Đang tải... (xem toàn văn)
Files - Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục - Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang 3. 42TB tài liệu, giáo án, b...
Luận văn tốt nghiệp LỜI NÓI ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài: !"#$%&' ()*+,-*#('./* '.)#0123/4-%5' 67.89:*+3-'!-' .!+%;2,<3'= (7"!:43!>!;".8 )3*-=?@A-.2 ()=B,;3*?,3 4/10*'*@(+%C4' 67!+2D*/((,' 3+.2.E#,F/G.H1>0*2IJF4* K*2(L7*@*-*!*+"03% C!3$MN“Hoàn thiện cơ cấu tổ chức của Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – Bộ Giáo dục &Đào tạo” *3 ;*!:/4I3% Mục đích nghiên cứu: O<3*3PQ!N RS4/*@*!' RO;2-'I&>TG!T3 *(71>U&>TVTW&XYZ[ R W # 3 ./ 4 ' I &> TVTW&XYZ Đối tượng nghiên cứu: &'I&>TG!T3 *(71> SV: Nguyễn Thị Minh Phương Lớp: QTNL 49B \ Luận văn tốt nghiệp Phạm vi nghiên cứu: O;'I&>TVTW&XYZ]* ,% Phương pháp nghiên cứu: ^('7/;0G!..% Kết cấu chuyên đề: O"3)"!,*,*!:/4K3Q ('N &('\N&')*@*!' &('_N2-'-&>TG!T3 *(71> &('QN5./4'-&>TG !T3 *(71> SV: Nguyễn Thị Minh Phương Lớp: QTNL 49B _ Luận văn tốt nghiệp CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CƠ CẤU TỔ CHỨC 1.1. Một số khái niệm 1.1.1.Tổ chức & AN ZU\`a\[Nb*370;*c ('*d6*3!4(++3>;!3/4 IM(7# ' e% %Z%5!f%&%g*Nb*3 I(L3>G%5"3/-3> ;343h(L*3!4(12 ;;E4K74e% &.i%j1Nb*34/-h *2I(L(7,7!+3@e%O (L67k3G/ 7lh*2IM(7% 5h33;*-3-!\G-% W A1Z(3-!,/(L*I,% W AI%Z%5!f%&%g*3-!.2('K 3>Gl0%W A1j1( 3-.2/7h*2*-;% O3*-*3B-*G1! 3>;3>G-=P% BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 42 /TB-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày 11 tháng 01 năm 2013 THÔNG BÁO Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển việc công nhận lực khảo thí Trường Đại học sư phạm Hà Nội trường Đại học Vinh Tại phiên họp ngày 14 tháng năm 2012, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển chủ trì với tham dự Ban Quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, đại diện lãnh đạo Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục, Vụ Giáo dục Đại học, lãnh đạo Trường Đại học Vinh trình bày báo cáo lực khảo thí Trường Sau phiên họp, Trường Đại học Vinh triển khai thí điểm rà soát lực tiếng Anh 100 giáo viên Kết thí điểm tương đương với kết rà soát lực Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Trường Đại học Hà Nội thực mẫu số lượng giáo viên Chất lượng đề thi qua đánh giá tuân thủ theo quy định chung Tại phiên họp ngày 18 tháng 12 năm 2012, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển chủ trì, với tham dự Ban Quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, đại diện lãnh đạo Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục, Vụ Giáo dục Đại học, lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trình bày báo cáo lực khảo thí Trường Sau phiên họp trên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Quyết định thành lập Trung tâm Đánh giá lực ngoại ngữ Trung tâm có đủ điều kiện nguồn nhân lực vật lực đảm bảo thực nhiệm vụ khảo thí, rà soát lực tiếng Anh cho giáo viên Trên sở văn nhận xét đánh giá Bộ phận Thường trực Ban Quản lý Đề án NNQG 2020, Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng Vụ Giáo dục Đại học, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển kết luận sau: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Vinh hội đủ điều kiện để thực nhiệm vụ Đề án việc rà soát lực tiếng Anh cho giáo viên Cụ thể: Trường có đơn vị chuyên trách khảo thí; Có đội ngũ cán làm