GIÁO ÁN VĂN KHỐI 9 - TUẦN 24 - 3 Cột

 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 24 Ngày soạn: 07/ 02/2009 TIẾT: 111 Ngày dạy: 09/02/2009 BÀI 22 HƯỚNG DẪN ĐỌCTHÊM CON CÒ Chế Lan Viên Kiến thức: Giúp HS giúp HS hiểu vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giảvà đặc điểm hình ảnh , thể thơ giọng điệu thơ Kĩ năng: Cảm thụ phân tích thơ , đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng Thái độ: Biết trân trọng tình cảm gia đình II/ Chuẩn bị: GV: + Phương pháp: Phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình + Tranh minh họa chân dung tác giả HS: Đọc, nghiên cứu văn III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Báo cáo sĩ số - So sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La phơng ten dịng mà nhà khoa học Buy phơng viết , em rút nhận xét gì? Bài mới: -Hãy đọc ca dao thơ viết cò? Nội dung mà em vừa đọc.→ Từ xưa, hình ảnh cị vào ca dao tự nhiên, quen thuộc Khi muốn than thở số phận khơng may mắn mình, muốn nói chịu thương chịu khó người lao động, hay người phụ nữ…thì cị hình ảnh tượng trưng Nhà thơ Chế Lan Viên vận dụng hình ảnh cị thi phẩm cách sáng tạo Chúng ta tìm hiểu qua thơ “ Con cị”của ơng I/- Đọc – * HĐ 1: HD đọc, thích văn thích văn bản: - Yêu cầu đọc thơ với giọng thiết tha, tình cảm - Gọi HS đọc thích tác giả, xuất xứ tác - Thể giọng điệu phẩm + Mượn hình ảnh cò ca 1/- Tác giả: - Giới thiệu nét tác giả, tác phẩm dao để bộc lộ tình cảm? ( SGK) cho HS xem chân dung nhà thơ:CLV có phong 2/- Tác phẩm: cách nghệ thuật rõ nét: Suy tưởng, triết lí , đậm Bài thơ cị chất trí tuệ tính đại sáng tác 1962 tập Hoa  Trường THCS Phú Mỹ  1  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Hỏi: Sau đọc thơ, em hiểu nội dung ngày thường – theo cách sau đây: chim báo bão - Kể chuyện cò? - Miêu tả cò? - Tự miêu tả (biểu cảm) - Mượn hình ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cảm? Hỏi: Văn kết hợp phương thức biểu đạt nào? Trong phương thức chính? - Xác định bố cục thơ? - Xác định, nêu +Đ1: Hình ảnh cị qua lời ru mẹ thời thơ ấu +Đ2: Hình ảnh cò lời ru mẹ chặng đường đời người +Đ3: Hình ảnh cò gợi suy gẫm ý nghĩa lời ru * HĐ 2: Đọc – hiểu văn : lòng mẹ đời II/ Đọc- hiểu văn Hỏi: Bài thơ lời mẹ ru Mỗi lời ru người : có hình ảnh cị? Tại người mẹ Hình ảnh VN thường ru ca dao cò? - Suy nghĩ, trả lời cò lời ru Ca dao dân ca tuổi ấu thơ thường dùng để hát ru; hình ảnh cò thân thuộc, gần gũi với -Theo dõi đoạn người nơng dân; gợi nỗi buồn Hỏi: bế tay, lời ru thương thân phận… mẹ, có cánh cị bay? + Con cò bay la…, cò Đồng Hỏi:: Hình ảnh cị thường gợi lên Đăng sống nào? - Con cò ăn đêm… Hỏi: Như thế, lời ru mẹ nội dung lời ru - Tự bộc lộ → Gợi sống có ý nghĩa tuổi thơ con? yên ả, bình, - Thảo luận cặp vừa gợi Hiểu tình mẹ nhân từ, che nhọc nhằn, bất Hỏi: Nhận xét sáng tạo nhà thơ xây chở cho con; lời ru vỗ cho trắc dựng lời thơ? yên giấc, bồi đắp cho lòng mưu sinh Củng cố: nhân + Vận dụng ca dao cách sáng tạo: lấy lại vài chữ Hướng dẫn học nhà: câu ca dao nhằm gợi nhớ - Tìm hiểu đoạn lại câu ấy, giọng thơ thiết tha IV/Rút kinh nghiệm:… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………  Trường THCS Phú Mỹ  2  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - TUẦN : 24 TIẾT: 112 Ngày soạn: 07/ 02/2009 Ngày dạy: 09/02/2009 BÀI 22 HƯỚNG DẪN ĐỌCTHÊM CON CÒ (tt) Chế Lan Viên Kiến thức: Giúp HS giúp HS hiểu vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giảvà đặc điểm hình ảnh , thể thơ giọng điệu thơ Kĩ năng: Cảm thụ phân tích thơ , đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng Thái độ: Biết trân trọng tình cảm gia đình II/ Chuẩn bị: GV: + Phương pháp: Phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình + Bảng phụ, tư liệu HS: Đọc, nghiên cứu văn III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Hình ảnh Kiểm tra cũ: cò lời ru - Trong đoạn đầu thơ, câu ca dao mong ước tuổi vận dụng? Em có nhận xét cách học trị vận dụng ca dao tác giả? + Mang biểu Bài mới: tượng bạn bè: - Theo dõi đoạn Hỏi: Trong khúc ru thứ 2, cò trắng mang biểu + Biểu tượng bạn bè, biểu tượng + Mang biểu tượng nào? Em thấy hình ảnh thơ lạ thi ca tượng thi ca: đây? + Hình ảnh lạ: “cánh cị”,…, “Cánh trắng cị bay… chân” Hỏi: Hình ảnh thơ gợi cho liên Tự bộc lộ tưởng đời? Về mong ước mẹ? + Gợi sống tươi sáng tuổi thơ che chở, nâng niu + Thể mong ước học hành, sống tình cảm ấm áp bạn bè Hỏi: Biểu tượng cánh cò thi ca thể + Lớn lên…câu văn lời thơ nào? Hỏi: Nêu cảm nhận em liên tưởng - Thi sĩ người tạo đẹp, tác giả?Từ lời ru đó, em hiểu mẹ mong ước ? bồi đắp tình cảm tốt đẹp + Mong ước tâm người hồn + Mong ước tâm hồn sáng, làm đẹp cho  Trường THCS Phú Mỹ  3  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  sáng, làm đẹp cho đời đời Hỏi: Theo dõi đoạn 3, em thấy lời ru có khác + Nói người mẹ với mong Hình ảnh đoạn trước? ước khơn lớn trưởng cị lời ru thành mẹ che thứ chở cho - Thể mong Hỏi: Em có suy nghĩ hình ảnh: Dù + Biểu thị lận đận đức hi ước khôn lớn, gần con- Dù xa con- Lên rừng xuống bể- Cò sinh quên yêu con, yêu trưởng thành tìm – Cò yêu con? bền chặt bao dung - Hình ảnh cị Hỏi: Từ cánh cò câu hát mà thành đời + Lời ru mang theo buồn với biểu tượng vỗ cánh qua nơi, gợi cho em cảm nghĩ gì? vui đời Lời ru chứa hình ảnh người đựng lòng nhân , bao dung mẹ đời rộng lớn đời với số nhân ái, bao phận dung, đức hy sinh Hỏi: Từ thơ, em cịn cảm nhận Tự bộc lộ quên tình tình mẹ? yêu Hỏi: Từ thơ, em cảm nhận tình cảm + Trân trọng biết ơn vẻ đẹp tác giả? tình mẹ Tin vào điều * HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết tốt đẹp đời Hỏi: Nhận xét nội dung tư tưởng nghệ thuật - Lời ru biểu cao thơ? đẹp đẽ tình mẹ dành cho IV/ Tổng kết - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK người *Ghi nhớ: SGK Củng cố: - Lời thơ sáng tạo, lạ - Bài thơ làm em liên tưởng tới thơ nào? trí tưởng tượng bay bổng, thể thơ Liên tưởng tới điều gì? tự - Em thích câu thơ nào? Vì sao? Hướng dẫn học nhà: Đọc ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung, đặt sắc nghệ thuật - Soạn bài:Mùa xuân nho nhỏ theo cau hỏi SGK IV/ Rút kinh nghiệm: =========== TUẦN : 24 TIẾT: 113 Ngày soạn: 07/ 02/2009 Ngày dạy: 10/02/2009 BÀI 22 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS củng cố lại kĩ làm văn nghị luận sựu việc tượng đời sống Kĩ năng: Cách lập luận , trình bày luận điểm, luận cho làm chặt chẽ, thuyết phục Thái độ: Có thái độ rõ ràng số tượng phổ biến mà hs đnag mắc phải để từ em có biện pháp hướng đắn, xác định mục đích học tập II/ Chuẩn bị: GV:  Trường THCS Phú Mỹ  4  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  + Phương pháp: Nêu vấn đề, nhận xét, tổng kết + Bảng phụ; Chấm chuẩn bị liệt kê lỗi phổ biến mà HS hay mắc phải trình bày để sửa rút kinh nghiệm cho HS HS: HS đọc lại kiến thức làm văn nghị luận SV, HT đời sống HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: I/ Xác định u * HĐ1:Nêu tập trung phân