DSpace at VNU: Chăm sóc, giáo dục lứa tuổi mầm non cho con em người lao động trong xí nghiệp: Nghiên cứu so sánh Việt Nam với Hàn Quốc

DSpace at VNU: Chăm sóc, giáo dục lứa tuổi mầm non cho con em người lao động trong xí nghiệp: Nghiên cứu so sánh Việt Na...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN LEE KYE SUN NGHIÊN CỨU CÁC HÌNH THỨC CHĂM SÓC GIÁO DỤC CON EM NGƢỜI LAO ĐỘNG TRONG LỨA TUỔI MẦM NON TẠI CÁC DOANH NGHIỆP Ở HÀ NỘI VÀ SEOUL LUẬN ÁN TIẾN SĨ Xà HỘI HỌC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN LEE KYE SUN NGHIÊN CỨU CÁC HÌNH THỨC CHĂM SÓC GIÁO DỤC CON EM NGƢỜI LAO ĐỘNG TRONG LỨA TUỔI MẦM NON TẠI CÁC DOANH NGHIỆP Ở HÀ NỘI VÀ SEOUL CHUYÊN NGÀNH: Xà HỘI HỌC Mà SỐ: 62.31.30.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Xà HỘI HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC 1. PGS.TS. Lê Thị Quý 2. TS. Nguyễn Thị Kim Hoa HÀ NỘI – 2010 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU  1  4  8 4.     10  11  15 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LAO ĐỘNG NỮ VÀ GIÁO DỤC MẦM NON TRONG BIỂN ĐỔI KINH TẾ - Xà HỘI  16 1.1.1. T   16 - 17  18  20  20 1.1.6. L   21  22  22  non 25 -  28  28  29  36  42 Chƣơng 2 CÁC HÌNH THỨC CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON LA ̀ CON CA ́ I NGƢỜI LAO ĐỘNG TRONG CÁC DOANH NGHIỆP HÀ NỘI am 48  48  55 2.1.3. Các h-GDMN 60 2.2. ,        63 2.2.1. V ng n và v c mm non 63 - 70  81 2.3.1. M  81 2.3.2.  91  102 Chƣơng 3 CÁC HÌNH THỨC CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON LÀ CON CÁI NGƢỜI LAO ĐỘNG TRONG CÁC DOANH NGHIỆP SEOUL  104 ~ 1987) 104 -2000) 107 3.1 109 3.1.4. Các h-GDMN 111 3.2. Nhng thách thc mi ca mt xã hi Công nghip hóa - Hin i vng n và vic con cái 116 3.2.1. -  116 c 122 129    129  KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ VIỆT NAM HỌC LẦN THỨ BA TIỂU BAN Xà HỘI VIỆT NAM CH¡M SãC, GI¸O DơC LøA TI MÇM NON CHO CON EM NG¦êI LAO §éNG TRONG XÝ NGHIƯP: NGHI£N CøU SO S¸NH VIƯT NAM VíI HµN QC NCS Lee Kyesun * Đặt vấn đề Việc chăm sóc, giáo dục đất nước, xã hội, thời kỳ có sách mang quan điểm khác Thậm chí chế độ thiết lập dựa quan điểm mang tính lịch sử, tính triết học Khi vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ em, trẻ em lứa tuổi mầm non khơng có hỗ trợ từ phía quốc gia xã hội tỷ lệ nghỉ việc lao động nữ tăng lên điều tất yếu Có thể tình trạng nghỉ việc chưa xảy ra, họ tiếp tục cơng tác họ dễ bị stress nhiều vấn đề cá nhân liên quan đến việc giáo dục, ni dạy Do đó, điều khó tránh khỏi hiệu làm việc bị giảm sút Hiện nay, đối tượng có nhu cầu cấp bách sở giáo dục mầm non lao động nữ Và thực tế, có báo cáo rằng, trường hợp doanh nghiệp có hỗ trợ giáo dục mầm non thời gian lao động liên tục lao động nữ kéo dài hiệu sản xuất cao Chúng tơi nhận thấy tốc độ phát triển Việt Nam nhanh Nhiều doanh nghiệp với nhiều loại hình đời lớn mạnh nhanh chóng Số lượng người lao động, có lao động nữ số doanh nghiệp lên đến hàng nghìn Từ đó, nhiều vấn đề đặt dần giải thu nhập, giấc làm việc, bảo hiểm người lao động Tuy nhiên, theo quan sát chúng tơi việc chăm sóc người lao động lại chưa quan tâm Gần đây, nhiều vụ việc nhức nhối liên quan đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt * Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 406 CHĂM SĨC, GIÁO DỤC LỨA TUỔI MẦM NON CHO CON EM NGƯỜI LAO ĐỘNG… Nam khiến dư luận phải “giật mình” Bộ Giáo dục Đào tạo đề nghị sửa vài điều xuất phát từ vụ việc Thiết nghĩ, có thêm khảo sát tình hình chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non