công tác khảo thí đủ số lượng chất lượng (đã qua đào tạo ngắn hạn khảo thí có chứng giám khảo chấm kỹ nói, kỹ viết); Có bề dày kinh nghiệm công tác khảo thí (thâm niên làm khảo thí kỳ thi lựa chọn thí sinh học nước ngoài, với đa dạng nhiệm vụ khảo thí thực hiện); Có cam kết Ban Giám hiệu nhà trường tham gia thực nhiệm vụ Đề án Các địa phương lựa chọn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Vinh để thực việc rà soát lực giáo viên tiếng Anh cho địa phương 3 Giao cho Ban quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 quán triệt lại với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Vinh nội dung, cách thức thực công tác rà soát lực tiếng Anh cho giáo viên, định dạng thi, cách thức tổ chức thi, đánh giá trình độ, thang điểm quy điểm theo khung lực ngoại ngữ Châu Âu thống với tám đơn vị giao nhiệm vụ trước Văn phòng thông báo để đơn vị liên quan biết thực theo kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Nơi nhận: - Như trên; Bộ trưởng (để b/c) ; Các Thứ trưởng ( để biết) ; Cục KT&KĐCLGD ( để p/h) ; Vụ GDTH, Vụ GDTrH, Vụ GDĐH ( để p/h) ; Sở GD&ĐT địa phương ; 10 đơn vị tham gia rà soát lực Giáo viên; Lưu VT; ĐANN TL BỘ TRƯỞNG CHÁNH VĂN PHÒNG (Đã ký) Phạm Mạnh Hùng ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG (Thời gian làm bài: 90 phút) I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (40 câu: từ câu 1 đến câu 40) Câu 1: Sự trao đổi chéo không cân giữa các crômatit trong một hoặc một số cặp nhiễm sắc thể kép tương đồng ở kì đầu giảm phân I thường là nguyên nhân dẫn đến kết quả A. đột biến thể lệch bội B. đột biến đảo đoạn nhiễm sắc thể C. Đột biến lặp đọan và mất đoạn nhiễm sắc thể D. hoán vị gen Câu 2: Dùng cônsixin để xử lí các hợp tử lưỡng bội có kiểu gen Aa thu được các thể tứ bội. Cho các thể tứ bội trên giao phấn với nhau, trong trường hợp các cây tứ bội giảm phân đều cho giao tử 2n, tính theo lí thuyết thì tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời con là A. 1AAAA: 4AAAa: 6AAaa: 4Aaaa: 1aaaa B. 8AAAa: 18AAaa: 1AAAA: 8Aaaa: 1aaaa C. 1AAAA: 8AAAa: 8AAAa: 18Aaaa: 1aaaa D. 1AAAA: 18AAAa: 8AAaa: 8Aaaa: 1aaaa Câu 3: Trong cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ, theo mô hình opêrôn Lac, gen điều hòa (regulator: R) có vai trò A. tiếp xúc với enzim ARN pôlimeraza để xúc tác quá trình phiên mã B. mang thông tin qui định cấu trúc prôtêin ức chế C. mang thông tin qui định cấu trúc enzim ARN pôlimeraza D. kiểm soát và vận hành hoạt động của opêrôn Câu 4: Phát biểu nào sau đây nói về gen là không đúng? A. Ở sinh vật nhân thực, gen cấu trúc có mạch xoắn kép cấu tạo từ bốn loại nuclêôtit B. Ở một số chủng virirut, gen có cấu trúc mạch đơn C. Ở sinh vật nhân sơ, đa số gen có cấu trúc phân mảnh gồmm các đọan không mã hóa (intron) và đoạn mã hóa (exon) nằm xen kẽ nhau D. Mỗi gen mã hóa cho prôtêin điển hình đều gồm ba vùng trình tự các nuclêôtit (vùng điều hòa, vùng mã hóa, vùng kết thúc) Câu 5: Trong cấu trúc phân tử của NST sinh vật nhân thực, sợi cơ bản của nhiễm sắc thể chính là chuỗi nuclêôxôm, một nuclêôxôm gồm A. 8 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 146 cặp nuclêôtit B. 8 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 148 cặp nuclêôtit C. 10 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 146 cặp nuclêôtit D. 10 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 148 cặp nuclêôtit