Giải pháp hữu ích ngọc hoa

Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc I Lớ chn ti Ai cng bit rng tt c cỏc ngụi nh c xõy lờn phi bt u t nn múng Múng nh cú vng trc thỡ ngụi nh ú mi c bn vng Trong h thng giỏo dc, bc hc c vớ nh nn múng ca ngụi nh ú l bc Tiu hc Bc Tiu hc l bc hc u tiờn, l c s ban u ngi cú th tip thu c trớ thc cỏc cp hc tip theo, cng nh mi trớ thc khoa hc hin i By lõu nay, mi ngi thng trỳ trng n cỏc lp cui THPT m coi nh cỏc lp Tiu hc, iu ú lm nh hng rt ln n giỏo dc phỏt trin ton din v mang nhiu khú khn ti giỏo viờn trc tip ging dy vy nờn m thut l b mụn Dy - Hc ngh thut, ngi thy l ngi cú nng khiu, ngc li ngi hc khụng hn l cú nng khiu Nờn vic dy mt b mụn nng khiu cho nhng ngi khụng cú nng khiu (phn ln hc sinh) l mt cụng vic ũi hi vai trũ ca ngi thy rt quan trng c bit bc hc Tiu hc hc sinh mi ang hc ch, hc vn, hc cỏc phộp toỏn n gin thỡ vic hc M thut cng khụng vt qu o ny Nu mụn toỏn, Ting Vit trng ph thụng khụng nhm o to hc sinh thnh nhng nh chuyờn mụn, thỡ khụng cú lý gỡ m mụn M thut li o to hc sinh tr thnh s õy chỳng ta thy rng, bc hc Tiu hc l cỏi nn, cỏi múng, l bc i u tiờn Chớnh vỡ th, mc tiờu ca b mụn M thut cng c xỏc nh rt rừ rng: Dy M thut nhm cung cp cho hc sinh nhng kin thc ban u v M thut, hỡnh thnh cỏc k nng cn thit hc sinh hon thnh cỏc bi theo yờu cu ca chng trỡnh Vẽ theo mẫu phân môn quan trọng, nói xơng sống, trọng tâm nòng cốt môn mĩ thuật Hơn nữa, với môn mĩ thuật tiểu học hớng dẫn học sinh cảm thụ mĩ thuật mức cảm tính phân môn vẽ theo mẫu lại đóng vai trò quan trọng Khi học sinh nắm vững kiến thức ban đầu phân môn cách vững vàng điều kiện khả để phát huy phân môn khác Chúng ta dạy học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu học sinh có kiến thức ban đầu mĩ thuật Để bắt đầu cảm nhận mĩ thuật em hình thành khái niệm mĩ thuật qua cách quan sát, nhận xét vật tợng sống Và vật tợng đợc xếp, tổ chức 45 tiết (bài) vẽ theo mẫu tiểu học Trong những mẫu vẽ đợc chủ động nghiên cứu để trở thành mẫu đại diện điển hình cho vật tợng Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc Vẽ theo mẫu tiểu học phân môn tạo nên ý thức quan sát để cảm nhận đẹp, mĩ vật tợng Đó kiến thức ban đầu quan trọng chơng trình mĩ thuật tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành đợc tập theo chơng trình, vận dụng kiến thức vào học tập, sinh họat hàng ngày Kiến thức vẽ theo mẫu tiểu học, nh phân môn khác môn mĩ thuật đợc thiết kế theo chơng trình đồng tâm từ dễ đến khó, mẫu vẽ, vẽ khó đòi hỏi trình độ cao siêu mà đợc cách vẽ nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), đến vẽ đồ vật thông dụng nh xô, phích, bát (đối với lớp 4,5) Vẽ theo mẫu phân môn mà học sinh đợc quan sát mẫu thực nhận xét mẫu để mô lại mẫu cách tơng đối giống thực Tức học sinh hình thành đợc kiến thức môn mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu Học sinh vẽ theo phơng pháp cụ thể, đơn giản Đó vẽ hình chung trớc (tổng thể mẫu), sau vẽ chi tiết (các phận nhỏ), chu trình vẽ đợc vận dụng tất phân môn môn mĩ thuật Nói nh để thấy vẽ theo mẫu tạo đợc thói quen cho học sinh, vẽ từ phần chung trớc, phần riêng sau; vẽ phần trớc, phụ sau; vẽ đơn giản trớc, chi tiết sau; vẽ nét thẳng trớc, nét cong sau vẽ mảng trớc, mảng phụ sau Nói tóm lại vẽ theo mẫu kim nam cho phân môn lại môn mĩ thuật Và kiến thức tạo đà để học sinh tiếp tục khám phá làm chủ đẹp chơng trình mĩ thuật đồng tâm cấp cao , đặc biệt biết vận dụng đẹp vào sống ngày Tôi xin mạnh dạn đa biện pháp nhằm khắc phục để nâng cao chất lợng cho phân môn đề tài kinh nghiệm: Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc II Kho sỏt thc trng 1/ Đối với giáo viên T thc t ging dy mụn M thut tụi thy: Cỏc em rt yờu thớch M thut, vỡ qua ú cỏc em dc tip xỳc, lm quen vi mt s tỏc phm hi ho ni ting ca thiu nhi khụng Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc nhng nc m c quc t Cỏc em c v tranh, v nhng gỡ mỡnh m c, mỡnh yờu thớch, trung trang trớ gúc hc ca mỡnhSong, bờn cnh vic ging dy cho hc sinh tip thu tt nhng kin thc c bn ú thỡ Tụi thy cũn gp nhiu hn ch nh: Nhn thc ca ph huynh cha coi trng mụn hc, cũn cho rng ú l mụn ph, cho nờn dựng ca hc sinh cũn thiu thn, ớt u t Mt khỏc mt s giỏo viờn cha cú phng phỏp dy thớch hp giỳp hc sinh thy ht cỏi hay, cỏi p ca mụn hc C s vt cht ca nh trng cũn thiu cha cú phũng chc nng, phũng hc cha cú dựng cn thit phc v mụn hc, t liu liờn quan cũn hn ch Vỡ th quỏ trỡnh ging dy, tụi luụn c gng chun b tt cỏc khõu bi hc hp dn hc sinh hn v to hng thỳ cho cỏc em hc V tụi cng ó gt hỏi c mt s thnh qu ỏng k, phn ln hc sinh say sa vi mụn hc v hiu c cỏi hay, cỏi p mụn hc, gúp phn hỡnh thnh cỏc em kh nng cm th thm m Vì phân môn đòi hỏi