địa phương Việt Nam việc nên làm Nghiên cứu chăm sóc, giáo dục lứa tuổi mầm non xí nghiệp so sánh Việt Nam Hàn Quốc chúng tơi đưa nhiều thơng tin thú vị quan trọng hai nước châu Á, có hai chế độ trị trình độ phát triển khác Kinh nghiệm hai nước lý giải phương diện khoa học thực tiễn Phát triển sở giáo dục mầm non khu vực xí nghiệp 1.1 Việt Nam So với nước khác, Đảng Chính phủ Việt Nam quan tâm đến nghiệp giáo dục mầm non (GDMN) hệ thống trường, lớp mầm non quan, xí nghiệp từ sớm (sớm Hàn Quốc 20 năm) Ngay sau hồ bình lập lại miền Bắc (năm 1954), Việt Nam giải phóng bước vào thực “kế hoạch Nhà nước năm (1958 - 1960)” để cải tạo, phát triển kinh tế, văn hố - xã hội, vai trò lực lượng lao động nữ phát triển kinh tế tăng lên nhanh chóng Tỷ lệ sinh đẻ tăng (từ - 3,5%) Tính đến năm 1960, số nữ cơng nhân, viên chức tồn miền Bắc lên đến 120.000 người, chiếm 20% tổng số cơng nhân, tăng gấp 20 lần so với đầu năm 1955 Ở nhiều xí nghiệp lớn, lực lượng phụ nữ chiếm tỷ lệ cao, ví dụ như: Nhà máy gỗ Cầu Đuống 75%; Nhà máy Dệt kim Hà Nội 70.9%; Nhà máy Dệt - Hà Nội chiếm đại phận nữ [9, tr.72] Ở đâu lực lượng lao động nữ đơng nhu cầu việc tổ chức nhà trẻ, trường, lớp mẫu giáo nói chung hệ thống nhà trẻ, trường mẫu giáo nằm quan, xí nghiệp tăng lên nhanh chóng nhằm đảm bảo chất lượng cơng tác giải phóng sức lao động phụ nữ cán bộ, cơng nhân Để đáp ứng u cầu đó, năm 1958, Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam với Tổng Cơng đồn, Bộ Giáo dục họp bàn cơng tác nhà trẻ mẫu giáo Vì vậy, năm 1959, Hội nghị liên tịch ngành tổ chức để bàn việc phát triển nhà trẻ, lớp mẫu giáo quan, xí nghiệp Tham gia hội nghị có đại biểu Bộ Giáo dục, Bộ Lao động, Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ, Bộ Y tế, Tổng Cơng đồn, Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam Đến tháng 4/1960, Hội đồng Chính phủ Nghị việc củng cố tổ chức giữ trẻ xí nghiệp, quan với giúp đỡ Nhà nước đóng góp nhân dân Theo đó, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị 126/CP (1/4/1961), quy định rõ: “Các cấp quyền phải có biện pháp giúp đỡ nhà trẻ, lớp mẫu giáo dân lập phát 407 Lee Kyesun triển mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu gửi trẻ đơng đảo phụ nữ lao động hợp tác xã, đồng thời tạo điều kiện cho nữ cơng nhân viên chức có nơi gửi con” Tháng 4/1962, Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 43/CT-TW quy định trách nhiệm ngành, “Tổng Cơng đồn có trách nhiệm việc tổ chức quản lý nhà trẻ, lớp mẫu giáo quan, cơng trường, lâm trường, xí nghiệp” Tổng Cơng đồn Việt Nam bắt đầu thực triển khai thị từ năm 1963 [15, tr.12-13] Nhờ vậy, loạt nhà trẻ, trường/lớp mẫu giáo quan, xí nghiệp tỉnh/ thành phố thành lập; trường, lớp tồn đầu tư Vào thời điểm này, tình hình nhà trẻ xí nghiệp, quan có chuyển biến tốt số lượng chất lượng góp phần thực tốt “kế hoạch Nhà nước năm (1958 - 1960) kế hoạch năm lần thứ (1960 - 1965) Ngay từ năm đầu, Tổng Cơng đồn tích cực đưa cán địa phương, đạo việc củng cố nhà trẻ có phổ biến chủ trương, đường lối, sách, chế độ nhà trẻ cho sở, hướng dẫn phát triển hệ thống nhà trẻ khu vực tập trung nhiều lao động nữ, đạo xây dựng số nhà trẻ liên quan, xí nghiệp Mặc dù trường, lớp nhà trẻ, mẫu giáo xí nghiệp, quan hành gặp nhiều khó khăn địa điểm (thiếu thốn diện tích phòng/ lớp học) ngun vật liệu để xây dựng trường, lớp mẫu giáo, trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc, ni dạy cháu lứa tuổi mầm non, đội ngũ cán quản lý giáo viên tâm khắc phục khó khăn, mở thêm nhiều lớp mới, ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN – NHÂN VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC DINH DƯỠNG – SỨC KHOẺ CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON" PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta ai cũng đều biết rằng, hiện nay vấn đề dinh dưỡng mầm non – sức khỏe đang là tiêu điểm được cả xã hội quan tâm. Trong đó việc giáo dục dinh dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ ở các trường mầm non được coi trọng hơn cả. Bởi lẽ trường mầm non là nơi tập trung đông trẻ, bản thân trẻ còn quá non nớt, chưa chủ động ý thức được đầy đủ về các chất dinh dưỡng, vệ sinh an toàn thực phẩm có ảnh hưởng đến sức khỏe của bản thân mình như thế nào. Điều đó đủ nói lên tầm quan trọng của vấn đề chăm sóc giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe học sinh trong trường mầm non. Vì vậy, trong mỗi nhà trường cần phải làm tốt đồng thời cả việc chăm sóc cũng như việc giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho học sinh tới các đối tượng là giáo viên, phụ huynh học sinh, cộng đồng xã hội và ngay chính cả những đứa trẻ để đẩy mạnh chất lượng chăm sóc nuôi dạy trẻ trong nhà trường. Nhận thức được các lý do, tầm quan trọng nêu trên, trường mầm non B Tứ Hiệp những năm qua đã rất quan tâm đi sâu vào công tác chỉ đạo chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, bước đầu cũng đạt được một số kết quả nhất định xong cũng còn một 15số điểm còn hạn chế như kiến thức về dinh dưỡng – sức khoẻ của giáo viên, phương pháp dạy trẻ, cơ sở vật chất chưa đồng bộ… Để phát huy những kết quả đạt được và khắc phục những điểm còn hạn chế nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục dinh dưỡng sức khoẻ cho trẻ tốt hơn tạo lòng tin với các bậc cha mẹ học sinh, đưa nhà trường ngày một đi lên. Đồng thời thực hiện nhiệm vụ của Phòng giáo dục Huyện phân công làm tốt chuyên đề “Chăm sóc nuôi dưỡng trẻ” nhằm giảm tỷ lệ trẻ duy dinh dưỡng, thấp còi. Vì vậy tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đúc rút ra một số sáng kiến kinh nghiệm mầm non về công tác quản lý chỉ đạo nuôi dưỡng trong trường mầm non, đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên – nhân viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục dinh dưỡng – sức khoẻ cho trẻ ở trường mầm non”. Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục dinh dưỡng mầm non Mục đích của đề tài này: Đề cập đến một số cơ sở khoa học của công tác giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho trẻ trong trường MN B Tứ HIệp. - Chỉ ra thực trạng về công tác giáo dục dinh dưỡng- sức khỏe ở trường mầm non B Tứ Hiệp. - Đề xuất một số kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh dinh dưỡng – sức khỏe ở trường mầm non B Tứ Hiệp. Đối tượng nghiên cứu:  Nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên – nhân viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe” trong trường mầm non B xã Tứ Hiệp.  Nghiên cứu về một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ về “Dinh dưỡng- sức khỏe” cho nhân viên nuôi dưỡng ở trường mầm non B xã Tứ HIệp. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:  Các cháu trường MN B xã Tứ HIệp.  Giáo viên, nhân viên trường MN B xã Tứ Hiệp. Phương pháp nghiên cứu:  Nhóm phương pháp lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát…góp phần giải quyết mục đích yêu cầu, cách thực hiện các biện pháp của đề tài.  