Câu 6: Phát biểu nào sau đây là không đúng về quá trình dịch mã? A. Sau khi hoàn tất quá trình dịch mã, ribôxôm tách khỏi mARN và giữ nguyên cấu trúc để chuẩn bị cho quá trình dịch mã tiếp theo B. Ở tế bào nhân sơ, sau khi quá trình dịch mã kết thúc, foocmin mêtiônin được cắt khỏi chuỗi pôlypeptit C. Trong quá trình dịch mã ở tế bào nhân thực, tARN mang axit amin mở đầu là mêtiônin đến ribôxôm để bắt đầu dịch mã D. Các chuỗi pôlipeptit sau dịch mã được cắt bỏ axit amin mở đầu và tiếp tục hình thành các cấu trúc bậc cao hơn để trở thành prôtêin có họat tính sinh học Câu 7: Cơ chế nào sau đây hình thành nên thể dị đa bội? A. Nhiễm sắc thể tự nhân đôi nhưng không phân li trong nguyên phân của tế bào sinh dưỡng 2n B. Nhiễm sắc thể tự nhân đôi nhưng không phân li trong những lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử 2n C. Thụ tinh giữa các giao tử không giảm nhiễm D. Lai xa kết hợp với đa bội hóa Câu 8: Hóa chất gây đột biến 5BU (5-brôm uraxin) khi thấm vào tế bào gây đột biến thay thế cặp A–T thành cặp G–X. Quá trình thay thế được mô tả theo sơ đồ: A. A–T → X–5BU → G–5BU → G–X B. A–T → A–5BU → G–5BU → G–X C. A–T → G–5BU → X–5BU → G–X D. A–T → U–5BU → G–5BU → G–X Câu 9: Ở một loài thực vật, cho cây F 1 thân cao lai với cây thân thấp được F 2 phân li theo tỉ lệ 5 cây thân thấp: 3 cây thân cao. Sơ đồ lai của F 1 là: A. AaBb x aabb B. AaBb x Aabb 1 C. AaBb x AaBB D. AaBb x AABb Câu 10: Gen đa hiệu là gen A. điểu khiển sự họat động của các gen khác B. tạo ra nhiều lọai mARN C. có sự tác động đế sự biểu hiện của nhiều tính trạng khác nhau D. tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau Câu 11: Đem lai hai cá thể thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản được thế hệ F 1 . Cho F 1 lai phân tích, kết quả nào sau đây phù hợp với hiện tượng di truyền liên kết có hóan vị gen? A. 13: 3 B. 9: 3: 3: 1 C. 4: 4: 1: 1 ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG (Thời gian làm bài: 90 phút) I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (40 câu: từ câu 1 đến câu 40) Câu 1: Sự trao đổi chéo không cân giữa các crômatit trong một hoặc một số cặp nhiễm sắc thể kép tương đồng ở kì đầu giảm phân I thường là nguyên nhân dẫn đến kết quả A. đột biến thể lệch bội B. đột biến đảo đoạn nhiễm sắc thể C. Đột biến lặp đọan và mất đoạn nhiễm sắc thể D. hoán vị gen Câu 2: Dùng cônsixin để xử lí các hợp tử lưỡng bội có kiểu gen Aa thu được các thể tứ bội. Cho các thể tứ bội trên giao phấn với nhau, trong trường hợp các cây tứ bội giảm phân đều cho giao tử 2n, tính theo lí thuyết thì tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời con là A. 1AAAA: 4AAAa: 6AAaa: 4Aaaa: 1aaaa B. 8AAAa: 18AAaa: 1AAAA: 8Aaaa: 1aaaa C. 1AAAA: 8AAAa: 8AAAa: 18Aaaa: 1aaaa D. 1AAAA: 18AAAa: 8AAaa: 8Aaaa: 1aaaa Câu 3: Trong cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ, theo mô hình opêrôn Lac, gen điều hòa (regulator: R) có vai trò A. tiếp xúc với enzim ARN pôlimeraza để xúc tác quá trình phiên mã B. mang thông tin qui định cấu trúc prôtêin ức chế C. mang thông tin qui định cấu trúc enzim ARN pôlimeraza D. kiểm soát và vận hành hoạt động của opêrôn Câu 4: Phát biểu nào sau đây nói về gen là không đúng? A. Ở sinh vật nhân thực, gen cấu trúc có mạch xoắn kép cấu tạo từ bốn loại nuclêôtit B. Ở một số chủng virirut, gen có cấu trúc mạch đơn C. Ở sinh vật nhân sơ, đa số gen có