học sinh phải tập chung quan sát mẫu mà giáo viên mặt không chuẩn bị mẫu thực, mặt cha hớng dẫn kĩ (kể lúc học sinh thực hành) Hầu hết học sinh sau nghe giảng cách vẽ theo mẫu nhng cha vẽ đợc theo mẫu, lời giảng giáo viên trừu tợng, cha phù hợp với cảm tính lứa tuổi trẻ Nhiều giáo viên coi học sinh nh ngời học chuyên họa, lời giảng nhiều lý tính, gần nh để dạy học sinh trở thành họa sỹ Trong mục tiêu lại nh Nói tóm lại, để giảng dạy tốt phân môn vẽ theo mẫu tiểu học Giáo viên cần hớng học sinh theo định hớng tích cực, truyền tải cho học sinh khái niệm mĩ thuật cụ thể, đơn giản dễ hiểu Kết hợp lời giảng với ví dụ, chứng minh thực tế để học sinh thấy ngay, nhận biết dễ dàng Học sinh hiểu đợc đờng nét, hình khối, mảng miếng, mầu sắc đơn giản từ mô đợc gần giống với mẫu thực, sai sót tỉ lệ, hình dáng mẫu; có ý thức bớc đầu đậm nhạt 2/ Đối với học sinh Bộ môn mĩ thuật nhìn chung học sinh có ý thức tích cực học tập, yêu thích môn Nhng xét chuyên môn ý thức ấy, sở thích dừng trào lu đơn học môn học sinh đợc tự sáng tạo, không khí học thoải mái hay nói học sinh đợc giải trí sau nhiều tiết học căng thẳng khác Chính điều này, mà chất thực học sinh qua môn cha hiệu cao Tới tiết học mĩ thuật thờng học sinh mong đợi nhng thực hành Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc lại không tuân thủ (làm theo) bớc đợc giáo viên hớng dẫn Đặc biệt phân môn vẽ theo mẫu giáo viên chuẩn bị đợc mẫu học sinh dờng nh không cần ý đến vật mẫu đợc bầy bảng, không cần vẽ theo góc nhìn mẫu Tôi nhận thấy số tiết vẽ theo mẫu (có mẫu) nhng học sinh lại vẽ theo hình minh họa bảng giáo viên không vẽ theo nhìn thấy Do ý thức vẽ nh nên kết vẽ thờng không vẽ theo hớng vị trí ngồi (bên trái, bên phải đề vẽ góc vẽ giống nhau) Điều cho ta thây học sinh không ý tới hình dáng mẫu chút Một điều nữa, chứng tỏ học sinh tiểu học cha vợt khỏi ô ly, vẽ mĩ thuật (không có ô ly) học sinh thờng thấy trống trếnh trang giấy trắng lại rộng, thờng vẽ hình nhỏ so với trang giấy Có vẽ đỉnh trang, có vẽ lệch sang trái, sang phải, chí có lại vẽ tụt xuống tận dới đáy trang vẽ khiến vẽ bị lệch lạc bố cục, không cân trang giấy Qua thực tế giảng dạy nhận thấy yếu điểm học sinh chiếm tỷ lệ tơng đối lớn (khoảng 50% đến 70 %) Từ sở lí luận số vấn đề thực tế hạn chế, vớng mắc giáo viên học sinh, ảnh hởng nhiều tới kết dạy học phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật III Bin phỏp gii quyt c im tỡnh hỡnh Vẽ theo mẫu rèn luyện cho học sinh khả quan sát, nhận xét kĩ vẽ nét, vẽ bố cục vẽ hình Vẽ theo mẫu giúp học sinh hiểu đợc vẻ đẹp mẫu, tạo điều kiện để học sinh học vẽ trang trí, vẽ theo đề tài, vẽ tự do, thờng thức mĩ thuật thuận lợi hiệu Phân môn vẽ theo mẫu xuyên suốt chơng trình mĩ thuật tiểu học đợc thiết kế theo qui trình đồng tâm, đơn vị kiến thức đợc lặp lại nhng có nâng cao qua bài, lớp Từ lớp lớp năm bao gồm 45 vẽ theo mẫu Với mẫu vẽ đơn giản thờng hình khối, đờng nét quen biết nh: nét thẳng, nét cong, hình (hình tròn, hình vuông, tam giác, chữ nhật); khối đơn giản (khối hộp, khối cầu, trụ); vật dụng phổ biến, gần gũi (cái xoong, ấm, chén, cặp sách, cây, ) Khi Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc học vẽ theo mẫu học sinh nắm đợc cách vẽ cân đối, vẽ từ bao quát đến chi tiết Vẽ từ hình tới đồ vật cụ thể, bớc đầu so sánh kích thớc, hình dáng, đậm nhạt, màu sắc vật mẫu Từ học sinh cảm nhận đợc mẫu, vẽ mẫu theo cảm so sánh để hình vẽ gần với mẫu Trong môn mĩ thuật bao gồm năm phân môn: vẽ theo mẫu ; vẽ trang trí; vẽ theo đề tài vẽ tự (nay vẽ tranh); xem tranh (nay thờng thức mĩ thuật) tập nặn (nay tập nặn tạo dáng tự do) Trong năm phân môn thấy vẽ theo mẫu phân môn quan trọng cần thiết cho phân môn lại Bởi vì, nắm vững cách vẽ vẽ theo mẫu vẽ phân môn khác dễ dàng thuận lợi nhiều đặc biệt hình thành cách nhìn tổng thể (định hình đợc trớc vẽ) Học sinh vẽ theo mẫu theo qui trình: Quan sát So sánh cảm nhận nhận biết mẫu Hình thành thói quen, kĩ Nói tóm lại vẽ theo mẫu giúp em có óc quan sát tinh tế, có cách nhìn vẽ, dạy em lối vẽ (từ đến cụ thể) Với vai trò quan trọng phân môn yêu cầu cần thiết môn giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo vận dụng nhiều phơng pháp truyền thống với đại nhằm đa tới học sinh cách học đơn giản dễ hiểu , nhằm ngày nâng cao chất lợng cho môn mĩ thuật tiểu học để góp phần vào việc hoàn thành mục tiêu giáo dục ngành chúng ta, đợc ghi cụ thể Luật giáo dục Điều mục tiêu giáo dục: Đào tạo ngời Việt Nam phát triển cách toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp a.Nhng cn gii quyt Trớc thực trạng khó khăn, điều kiện dạy học cha đầy đủ đồng bộ, phơng pháp giáo dục cha phát huy mạnh đợc vai trò học sinh, để phân