ph bin giao dc phap lut tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...
ĐẠI HỌC HUẾTRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌCGIÁO TRÌNHPHÁP LUẬT VIỆT NAM ĐẠI CƯƠNG HUẾ - 2008 CHỦ BIÊN: GVC.TS. ĐOÀN ĐỨC LƯƠNGCÁC TÁC GIẢ:THS. LÊ THỊ NGA – THS. TRẦN VIỆT DŨNG – THS. NGUYỄN DUY PHƯƠNG – THS. NGUYỄN THỊ XUÂN – TS. ĐOÀN ĐỨC LƯƠNG – THS. LÊ THỊ HẢI NGỌC- THS. ĐÀO MỘNG ĐIỆP – THS. NGUYỄN SƠN HẢI – THS. LÊ THỊ THẢO – THS. LÊ THỊ PHÚC – THS. NGUYỄN THỊ HÀ PHẦN 1NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬTCHƯƠNG 1NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NHÀ NƯỚCI. Nguồn gốc nhà nước 1. Một số quan điểm phi mác xít về nguồn gốc và bản chất nhà nước Nhà nước là một hiện tượng xã hội phức tạp, liên quan chặt chẽ tới lợi ích của giai cấp, tầng lợp và dân tộc. Để nhận thức đúng đắn hiện tượng nhà nước cần phải làm sáng tỏ hàng loạt vấn đề liên quan như: nguồn gốc xuất hiện nhà nước, bản chất của nhà nước, .Trong lịch sử chính trị - pháp lý, ngay từ thời kỳ cổ đại, trung đại và cận đại đã có nhiều nhà tư tưởng đề cập tới vấn đề nguồn gốc của nhà nước. Xuất phát từ các góc độ khác nhau, các nhà tư tưởng trong lịch sử đã có những lý giải khác nhau về vấn đề nguồn gốc của nhà nước.Những nhà tư tưởng theo thuyết thần học (đại diện thời trung cổ Ph. Ácvin, thời kỳ tư sản có: Masiten, Koct, .) cho rằng: Thượng đế là người sắp đặt mọi trật tự trong xã hội, nhà nước là do thượng đế sáng tạo ra để bảo vệ trật tự chung xã hội. Nhà nước là do đấng tối cao sinh ra, là sự thể hiện ý chí của chúa trời. Do vậy, quyền lực của nhà nước là hiện thân quyền lực của chúa, vì thế nó vĩnh cửu.Những người theo thuyết gia trưởng (Arixtôt, Philmer, Mikhailốp, Merđoóc, .) cho rằng nhà nước ra đời là kết quả của sự phát triển gia đình, là hình thức tổ chức tự nhiên của cuộc sống con người. Vì vậy, cũng như gia đình, nhà nước tồn tại trong mọi xã hội, quyền lực nhà nước, về thực chất cũng giống như quyền lực của người đứng đầu trong gia đình, nó chỉ là sự tiếp tục của quyền lực của người gia trưởng trong gia đình.Vào thế kỷ XVI, XVII và thế kỷ XVIII, cùng với trào lưu cách mạng tư sản, trong lịch sử tư tưởng chính trị - pháp lý đã xuất hiện nhiều quan điểm mới về nhà nước nói chung và về nguồn gốc của nó. Thuyết khế ước xã hội được hình thành trong điều kiện như vậy. Theo Thuyết khế ước xã hội mà đại diện tiêu biểu là: Grooxi, Xpirôza, Gốp, Lôre, Rút xô, . cho rằng nhà nước ra đời là kết quả của một bản hợp đồng (khế ước) được ký kết giữa các thành viên sống trong trạng thái tự nhiên không có nhà nước. Về bản chất nhà nước phản ánh lợi ích của các thành viên sống trong xã hội, lợi ích của mỗi thành viên đều được nhà nước ghi nhận và bảo vệ.Với sự ra đời của thuyết khế ước xã hội đánh dấu một bước tiến trong nhận thức của con người về nguồn gốc nhà nước, đó là một cú đánh mạnh vào thành trì xã hội phong kiến, chống lại sự chuyên quyền, độc đoán của chế độ phong kiến. Theo thuyết khế ước, chủ quyền trong nhà nước thuộc về nhân dân và trong trường hợp nhà nước không làm tròn vai trò của mình, các quyền tự nhiên bị vi phạm thì khế ước sẽ bị mất hiệu lực, nhân dân có quyền lật đổ nhà nước và ký kết khế ước mới. Về mặt lịch sử, thuyết khế ước xã hội về nguồn gốc nhà nước có tính