cấu trúc phân mảnh gồmm các đọan không mã hóa (intron) và đoạn mã hóa (exon) nằm xen kẽ nhau D. Mỗi gen mã hóa cho prôtêin điển hình đều gồm ba vùng trình tự các nuclêôtit (vùng điều hòa, vùng mã hóa, vùng kết thúc) Câu 5: Trong cấu trúc phân tử của NST sinh vật nhân thực, sợi cơ bản của nhiễm sắc thể chính là chuỗi nuclêôxôm, một nuclêôxôm gồm A. 8 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 146 cặp nuclêôtit B. 8 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 148 cặp nuclêôtit C. 10 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 146 cặp nuclêôtit D. 10 phân tử histôn và một đoạn ADN gồm 148 cặp nuclêôtit Câu 6: Phát biểu nào sau đây là không đúng về quá trình dịch mã? A. Sau khi hoàn tất quá trình dịch mã, ribôxôm tách khỏi mARN và giữ nguyên cấu trúc để chuẩn bị cho quá trình dịch mã tiếp theo B. Ở tế bào nhân sơ, sau khi quá trình dịch mã kết thúc, foocmin mêtiônin được cắt khỏi chuỗi pôlypeptit C. Trong quá trình dịch mã ở tế bào nhân thực, tARN mang axit amin mở đầu là mêtiônin đến ribôxôm để bắt đầu dịch mã D. Các chuỗi pôlipeptit sau dịch mã được cắt bỏ axit amin mở đầu và tiếp tục hình thành các cấu trúc bậc cao hơn để trở thành prôtêin có họat tính sinh học Câu 7: Cơ chế nào sau đây hình thành nên thể dị đa bội? A. Nhiễm sắc thể tự nhân đôi nhưng không phân li trong nguyên phân của tế bào sinh dưỡng 2n B. Nhiễm sắc thể tự nhân đôi nhưng không phân li trong những lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử 2n C. Thụ tinh giữa các giao tử không giảm nhiễm D. Lai xa kết hợp với đa bội hóa Câu 8: Hóa chất gây đột biến 5BU (5-brôm uraxin) khi thấm vào tế bào gây đột biến thay thế cặp A–T thành cặp G–X. Quá trình thay thế được mô tả theo sơ đồ: A. A–T → X–5BU → G–5BU → G–X B. A–T → A–5BU → G–5BU → G–X C. A–T → G–5BU → X–5BU → G–X D. A–T → U–5BU → G–5BU → G–X Câu 9: Ở một loài thực vật, cho cây F 1 thân cao lai với cây thân thấp được F 2 phân li theo tỉ lệ 5 cây thân thấp: 3 cây thân cao. Sơ đồ lai của F 1 là: A. AaBb x aabb B. AaBb x Aabb 1 C. AaBb x AaBB D. AaBb x AABb Câu 10: Gen đa hiệu là gen A. điểu khiển sự họat động của các gen khác B. tạo ra nhiều lọai mARN C. có sự tác động đế sự biểu hiện của nhiều tính trạng khác nhau D. tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau Câu 11: Đem lai hai cá thể thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản được thế hệ F 1 . Cho F 1 lai phân tích, kết quả nào sau đây phù hợp với hiện tượng di truyền liên kết có hóan vị gen? A. 13: 3 B. 9: 3: 3: 1 C. 4: 4: 1: 1 Đề số 18 ĐỀ LUYỆN TẬP THI TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG – KHỐI B (Thời gian làm bài: 90 phút) I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (40 câu, từ câu 1 đến câu 40) Câu 1: Khả năng khắc phục tính bất thụ trong lai xa của đột biến đa bội là: A. Làm tăng khả năng sinh trưởng của cây B. Giúp khôi phục lại cặp s tương đồng, tạo điều kiện cho chúng tiếp hợp, trao đổi chéo bình thường C. Làm cho tế bào có kích thước lớn hơn dạng lưỡng bội D. Giúp các NST trượt dễ hơn trên thoi vô sắc Câu 2: Cơ chế phát sinh hội chứng Đao ở người là sự kết hợp: A. Một giao tử của bố mang 1 NST với một giao tử của mẹ mang 2 NST B. Một giao tử khuyết nhiễm với một giao tử lưỡng bội C. Một giao tử bình thường của bố với một giao tử mang hai NST thứ 21 của mẹ D. Một giao tử khuyết nhiễm với một giao tử thiếu một