môn vẽ theo mẫu thực trở thành xơng sống môn, để học sinh học mĩ thuật hứng thú có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp Để học sinh hoàn thành xuất sắc tập theo chơng trình cần tậo trung vào giải số vấn đề cụ thể sau: + Công tác chuẩn bị cần thiết cho giảng + Hớng dẫn học sinh quan sát nhận xét Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc + + + + Hớng dẫn học sinh cách vẽ Hớng dẫn học sinh thực hành Nhận xét đánh giá học sinh Củng cố giảng trò chơi phù hợp Sáu vấn đề đợc giải tốt hiệu đem lại giảng thành công cho phân môn quan trọng môn mĩ thuật b Bin phỏp: b1 Cụng tỏc chun b cn thit cho bi ging Chuẩn bị cho giảng có ý nghĩa vô quan trọng Cả giáo viên (ngời dạy) học sinh (ngời học) phải có chuẩn bị chu đáo cho học Mọi yếu tố đợc chuẩn bị tốt tiết dạy hiệu quả, thành công, ngợc lại không chuẩn bị tốt lúng túng thời gian không hiệu + Sự chuẩn bị giáo viên * Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên: Đối với môn mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng, việc sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) đặc biệt cần thiết Bởi vì, dạy mĩ thuật dạy cụ thể, diện cách rõ ràng trớc học sinh Học sinh phải đợc quan sát cách cụ thể hình dáng, đậm nhạt, mầu sắc, đờng nét, bố cụ tơng quan vật mẫu (đối với hai mẫu) Đó kiến thức môn mĩ thuật Vì thế, để dạy tiết học vẽ theo mẫu cần phải ý nhiều tới dựng dy hc phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học Khi nói tới dạy mĩ thuật tức nói tới việc sử dụng phơng pháp trực quan Vì học sinh phải quan sát, nhận xét hình thành đợc khái niệm Hơn vẽ theo mẫu lại phải trực quan cụ thể, thực tế Thực tế chỗ vẽ theo mẫu phải có mẫu thực cho học sinh vẽ theo mẫu mà giáo viên minh họa bảng đợc, số phân môn khác làm nh em tiếp thu vẽ đợc Sự chuẩn bị giáo viên theo thực tế Một mặt tiết học thờng đợc tổ chức lớp học thông thờng mặt sỹ số học sinh/ lớp đông khiến em khó quan sát mẫu bày mẫu bảng Do giáo viên chuẩn bị nhiều mẫu học sinh Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc họat động theo nhóm, tổ Khi giáo viên giảng tới cách vẽ phần minh họa bớc đồng thời bám sát hình với mẫu thực Việc đó, dẫn tới học sinh dần hình thành ý thức cách có hệ thống Giáo viên cần chuẩn bị mẫu để so sánh với mẫu thức Với vẽ theo mẫu việc giáo viên chuẩn bị mẫu vẽ thức giáo viên cần chuẩn bị thêm số mẫu tơng tự, mẫu đối lập để học sinh so sánh, nhận xét nhanh chóng dễ dàng Ví dụ: Để dạy Vẽ (có dạng tròn) MT lớp tập vẽ Nếu học sinh từ 30 em trở lên ngồi phòng học bàn ghế kê sát theo hớng lên bảng việc bầy mẫu bảng điều học sinh ngồi cuối lớp bàn dới thấy rõ đợc mẫu Nh vô hiệu giáo viên hớng dẫn quan sát nhận xét quan sát khó (vì nhỏ) giáo viên chuẩn bị 3, mẫu bầy mẫu theo nhóm, theo tổ giúp học sinh quan sát vẽ hiệu Ngoài vệc chuẩn bị mẫu thức táo lê chẳng hạn giáo viên cần chuẩn bị thêm số có dạng hình tròn khác nh cam, quýt, da lê, ổi Nhng bên cạnh có cần mẫu mà học sinh đông ngồi học lớp học thông thờng nhng vẽ đợc tốt nh bài: Vẽ cờ tổ quốc (Bài 12 MT lớp trang 21) Giáo viên cần chuẩn bị cho giảng tranh vẽ bớc dựng hình, cách vẽ cụ thể, để quan sát nhận xét Tất thể giấy khổ lớn để học sinh dễ quan sát (trực quan đủ rõ, đủ to) Việc chuẩn bị có tác dụng trực tiếp tới giáo viên lớn Có nó, giáo viên thao tác bớc bảng linh họat, làm cho giảng lí thuyết không nhiều thời gian Việc chuẩn bị trực quan tốt giúp học sinh hình thành khái niệm mẫu vẽ cách nhanh nhất, đơn giản nhất, hiệu * Đối với việc chuẩn bị phơng pháp giảng dạy giáo viên: Để soạn giảng tốt, giáo viên tập trung vào phơng pháp hiệu dạy vẽ theo mẫu nh: Phơng pháp trực quan; phơng pháp so sánh; gợi mở; vấn đáp luyện tập Giáo viên phải biết cách kết hợp linh họat phơng pháp với nhau, tạo thành phNgi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc ơng pháp tổng hợp phù hợp với tất đối tợng, phù hợp với giảng, gắn liền với thực tiễn Để phơng pháp chuẩn bị có hiệu giáo viên thiết cần dự kiến đợc tình dạy học, có tình đơn giản giáo viên sử lý tốt hoàn cảnh nào, nhng có tình khó giáo viên cần có chuẩn bị tốt để sử lí nh: Cách so sánh mẫu, cách vẽ thông qua quan sát mẫu thực, học sinh không hiểu bố cục; không hiểu dựng hình chung; ớc lợng tỷ lệ Giáo viên cần phải chuẩn bị tình học sinh không hiểu cần phải đơn giản hoá cụm từ mang tính chuyên môn tối thiểu Giáo viên chuẩn bị theo gợi ý sau: Bố cục nên giải thích đơn giản xếp hình vẽ vào trang giấy, bố cục đẹp xếp hình vẽ cân đối, bố cục lệch, xấu xếp hình vẽ trang giấy cha hợp lý; Tỷ lệ ta hiểu đơn giản chiều cao so với chiều ngang, xem chiều lần, từ giữ đợc tỷ lệ chuẩn mẫu vẽ không bị sai lệch Ví dụ: Mẫu vẽ xô có tỷ lệ chiều cao hai lần chiều ngang, nh hình vẽ có to phải hớng dẫn học sinh vẽ chiều cao xô hai lần chiều ngang, có nh hình vẽ cân đối, xô không bị thấp hay không bị cao hay nói tỷ lệ vẽ cân đối; tơng tự nh hình chung đợc giải thích cho học sinh hiểu hình vẽ bên vật mẫu, học sinh cần hiểu đơn giản, cụ thể nh khối hộp nằm bao kín vật mẫu tạo thành khung hình bao quanh Khung hình đợc gọi khung hình chung Mọi phơng pháp giáo dục giáo viên nhằm cung cấp kiến thức phải theo qui định chung nhng vận dụng, giáo viên không đòi hỏi, không bắt buộc tất học sinh làm nh tuân thủ cách máy móc, rập khuôn theo chung Học sinh vẽ mẫu nhng sản phẩm khác nét, hình, mầu, cách bố cục, cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận học sinh khác tạo sản phẩm có nhiều vẻ khác Vì thế, nói kết học tập học sinh phụ thuộc vào giàu có kiến thức, vào nghệ thuật truyền đạt giáo viên NhNgi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc ng quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ học sinh có thích thú chịu khó suy nghĩ, tìm tòi thể cảm xúc Vẽ có cảm xúc có hiệu cao Vì dạy học mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng không đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp với dạy học cảm thụ giới quan xung quanh Bắt buộc, gò ép học sinh học mĩ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu Phơng pháp giảng dạy giáo viên cần phát huy đợc tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh t tởng chủ đạo phơng pháp dạy học mĩ thuật nói chung daỵ vẽ theo mẫu nói riêng Kết cuối việc dạy kiến thức phải đến phải vào ngời học Hơn nữa, học sinh phải ngời chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Vì giảng dạy, giáo viên không quan tâm đến phơng pháp dạy giáo viên mà phải ý tới phơng pháp học học sinh Do đó, Dạy-Học vẽ theo mẫu tiểu học giáo viên cần phải ý đặc điểm sau: + Tạo đợc không khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi vấn đề mà giáo viên giảng giải + Tổ chức học cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm xúc riêng Việc chuẩn bị phơng pháp tốt cho giáo viên thiếu việc xếp, tổ chức dạy thông qua giáo án, qua kế họch giảng dạy tiết vẽ theo mẫu cách rõ ràng, cụ thể Phơng pháp chủ đạo lấy học sinh làm trung tâm thầy giáo ngời hớng dẫn đợc thể rõ giáo án Mọi họat động giáo viên mang tính chất gợi mở, nh họat động tích cực học sinh đợc lập kế họach theo bớc tiến trình giảng dạy Và đặc biệt giáo viên cần ý tới phần minh họa bảng cần đợc thể rõ giáo án theo cột riêng (bên phải phần kiến thức diễn biến dạy) Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc + Sự chuẩn bị học sinh Học vẽ theo mẫu học sinh tiểu học vốn kiến thức trừu tợng môn mĩ thuật Trừu tợng lẽ học sinh bắt đầu dần hình thành khái niệm khối, hình thể Khi học sinh vẽ thờng có suy nghĩ vẽ vật cha có khái niệm khối vật đó, mà vẽ theo mẫu yếu tố khối hình trọng tâm Tuy nhiên vẽ theo mẫu tiểu học không đòi hỏi học sinh diễn tả đợc khối rõ ràng mà yêu cầu học sinh có khái niệm khối mà Vì lý này, học sinh cần chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học cách tích cực hiệu nh sau: + Việc xem trớc công việc học sinh Từ đó, học sinh tìm hiểu mẫu nhà (nếu có) mẫu tơng tự, tạo đợc thói quen chủ động cho học sinh Cũng có học sinh cần chuẩn bị mẫu cá nhân để thực hành học sinh làm việc cách độc lập Ví dụ nh: vẽ (MT lớp trang 8): Muốn vẽ tốt đợc yêu cầu (vẽ cây), học sinh nên quan sát trớc nhà chuẩn bị để đến lớp làm thực hành vẽ chuẩn bị Việc chuẩn bị giúp học sinh t nhanh hơn, so sánh dễ dàng đặc biệt tiếp thu nhanh Mt s lỏ cõy m hc sinh cú th chun b: + Việc chuẩn bị đồ dùng học tập yếu tố cần thiết học sinh Bởi vì, nh thầy chuẩn bị thiếu mẫu dạy vẽ theo mẫu, trò thiếu đồ dùng học tập coi nh học mĩ thuật Những đồ dùng học sinh thiếu đợc là: Vở mĩ thuật (Vở tập vẽ lp 1,2,3); bút vẽ (bút chì, bút mầu, bút sáp mầu) Học sinh mà chuẩn bị đợc đồ dùng học tập tức giảng đợc góp phần lớn vào hiệu dạy Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 10 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc thêm hớng dẫn em vẽ phác nét thẳng theo mẫu bầy bảng Việc giáo viên vẽ phác tác động trực tiếp tới ý thức học sinh có tích cực có không tích cực: VD nh: Nhiều em thấy giáo viên vẽ phá nét thẳng bắt trớc vẽ nét thẳng nhng bút mực, khiến hình vẽ bị bẩn rối mắt vẽ tiếp bớc khác Điều chứng tỏ học sinh cha hiểu thật sâu nét thẳng để làm khung xơng sau lại tẩy Vì vậy, mà giáo viên nên cho học học sinh đợc trả lời vấn đáp nhiều giúp em hiểu rõ tác dụng nh hiệu vẽ phác nét thẳng, để tránh tình trạng học sinh vẽ vu vơ, hay vẽ nét tự e Hớng dẫn vẽ chi tiết (vẽ mô giống mẫu): Bớc vẽ coi bớc cuối (hoàn thiện hình) lớp nhỏ (1,2,3), lớp lớn (4,5) chúng tta hớng dẫn thêm bớc (vẽ đậm nhạt) Vẽ chi tiết tức học sinh vẽ em quan sát, so sánh, nhận xét nhìn thấy vật mẫu Đích cuối vẽ theo mẫu học sinh tiểu học mô đợc mẫu Sau bớc quan sát, dựng hình, phác hình bớc nói bớc hoàn thiện Từ nét vẽ phác trông thân gần giống mẫu, giáo viên cần hớng dẫn học sinh vẽ bám theo nét thẳng để hoàn thiện Việc hớng dẫn học sinh, giáo viên cần ý tới đối tợng dới lớp Cũng có nhiều em có khiếu tiếp thu nhanh dễ dàng vẽ bài, nhng có nhiều em khả thân yêu cầu môn cha đáp ứng đợc hay vẽ lúng túng, thao tác vụng Chính điều mà giáo viên phải sử dụng phơng pháp phù hợp để em giỏi, có khiếu thích thú, em yếu lấy làm lời động viên, khích lệ có hứng thú học tập Phần giáo viên không nên giảng áp đặt: Giả dụ bớc trớc giáo viên minh họa xong (đã vẽ nét thẳng rồi) Trên sở mẫu, giáo viên đặt câu hỏi tập trung vào phận chi tiết mẫu VD: vẽ cốc (bài 15 MT2 trang 25) phác nét thẳng xong giáo viên đặt câu hỏi: Phần miệng cốc đáy cốc nét ? (*Miệng đáy nét cong đều) Giáo viên ?: Tại ta không để miệng cốc đáy cốc nét thẳng ? (*nét vẽ cha giống Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 23 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc thực) Giáo viên giảng giải thêm nét thẳng nét mà làm sở để vẽ nét cong, hay nói khác vẽ nét cong phải dựa, bám sát vào nét thẳng, có nh hình vẽ không bị méo hay lệch lạc Trong lúc vấn đáp học sinh giáo viên vừa giảng vừa nhận xét vừa minh họa bảng Vì nét vẽ phấn giáo viên bớc vẽ phác nét thẳng mờ, khiến hình vẽ minh họa bảng bị nét chồng Giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ nét chi tiết xong cần phải tẩy bỏ nét chờm (nét phác) để hình vẽ gọn gàng Phần cuối bớc giáo viên cần cho học sinh xem minh họa giấy khổ lớn, giáo viên vẽ hai hình 1/2 tờ giấy A (khổ 60 x 80 cm) Một hình vẽ phác nét thẳng, hình vẽ chi tiết tất nhiên phải theo mẫu vẽ cụ thể dạy Khi học sinh xem tranh em có khái niệm hình vẽ giấy cách rõ ràng g Hớng dẫn học sinh vẽ đậm nhạt: Riêng phần cần áp dụng cho đối tợng học sinh thuộc lớp cuối cấp nh lớp 4,5 Tuy nhiên lớp nhỏ (1,2,3) cần phải nói qua để em dần hiểu Bởi vì, vẽ đậm nhạt đòi hỏi học sinh phải có kiến thức vững hình vẽ đợc đậm nhạt, thể tình cảm cảm thụ mẫu, cảm thụ đẹp Khi tới phần hớng dẫn giáo viên cần ý từ đầu tiết học để bầy mẫu cho hợp với hớng ánh sáng, đảm bảo đợc bên mẫu tối, bên sáng để học sinh quan sát thấy độ đậm độ nhạt mẫu Đậm nhạt khái niệm tơng đối trừu tợng học sinh học mĩ thuật Vả lại, vẽ theo mẫu sau (các cấp học cao hơn) thiếu đợc vẽ đậm nhạt Do đặc diểm đó, giáo viên không nên đòi hỏi cao học sinh không nên coi nhẹ vấn đề tiểu học yêu cầu học sinh bớc đầu nhận biết đợc đậm nhạt vẽ theo mẫu tức cần vẽ đợc ba độ đậm nhạt: Sáng, tối, trung gian Nhng vấn đề giáo viên làm để hớng dẫn học sinh hiểu đợc ba sắc độ tối thiểu Cũng nh nhiều phần hớng dẫn trớc giáo viên sử dụng số phơng pháp tích cực đặc thù môn để em tiếp thu cách hiệu Giáo viên sử dụng phơng pháp trực quan, vấn đáp, nhng vấn đáp nên hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 24 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc đến phức tạp Cụ thể phần giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh tìm đợc phần phần đậm nhất, phần phần sáng nhất, đậm nhạt (sáng) độ đậm gì? Nó đậm nhạt độ đậm trung gian sáng - tối Khi giáo viên đặt câu hỏi tìm độ đậm nhất: VD: Em tìm mẫu phần trông đậm ? Nh vậy, học sinh quan sát nhận xét sau đa kết Tơng tự nh vậy, giáo viên hỏi độ đậm nhạt khác học sinh tìm dễ dàng Tới lúc giáo viên giảng giải độ đậm nhạt có đâu? lại cần độ đậm nhạt?: Giáo viên treo mẫu (đã chuẩn bị) hoàn thiện có đậm nhạt lên bảng để học sinh quan sát Trớc giảng giáo viên nên đặt câu hỏi gợi t học sinh: Em biết độ đậm nhạt mẫu đâu mà có không? (*do ánh sáng chiếu vào mẫu) Câu hỏi học sinh ý nghe giảng t chút em hiểu đợc Khi học sinh trả lời xong giáo viên tiếp tục giảng cho học sinh hiểu đậm nhạt: Đậm nhạt ánh sáng chiếu vào mẫu, có chỗ ánh sáng chiếu đợc vào có chỗ không chiếu vào đợc tạo ranh giới sáng (có ánh sáng chiếu trực tiếp), tối (không có ánh sáng chiếu trực tiếp), trung gian (có ánh sáng ít, chiếu gián tiếp) Và giáo viên cần giải thích vẽ đậm nhạt cần cho vẽ theo mẫu diễn tả đợc không gian mẫu, biểu đạt đợc khối vật mẫu Nếu vẽ nét không trông vẽ giống hình học phẳng, vẽ đậm nhạt trông vẽ khối tức trông giống nh thực, tạo cảm giác nh cầm, lấy luồn tay vào mẫu vẽ vẽ * Toàn bớc hớng dẫn có vai trò quan trọng, dài, nhng đợc hớng dẫn cho em vòng phút mà Trong thực tế giảng dạy giáo viên vận dụng linh họat bớc: Có thể gộp bớc làm lợc bỏ bớt bớc VD: bớc học sinh lớp giáo viên hớng dẫn học sinh bớc bất khả dụng, em cha đủ kiến thức hình vẽ đợc đậm nhạt Do vậy, đối tợng giáo viên bỏ qua bớc Vớ d: Bi 24: V theo mu: Mu v cú hai hoc ba vt mu lp Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 25 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc - GV a mt s vt mu lờn v sp xp cỏc vt mu cho cú xa, cú gn ( chỳ ý phn ỏnh sỏng chiu vo vt mu lm cho HS thy c cỏc sc m, sỏng v trung gian) - Gv dt mt s cõu hi hc sinh thy c t l gia cỏc vt mu, cỏch sp xp cỏc vt mu, b cc v cỏc sc ca vt mu - Khi giáo viên minh họa bảng bớc dựng hình xong, giáo viên hớng dẫn bớc cuối, sửa lại nét hình vẽ (tẩy nét phác đi) vẽ đậm nhạt; Giáo viên tiếp tục sử dụng phơng pháp vấn đáp, trực quan để đặt câu hỏi cho học sinh Theo nh phơng pháp đề giáo viên hỏi học sinh cách cụ thể trớc đa tới khái niệm đậm nhạt Vựng sỏng nht ca vt mu Vựng ti nht ca vt mu Vựng trung gian ca vt + Hỏi phần tối mẫu kết luận tối (học sinh nhận xét trả lời) + Hỏi phần sáng mẫu Kết luận sáng (học sinh nhận xét, trả lời) + Hỏi sao? kết luận vùng trung gian (học sinh nhận xét trả lời) Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 26 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc Cuối giáo viên nhấn mạnh muốn vẽ đậm nhạt tốt (hình khối) phải đảm bảo vẽ đợc ba sắc độ: Sáng nhất; tối nhất; trung gian h Hng dn hc sinh thc hnh Nh biết, phần thực hành phải dành 2/3 tiết học để em thể bài, lại vẽ theo mẫu việc quan trọng Việc hớng dẫn học sinh thực hành cần ý nội dung nh: để học sinh quan sát vẽ độc lập; giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân học sinh Lâu giáo viên thờng xuyên để học sinh thực hành cách tự thoải mái, nhiều coi thực hành học sinh nghỉ giải lao giáo viên Nếu quan niệm nh sai nghiêm trọng, lúc học sinh làm giáo viên phải tập trung theo dõi em làm Chú ý tới cách vẽ xem em có vẽ theo góc độ ngồi hay không Yếu tố khẳng định đợc học sinh có làm việc độc lập hay tự, vẽ không Đối với vẽ theo mẫu, việc vẽ theo mẫu quan trọng giáo viên cần hớng dẫn học sinh thấy em làm thực hành có chiều hớng cha + Trớc hết, giáo viên nêu yêu cầu thực hành Các em vẽ xô theo mẫu vào mĩ thuật trang 21 Giáo viên hớng dẫn vẽ theo yêu cầu mà học sinh vừa đợc lĩnh hội, phần mang tính nhắc nhở + Học sinh làm độc lập: Tới thực hành học sinh phải đảm bảo có đủ đồ dùng học tập 100% (bút chì, tẩy, mĩ thuật lớp 5) Học sinh vẽ theo mẫu vị trí ngồi nhìn thấy, tập trung vẽ sát với mẫu , đảm bảo tỷ lệ mẫu Trong chơng trình mĩ thuật tiểu học vẽ theo mẫu đợc nâng dần mức cao theo đơn vị lớp Nên đòi hỏi kiến thức cách thực hành tăng dần lên: lớp vẽ đơn giản nét cong, nét thẳng, hình tam giác học sinh vẽ mô mẫu cách đơn giản, giáo viên không yêu cầu cao học sinh; nhng lớp mẫu khó yêu cầu vẽ bớc cần có trình độ cao - Khi vẽ theo mẫu học sinh cần nhớ điều không đợc dùng thớc kẻ để kẻ nét, việc học sinh kẻ vẽ theo mẫu thao tác phổ biến, Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 27 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc nhiều xem nhẹ vấn đề này, nhng lại có ảnh hởng lớn Bởi sau (học cao hơn) em có thói quen dùng th ớc để kẻ khiến vẽ cứng nhắc, nét thẳng vẽ theo mẫu mà gọi kẻ theo mẫu Và quan trọng học sinh không luyện đợc cách vẽ tay mà phụ thuộc vào thớc kẻ Nếu nh các em không phát huy đợc khả nh gặp khó khăn gặp phải có mẫu khó - Học sinh độc lập làm thể chỗ không vẽ chép bạn bên cạnh, cố vẽ giống hình minh họa thầy bảng, việc học sinh vẽ nh làm cho em tiếp thu không đầy đủ + Giáo viên hớng dẫn cá nhân: Việc hớng dẫn cá nhân quan trọng thời gian thực hành học sinh Phần hớng dẫn học sinh nắm đợc cách tơng đối đầy đủ, nhiên tới thực hành em không tránh khỏi sai sót, nh gặp phải số vớng mắc, việc hớng dẫn cá nhân cần thiết Vả lại, lúc học sinh thực hành giáo viên hạn chế gây tập trung vẽ học sinh tốt Bởi vì, em làm thực hành mà giáo viên lại lấy vẽ học sinh sai sót không phổ biến học sinh để nhận xét chung trớc lớp, lúc em phải dừng nghe giảng không cần thiết phận học sinh khiến em tập trung Thay vào đó, giáo viên cần quan sát học sinh lớp để phát em làm cha hay có ý định tốt nhng vớng mắc cha biết cách giải nh Khi bắt tay vào vẽ qua thực tế thấy học sinh hay mắc phải vẽ bố cục không cân đối, tỷ lệ sai nhiều Giáo viên phải ý tới vấn đề để uốn nắn học sinh cách kịp thời Khi hớng dẫn cho cá nhân học sinh giáo viên tuyệt đối không đợc cầm bút sửa cho học sinh mà hớng dẫn , nêu yếu điểm học sinh để em tự hoàn thiện sửa lỗi Tuy giáo viên cần phải hớng dẫn cá nhân học sinh thực hành nhng có nhiều giáo viên phải hớng dẫn tập thể điều là: có nhiều em mắc phải lỗi vẽ bài, trờng hợp giáo viên yêu cầu học sinh dừng giây để giáo viên uốn nắn kịp thời Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 