tích, tìm hiểu đề bài: cầu đề - Phát viết cho HS - Tìm hiểu đề - Ghi đề bảng lớp Kiểu bài: Nghị - Gọi Hs đọc đề - Chép đề luận Hỏi: Chỉ rõ yêu cầu nội dung, hình thức - Phát biểu xây dựng dàn ý Nội dung: Suy + Thể loại nghĩ + Nội dung: việc, tượng * Lưu ý: Chỉ “một” việc, tượng đời sống” đời sống mà - GV gợi ý HS thảo luận, xây dựng đáp án (dàn ý) cho em quan tâm viết - GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt - Cho HS xem dàn ý tham khảo ( bảng phụ) a * Ưu diểm: * HĐ 2: Nhận xét làm HS - Nghe, rút kinh nghiệm b * Hạn chế: * Ưu diểm: Nhìn chung em biết làm văn nghị luận tượng đời sống - Các em nắm bắt mặt trái vấn đề, khía cạnh đề tài - Biết đưa luận điểm triển khai luận điểm luận , luận chứng thuyết phục - Biết dựng đoạn theo luận điểm nên làm khoa học, rõ ràng * Hạn chế: - Một số chưa định hình cách dựng đoạn TB đặc biệt đa số hs lớp 9A3 - Một số HS chưa nêu biểu tác hại tượng chưa đưa biện pháp khắc phục - Một số HS chưa có đầu tư cho làm nên viết vài câu vào kiểm tra để đối phó - HS viết tắt, đặc biệt dùng dấu câu khơng ngun tắc (Tất hs có điểm kém.) - Cách diễn đạt cịn lủng củng, thiếu xác; chưa ý viết câu cho đầy đủ thành phần; dùng từ thiếu chất văn Một số viết nội dung sơ sài nên làm nhạt nhẽo, khó thuyết phục 2/ Nhận xét cụ thể: - Sau thời gian đâm đầu vào trò chơi… - Những bạn bạn học yếu, chẳng gì… -Tri thức khơng có bước sống được…  Trường THCS Phú Mỹ  5  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - Có thể bạn biết chữ chưa nhiều… - Chơi lâu điện tử thành nghiện có tác hại kinh khủng… - Nó làm cho ăn cắp , ăn trộm để bán lấy tiền chơi điện tử… - Chúng ta học tập vui chơi, hoạt động cịn ngồi ì đánh điện tử không ổn chút nào… - Trên giới có nhiều thứ làm nghiện như… * Yêu cầu hS xem sửa lỗi Củng cố: - Đọc số làm tốt * Kết cụ thể: Lớp 9/1 + Giỏi: 01 + Khá: - Sửa lỗi + Tb: 16 + Yếu: + Kém: - Nghe học tập Lớp 9/2 ưu điểm bạn + Giỏi: + Khá: + Tb: 10 + Yếu: + Kém: Lớp 9/3 + Giỏi: + Khá: + Tb: 12 + Yếu: + Kém: Hướng dẫn học nhà: - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí  Rút kinh nghiệm: ============ TUẦN : 24 Ngày soạn: 10/ 02/2009 TIẾT: 114 Ngày dạy: 16 /02/2009 BÀI 22 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp hs biết làm nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí Kĩ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí Thái độ: Lịng biết ơn, phát huy đạo lí tốt đẹp cha ơng: Sự cống hiến, lẽ sống đẹp, lịng biết ơn… II/ Chuẩn bị: GV: + Phương pháp: Phân tích tổng hợp → Rút kiến thức + Bảng phụ, dàn HS: III/Tiến trình lên lớp  Trường THCS Phú Mỹ  6  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Phải làm sáng tỏ vấn đề tư - Nêu yêu cầu nội dung thực tưởng, đạo lí cách giải văn nghị luận thích, phân tích, chứng minh, so vấn đề tư tưởng, đạo lý sánh, đối chiếu, …để chỗ - So sánh nghị luận đúng, chỗ sai tư tưởng việc tượng đời sống đó, nhằm khẳng định tư khác với nghị luận vấn tưởng người viết đề tư tưởng, đạo lý * Khác: Ở xuất phát điểm - GV nhận xét, bổ sung để HS nắm cách lập luận vững kiến thức cũ + Nghị luận SV, HT: Xuất phát từ thực đời sống mà trình bày nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ + NL tư tưởng, đạo lí: Xuất phát từ tư tưởng, đạo lí, sau giải thích, phân tích dùng thật đời sống để chứng minh, nhằm trở lại khẳng định (hoặc I/- Đề nghị luận phủ định) tư tưởng vấn đề tư tưởng, đạo lí: (30’ ) Đề có dạng: + Giống: yêu cầu nghị luận + Đề có mệnh