NST. Câu 3: Đột biến gen lặn sẽ được biểu hiện ra kiểu hình A. Sau giao phối một thế hệ, tồn tại ở trạng thái dị hợp. B. Sau giao phối 2 thế hệ, tồn tại ở trạng thái dị hợp. C. Sau giao phối nhiều thế hệ, tồn tại ở trạng thái đồng hợp lặn. D. Ngay sau một thế hệ. Câu 4: Trong một quần thể, người ta phát hiện thấy NST có các gen phân bố theo trình tự khác nhau do kết quả đảo đoạn nhiễm sắc thể là : (1) MQNORPS (2) MNOPQRS (3) MNORQPS (4) MRONQPS Giả sử nhiễm sắc thể 4 là nhiễm sắc thể gốc, trật tự phát sinh đảo đoạn là: A. (2) ← (3) ← (4) → (1) B. (1) ← (3) ← (4) → (2) C. (1) → (2) → (3) → (4) D. (1) ← (2) ← (4) → (3) Câu 5: Ở một quần thể thực vật có cả cây tứ bội và cây lưỡng bội. Gen A quy định quả đỏ là trộ hoàn toàn so vơi alen a quy định quả vàng. Các cây tứ bội giảm phân đều cho giao tử 2n. các phép lai cho tỉ lệ 11 đỏ:1 vàng là: A. AAaa x Aa ; AAaa x AAaa B. AAaa x Aa ; AAaa xaaa C. AAaa x Aa ; AAaa x Aaaa D. AAaa x aa ; AAaa x Aaaa Câu 6: Nguyên nhân chủ yếu nhất dẫn đến xuất hiện đột biến số lượng nhiễm sắc thể là do: A.Tế bào già nên có một số cặp nhiễm sắc thể không phân li trong qúa trình phân bào giảm nhiễm. B. Rối loạn cơ chế phân li nhiễm sắc thể ở kì sau của quá trình phân bào. C. ADN nhân đôi không bình thường D. Tế bào chất phân chia không đều ở kì cuối phân bào Câu 7: Đặc điểm chung của các đột biến gen là xuất hiện A. đồng loạt, định hướng di truyền được. B. ngẫu nhiên, vô hướng, di truyền được cho thế hệ sau. C. ở từng cá thể, định hướng, có thể di truyền hoặc không di truyền được cho đời sau. D. ngẫu nhiên, định hướng, di truyền được. Câu 8: Để phát hiện ra đột biến chuyển đoạn NST, người ta có thể căn cứ vào A. kiểu hình của con cháu. B. tỉ lệ tế bào sinh dục hữu thụ. C. tỉ lệ sống sót của thế hệ con cháu. D. sự tiếp hợp của cặp NST tương đồng ở giảm phân. Câu 9: Giả sử lai một cặp tính trạng, kiểu gen của F 1 là AaBb x AaBb; hai cặp gen phân li độc lập với nhau và di truyền theo quy luật tương tác bổ sung. Tỉ lệ kiểu hình ở F 2 sẽ là A. 13: 3 hoặc 9: 7. B. 9: 6: 1 hoặc 9: 3: 3: 1. C. 12: 3: 1 hoặc 9: 3: 3: 1. D. 9: 6: 1 hoặc 13: 3. Câu 10: Giả sử 3 gen nằm trên cùng một NST thì A. chúng phân li độc lập với nhau. B. chúng sẽ luôn luôn di truyền cùng nhau. C. chúng sẽ di truyền cùng nhau khi không xảy ra trao đổi chéo. D. tần số biến dị tổ hợp tăng lên. Câu 11: Đặc điểm nào dưới đây là không đúng khi nói về tần số hoán vị gen? A. Tần số hoán vị gen tỉ lệ nghịch với khoảng cách giữa các gen. B. Tần số hoán vị gen được ứng dụng để lập bản đồ gen. C. Tần số hoán vị gen càng lớn, các gen càng xa nhau. D. Tần số hoán vị gen không vượt quá 50%. Câu 12: Trong trường hợp ácc gen liên kết hoàn toàn, mỗi gen quy định một tính trạng, tính trạng trội là trội hoàn toàn, tỉ lệ phân li kiểu gen và kiểu hình trong phép lai ABD/abd x ABD/abd sẽ có kết quả giống như kết quả của A. lai một cặp tính trạng tương phản. B. tương tác bổ sung giữa các gen không alen. C. tác động cộng gộp giữa ... tiếng Anh cho giáo viên, định dạng thi, cách thức tổ chức thi, đánh giá trình độ, thang điểm quy điểm theo khung lực ngoại ngữ Châu Âu thống với tám đơn vị giao nhiệm vụ trước Văn phòng thông báo... nhận: - Như trên; Bộ trưởng (để b/c) ; Các Thứ trưởng ( để biết) ; Cục KT&KĐCLGD ( để p/h) ; Vụ GDTH, Vụ GDTrH, Vụ GDĐH ( để p/h) ; Sở GD&ĐT địa phương ; 10 đơn vị tham gia rà soát lực Giáo viên;