc mụn Vt lý l rt cn thit SV: Bùi Thị Tuyết K31A Lý Khoá luận tốt nghiệp Mc ớch nghiờn cu Trờn c s nghiờn cu mt s lý lun gii BTVL, xỏc nh mc yờu cu nm vng kin thc c bn ca chng VI Súng ỏnh sỏng v tỡm hiu thc t vic dy hc bi chng m phõn loi bi tp, cỏch gii tng loi, la chn v hng dn gii h thng bi chng nhm nõng cao cht lng dy hc chng ny núi riờng v b mụn vt lý lp 12 THPT núi chung Nhim v nghiờn cu 3.1 Nghiờn cu mt s c s lý lun v BTVL 3.2 Xỏc nh mc yờu cu nm vng kin thc chng VI Súng ỏnh sỏng lp 12 THPT, Ban KHTN 3.3 iu tra thc trng dy hc gii BTVL chng VI Súng ỏnh sỏng ca giỏo viờn, hc sinh trng THPT Giao Thu B (Nam nh) 3.4 Phõn loi, cỏch gii, la chn v hng dn hc sinh gii h thng bi chng VI Súng ỏnh sỏng i tng v phm vi nghiờn cu 4.1 i tng: H thng bi chng VI Súng ỏnh sỏng lp 12 THPT, Ban KHTN 4.2 Phm vi nghiờn cu: Dy hc h thng bi chng VI Súng ỏnh sỏng ca giỏo viờn, hc sinh trng THPT Giao Thu B ( Nam nh) Phng phỏp nghiờn cu Trong khoỏ lun, chỳng tụi ó s dng phi hp cỏc phng phỏp ch yu l: Nghiờn cu lý lun, iu tra c bn qua d gi, trũ chuyn vi giỏo viờn, hc sinh SV: Bùi Thị Tuyết K31A Lý Khoá luận tốt nghiệp Nội dung Lý lun v BTVL 1.1 Quan nim v BTVL Theo X.E.Camenetxki v V.P.ễrờkhụv: - Theo ngha hp: Trong thc tin dy hc BTVL c hiu l mt khụng ln m trng hp tng quỏt c gii quyt nh nhng suy lun logic nhng phộp toỏn v thớ nghim trờn c s cỏc nh lut v phng phỏp vt lý - Theo ngha rng: S t nh hng tớch cc luụn luụn l vic gii bi hay mt mi xut hin nghiờn cu cỏc ti liu sỏch giỏo khoa cỏc tit hc vt lý chớnh l mt bi i vi hc sinh - Trong sỏch giỏo khoa BTVL l nhng bi luyn c la chn phự hp vi mc ớch ch yu l nghiờn cu hin tng vt lý, hỡnh thnh khỏi nim, phỏt trin t vt lý ca hc sinh v rốn luyn k nng dng kin thc ca h vo thc tin [8,Tr.337] - Nh vy theo nh ngha núi trờn chỳng tụi thy rng BTVL cú hai chc nng l hỡnh thnh kin thc mi v dng kin thc c 1.2 Tỏc dng ca BTVL dy hc BTVL l mt cỏc phng phỏp dy hc nhm thc hin tt c cỏc nhim v dy hc vt lý cỏc trng ph thụng c th l: - BTVL giỳp hc sinh hiu sõu sc hn cỏc quy lut vt lý, bit phõn tớch v ng dng chỳng vo nhng thc tin, vo vic tớnh toỏn k thut SV: Bùi Thị Tuyết K31A Lý Khoá luận tốt nghiệp - BTVL l mt nhng phng tin hỡnh thnh kin thc mi m bo cho hc sinh nm c nhng kin thc mi mt cỏch sõu sc v vng chc - BTVL l mt phng tin phỏp trin t duy, úc tng tng Bi quỏ trỡnh gii quyt tỡnh c th bi cho hc sinh phi dng cỏc thao tỏc t t lc gii quyt , ú hỡnh thnh hc sinh tớnh c lp suy lun kiờn trỡ khc phc khú khn - BTVL l phng phỏp ụn tp, cng c kin thc ó hc Thụng thng gii bi tp, hc sinh khụng ch n thun dng cỏc kin thc ca bi va hc m phi nh li cỏc kin thc c ó hc cú liờn quan, cú phi dng tng hp cỏc kin thc ó hc mt chng, phn Khi ú hc sinh s nm c mi liờn h cỏc kin thc c bn vi nhau, nh ú ghi nh sõu sc hn cỏc kin thc ó hc - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY NGA XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG VII : LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG, VẬT LÝ 12 BAN CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 01 11 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Bùi Văn Loát HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường ĐHGD, thầy cô giáo, cán quản lý Trường giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tâp̣ trường Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Loát tận tình hướng dẫn, bảo trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô tổ vật lý em học sinh lớp 12B1, 12B2 Trường THPT Gia Viễn A giúp đỡ trình hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu, tác giả cố gắng nhiều song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi xin chân thành lắng nghe ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, Ngày 15 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Nga i MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mu ̣c bảng .iv Danh mu ̣c biể u đồ iv MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP PHẦN LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận dạy học tích cực 1.1.1 Tính tích cực nhận thức 1.1.2 Phương hướng đổi phương pháp dạy học vật lýError! Bookmark not defined 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.3.4 Một số phương pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.2 Bài tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Vai trò tập dạy học vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.3 Phân loại tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.4 Phương pháp giải tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.5 Lựa chọn sử dụng tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.6 Định hướng giải tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.3 Thực trạng sử dụng BTVL trường THPT Gia Viễn A Error! Bookmark not defined 1.3.1 Đặc điểm tình hình nhà trường: Error! Bookmark not defined 1.3.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý trường THPT Gia Viễn A Error! Bookmark not defined ii CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP PHẦN LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí kiến thức chương "Lượng tử ánh sáng" Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vị trí chương “Lượng tử ánh sáng”trong chương trình vật lý phổ thông Error! Bookmark not defined 2.1.2 Những kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng" Error! Bookmark not defined 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Lượng tử ánh sáng”Error! Bookmark not defined 2.2.1 Mục tiêu kiến thức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Kỹ học sinh học chương “Lươ ̣ng tử ánh sáng” Error! Bookmark not defined 2.3 Soạn thảo hệ thống tập chương " Lượng tử ánh sáng" Error! Bookmark not defined 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập Error! Bookmark not defined 2.3.2 Quy tình xây dựng hệ thống tập Error! Bookmark not defined 2.3.3 Đề xuất hệ thống tập phương pháp giải tập chương "Lượng tử ánh sáng" nhằm phát huy tính tích cực học sinhError! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Chúng chọn đối tượng thực nghiệm theo yêu cầu sau: Error! Bookmark not defined 3.3 Phương pháp thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.1 Đánh giá định tính Error! Bookmark not defined 3.4.2 Đánh giá định lượng Error! Bookmark not defined iii 3.5 Kết luận chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO