Đề thi tuyển sinh lớp 10 các năm - Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục - Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang Sinhchuyen_deda

Đề thi tuyển sinh lớp 10 các năm - Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục - Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang S...

S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O KỲ THI TUY N SINH L P 10 THPTỞ Ụ Ạ Ể Ớ QU NG NAMẢ NĂM H C 2009-2010ỌMôn thi TOÁN ( chung cho t t c các thí sinh)ấ ả Th i gian 120 phút (không k th i gian giao đ )ờ ể ờ ềBài 1 (2.0 đi m )ể1. Tìm x đ m i bi u th c sau có nghĩa ể ỗ ể ứa) xb)11x −2. Tr c căn th c m uụ ứ ở ẫa) 32b)13 1−3. Gi i h ph ng trình : ả ệ ươ1 03xx y− =+ =Bài 2 (3.0 đi m )ểCho hàm s y = xố2 và y = x + 2a) V đ th c a các hàm s này trên cùng m t m t ph ng t a đ Oxyẽ ồ ị ủ ố ộ ặ ẳ ọ ộb) Tìm t a đ các giao đi m A,B c a đ th hai hàm s trên b ng phép tínhọ ộ ể ủ ồ ị ố ằc) Tính di n tích tam giác OABệBài 3 (1.0 đi m )ểCho ph ng trình xươ2 – 2mx + m 2 – m + 3 có hai nghi m xệ1 ; x 2 (v i m là thamớ s ) .Tìm bi u th c xố ể ứ12 + x22 đ t giá tr nh nh t.ạ ị ỏ ấBài 4 (4.0 đi m )ểCho đ ng tròn tâm (O) ,đ ng kính AC .V dây BD vuông góc v i AC t i K ( Kườ ườ ẽ ớ ạ n m gi a A và O).L y đi m E trên cung nh CD ( E không trùng C và D), AE c t BD t iằ ữ ấ ể ỏ ắ ạ H.a) Ch ng minh r ng tam giác CBD cân và t giác CEHK n i ti p.ứ ằ ứ ộ ếb) Ch ng minh r ng ADứ ằ2 = AH . AE.c) Cho BD = 24 cm , BC =20cm .Tính chu vi c a hình tròn (O).ủd) Cho góc BCD b ng α . Trên m t ph ng b BC không ch a đi m A , v tamằ ặ ẳ ờ ứ ể ẽ giác MBC cân t i M .Tính góc MBC theo α đ M thu c đ ng tròn (O).ạ ể ộ ườ======H t======ế1Đ CHÍNH TH CỀ ỨH và tên : ọ .S báo danhố H ng d n: ướ ẫBài 1 (2.0 đi m )ể1. Tìm x đ m i bi u th c sau có nghĩa ể ỗ ể ứa) 0x b)1 0 1x x −�2. Tr c căn th c m uụ ứ ở ẫa) 3 3. 2 3 222 2. 2= =b)( )( ) ( )1. 3 11 3 1 3 13 1 23 13 1 3 1++ += = =−−− +3. Gi i h ph ng trình : ả ệ ươ1 0 1 13 1 3 2x x xx y y y− = = =� � �� �� � �+ = + = =� � �Bài 2 (3.0 đi m )ểCho hàm s y = xố2 và y = x + 2a) V đ th c a các hàm s này trên cùng m t m t ph ng t a đ Oxyẽ ồ ị ủ ố ộ ặ ẳ ọ ộL p b ngậ ả : x 0 - 2 x - 2 - 1 0 1 2y = x + 2 2 0 y = x2 4 1 0 1 4b) Tìm to đ giao đi m A,Bạ ộ ể : G i t a đ các giao đi m A( xọ ọ ộ ể1 ; y1 ) , B( x2 ; y2 ) c a hàm s y = xủ ố2 có đ th (P)ồ ị và y = x + 2 có đ th (d)ồ ịVi t ph ng trình hoành đ đi m chung c a (P) và (d)ế ươ ộ ể ủ x2 = x + 2  x2 – x – 2 = 0( a = 1 , b = – 1 , c = – 2 ) có a – b + c = 1 – ( – 1 ) – 2 = 0 11x = −� ; 2221cxa−= − = − = thay x1 = -1  y1 = x2 = (-1)2 = 1 ; x2 = 2  y2 = 4V y t a đ giao đi m là ậ ọ ộ ể A( - 1 ; 1 ) , B( 2 ; 4 ) c) Tính di n tích tam giác OABệ2OyxABKCH Cách 1 : SOAB = SCBH - SOAC =12(OC.BH - OC.AK)= . =12(8 - 2)= 3đvdtCách 2 : Ct đ ng th ng OA và đ ng th ng AB vuông góc ỏ ườ ẳ ườ ẳOA2 2 2 21 1 2AK OK= + = + = ; BC = 2 2 2 24 4 4 2BH CH+ = + =;AB = BC – AC = BC – OA = 3 2 (ΔOAC cân do AK là đ ng cao đ ng th i trung tuy n ườ ồ ờ ếOA=AC)SOAB = 12OA.AB = 1.3 2. 2 32=đvdtHo c dùng công th c đ tính AB = ặ ứ ể2 2( ) ( )B A B Ax x y y− + −;OA=2 2( ) ( )A O A Ox x y y− + − .Bài 3 (1.0 đi m ).Tìm bi u th c xể ể ứ12 + x22 đ t giá tr nh nh t.ạ ị ỏ ấCho ph ng trình xươ2 – 2mx + m 2 – m + 3 ( a = 1 ; b = - 2m => b’ = - m ; c = m2 - m + 3 ) Δ’ = .= m2 - 1. ( m2 - m + 3 ) = m2 - m2 + m - 3 = m – 3 ,do pt có hai nghi m xệ1 ; x 2 (v iớ m là tham s ) Δ’ ≥ 0 ố m ≥ 3 theo viét ta có:x1 + x2 = . = 2mx1 . x2 = . = m2 - m + 3 x12 + x22 = ( x1 + x2) 2 – 2x1x2 = (2m)2 - 2(m2 - m + 3 )=2(m2 + m - 3 ) =2(m2 + 2m12 + 14- 14 - 124 ) =2[(m +12)2 - 134]=2(m +12)2 - 132Do đi u ki n m ≥ 3 ề ệ m + 12 ≥ 3+12=72 (m +12)2 ≥494  2(m +12)2 ≥ 492  2(m +12)2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2011-2012 MÔN THI: SINH HỌC (chuyên) (Đề thi có 01 trang) Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi: 23/6/2011 Câu 1: (2 điểm) a) Nêu ý nghĩa trính nguyên phân, giảm phân thụ tinh b) Ở loài giao phối, giả sử nhiễm sắc thể lưỡng bội gồm cặp nhiễm sắc thể tương đồng, có kí hiệu AaBb Một thể thuộc loài giảm phân thụ tinh bình thường, hình thành tổ hợp nhiễm sắc thể giao tử hợp tử? Câu 2: (2điểm) a) Kĩ thuật gen gì? Trình bày cụ thể khâu kĩ thuật gen b) Nêu tên lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen, cho ví dụ minh họa lĩnh vực Câu 3: (2 điểm) Thế hệ sinh thái? Nêu thành phần chủ yếu hệ sinh thái hoàn chỉnh Hãy kể tên hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam loại trồng hệ sinh thái đó? Câu 4: (2 điểm) Một loài thực vật có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 28 Trong trình giảm phân hình thành tinh trùng, có cặp NST không phân li nên thể bố hình thành hai loại giao tử đực có kí hiệu chung (n +1) (n - 1) Cơ thể mẹ giảm phân bình thường hình thành giao tử (n) a) Sự thụ tinh loại giao tử đực giao tử nói tạo thành loại hợp tử nào? Tính số lượng nhiễm sắc thể có tế bào hợp tử b) Nếu hợp tử phát triển thành thể thể có tên gọi chung gì? Có thể xảy tối đa khả xuất dạng hợp tử nói trên? Câu 5: (2điểm) Ở giống lúa, tính trạng hạt tròn (gen A quy định) trội hoàn toàn so với tính trạng hạt dài (gen a quy định) a) Cho lúa có hạt tròn thụ phấn với lúa có hạt dài, xác định tỉ lệ kiểu hình thu hệ xét theo quy luật Men đen? b) Một em học sinh nói: cho thụ phấn hai lúa hạt tròn có kiểu gen dị hợp tử, tỉ lệ trung bình kiểu hình đời luôn xấp xỉ hạt tròn: hạt dài Em có đồng ý với ý kiến hay không? Vì sao? HẾT -Thí sinh không sử dụng tài liệu, giám thị không giải thích thêm Họ tên thí sinh: ……………………………………… Số báo danh: ………………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG - KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2011-2012 - HƯỚNG DẪN CHẤM THI - ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN: SINH HỌC (chuyên) (gồm có 03 trang) CÂU NỘI DUNG ĐIỂM a) Nêu ý nghĩa trính nguyên phân, giảm phân thụ tinh Câu ( 2đ ) Câu ( 2đ ) - Ý nghĩa nguyên phân: Là phương thức sinh sản tế bào lớn lên thể, đồng thời trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào - Ý nghĩa giảm phân thụ tinh + Nhờ giảm phân mà giao tử tạo thành có NST đơn bội Qua thụ tinh, NST lưỡng bội phục hồi, đảm bảo trì ổn định NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính qua hệ thể + Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc NST kết hợp ngẫu nhiên giao tử qua thụ tinh tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác Đây nguyên nhân chủ yếu làm xuất biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá b) Các tổ hợp nhiễm sắc thể giao tử hợp tử? - Hai cặp NST tương đồng AaBb, giảm phân cho loại tổ hợp NST giao tử là: AB; Ab; aB ab - Khi giao tử thụ tinh hình thành loại tổ hợp NST hợp tử là: AABB; AaBB; AABb; AaBb; AAbb; Aabb; aaBB; aaBb aabb * Nếu thí sinh viết không đủ tổ hợp, tổ hợp viết cho tối đa 0,5đ Trường hợp viết sai, không nắm chất vấn đề không cho điểm a) Kĩ thuật gen gì? Trình bày cụ thể khâu kĩ thuật gen * Kĩ thuật gen (kĩ thuật di truyền) thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang một cụm gen từ tế bào loài cho (tế bào cho) sang tế bào loài nhận (tế bào nhận) nhờ thể truyền * Kĩ thuật gen gồm khâu: - Khâu 1: Tách ADN nhiễm sắc thể tế bào cho, tách ADN làm thể truyền từ vi khuẩn virut - Khâu 2: Cắt ADN tế bào cho ADN làm thể truyền vị trí xác định nhờ enzim cắt chuyên biệt, lập tức, ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN làm thể truyền nhờ enzim nối, tạo thành ADN tái tổ hợp - Khâu 3: Chuyển AND tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu * Nếu thí sinh nêu đơn giản tóm tắt sau học: Kĩ thuật gen gồm khâu tách, cắt, nối để tạo ADN tái tổ hợp cho 0,25đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ b) Các lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen, cho ví dụ minh họa - Có lĩnh vực có ứng dụng kĩ thuật gen: + Tạo chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học quan trọng + Tạo giống trồng biến đổi gen + Tạo động vật biến đổi gen -Ví dụ: Người ta chuyển gen mã hóa hoocmôn insilin người vào vi khuẩn E.coli, tạo chủng vi khuẩn E.coli sản xuất hàng loạt hoocmon này, từ mà giá thành thuốc chữa bệnh tiểu đường giảm nhiều * Thí sinh lấy kì ví dụ có SGK thuộc mục II, trang 92 93 có tài liệu tham khảo phải hợp lý Câu ( 2đ ) Câu (2đ ) Thế hệ sinh thái, nêu thành phần chủ yếu hệ sinh thái hoàn chỉnh Hãy kể tên hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam loại trồng hệ sinh thái đó? - Hệ sinh thái bao gồm quần xã môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu: + Các thành phần vô sinh đất đá, nước, thảm mục, ánh sáng + Sinh vật sản xuất thực vật + Sinh vật tiêu thụ: động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt + Sinh vật phân giải: nấm, vi khuẩn - Hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam gồm: + Vùng núi phía Bắc với loại trồng chủ yếu là: ... ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG (NAM ĐỊNH) * Môn : Toán (chuyên) * Thời gian : 150 phút * Khóa thi : 2003 - 2004 </dd.chứng> Bài 1 : (1,5 điểm) Cho phương trình x 2 + x - 1 = 0. Chứng minh rằng phương trình có hai nghiệm trái dấu. Gọi x 1 là nghiệm âm của phương trình. Hãy tính giá trị của biểu thức : Bài 2 : (2 điểm) Cho biểu thức : Tìm giá trị nhỏ nhất và lớn nhất của P khi 0 ≤ x ≤ 3. Bài 3 : (2 điểm) a) Chứng minh rằng không tồn tại các số nguyên a, b, c sao cho a 2 + b 2 + c 2 = 2007. b) Chứng minh rằng không tồn tại các số hữu tỉ x, y, z sao cho x 2 + y 2 + z 2 + x + 3y + 5z + 7 = 0. Bài 4 : (2,5 điểm) Cho tam giác ABC vuông tại A. Vẽ đường cao AH. Gọi (O) là đường tròn ngoại tiếp tam giác AHC. Trên cung nhỏ AH của đường tròn (O) lấy điểm M bất kì khác A. Trên tiếp tuyến tại M của đường tròn (O) lấy hai điểm D và E sao cho BD = BE = BA. Đường thẳng BM cắt đường tròn (O) tại điểm thứ hai N. a/ Chứng minh rằng tứ giác BDNE nội tiếp. b/ Chứng minh rằng đường tròn ngoại tiếp tứ giác BDNE và đường tròn (O) tiếp xúc với nhau. Bài 5 : (2 điểm) Có n điểm, trong đó không có ba điểm nào thẳng hàng. Hai điểm bất kì được nối với nhau bằng một đoạn thẳng, mỗi đoạn thẳng được tô một màu xanh, đỏ hoặc vàng. Biết rằng có ít nhất một đoạn màu xanh, một đoạn màu đỏ và một đoạn màu vàng ; không có điểm nào mà các đoạn thẳng xuất phát từ đó có đủ cả ba màu và không có tam giác nào tạo bởi các đoạn thẳng đã nối có ba cạnh cùng màu. a/ Chứng minh rằng không tồn tại ba đoạn thẳng cùng màu xuất phát từ cùng một điểm. b/ Hãy cho biết có nhiều nhất bao nhiêu điểm thỏa mãn đề bài. ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 PTCNN NĂM 2008 - ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ I. Phần Tiếng Việt ( 3 điểm): 1. Thế nào là câu ghép? 2. Đọc đoạn văn dưới đây và trả lời câu hỏi: “ Vào mùa sương, ngày ở Hạ Long như ngắn lại. Buổi sớm, mặt trời lên ngang cột buồm, sương tan, mặt trời mới tan. Buổi chiều, nắng vùa nhạt, sương đã buông nhanh xuống mặt biển.” a) Tìm câu ghép trong đoạn văn trên. b) Phân tích ngữ pháp và xác định quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu trong câu ghép tìm được. II. Phần Văn ( 7 điểm): Câu 1. ( 2 điểm): Viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) theo cách tổng hợp – phân tích- tổng hợp hể hiện sự cảm nhận của em về ýnghĩa nhan đề truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành long. Câu 2. ( 5 điểm); Phân tích đoạn thơ sau đây: Người đồng mình thương lắm con ơi Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chí lớn Dẫu làm sao thì cha vẫn muốn Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Sống trong thung không chê thung nghèo đói Sống như song như suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc Người đồng mình thô sơ da thịt Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Còn quê hương thì làm phong tục Con ơi tuythô sơ dathịt Lên đường Không bao giờ nhỏ bé được Nghe con. ( Nói với con – Y Phương) (Theo SGK Ngữ văn 9, Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008) Đề thi lớp 10 ở TP HCM Câu 1 (1 điểm): Hoàng Lê Nhất thống chí của Ngô gia văn phái và Đoạn trường tân thanh của Nguyễn Du là những tác phẩm tiêu biểu của văn học trung đại Việt Nam. Hãy giải thích nhan đề hai tác phẩm trên. Câu 2 (1 điểm): Giải thích ý nghĩa của các thành ngữ sau và cho biết mỗi thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào: a. Ông nói gà, bà nói vịt b. Nói như đấm vào tai Câu 3 (3 điểm): Viết văn bản nghị luận (không quá một trang giấy thi) về chủ đề quê hương. Câu 4 (5 điểm): Phẩm chất và số phận người phụ nữ thời phong kiến qua nhân vật Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ. Đề thi lớp 10 ở Hà Nội Phần 1 (4 điểm): Cho đoạn văn sau: ( .) "Gian khổ nhất là lần ghi và báo về lúc một giờ sáng. Rét, bác ạ. Ở đây có cả mưa tuyết đấy. Nửa đêm đang nằm trong chăn, nghe chuông đồng hồ chỉ muốn đưa tay tắt đi. Chui ra khỏi chăn, ngọn đèn bão vặn to đến cỡ não vẫn thấy là không đủ sáng. Xách đèn ra vườn, gió tuyết và lặng im ở bên ngoài như chỉ chực đợi mình ra là ào ào xô tới. Cái lặng im lúc đó mới thật dễ sợ: nó như bị gió chặt ra từng khúc, mà gió thì giống những nhát chổi lớn muốn quét đi tất cả, ném vứt lung tung" ( .) (Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long - Sách Ngữ văn 9, tập 1) 1. Đoạn văn trên là lời của nhân vật nào, được nói ra trong hoàn cảnh nào? Những lời tâm sự đó giúp em hiểu gì về hoàn cảnh sống và làm việc của nhân vật? Ngoài khó khăn được nói đến trong đoạn trích trên, hoàn cảnh sống và làm việc của