SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

16 311 0
SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiềuSKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

TRƯỜNG THPT SỐ I BỐ TRẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TỐN MẠCH ĐIỆN MỘT CHIỀU Giáo viên:Nguyễn Thị Phương Liên Tổ:Vật lý Năm học:2012-2013 Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý MỤC LỤC Phần mở đầu I II III IV V Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… Phần nội dung I.Những sở lý luận .5 II.Thực trạng việc dạy tập học vật lýở trường phổ thơng III.Các phương pháp giải tốn mạch điện chiều III1.Phân loại phương pháp giải .6 III2.Kết luận 11 Phần kết luận ………………………………………………………………15 Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Dòng điện khơng đổi có số ứng dụng quan trọng đời sống kỹ thuật Chương “Dòng điện khơng đổi ” chương quan chương trình vật lý 11 Việc nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức để giải tập định tính, tập định lượng chương học sinh thật khơng dễ dàng Chính vậy, đề tài“Một số phương pháp giải tập mạch điện “(chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 11 chương trình nâng cao) giúp học sinh có hệ thống tập mạch điện, có phương pháp giải cụ thể dạng với hướng dẫn giải chi tiết Đồng thời thơng qua việc giải tập, học sinh rèn luyện kĩ năng, phát triển tư sáng tạo lực tự làm việc thân Bằng kinh nghiệm nhiều năm dạy học tơi xin trình bày phương pháp giải tốn mạch điện mà áp dụng có hiệu qua trình giảng dạy II Mục đích nghiên cứu: Hướng dẫn phương pháp giải dạng tập chương “Dòng điện khơng đổi” Từ vạch tiến trình hướng dẫn hoạt động dạy học nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức chương này, sở học sinh tự lực vận dụng kiến thức để giải tập dạng theo phương pháp đưa Nghiên cứu xây dựng tập mạch điện chiều với hai phương pháp giải chủ yếu nhằm tạo hứng thú cho học sinh làm tập mạch điện III Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận dạy học tập vật lý để vận dụng vào hoạt động dạy học Nghiên cứu nội dung chương “Dòng điện khơng đổi” chương trình sách giáo khoa vật lý 11 nâng cao nhằm xác định nội dung kiến thức học sinh cần nắm vững kĩ giải tập mạch điện Soạn thảo hệ thống tập chương này, đưa phương pháp giải theo dạng, đề xuất tiến trình hướng dẫn học sinh giải tập hệ thống tập Thực nghiệm sư phạm nhóm học sinh để kiểm tra hiệu IV.Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu lý luận dạy học vật lý trường PT + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng tập tiết học vật lý 11, phần điện học + Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành giảng dạy có đối chứng trường phổ thơng để đánh giá hiệu quả, kiểm chứng tính khả thi đề tài Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý V.