cách mạng và giá trị lịch sử to lớn, nó chứa đựng những yếu tố tiến bộ xã hội, coi nhà nước và quyền lực nhà nước là sản phẩm của sự vận động xã hội loài người. Tuy nhiên, thuyết khế ước xã hội vẫn có những hạn chế nhất định, về căn bản các nhà tư tưởng vẫn đứng trên lập trường quan điểm của chủ nghĩa duy tâm để giải thích sự xuất hiện của nhà nước, bản chất của nhà nước và sự thay thế nhà nước nhưng chưa lý giải được Phổ biến giáo dục pháp luật Thứ ba, 07 Tháng 10 2014 08:20 VĂN BẢN CHUYÊN NGÀNH VỀ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Luật số 14/2012/QH13 ngày 20/06/2012 phổ biến, giáo dục pháp luật (tải ); Quyết định 09/2013/QĐ-TTg 24/01/2013 Thủ tướng Chính phủ Ban hành Quy định chuẩn tiếp cận pháp luật người dân sở (tải ); Nghị định số 28/2013/NĐ-CP ngày 04/04/2013 Chính phủ quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật (tải ); Quyết định 27/2013/QĐ-TTg 19/05/2013 Thủ tướng Chính phủ quy định thành phần nhiệm vụ, quyền hạn Hội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật (tải ); Luật số 35/2013/QH13 ngày 20/6/2013 Quốc hội: Luật hòa giải sở (tải ); Thông tư 10/2016/TT-BTP ngày 22/7/2016 Bộ Tư pháp quy định Báo cáo viên pháp luật, tuyên truyền viên pháp luật (tải ); Thông tư liên tịch số 14/2014/TTLT-BTC-BTP ngày 27/01/2014 Bộ Tài chính, Bộ Tư pháp quy định việc lập dự toán, quản lý, sử dụng toán kinh phí ngân sách nhà nước bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật chuẩn tiếp cận pháp luật người dân sở (tải ); Nghị định số 15/2014/NĐ-CP ngày 27/02/2014 Chính phủ quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật hòa giải sở (tải ); 1/2 Phổ biến giáo dục pháp luật Thứ ba, 07 Tháng 10 2014 08:20 2/2 BẢNG 1: RÀ SỐT NGUỒN NHÂN LỰC THỰC HIỆN CƠNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CỦA CÁC BỘ, NGÀNH, ĐỒN THỂTên các bộ, ngành, đồn thể…………………………………………………………………Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chun mơn Thời gian tham gia cơng tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chun ngành luật Chun ngành khác Kiến thức pháp luậtNghiệp vụ PBGDPL<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Khơng Có KhơngCán bộ quản lý tổ chức pháp chếCán bộ, cơng chức thực hiện PBGDPLBáo cáo viên pháp luậtBáo cáo viên tun truyền của ĐảngTrung ươngCấp tỉnhLãnh đạo TAND Tối cao1 Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chuyên môn Thời gian tham gia công tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chuyên ngành luật Chuyên ngành khác Kiến thức pháp luậtNghiệp vụ PBGDPL<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Không Có KhôngCấp tỉnhCấp huyệnThẩm phánTAND Tối caoCấp tỉnhCấp huyệnLãnh đạo VKSND VKSNDTối caoCấp tỉnhCấp huyệnVKSNDTối caoCấp tỉnh2 Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chuyên môn Thời gian tham gia công tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chuyên ngành luật Chuyên ngành khác Kiến thức pháp luậtNghiệp vụ PBGDPL<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Không Có KhôngKiểm sát viênCấp huyệnThành viên Ban công tác mặt trận khu dân cư ở địa phươngPhóng viên, biên tập viên pháp luật các cơ quan báo, đàiGiáo viên giảng dạy pháp luật trong các trường nghiệp vụ của bộ, ngành, đoàn thể (nếu có)Giáo viên giảng dạy pháp luật