nhân vật còn có điều gì đặc biệt? 2. Bằng hiểu biết của em về tác phẩm, hãy cho biết: trong hoàn cảnh ấy, điều gì đã giúp nhân vật trên sống yêu đời và hoàn thành tốt nhiệm vụ? 3. Chỉ ra một câu có sự dụng phép nhân hóa trong đoạn văn trên. Phần 2 (6 điểm): Hình ảnh mùa xuân được khắc họa thật đẹp trong đoạn thơ sau: "Mọc giữa dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc Ơi con chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng." 1. Đoạn thơ trên nằm trong tác phẩm nào, của ai? Nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm ấy? 2. Dựa vào đoạn thơ trên, em hãy viết một đoạn văn khoảng 10-12 câu thơ theo cách lập luận tổng hợp - phân tích - tổng hợp, trong đó có sử dụng phép nối và một câu chứa thành phần tình thái với chủ đề: vẻ đẹp của mùa xuân thiên nhiên và cảm xúc của nhà thơ trước vẻ đẹp ấy. (Gạch dưới thành phần tình thái và những từ ngữ dùng làm phép nối). 3. Cũng trong bài thơ trên có câu: "Mùa xuân người cầm súng Lộc dắt dầy trên lưng" Trong câu thơ trên, từ lộc được hiểu như thế nào? Theo em, vì sao hình ảnh người cầm súng lại được tác giả miêu tả: Lộc giắt đầy trên lưng? KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM HỌC 2009-2010, KHÓA NGÀY 24-6-2009 MÔN THI: NGỮ VĂN (Hà Nội) (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) Phần I (4 điểm): Cho đoạn văn sau: (…) “Gian khổ nhất là là lần ghi vào báo về lúc một giờ sáng. Rét bác ạ. Ở đây có cả mưa tuyết đấy. Nửa đêm đang nằm trong chăn, nghe chuông đồng hồ chỉ muốn đưa tay ra tắt đi. Chui ra khỏi chăn, ngọn đèn bão vặn to đến cỡ nào vấn thấy là không đủ sáng. Xách đèn ra vươn, gió tuyết và lặng im ở bên ngoài như chỉ chực đợi mình ra là ào ào xô tới. Cái lặng im lúc đó mới thật dễ sợ: Nó như bị gió chặt ra từng khúc, mà gió thì giống những nhát chổi lớn muốn quét đi tất cả, ném vứt lung tung.” (…). (Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long - sách Ngữ văn 9, tập 1). Câu 1: Đoạn văn trên là lời của nhân vật nào, được nói ra trong hoàn cảnh nào? Những lời tâm sự đó giúp em hiểu gì về hoàn cảnh sống và làm việc của nhân vật? Ngoài khó khăn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON MODULE PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH VÀ CÁC KỸ THUẬT SỬ DỤNG TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) TÀI LIỆU BỔ TRỢ MỤC LỤC A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN B MỤC TIÊU C TÀI LIỆU THAM KHẢO D CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Nghiên cứu định tính Hoạt động Kỹ thuật vấn Hoạt động Kỹ thuật quan sát 16 Hoạt động Kỹ thuật thảo luận nhóm 19 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong hoạt động đánh giá nói chung, hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục nói riêng, phương pháp nghiên cứu định tính thường sử dụng để đánh giá tiêu chí, số tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, đặc biệt tiêu chí mang tính chất định tính.Vì vậy, nghiên cứu định tính phương pháp quan trọng, có ý nghĩa định đến kết kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường Để giúp cán quản lý giáo viên hiểu ba phương pháp nghiên cứu định tính phải sử dụng hoạt động tự đánh giá đánh giá trường mầm non, Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non cung cấp tài liệu để cấp quản lý nhà trường tham khảo Nội dung module: Giới thiệu phương pháp nghiên cứu định tính, phân biệt phương pháp nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính, cách chọn mẫu nghiên cứu định tính Giới thiệu phương pháp vấn; cách thực vấn; ưu điểm, nhược điểm, vấn đề cần lưu ý sử dụng phương pháp vấn Giới thiệu phương pháp quan sát; ưu điểm, nhược điểm, vấn đề cần lưu ý sử dụng phương pháp quan sát cách sử dụng phương pháp quan sát đánh giá Giới thiệu phương pháp thảo luận nhóm; nội dung, phương pháp, hình thức thảo luận nhóm; ưu điểm, nhược điểm, vấn đề cần lưu ý sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cách sử dụng phương pháp thảo luận nhóm đánh giá Thời gian học tập: 30 tiết (Lý thuyết: 10 tiết; thảo luận, thực hành: 10 tiết; tự nghiên cứu: 10 tiết) Hình thức học: Hướng dẫn từ xa qua forum, kết hợp việc đọc, nghiên cứu tài liệu với trao đổi, thảo luận, thực hành Thực chương trình: Tư vấn Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Đơn vị tổ chức thực hiện: Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non B MỤC TIÊU Về kiến thức - Hiểu vấn đề phương pháp nghiên cứu định tính; - Phân biệt phương pháp nghiên cứu định tính phương pháp nghiên cứu định lượng; - Hiểu nội dung kỹ thuật vấn, kỹ thuật quan sát kỹ thuật thảo luận nhóm Về kỹ - Biết cách sử dụng kỹ thuật vấn, kỹ thuật quan sát kỹ thuật thảo luận nhóm hoạt động tự đánh giá đánh giá trường mầm non; - Củng cố phát triển kỹ làm việc độc lập, kỹ làm việc nhóm khả tư phản biện Về thái độ Phát triển ý thức làm việc chủ động, tích cực, sáng tạo C TÀI LIỆU THAM KHẢO Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu tập huấn tự đánh giá trường mầm non, Hà Nội Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu tập huấn đánh giá trường mầm non, Hà Nội Nguyễn Đại Dương (2012), “Một số vấn đề tự đánh giá trường mầm non”, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đại Dương (2013), “Đánh giá trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục Mầm non, Số 2, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội Phương Kỳ Sơn (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội D CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Nghiên cứu định tính Thảo luận nội dung sau: Nghiên cứu định tính gì? Nguồn gốc phương pháp nghiên cứu định tính? Sự khác nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính nào? Cách chọn mẫu nghiên cứu định tính nào? Thông tin phản hồi Khái niệm Nghiên cứu trình tìm kiếm tri thức khái quát hóa để áp dụng vào việc giải thích cho loạt tượng Để làm điều người nghiên cứu phải xác định “nguồn” (nơi thu thập số liệu, tư liệu, dẫn liệu, thích hợp) Khi nguồn xác định, người nghiên cứu phải lựa chọn phương pháp thu thập cho phép thu số liệu tốt Tuy nhiên, thực tế, việc sử dụng phương pháp lại phụ thuộc vào thông tin thu thập (số liệu, tư liệu, dẫn liệu, ) Khi thu thập thông tin định lượng cần sử dụng ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG - KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 201 1-2 012 - HƯỚNG DẪN CHẤM THI - ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN: SINH HỌC (chuyên) (gồm có 03... a) Các loại hợp tử tạo thành Số NST tế bào hợp tử: - Các loại hợp tử tạo thành: ♂Giao tử (n + 1) x ♀Giao tử (n ) -> Hợp tử ( 2n +1 ) ♂Giao tử (n - 1) x ♀Giao tử (n ) -> Hợp tử ( 2n -1 ... sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Một hệ sinh thái hoàn