Đối tượng nghiên cứu -Các tốn mạch điện sách BTVL lớp 11 nâng cao -Phương pháp dạy học theo bài-lớp -Học sinh lớp 11 nâng cao Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận Việc giải BTVL giúp học sinh khơng củng cố lý thuyết tìm lời giải cách xác, mà hướng cho học sinh cách suy nghĩ, lập luận để hiểu rõ chất vấn đề, có nhìn đắn khoa học Vì thế, mục đích đặt giải tập vật lý làm cho học sinh hiểu sâu sắc quy luật vật lý, biết phân tích ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn, vào tính tốn kĩ thuật cuối phát triển lực tư duy, lực tư giải vấn đề Để giải BTVL học sinh phải biết vận dụng thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa…để xác định chất vật lý Vì vậy, việc giải tập vật lý phương tiện kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh Thơng qua hoạt động giải tập, học sinh khơng củng cố lý thuyết tìm lời giải cách xác, mà hướng cho học sinh cách suy nghĩ, lập luận để hiểu rõ chất vấn đề, có nhìn đắn khoa học Vì thế, mục đích đặt giải tập vật lý làm cho học sinh hiểu sâu sắc quy luật vật lý, biết phân tích ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn, vào tính tốn kĩ thuật cuối phát triển lực tư duy, lực tư giải vấn đề BTVL phương tiện củng cố, ơn tập kiến thức sinh động Khi giải tập, học sinh phải nhớ lại kiến thức học, có phải sử dụng tổng hợp kiến thức thuộc nhiều chương, nhiều phần chương trình BTVL phương tiện q báu để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái qt thu nhận để giải vấn đề thực tiễn Có thể xây dựng nhiều tập có nội dung thực tiễn, học sinh phải biết vận dụng lý thuyết để giải thích dự đốn tượng xảy thực tiễn điều kiện cho trước BTVL phương tiện có hiệu để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tùy theo cách đặt câu hỏi kiểm tra, ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh, khiến cho việc đánh giá chất lượng kiến thức học sinh xác II.Thực trạng việc dạy tập học vật lýở trường phổ thơng Qua thực tế giảng dạy trường phổ thơng nay, với dạng tập quen thuộc lại chưa khai thác nhiều khía cạnh nhiều phương pháp Phần lớn dạy tập giáo viên gọi học sinh lên bảng giải số tập đơn giản,hay giáo viên làm thay cho học sinh với khó Dạng tập nhiều ,có giải sgk phương pháp đưa mức độ vận dụng đơn Một số giáo viện cho khơng cần đưa nhiều phương pháp giải vào để gây khó cho học sinh thời gian q Vì tập dễ gây tâm lí nhàm chán cho người học, lười biếng với số học sinh khơng phát triển tư em Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý Tơi thiết nghĩ, cần cung cấp phương pháp việc vận dụng học sinh thực nhà để giải BTVL có hiệu dễ gây hứng thú cho em với mơn học với tập nâng cao.Trong khn khổ đề tài tơi xin giới thiệu hai phương pháp để giải tốn mạch điện chiều để học sinh nhanh chóng giải nhanh tốn mạch điện III.Các phương pháp giải tốn mạch điện chiều: III1.Phân loại phương thức giải tốn mạch điện: Có nhiều phương pháp giải tốn điện chiều, đề tài giới thiệu phương pháp III1a.Phương pháp nguồn tương đương: Lý thuyết Nguồn điện tương đương nguồn nối tiếp: e b = U AB( m¹ch ngoµi hë) = e1 + e + + e n   rb = r1 + r2 + + rn - Đặc biệt: Nếu có điện trở R ghép nối tiếp với nguồn (e;r) nguồn là: e b = e   rb = r + R e1;r1 A e2;r2 en;rn B Các trường hợp nguồn ghép song song nguồn giống nhau, ghép hỗn hợp đối xứng nguồn giống Trường hợp tổng qt Bài tốn: Cho mạch điện hình vẽ, nguồn có suất điện động điện trở tương ứng (e1;r1); (e2;r2); (en;rn) Để đơn giản, ta giả sử nguồn có cực dương nối với A trừ nguồn (e2;r2) Tìm suất điện động điện trở nguồn coi A B hai cực nguồn điện tương đương I1 e1;r1 Giải - Giả sử nguồn điện tương đương có cực dương A, I2 e2;r2 A B cực âm B Khi ta có: - Điện trở nguồn tương đương: In en;rn 1 1 n = = + + + = ∑ rb rAB r1 r2 rn ri - Để tính eb, ta tính UAB Giả sử chiều dòng điện qua nhánh hình vẽ (giả sử nguồn nguồn phát)  e1 − U AB  I1 = r1   Ae1B : U AB = e1 − I1r1  e +U  - Áp dụng định luật Ơm cho đoạn mạch:  Ae2 B : U AB = − e2 + I r2 ⇒  I = AB r2  Ae B : U = e − I r  AB n n n  n  e − U AB  In = n rn  Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý - Tại nút A: I2 = I1 + I3 + + In Thay biểu thức dòng điện tính vào ta phương trình xác định UAB: e2 + U AB e1 − U AB e3 − U AB e − U AB = + + + n r2 r1 r3 rn - Biến đổi thu được: U AB - Vậy e1 e e − + + n r r2 rn = = 1 + + + r1 r2 rn n ei i ± ∑ r eb = rb n ∑± ei ri rb * Trong quy ước dấu sau: Đi theo chiều từ cực dương sang cực âm mà ta giả sử nguồn tương đương (tức chiều tính hiệu điện thế): - Nếu gặp cực dương nguồn trước e lấy dấu dương - Nếu gặp cực âm nguồn trước e lấy dấu âm * Nếu tính eb < cực nguồn tương đương ngược với điều giả sử -nếu tính I Cực dương nguồn tương đương A - Giả sử chiều dòng điện qua nhánh hình vẽ Áp dụng định luật Ơm cho đoạn mạch để tính cường độ dòng điện qua nhánh:  e1 − U AB 12 − 10 = = A  I1 = r + R 3 1   Ae1B : U AB = e1 − I1 (r1 + R1 ) e + U AB + 11   = = A  Ae B : U AB = − e + I2 (r2 + R ) ⇒  I2 = r + R 3 2  Ae B : U = e − I (r + R )  AB 3 3   e − U AB − = = A  I3 = r3 + R 3  Chiều dòng điện qua nhánh điều giả sử Bài 2: Cho mạch hình vẽ: e1 = 24V; e2 = 6V; r1 = r2 = 1Ω; R1 = 5Ω; R2 = 2Ω; R biến trở Với giá trị biến trở cơng suất R đạt cực đại, tìm giá trị cực đại Giải - Ta xét nguồn điện tương đương gồm hai nhánh chứa hai nguồn e e2 Giả sử cực dương nguồn tương đương A Biến trở R mạch ngồi eb;rb - Điện trở nguồn điện tương đương là: R1 e1;r1 A B 1 1 1 = = + = + = ⇒ rb = 2Ω R rb rAB r1 + R1 r2 + R A - Suất điện động nguồn tương đương là: B e2;r2 R I R2 e1 e 24 − − r1 r2 eb = = = 4V = U AB > 1 rb - Để cơng suất R cực đại R = r b = 2Ω Cơng suất cực đại là: Pmax e 2b 42 = = = 2W 4rb 4.2 Bài 3: Cho mạch điện hình vẽ: e = 6V; e2 = 18V; r1 = r2 = R0 = 4Ω; Đèn Đ ghi: 6V - 6W; R biến trở a Khi R = 6Ω, đèn sáng nào? b Tìm R để đèn sáng bình thường? e1;r1 A R R0 2Ω; Đ B e2;r2 Giải Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý a Khi R = 4Ω Ta xét nguồn điện tương đương gồm hai nhánh chứa hai nguồn e e2 Giả sử cực dương nguồn tương đương A Biến trở R đèn mạch ngồi Điện trở nguồn điện tương đương là: 1 1 = + = + = ⇒ rb = 1,5Ω rb r1 + R r2 e1 e − − 18 r1 + R r2 = = − 12V < - Suất điện động nguồn tương đương là: eb = rb Cực dương nguồn tương đương B - Điện trở cường độ dòng điện định mức đèn là: R đ = 6Ω; Iđm = 1A - Cường độ dòng điện qua đèn dòng điện mạch chính: I= eb 12 = = A = I đ < Iđm R + R đ + rb 4,5 + + 1,5 R1 - Vậy đèn sáng mức bình thường b Để đèn sáng bình thường I = Iđ = Iđm = 1A = e1;r1 M A 12 ⇒ R = 4,5Ω R + + 1,5 R3 R2 e2;r2 B R N Bài 4: Cho mạch hình vẽ: e1 = 18V; e2 = 9V; r1 = 2Ω; r2 = 1Ω; Các điện trở mạch ngồi gồm R1 = 5Ω; R2 = 10Ω; R3 = 2Ω; R biến trở Tìm giá trị biến trở để cơng suất R lớn nhất, tính giá trị lớn Giải - Gọi nguồn tương đương có hai cực B N:  e b = U BN( Khi m¹ch ngoµi hë, tøc bá R )   rb = rBN( Khi m¹ch ngoµi hë, tøc bá R ) -Khi bỏ R: Đoạn mạch BN mạch cầu cân nên bỏ r1 = 2Ω, ta tính được: rBN = (R1+R2)//(r2+R3) = (5 + 10)//(1 + 2) = 15/6 = 2,5Ω - Tính UBN bỏ R, ta có: U AM e1 e 18 + + + r1 r2 + R1 R + R = 14V > = = 1 1 1 + + + + r1 r2 + R1 R + R 12 R1 e1;r1 A I2 R2 M e2;r2 I1 B R3 N - Định luật Ơm cho đoạn mạch: AR 2B: I2 = UAM/(R2 + R3) = 14/12 = 7/6A => UNM = I2.R3 = 7/3V Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý AR1M: UAM = 14V = e2 + I1(R1 + r2) = + 6I1 => I1 = 5/6A => UBM = e2 + I1r2 = + 5/6 = 59/6V - Vậy UBN = UBM + UMN = 59/6 - 7/3 = 7,5V > - Từ đó: PR(max) = PR (max ) e 2b 7,52 = = = 5, 625W, R = rb = 2,5Ω 4rb 4.2,5 III1b.Phương pháp dùng định luật KICHOFF: Lý thuyết Định luật Kirchhoff (định luật nút) I2 I1 Tại nút mạng tổng đại số dòng điện khơng n số dòng quy tụ nút mạng xét I3 Với quy ước dấu I:(+)cho dòng tới nút (-) cho dòng khỏi nút Nút mạng :Giao nhánh Phương trình (1) viết với nút mạng tổng số m nút mạng mạch.Tuy nhiên co (m-1) phương trình độc lập Còng phương trình thứ m khơng cần thiết dễ dàng suy từ phương trình Định luật Kirchhoff II (định luật mắt mạng) Phát biểu:Trong mắt mạng (mạch điện kín)thì tổng đại số suất điện động nguồn điện tổng độ giảm điện thê đoạn mạch mắt mạng n n i =1 k =1 ∑ ε i = ∑ I k Rk ●Với quy ước dấu Khi chọn chiều kín mắt mạng thì: ▪ Nguồn điện: - Nếu gặp cực âm trước mang dấu dương - Nếu gặp cực dương trước mang dấu âm ▪Cường độ dòng điện: -Nếu chiều dòng điện trùng với chiều mắt mạng mang dấu dương - Nếu chiều dòng điện ngược với