Nhóm phương pháp thực tiễn: + Phương pháp ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA LUẬT LEE SEON HEE MỐI QUAN HỆ GIỮA PHÁP LUẬT VÀ ĐẠO ĐỨC TRONG LĨNH VỰC HÔN NHÂN, GIA ĐÌNH – NGHIÊN CỨU SO SÁNH VIỆT NAM VÀ HÀN QUỐC Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử Nhà nước pháp luật Mã số: 62 38 01 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LUẬT HỌC HÀ NỘI - 2016 Công trình hoàn thành tại: Khoa Luật trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Đào Trí Úc Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện Luận án bảo vệ Hội đồng chấm luận án cấp Đại học Quốc gia Khoa Luật trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi…………giờ… …ngày…… tháng…… năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện Đại học Quốc Gia Hà Nội LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Quan hệ hôn nhân gia đình quan hệ tảng quan trọng mối quan hệ xã hội Bởi mối quan hệ đầu tiên, gần gũi người sở để xã hội hình thành phát triển Thông qua hôn nhân, gia đình người thực chức trì nòi giống; giáo dục hình thành nhân cách Do đó, việc phát triển mối quan hệ hôn nhân gia đình vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia “Gia đình tế bào xã hội, nôi nuôi dưỡng người, môi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Gia đình tốt xã hội tốt, xã hội tốt gia đình tốt” Cũng mối quan hệ xã hội khác, mối quan hệ hôn nhân gia đình điều chỉnh nhiều công cụ khác Trong đó, pháp luật đạo đức hai công cụ điều chỉnh quan trọng Cả hai công cụ có ưu điểm hạn chế định, song chúng có mối quan hệ mật thiết qua lại, bổ sung, hỗ trợ lẫn Do đó, trình điều chỉnh mối quan hệ hôn nhân gia đình cần phải có kết hợp chặt chẽ, hài hòa pháp luật đạo đức để phát huy tối đa ưu điểm, hạn chế nhược điểm chúng nhằm đạt hiệu tốt hoạt động quản lý xã hội Xã hội phát triển, pháp luật có vai trò to lớn Xem: Lời nói đầu Luật Hôn nhân gia đình Việt Nam năm 2000 việc điều chỉnh mối quan hệ xã hội, đặc biệt mối quan hệ có tính chất phức tạp Đó pháp luật nhà nước ban hành đảm bảo quyền lực, sức mạnh cưỡng chế nhà nước Thậm chí mối quan hệ quốc tế đề cao vai trò, điều chỉnh quy phạm pháp luật Có thể nói, pháp luật công cụ điều chỉnh, quản lý xã hội quan trọng, thiếu quốc gia muốn xây dựng nhà nước pháp quyền văn minh, tiến nhằm đảm bảo ổn định phát triển xã hội Tuy nhiên, pháp luật công cụ vạn xác lập hay xóa bỏ mối quan hệ xã hội cách ý chí Cũng tất vấn đề xã hội giải quy định pháp luật Pháp luật quốc gia hay quốc tế phải dựa quy luật mang tính khách quan, theo vận động phát triển mối quan hệ xã hội nhằm điều chỉnh cách phù hợp Đồng thời, cần đến công cụ, chuẩn mực điều chỉnh xã hội khác như: đạo đức; phong tục, tập quán; tôn giáo;… bổ sung Việc đề cao hay xem nhẹ pháp luật gây ảnh hưởng tiêu cực đến việc quản lý, điều chỉnh 1 Lời nói đầu Trong những năm gần đây, thực hiện đờng lối đổi mới, kinh tế t nhân gồm kinh tế cá thể, tiểu chủ và kinh tế t bản t nhân đã phát triển rộng khắp cả nớc góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế, huy động các nguồn lực vào sản xuất kinh doanh, tạo thêm nhiều việc làm, cải thiện đời sống nhân dân tăng tích luỹ, góp phần giữ vững ổn định chính trị - xã hội. Tuy vậy, kinh tế t nhân hiện nay ở nớc ta còn nhiều hạn chế, yếu kém: quy mô, vốn ít, công nghệ lạc hậu, trình độ quản lý thấp, sức cạnh tranh yếu Nghị quyết Đại hội IX của Đảng đã xác định: "Thực hiện nhất quán chính sách phát triển nền kinh tế nhiều thành phần. Các thành phần kinh tế kinh doanh theo pháp luật đều là bộ phận cấu thành quan trọng của nền kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa, cùng phát triển lâu dài, hợp tác và cạnh tranh lành mạnh, trong đó kinh tế nhà nớc giữ vai trò chủ đạo, kinh tế nhà nớc cùng với kinh tế tập thể ngày càng trở thành nền tảng vững chắc của nền kinh tế quốc dân". Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m Giỏo trỡnh hng dn phõn tớch v tng hp nhng thnh tu t c ca VIt Nam trờn trng quc t 3 Phần I Quá trình phát triển kinh tế t nhân ở Việt Nam đến những năm đầu của thời kỳ đổi mới I. Khái quát quá trình phát triển kinh tế t nhân Việt Nam Kinh tế t nhân trên thực tế có sức sống mãnh liệt và đã có nhiều đóng góp cho phát triển kinh tế - xã hội của đất nớc, nhng có thời kỳ do nhận thức sai lầm, nóng vội đã coi kinh tế t nhân là đối tợng phải cải tạo không đợc khuyến khích phát triển, không đợc pháp luật bảo vệ. Những ngời hoạt động trong thành phần kinh tế này có địa vị chính trị thấp kém. Sản xuất kinh doanh của họ bị trói buộc, kìm hãm, chèn ép. Ngay trong những điều kiện đó, kinh tế t nhân cá thể vẫn tồn tại và ngày càng khẳng định thế đứng của mình. Nông nghiệp là nơi có phong trào hợp tác hoá mạnh nhất, triệt để nhất, nhng luôn luôn tồn tại kinh tế cá thể. Trong công nghiệp, lao động trong thành phần kinh tế t nhân ở miền Bắc trớc ngày giải phóng miền Nam vẫn thờng Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m Giỏo trỡnh gii thớch quan im nn kinh t xó hi ch ngha gm hai hỡnh thc s hu ch yu l quc doanh v tp th . 4 xuyên chiếm một tỷ trọng lao động trên 15% với khoảng 50- 80 nghìn ngời. Khi giải phóng miền Nam số ngời hoạt động trong thành phần kinh tế này rất lớn. 1. Kinh tế t nhân thời kỳ phục hồi kinh tế 1955-1957 Sau 9 năm kháng chiến chống thực dân Pháp, tháng 7- 1954 hoà bình lập lại trên miền Bắc, nền kinh tế đứng trớc những hậu quả nặng nề do chiến tranh để lại, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ơng đã họp vào tháng 9-1954 đề ra kế hoạch 3 năm (1955-1957) tập trung khôi phục kinh tế, hàn gắn vết thơng chiến tranh, tiếp tục hoàn thành cải cách ruộng đất, tạo cơ sở vững chắc đa miền Bắc tiến lên chủ nghĩa xã hội. Thắng lợi của cuộc cải cách ruộng đất là đã chia 81 vạn ha ruộng và 74 nghìn con trâu bò cho 2,1 triệu hộ nông dân. Thủ tiêu chế độ sở hữu phong kiến về ruộng đất, xoá bỏ phơng thức bóc lột địa tô và quan hệ chủ đất và tá điền. Nông dân thực hiện đợc mơ ớc về làm chủ ruộng đất, đã tích cực sản xuất nông nghiệp trên mảnh ruộng của mình đem lại hiệu quả sử dụng đất đai tốt. Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m Click to buy NOW! P D F - X C h a n g e V i e w e r w w w . d o c u - t r a c k . c o m 5 Song song với việc chia ruộng đất cho nông dân , tháng 5-1955 Chính phủ đã ban hành 8 chính sách khuyến khích sản xuất bao gồm: (1) Bảo đảm quyền sở hữu ruộng đất (2) Bảo hộ tài sản nông dân và các tầng lớp khác. (3) Khuyến khích khai hoang, phục hoá bằng miễn giảm thuế 3 năm cho ruộng đất khai hoang. Không ... khảo sát tình hình chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non địa phương Việt Nam việc nên làm Nghiên cứu chăm sóc, giáo dục lứa tuổi mầm non xí nghiệp so sánh Việt Nam Hàn Quốc đưa nhiều thông... phúc lợi lao động tiến hành xây dựng sở GDMN để chăm sóc người lao động tham gia bảo hiểm lao động b) Luật Chăm sóc, Giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non (1991, sửa đổi toàn diện 2004) Trong pháp... Phát triển sở giáo dục mầm non khu vực xí nghiệp 1.1 Việt Nam So với nước khác, Đảng Chính phủ Việt Nam quan tâm đến nghiệp giáo dục mầm non (GDMN) hệ thống trường, lớp mầm non quan, xí nghiệp từ