lệnh Bài mới: vấn đề tư tưởng đạo lí + Khơng kèm theo mệnh lệnh * HĐ 1:Tìm hiểu đề nghị + Khác: Dạng đề có kèm mệnh luận vấn đề tư tưởng, lệnh: 1, 3, 10 Dạng đề khơng đạo lí: mệnh lệnh: đề Hỏi: Các đề có giống khác nhau? Chỉ điểm giống khác đó? * Dạng đề mệnh lệnh thường có lệnh: suy nghĩ, bình luận, giải + Tìm, nêu thích, chứng minh… - Dạng khơng có mệnh lệnh thường cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mạng tư tưởng, đòi hỏi người làm phải suy nghĩ để làm sáng tỏ - Yêu cầu HS tìm thêm VD HĐ2: HD cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: - Tìm hiểu đề, tìm ý: Giới thiệu đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Hỏi: Đây đề thuộc kiểu loại gì? + Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hỏi: Nội dung cụ thể vấn đề + Suy nghĩ câu tục ngữ II/- Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: Đề: 1/- Tìm hiểu đề, tìm ý: - Loại đề  Trường THCS Phú Mỹ  7  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  cần nghị luận gì? “Uống nước nhớ nguồn” - Lưu ý hai chữ “Suy nghĩ” đề bài: Suy nghĩ phải thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa của đạo lí “ Uống nước…” tức phải giải thích, chứng minh, bình luận khơng phải suy nghĩ mơng lung Cụ thể đề có từ dùng theo nghĩa bóng Vì cần giải thích kĩ từ : nước, uống, nguồn, nhớ - Tìm ý cho làm: Giải thích - Trình bày cách hiểu - tìm ý: nghĩa bóng + Nước: Là thành mà + Giải thích nghĩa: Hỏi: Nước gì? uống người hưởng thụ, từ  đạo lý nước? thành vật chất ( cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện nước ) đến thành tinh thần (văn hóa, văn nghệ, phong tục, lịch sử, truyền thống…) Uống nước: hưởng thụ thành Hỏi: Nguồn gì? Thế nhớ + Nguồn: Là người làm nguồn? thành quả, bảo vệ thành là tổ tiên cha ông chúng ta… Nhớ nguồn: Hiểu biết, nhớ ơn, giữ gìn, phát huy thành Hỏi: Đạo lí “ Uống nước nhớ + Người hưởng thụ thành nguồn” có nghĩa gì? phải biết ơn người làm thành - Chốt lại bước cách làm bài, chuyển sang tiết Củng cố: Hướng dẫn học nhà: - Trên sở ý tìm, xếp thành dàn ý  Rút kinh nghiệm: ============ Ngày soạn: 11/ 02/2009 TUẦN : 24 TIẾT: 115  Trường THCS Phú Mỹ  8  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Ngày dạy: 17 /02/2009 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS biết làm nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí Kĩ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí Thái độ: Lịng biết ơn, phát huy đạo lí tốt đẹp cha ơng: Sự cống hiến, lẽ sống đẹp, lòng biết ơn… II/ Chuẩn bị: GV: + Phương pháp: Phân tích tổng hợp → Rút kiến thức + Bảng phụ, dàn HS: Đọc, nghiêm cứu đề III/Tiến trình lên lớp HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: * HĐ 1: HD lập dàn ý chi tiết - Thực nhóm 1.Tìm hiểu đề tìm ý - Trên sở ý tìm, yêu cầu HS trình bày Dàn ý (Bảng phụ) xếp thành dàn ý - Nhận xét, bổ sung a/ MB: Giới thiệu câu tục ngữ lập dàn ý gọi nội dung đạo lí - Giới thiệu dàn ý bảng phụ -…là đạo lí làm người, đạo lí cho * HD 2: HD viết bài tồn xã hội - Gọi HS đọc phần mở SGK ( Trong - Đọc b/ TB: kho tàng tục ngữ VN…) * Giải thích câu tục ngữ - Hỏi: Cách mở giới thiệu vấn đề - Giới thiệu vấn đề đạo * Nhận định đánh giá ( bình gì? Theo cách nào? lí theo cách nói chung luận) tục ngữ VN, đến - Câu TN nêu đạo lí làm người nói riêng câu tục - Nêu truyền thống tốt đẹp ngữ làm đề gợi ý dân tộc ln cách giải thích - Nêu tảng tự trì → Mở theo cách phát triển xã hội gián tiếp - Câu TN lời nhắc nhở - Đọc vô ơn - Gọi HS đọc phần mở SGK ( - Giới thiệu vấn đề đạo - Khích lệ người cống hiến - Hỏi: Cách mở giới thiệu vấn đề lí theo cách từ thực tế cho xã hội, dân tộc gì? Theo cách nào? lễ hội nói chung đến lễ Viết hội thờ cúng tổ tiên, từ mà khái quát truyền thống vào câu tục ngữ → Mở theo cách gián tiếp - Hỏi: Tóm lại, yêu cầu mở nghị luận + Giới thiệu vấn vấn đề tư tưởng đạo lí nói chung cần đề tư tưởng đạo lí cần  Trường THCS Phú Mỹ  9  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  phải nào? bàn - GV nhấn mạnh: Mở cần giới thiệu đươc vấn đề cần bàn, với nhiều cách gián tiếp trực tiếp, gián tiếp từ chung đến riêng, từ thực tế đến đạo lí - Đọc - Gọi HS đọc phần thân SGK + Giải thích nội dung - Hỏi: Phần thân nghị luận thực câu tục ngữ điều gì? + Nhận định, đánh giá (tứclà bình luận) + Cần có chứng minh - Hỏi: Theo em, phần thân gương “Uống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có nước nhớ nguồn” cần đưa thực tế để chứng minh không? đời sống Giữa giải thích chứng minh yêu cầu toàn xã hội, cần ý hơn? cá nhân + Chứng minh không làm lu mờ phần giải thích + Nhận định, đánh giá - Hỏi: Theo dàn sau giải thích (tứclà bình luận) chứng minh vấn đề cần thực điều gì? Thử đánh giá bốn cách bình luận đề bài? - Cần bình luận vấn đề tức nhận định, đánh giá vấn đề Bốn cách khái quát hợp lí từ việc giải thích, chứng minh vấn đề + Cách bình luận thứ nhất: mở rộng thực tế ngược lại vấn đề + Thứ hai: Mở rộng nghĩa câu tục ngữ ( nguồn đất nước, xã hội, gia đình) + Thứ ba: Nâng lên phẩm chất chung dân tộc cá nhân thể đạo lí + Thứ tư: Địi hỏi việc thấm nhuần vấn đề phải thể hành động Tóm lại: Bốn cách bình luận có tính giáo dục cao - Đọc - Gọi HS đọc phần két dàn ý SGK - Có kết theo - Hỏi: Khi kết nghị luận vấn hướng tổng kết, có kết đề tư tưởng, đạo lí ta cần kết theo hướng hành nào? Kết dàn ý động, coi yêu cầu cần kết nêu ghi nhớ kết khuyên bảo chưa? - Đọc sửa để hoàn thiện làm - Hỏi: Khâu cuối viết Đọc viết sửa chữa  Trường THCS Phú Mỹ  10  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  làm gì? Có ý nghĩa Sao? Củng cố: - Gọi HS đọc toàn ghi nhớ SGK Hướng dẫn học nhà: - Đề 7: Tinh thần tự học GV: Hướng dẫn HS biết cách giải thích, phân tích, lập dàn ý yêu cầu thực lập dàn ý nhà I/ MB: - Tự học nhân tố định kết học tập người II/ TB: a.Giải thích: - Học gì? Là học động thu nhận kiến thức hình thành kĩ người - Tinh thần tự học gì? Là có ý thức tự học , ý thức trở thành nhu cầu thường trực người; có ý chí vượt qua khó khăn , trở ngại để tự học có hiệu quả; có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân , hoàn cảnh sống cụ thể , điều kiện vật chất cụ thể; khiêm tốn học hỏi bạn bè người khác -Ai tự học người có kiến thức, khơng có chuyện học hộ cho Bởi vây có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chát lượng học tập mối người Dẫn chứng: Các gương sách báo, bạn bè xung quanh  Rút kinh nghiệm: ============  Trường THCS Phú Mỹ  11  GV:…  ...  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - TUẦN : 24 TIẾT: 112 Ngày soạn: 07/ 02/20 09 Ngày dạy: 09/ 02/20 09 BÀI 22 HƯỚNG DẪN... giải thích - Nêu tảng tự trì → Mở theo cách phát triển xã hội gián tiếp - Câu TN lời nhắc nhở - Đọc vô ơn - Gọi HS đọc phần mở SGK ( - Giới thiệu vấn đề đạo - Khích lệ người cống hiến - Hỏi: Cách...  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - Có thể bạn biết chữ chưa nhiều… - Chơi lâu điện tử thành nghiện có tác hại kinh khủng… - Nó làm