chiều mắt mạng mang dấu âm ●Cách phát biểu khác định luật Kirchhoff II: Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 10 Trong vòng mạng bất kỳ,tổng đại số tích (IR)I đoạn tổng đại số suất điện động Ei trường mạch Cách giải tốn mạch điện dựa định luật Kirchhof Ta tiến hành bước sau: Bước 1: Nếu chưa biết chiều dòng điện đoạn mạch khơng phân nhánh đó,ta giả thiết chiều tùy y Nếu chưa biết cực nguồn ta giả thiết vị trí cực Bước 2: Nếu có n ấn số cần lập n phương trình định luậtKirchhof Với mạch có m nút, ta áp dụng định lt Kirchhof để lập m-1 phương trình độc lập.Số n-(m-1) phương trình lại lập định luật Kirchhof II cho mắt mạng Để có phương trình độc lập, ta phải chọn cho mắt phải có đoạn mạch khơng phân nhánh Để lập phương trình cho mắt, trước hết phải chọn nhiều đường cách tùy Bước 3: Giải hệ phương trình lập Bước 4:Biện luận Nếu cường độ dòng điện đoạn mạch tính giá trị dương chiều dòng điện giả sử (bước 1)đùng chiều thực dòng ù; cường độ tính có giá trị âm chiều dòng điện giả sử (bước 1)ngược chiều thực dòng mạch Nếu suất điện động nguồn điện chưa biết đoạn mạch tính có giá trị dương vị trí giả định phù hợp với thực tế ngược lại III2.Kết luận: -Dùng hai định luật Kirchhof, ta giải tập mạch điện phức tạp gồm nhiều mạch vòng Đây gần phương pháp để giải tốn mạch điện phức tạp gồm nhiều mạch vòng nhánh -Tuy nhiên, để giải mạch điện có nhiều nguồn, nhiều điện trở mắc phức tạp cần giải hệ phương trình nhiều ẩn dài, tính tốn phức tạp.Vì với mạch điện khác nên áp dụng phương pháp phù hợp để giải tốn cách nhanh Ví dụ minh họa Bài 1: Cho sơ đồ mạch điện hình vẽ E1=25v R1=R2=10Ω E2=16v R3=R4=5Ω r1=r2=2Ω R5=8Ω tính cường độ dòng điện qua nhánh Giả sử dòng điện chạy mạch có chiều hình vẽ *Theo định luật Kirchhof ta có: Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 11 Giảsửdò ng điệ n chạy mạch cóchiề u hình vẽ : *đònh luậ t Kirchof cho cá c nú t mạng : Tại C, B : I=I 3+I 4=I1+I (1) Ti A : I1=I 2+I (2) Tại D: I 4=I 2+I (3) *đònh luậ t Kirchof cho mắ t mạng: Mạch BACB: E2=I1R1+I 3R3+Ir2 ⇒10I1+5I 3+2I=16 Mạch ADCA: 0=I 2R2+I 4R4-I 3R3 ⇒10I 2+5I 4-5I 3=0 (5) Mạch DCBD: E1+E2=I 4R4+I 5R5+I 51 r +Ir2 (6) (4) ⇒ 5I +10I +2I=41 Từ(1), (2), (3), (4), (5), (6) ta cóhệphương trình: (1) I-I1-I =0 10I1+5I 3+2I=16  I -I -I =0 1 I -I +I =0 2  10I1+5I 3+2I=16  10I 2+5I 4-5I 3=0  5I +10I +2I=41   ⇒ 2I+10I1+5I 3=16  17I-10I1-5I 3=41  5I+10I -20I =0   I = I -I 2  I 4=I-I  I =I-I1  5 (2) (3) (4) (5) (6)  10I 2+5I 4-5I 3=0  I-I +I -I =0  ⇒ I1-I 2-I 3=0  12I-10I1+5I 4=41  I =I-I1  5 (4) (5) (7) (2) (8) (1) 10I1+5I 3+2I=16  12I-10I1+5I 4=41  I-I -I =0  =>  10I1-15I 3+5I 4=0  I 2=I1-I  I =I-I1  5 (4) (8) (9) (10) (A) I=3  I1=0.5 (A)  I 2=-0.5 (A)  ⇒ (A) I 3=1  (A) I 4=2  I =2.5 (A)  5 M Vậ y cườ ng độdò ng điệ n qua R cóchiề u ngược