28 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc ** Trong vấn đề vốn thực tế phần lao động học sinh (chiếm nhiều thời gian nhất) giáo viên cần tôn trọng học sinh ý tởng vẽ học sinh không lý mà giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh, không làm tập trung t tởng làm học sinh, không làm học sinh tự tin vẽ bài, ý quản lý lớp không để học sinh bàn luận nhiều, học không mô phạm Tuy giáo viên không đợc khỏi lớp, không ngồi ch i Nhn xột ỏnh giỏ bi v ca hc sinh Đối với vấn đề giáo viên cần nắm đợc tinh thần đổi phơng pháp việc đánh giá nhận xét học sinh Thực chất lại phần gián tiếp tác động t tởng yêu thích môn học sinh Thông thờng học sinh hay thích vẽ theo đề tài vẽ tự do, vẽ theo mẫu em vốn cha mặn mà nhiều Chính lý việc nhận xét học sinh cần phát huy đợc tinh thần khích lệ em hăng hái học phân môn chính, phải tôn trọng ý kiến học trò tích cực, phê yếu giáo viên phải dùng cách khen trớc để chê sau Tôi tâm niệm điều môn nghệ thuật môn khoa học tự nhiên hay môn khoa học xã hội, nhiên tiểu học dạy cho học sinh bớc đầu cảm thụ nghệ thuật hội họa Do yếu tố tâm lý lứa tuổi quan trọng cả, làm em thích học có nhiều vẽ thành công học sinh làm cho em không thích học môn e khó có đợc vẽ đẹp học sinh Ngay ngồi ghế nhà trờng chuyên nghiệp đợc hớng dẫn cách nhận xét đánh giá học sinh cách tích cực, qua thời gian công tác trờng tiểu học nhận thấy việc nhận xét tởng chừng đơn giản nhng lại có vai trò quan trọng Lời nhận xét giáo viên khiến học sinh tiếp tục làm nhng khiến học sinh không thèm làm Dới số nội dung đánh giá nhận xét học sinh mà vấn đề cần giải quyết: + Qua thời gian thực hành, giáo viên hớng dẫn cá nhân giáo viên quan sát đợc vẽ tiêu biểu cho đẹp cha đẹp để chuẩn bị cho việc chọn treo lên bảng, (Phần giáo viên cần Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 29 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc chuẩn bị băng dính để dán bài) Khi thời gian làm thực hành hết giáo viên chuyển đợc chọn dán lẫn lộn bảng, không dán phân loại riêng đẹp cha đẹp Mục đích để học sinh t khách quan theo cảm nhận + Cho từ đến 10 em học sinh nhận xét cảm nhận xem vẽ đó, yêu cầu học sinh chọn đợc vẽ đẹp, Giáo viên tiếp tục vấn đáp để học sinh tự nhận xét đợc đẹp, cha đẹp Vớ d: Giáo viên đặt câu hỏi nh em chọn theo em coi đẹp?, Tại em thấy đẹp ?, Em nhận xét hình vẽ em coi đẹp ?, Những vẽ cha đẹp em thấy hình vẽ bạn nh nào? Đối với lớp cao (4,5) cần hỏi thêm đậm nhạt nh em thấy bạn vẽ độ đậm nhạt nh nào, trông khối hình rõ hay cha? Theo em với vẽ cha đẹp cần vẽ sửa điểm nào? Theo em đẹp đợc điểm, cha đẹp đợc điểm? Bằng hệ thống câu hỏi trực tiếp học sinh nhận xét làm cho học sinh chủ động nêu cảm nhận trớc mĩ thuật, nh rèn đợc thói quen phê bình tự phê bình vẽ bạn nh Mục đích phơng pháp nhận xét đánh giá học sinh phải có thầy, có trò nói nên điểm mạnh để học sinh phát huy, điểm yếu để em khắc phục Nên tiếng nói thầy đóng vai trò quan trọng nhận xét học sinh + Qua loạt ý kiến nhiều học sinh, giáo viên tập hợp đợc mặt mạnh yếu học sinh để đa nhận xét định mình, giáo viên cần nhấn mạnh lời nhận xét học sinh mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào phần sau Đồng thời nhận xét học sinh theo hớng khích lệ Nếu học sinh tìm yếu điểm bạn giáo viên cần khéo léo nhận xét cách tích cực khen nhng lại chê Giáo viên vào thực tế vẽ nhận xét khách quan dán lên bảng cuối cho điểm khích lệ học sinh cách cho điểm cao vẽ đẹp hứa sau chấm tiếp Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 30 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc lại Việc nhận xét đánh giá cho học sinh có vai trò học sinh lẫn thầy phơng pháp tích cực, khắc phục đợc tình trạng giáo viên chê bai học sinh cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, không để học sinh có tiếng nói sản phẩm mình, đợc sau tiết học em lại thích học tiếp ngay, em có đầy hứng thú để đón chờ môn học Việc dạy mĩ thuật tiểu học nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng việc cung cấp số trò chơi để em giải trí đồng thời khắc sâu kiến thức giảng cần thiết Nhng cần ý tới số trò chơi phù hợp với vẽ theo mẫu Để tiến hành phần giáo viên cần chuẩn bị cho trò chơi cách chu đáo đợc cụ thể qua giáo án giáo viên dới cung cấp số trò chơi cho phần củng cố kiến thức vẽ theo mẫu tiểu học, nhiên trò chơi giáo viên cần linh họat để sử dụng chí thay đổi sáng tạo thêm để phù hợp với nhiều vẽ Đổi cách dạy, cách học tạo không khí vui tơi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động vẽ theo mẫu điều mà giáo viên quan tâm đến việc tạo không khí việc tổ chức trò chơi góp phần vào tiết giảng thành công Thông qua họat động trò chơi, học sinh đợc củng cố khắc sâu kiến thức học phân môn vẽ theo mẫu vốn khô cứng IV Kt qu Việc đổi phơng pháp dạy vẽ theo mẫu nói riêng mĩ thuật nói chung nh bao môn khác điều cần thiết tình hình thực tế nay, song với cố gắng nỗ lực vai trò ngời thầy kết đạt đợc điều đáng nói Dới số thống kê so sánh qua việc cha áp dụng áp dụng phơng pháp đổi ** Thời gian đầu cha áp dụng đợc: STT Khố Số Học sinh Học Học Ghi i Lớp hs vẽ hình sinh vẽ sinh vẽ cân đối hình đợc tỷ đậm lệ nhạt Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu hc Tr Tõn 31 Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc SL 61 % SL % SL % 1 101 60, 45 44, Ko vẽ đậm nhạt 2 99 62 62, 57 57, Ko vẽ đậm nhạt 3 108 85 78, 68 62, Ko vẽ đậm nhạt 4 115 80 69, 60 52, 46 40 5 152 85 55, 69 45, 32 21 Qua thời gian giảng dạy đợc áp dụng phơng pháp mới, với sáng tạo thầy cụ họat động tích cực học sinh với số phơng pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt đợc cách tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ theo mẫu với yêu cầu cụ thể điều chứng tỏ thành tích đạt đợc qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê dới nói rõ điều đó: **Thời gian áp dụng phơng pháp (năm học 2011 - 2012) Cụ thể nh sau: Học Học Học sinh sinh vẽ sinh vẽ Khố Số ST vẽ hình hình đợc i Ghi T hs cân đối tỷ đậm Lớp lệ nhạt SL % SL % SL % 1 101 70 69, 69 68, Ko vẽ đậm 3 nhạt 2 99 89 89, 73 73, Ko vẽ đậm nhạt 3 108 98 90, 95 87, Ko vẽ đậm nhạt 4 115 90 78, 85 73, 78 67, Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 32 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc 5 152 91 59, 89 58, 78 51, Với kết nh thấy việc dạy học mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng muốn có kết giảng dạy cao ngời thầy phải không ngừng tìm tòi đổi phơng pháp dạy học để tạo đợc cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy giáo viên ngời hớng dẫn, gợi mở, dẫn đờng việc sử dụng số phơng pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phơng pháp khác để tiết học sinh động Với kết không lấy làm lòng để dừng mà theo giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày ngời thầy, họat động phải đợc diễn thờng xuyên có nh đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bớc vào chơng trình mĩ thuật bậc THCS cách vững vàng V xut - Phải có phòng giáo dục nghệ thuật riêng, đợc trang bị giá vẽ bàn vẽ, lớp học đảm bảo đồng bộ, đủ rộng, đủ ánh sáng, có bàn bày mẫu phù hợp (không cao mắt học sinh), bàn vẽ cần gọn nhẹ để thay đổi vị trí ngồi cách dễ dàng - Đặc biệt phân môn vẽ theo mẫu cần cần phải có đủ 45 mẫu 45 vẽ theo mẫu tiểu học Đừng để học sinh phải vẽ mẫu chay - B sung thờm mt s ti liu liờn quan n mụn hc GV tỡm hiu v cú nhng phng phỏp dy phự hp vi tng i tng HS MC LC Trang I Lớ chn ti II Kho sỏt thc trng i vi giỏo viờn i vi hc sinh III Bin phỏp gii quyt c im tỡnh hỡnh a Nhng cn gii quyt Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 33 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc b Bin phỏp b Cụng tỏc chun b cho bi ging + S chun b i vi giỏo viờn * i vi vic chun b dựng dy hc ca giỏo viờn * i vi vic chun b phng phỏp ging dy hc ca giỏo viờn + S chun b i vi hc sinh + Hng dn hc sinh quan sỏt nhn xột mu + Thc t + Phng phỏp Mt s vớ d 3.Hng dn hc sinh cỏch v a: Hng dn v b cc ( Cỏch sp xp) b: Hng dn hc sinh v hỡnh chung ca mu c : Tỡm v xỏc nh v trớ ca cỏc b phn chi tit trờn mu v d: Hng dn hc sinh v phỏc bng nột thng e: Hng dn hc sinh v chi ti ( v mụ phng ging mu) g: Hng dn hc sinh v m nht h: Hng dn hc sinh thc hnh i: Nhn xột ỏnh giỏ bi v ca hc sinh IV kt qu V xut 5 5 9 11 14 15 16 17 18 19 22 22 23 25 26 Nhn xột hi ng khoa hc Trng Tiu hc Tr Tõn 1: - Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 34 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc - Nhn xột ca hi ng khoa hc cp ngnh - Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 35 Trng Tiu hc Tr Tõn Giỳp Hc Sinh hc tt phõn mụn v theo mu ca hc sinh tiu hc Tr Tõn, ngy 10 thỏng nm 2013 Ngi thc hin Hong Ngc Hoa Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa 36 Trng Tiu hc Tr Tõn 37 ... mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào phần sau Đồng thời nhận xét học sinh theo hớng khích lệ Nếu học sinh tìm yếu điểm bạn giáo viên cần khéo léo nhận xét cách tích cực... * Đối với việc chuẩn bị phơng pháp giảng dạy giáo viên: Để soạn giảng tốt, giáo viên tập trung vào phơng pháp hiệu dạy vẽ theo mẫu nh: Phơng pháp trực quan; phơng pháp so sánh; gợi mở; vấn đáp... dụng số phơng pháp tích cực đặc thù môn để em tiếp thu cách hiệu Giáo viên sử dụng phơng pháp trực quan, vấn đáp, nhng vấn đáp nên hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản Ngi thc hin: Hong Ngc Hoa Trng Tiu