trong hệ 3 Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chuyên môn Thời gian tham gia công tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chuyên ngành luật Chuyên ngành khác Kiến thức pháp luậtNghiệp vụ PBGDPL<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Không Có Khôngthống Học viện chính trị- Hành chính quốc gia HCMGhi chú: PBGDPL: Phổ biến giáo dục pháp luật TS: tiến sĩ ThS: thạc sĩ ĐH: đại học4 BẢNG 2: RÀ SỐT NGUỒN NHÂN LỰC THAM GIA CƠNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬTCỦA CÁC TỈNH, THÀNH PHỐTên các tỉnh, thành phố…………………………………………………………………Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chun mơn Thời gian tham gia cơng tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chun ngành luật Chun ngành khác<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Khơng Có KhơngLãnh đạo sở, ban, ngành, đồn thểCán bộ quản lý tổ chức pháp chếCán bộ, cơng chức tham gia cơng tác PBGDPL của các sở, ban, ngành (trừ cơng chức Sở Tư pháp rà sốt theo mẫu riêng)Cán bộ, hội viên Hội luật gia5 Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chuyên môn Thời gian tham gia công tác PBGDPL Định kỳ tập huấnNam Nữ Chuyên ngành luật Chuyên ngành khác Kiến thức pháp luậtNghiệp vụ PBGDPL<56 tuổi56-60<51 tuổi51-55TS ThS ĐH Trung cấpTS ThS ĐH Trung cấp<5 năm5-10 >10 nămCó Không Có KhôngPhóng viên, biên tập viên pháp luật các cơ quan báo, đài địa phươngGiáo viên dạy môn pháp luật tại các trường chính trị (nếu có)Cán bộ, hội viên Hội liên hiệp phụ nữ tham gia công tác phổ biến, giáo dục pháp luậtCán bộ, đoàn viên tỉnh, thành đoàn tham gia công tác phổ biến, giáo dục pháp luật6 Đối tượng Số lượngTuổi, giới Trình độ chuyên môn Thời gian tham gia công tác PBGDPL ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ . 4 ГЛАВА I . 16 ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКА . 16 РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО . 16 1. Краткий обзор истории вопроса создания учебника 16 2. Специфика процесса овладения иностранным языком и проблема создания учебника ИЯ / РКИ . 19 3. Основные вопросы теории учебника ИЯ / РКИ . 24 3.1. Вопрос о месте, роли и функции учебника в процессе обучения ИЯ / РКИ 27 3.2. Вопрос о структуре и содержании учебника ИЯ / РКИ 31 4. Коммуникативно-индивидуализированный подход к обучению иностранным языкам и классификация учебников ИЯ / РКИ . 39 4.1. Коммуникативно-индивидуализированный подход к обучению иностранным языкам 39 4.2. Классификация учебников ИЯ / РКИ . 46 4.2.1. Классификация учебников по М.Н.Вятютневу . 47 4.2.1.1. Грамматико-переводные учебники . 47 4.2.1.2. Структуральные учебники . 49 4.2.1.3. Трансформационные учебники . 50 4.2.1.4. Коммуникативные учебники . 51 4.2.2. Классификация учебников по А.Р.Арутюнову 53 4.2.2.1. Предкоммуникативные учебники 53 4.2.2.1.1. Языковые учебники 53 4.2.2.1.2. Речевые учебники 54 4.2.2.2. Коммуникативные учебники . 55 4.2.2.2.1. Коммуникативно-поведенческие учебники 56 4.2.2.2.2. Коммуникативно-деятельностные учебники . 57 5. Критика учебника. Разрыв между поставленными целями и их реализацией в учебниках РКИ. MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNGNgày 01 tháng 8 năm 2012 A. MỤC TIÊU•Hiểu những kiến thức cơ bản cần thiết của nội dung PBGDPL trong TTHTCĐ.•Biết lựa chọn nhóm vấn đề cần thiết, phù hợp để xây dựng kế hoạch PBGDPL cho các nhóm đối tượng ở địa phương.•Tư vấn, hỗ trợ BCV, cộng tác viên trong việc xây dựng kế hoạch PBGDPL cho các nhóm đối tượng theo yêu cầu, nhiệm vụ trong từng thời kỳ. B. NỘI DUNG I. Quan điểm lựa chọn nội dung PBGDPL II. Một số nội dung PBGDPL trong trung tâm học tập cộng đồng III. Một số vấn đề cần lưu ý khi tổ chức PBGDPL trong TTHTCĐ I. Quan điểm lựa chọn nội dung PBGDPL 1. Phù hợp với đặc điểm người học ở TTHTCĐ-Phù hợp với nhận thức chung của nhóm đối tượng.-Phù hợp với nhu cầu tìm hiểu pháp luật -Phù hợp với khả năng tiếp nhận thông tin-Phù hợp với tình hình, điều kiện KT- XH của địa phương I. Quan điểm lựa chọn nội dung2. Quan điểm lựa chọn nội dung2.1.Nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục pháp luật cho người dân cộng đồng2.2.Cung cấp các quy định của pháp luật trong một số lĩnh vực của đời sống, giúp người dân có hiểu biết về pháp luật và vận dụng pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, gắn với việc thực hiện quyền, nghĩa vụ cơ bản của công dân-Hình thành ý thức tôn trọng pháp luật, thói quen chấp hành pháp luật, tìm hiểu, vận dụng pháp luật trong cuộc sống. I. Quan điểm lựa chọn nội dung2.3. Các nội dung PBGDPL được xây dựng thành các chủ đề (CĐ). Mỗi CĐ là một vấn đề tương đối độc lập, bao gồm những nội dung tương đối trọn vẹn về kiến thức cần truyền tải.2.4. Thiết kế linh hoạt, mềm dẻo. Không chặt chẽ về thứ tự, thời gian, thời lượng… Mỗi CĐ có thể học trong 1 buổi hoặc 2, 3 buổi ( mỗi buổi khoảng 3 tiết) I. Quan điểm lựa chọn nội dung3. Thực hiện chức năng, nhiệm vụ của GDTX -Giúp mọi người vừa làm vừa học nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ hiểu biết để cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội. II. Nội dung PBGDPL•Nội dung PBGDPL trong TTHTCĐ gồm 37 chủ đề được chia thành 3 nhómNhóm 1. Một số vấn đề chung về pháp luật và chính sách của Nhà nước có 06 nội dung (Chủ đề 01 –06).Nhóm 2. Các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân (Chủ đề 07 – 22).Nhóm 3.Các quy định của pháp luật trong một số lĩnh vực của đời sống (Chủ đề 23 – 37) Nhóm 1.•Nội dung đề cập đến 6 lĩnh vực, cụ thể như sau:1.1. Pháp luật và đời sống1.2. Bộ máy chính quyền cơ sở 1.3. Hệ thống chính trị cơ sở1.4. Chính sách đối với người có công, người cao tuổi, người tàn tật, khuyết tật1.5. Chính sách đối với người nghèo1.6. Hệ thống tư vấn pháp luật và trợ giúp pháp lí Nhóm 2Gồm 16 nội dung về quyền và nghĩa vụ của công dân:2.1. Các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân 2.2. Quyền bình đẳng trước pháp luật2.3.Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội2.4.Quyền bầu cử, ứng cử đại biểu Quốc hội, đại biểu Hội đồng nhân dân2.5. Quyền khiếu nại, quyền tố cáo2.6. Quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo [...]... trấn 3.2 Pháp luật về đất đai 3.3 Pháp luật về lao nay Khoa Lut ngành: t 60 38 01 GS .TS. 2012 Abstract: Keywords: ; ; ; Content MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài vai trò, . . Là m t nghiên 2 - "Giáo dục pháp luật cho phụ nữ ở nước ta hiện nay" 2. Tình hình nghiên cứu đề tài trình nghiên ", Nxb Giáo .. .Ph biến giáo dục ph p luật Thứ ba, 07 Tháng 10 2014 08:20 2/2