vớ i chiề u đãchọn Bài 2: E=14V A B N Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý E,r 12 r=1V R4=8Ω R2=3Ω R3=3Ω R1=1Ω R5=3Ω Tìm cường độ dòng điện nhánh Giải Ta giả sử chiều dòng điện hình vẽ *Dùng định luật mắt mạng : AMNA: 0=I1R1-I5R5-I2R2 0=I1-3I5-3I2 (1) MBNM: 0=I3R3-I4R4+I5R5 0=3I3-8I4+3I5 (2) ANBA: E=Ir+I2R2+I4R4  14=I+3I2+8I4 (3) *Dùng định luật nút mạng : -Tại N: I2-I5-I4=0 (4) -Tại B: I-I4-I3=0 (5) -Tại A: I-I1-I2=0 (6) Ta chọn I,I2,I4 làm ẳn biến đổi I1,I3,I5 theo biến Từ (1) ta có :    Từ (2) ta có:    Ta có hệ pt: I1-3I5-3I2 =0 I-I2-3(I2-I4)-3I2=0 I-7I2+3I4=0 3I3-8I4+3I5=0 3(I-I4)-8I4+3(I2-I4)=0 3I-14I4+3I2 =0 I+3I2+8I4=14 I-7I2+3I4=0  I=3.56(A) I2=0.92(A) I4=0.96(A) 3I+3I2-14I4=0 I1=I-I2=2.24(A) I3=I-I4=2.6(A) I5=I2-I4=-0.04(A) Vậy dòng từ M đến N Chú ý : Chập điểm có hiệu điện thế: Ta chập hay nhiều điểm có điện thành điểm biến đổi mạch tương đương Bỏ điện trở: Ta bỏ điện trở khác khơng khỏi sơ đồ biến đổi mạch tương đương cường độ dòng điện qua điện trở Vai trò ampekê sơ đồ : Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 13 -Nếu am pe kế lí tưởng (Ra=0), ngồi chức dụng cụ đốn dây nối : +ta chập điểm đầu ampekê thành điểm biến đổi mạch điện tương đương Nếu am pe kế mắc nối tiếp với vật đo CĐDĐ qua vật Nếu am pe kế mắc song song với vật điện trở bị nối tắt Khi am pe kế nằm riêng thì dòng điện qua tính thơng qua nút mắc ampekê - Nếu ampekê có điện trở đáng kể ngồi chức dụng cụ đo có tính điện trở bình thường .Vai trò vơn kế sơ đồ: -Trường hợp vơn kế có điện trở lớn(lí tưởng): +Khi mắc song song với đoạn mạch số vơn kế cho biết HĐT đầu đoạn mạch +Trong trường hợp mạch phức tạp ,HĐT điểm mắc vơn kế phải tính cơng thức cộng :UAB=VA-VB=VA-VC+VC-VB +Có thể bỏ vơn kế vẽ sơ đồ mạch tương đương - Trường hợp vơn kế có điện trở hữu hạn,thì ngồi việc làm dụng cụ đo có tính điện trở bình thường khác IV.Hiệu SKKN: Tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm để nhằm xác nhận tính hiệu việc sử dụng phương pháp vào dạy học chương „Dòng điện khơng đổi” tập mạch điện khẳng định mục đích nghiên cứu đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Để thực nghiệm tơi chọn nhóm học sinh lớp 11A1 làm tập mạch điện trước sau cung cấp phương pháp Và qua thực tế giảng dạy thấy sử dụng phương pháp dạy học có hiệu rõ rệt.Qua việc kiểm tra đánh giá kiểm tra,hiệu cụ thể sau: Tổng số hs Giỏi Khá TB Y K Chưa có ĐT 20 5(25%) 12(60%) 3(15%) 0 Có ĐT 20 9(45%) 10(50%) 1(5%) 0 Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 14 PHẦN KẾT LUẬN Việc sử dụng phương pháp vào giải tốn mạch điện học sinh đặc biệt lớp nâng cao cần thiết.Tùy theo tốn mà giáo viên hướng dẫn học sinh nên dùng phương pháp hợp lí.Nhưng thiết nghĩ phương pháp hay dạy để đạt hiệu cao người giáo viên cần quan tâm tới kĩ thực tế học sinh Với kinh nghiệm thân qua thực tế giảng dạy tơi thấy việc cung cấp phương pháp giải tốn mạch điện gây hưng phấn hơn, kích thích học sinh hiểu có nhu cầu giải tập khó Mặc dù cố gắng tìm hiểu sâu , có áp dụng giảng dạy để hồn thiện có tính khả thi cao tơi mong đóng góp chân thành đồng nghiệp, đồng chí hội đồng mơn Tơi xin chân thành cám ơn Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Quang Hân, Giải Tốn Vật Lý 11 Điện học Từ học, NXB Giáo Dục, năm 1997 Lê Văn Thơng, Giải Tốn Vật Lý Điện Một Chiều, NXB Trẻ, năm 2000 Lê Văn Thơng, Phân Loại Phương Pháp Giải Bài Tập Vật Lý 11, NXB Trẻ, năm 1997 4.Nguyễn Đình Nỗn,Nguyễn Văn Bơ,Bài Tập Vật Lý Chọn Lọc Và Phương Pháp Giải -NXB Giáo Dục, năm 2000 5.Vũ Thanh Khiết,Phương Pháp Giải Tốn Vật Lý 11-NXB Giáo Dục, năm 2000 6.Nguyễn Thế Khơi, Sách Giáo Khoa Vật Lý 11 Nâng Cao, NXB Giáo Dục, năm 2008 Nguyễn Thế Khơi, Sách Giáo Viên Vật Lý 11 Nâng Cao, NXB Giáo Dục, năm 2008 8.7 Nguyễn Thế Khơi, Sách Bài Tập Vật Lý 11 Nâng Cao, NXB Giáo Dục, năm 2008 Nguyễn Thị Phương Liên-Tổ Vật Lý 16 ... mạch điện III.Các phương pháp giải tốn mạch điện chiều: III1.Phân loại phương thức giải tốn mạch điện: Có nhiều phương pháp giải tốn điện chiều, đề tài giới thiệu phương pháp III1a .Phương pháp nguồn... Nút mạng :Giao nhánh Phương trình (1) viết với nút mạng tổng số m nút mạng mạch.Tuy nhiên co (m-1) phương trình độc lập Còng phương trình thứ m khơng cần thiết dễ dàng suy từ phương trình Định luật... lập n phương trình định luậtKirchhof Với mạch có m nút, ta áp dụng định lt Kirchhof để lập m-1 phương trình độc lập.Số n-(m-1) phương trình lại lập định luật Kirchhof II cho mắt mạng Để có phương

Ngày đăng: 27/10/2017, 22:23

Hình ảnh liên quan

Bài 1: Cho mạch điện như hình vẽ: e 1= 12V; e 2= 9V; e 3= 3V; r1=r2 =r 3= 1Ω, các điện trở R1 = R2 = R3 = 2Ω. - SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

i.

1: Cho mạch điện như hình vẽ: e 1= 12V; e 2= 9V; e 3= 3V; r1=r2 =r 3= 1Ω, các điện trở R1 = R2 = R3 = 2Ω Xem tại trang 7 của tài liệu.
- Giảsử chiều dịng điện qua các nhánh như hình vẽ. Áp dụng định luật Ơm cho các đoạn mạch để tính cường độ dịng điện qua các nhánh: - SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

i.

ảsử chiều dịng điện qua các nhánh như hình vẽ. Áp dụng định luật Ơm cho các đoạn mạch để tính cường độ dịng điện qua các nhánh: Xem tại trang 8 của tài liệu.
Bài 4: Cho mạch như hình vẽ: e 1= 18V; e 2= 9V; r1= 2Ω; r2= 1Ω; Các điện trở mạch ngồi gồm R1 = 5Ω; R2 = 10Ω; R3 = 2Ω; R là biến trở - SKKN Một số phương pháp giải toán mạch điện một chiều

i.

4: Cho mạch như hình vẽ: e 1= 18V; e 2= 9V; r1= 2Ω; r2= 1Ω; Các điện trở mạch ngồi gồm R1 = 5Ω; R2 = 10Ω; R3 = 2Ω; R là biến trở Xem tại trang 9 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan