skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 học tập bộ môn âm nhạc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở Tôi ghi tên đây: Sô TT Họ tên Ca Vĩnh Quí Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trường Tổ phó THCS Đa Tổ 14/04/1985 Phước Hôi, Thể Huyện dục-Âm Mỏ Cày Nam nhạc Trình đô chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đôi với đồng rác giả nếu có) Đại học sư phạm Âm nhạc 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt môn Âm nhạc" - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: tháng 10 năm 2013 - Danh sách những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Không có Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu đơn trung thực, sự thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bến Tre, ngày 20 tháng năm 2015 Người nôp đơn Ca Vĩnh Quí CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đôc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã sô: …………………… Tên sáng kiến: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt môn Âm nhạc" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Như chúng ta biết mà từ lâu sự thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi một số học sinh xem môn học âm nhạc một môn phụ, các em quan tâm đến môn học mà các em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên sự khô khan cứng nhắc môn học - Nhiều năm qua, nói phương pháp dạy học bộ môn âm nhạc thực thống nhất địa bàn huyện nhà, kể một số trường các huyện bạn thông qua các lần tập huấn thay sách, tập huấn thực chuẩn kiến thức kĩ ngành tổ chức Được trao đổi, bổ sung thông qua các lần dự giờ, thao giảng rút kinh nghiệm, các lần sinh hoạt cụm chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Song quá trình áp dụng các phương pháp dạy học nảy sinh nhiều yếu tố có nhiều ưu điểm không ít khuyết điểm, khó khăn cần phát huy cải thiện tốt - Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng các em để các em có sự hòa đồng nhận thức học tập Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trường trung học sở nguồn cảm hứng, sự kích thích, sự say mê học tập học sinh dạy thế gây hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh lớp - Đặc biệt học sinh lớp 8, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng có sự thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, sự hồn nhiên trẻ em có sự giảm sút Một số em tỏ không thích hay e ngại trình bày một hát trước tập thể lớp… Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập một điêù hết sức cần thiết + Ưu điểm: Việc tạo cho học sinh hứng thú học tập áp dụng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh quá trình học tập, phát bồi dưỡng khiếu âm nhạc, thực mục tiêu giáo dục bộ môn + Khuyết điểm: Việc tạo cho học sinh hứng thú học tập đổi phương pháp dạy học phải vân dụng linh hoạt cho đối tượng học sinh, tùy thuộc vào lực chuyên môn giáo viên đồng thời phải theo kịp sự phát triển thời đại Trong điều kiện công nghệ thông tin phát triển nay, tâm lí, lứa tuổi thị hiếu âm nhạc học sinh có sự thay đổi đáng kể so với trước đây, một số yếu tố phương pháp dạy học bộ môn không phù hợp, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng đầy đủ hết các nhu cầu giảng dạy nên việc vận dụng đổi phương pháp dạy học phải cần điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp: Âm nhạc một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở trường trung học sở, môn âm nhạc một phương tiện hiệu thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành người Việt Nam Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường trung học sở với tư cách một môn học có mức độ nhất định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc trường giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em kiến thức bản, các kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy các em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc Môn âm nhạc gồm có phân môn: Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức Nhằm phát huy tác dụng bộ môn, thực mục tiêu môn học, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực lượng nòng cốt cho các phong trào văn nghệ, đồng thời góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh, việc tạo húng thú học tập cho các em rất quan trọng, đặc biệt thông qua các tác phẩm âm nhạc chọn lọc đưa vào chương trình Như vậy, phải tạo sự hứng thú, tạo sự yêu thích học sinh bộ môn đặc biệt học sinh lớp 8, một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt bộ môn Âm nhạc đổi phương pháp dạy học phát huy tốt hiệu dạy học bộ môn nghệ thuật - Nội dung giải pháp: + Điểm giải pháp: Để đạt hiệu quá trình dạy học bộ môn, người giáo viên phải xác định đúng mục tiêu giáo dục bộ môn, biết vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp, biết khai thác hiệu các trang thiết bị dạy học, biết cập nhật ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ… Đặc biệt, phải tạo môi trường thân thiện, gần gũi, hợp tác giáo viên học sinh Người giáo viên phải gương mẫu, tấm gương tự học sáng tạo cho học sinh noi theo Đó yếu tố quan trọng nêu rõ sáng kiến, điều chỉnh, bổ sung phát triển so với giải pháp áp dụng + Các bước thực giải pháp: có giải pháp Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học sự hứng thú học tập thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo sự hấp dẫn học sinh Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Lí dĩa bánh bò” dân ca Nam Bộ (tiết Âm nhạc 8) giáo viên vào lớp tay cầm một vật nhỏ đưa hỏi: Các em biết thầy cầm tay vật không nào? (Có thể có nhiều câu trả lời sai tạo không khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn thầy giáo nói thêm: Đây Bánh Bò em ạ! Nó làm bột mì quà có ý nghĩa người dân Nam Bộ để tặng người thân đường xa! Thế tiết học trở nên vui hẳn Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ đông sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhìn nhận, rồi nhận thức mức độ cao Đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt quá trình dạy học bộ môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy nếu một tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho các em nghe, nhìn thể nhiều học sinh rất có hứng thú học tập, động học tập tốt Ví dụ: Trong tiết học Ôn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, đặt lời cho Tập đọc nhạc hát dân ca… Để các em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần chính kèm theo lời khen ngợi giáo viên Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy Tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy * Đối với học hát Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên rất quan trọng Đó quá trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu rồi bắt nhịp để học sinh hát theo Giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau thuộc hát, cho học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hoà giọng… Để tạo cho học sinh sự mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung hát) Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua các nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho các em * Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Nhạc lí nội dung tương đối khó dạy, học sinh không học thường xuyên, thời gian dạy ít, một số kiến thức xa lạ, khó tiếp thu với nhiều em.Vì vậy giáo viên cần phải dạy dạy nhạc lí giúp cho học sinh thực sự hiểu đảm bảo tính chính xác đặc điểm, đầy đủ kiến thức, ngắn gọn dễ hiểu Tạo điều kiện cho học sinh quan sát, lắng nghe, trả lời, nhận xét, so sánh thực hành hát, tập đọc nhạc cụ thể Về Tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh có tâm lí sợ hãi phải học phân môn Những tiết dạy vậy thường hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú học tập, cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đúng đọc nhạc Với hát dân ca cho các em đặt lời theo nhiều nội dung khác … Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh sự khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8) Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay sự mệt mỏi các em phải học thuộc nhớ vị trí dấu hóa một cách khó khăn các em thích thú đọc thuộc thơ tích tắc nhớ rất lâu Một # nằm dòng Hai # lại khe gần kề Ba # khe phụ Bốn # em dòng Lại thêm b Dòng nhìn thấy Hai b nằm tiếp khe Dưới khe b sẳn sàng Cuối b hàng Dòng chờ để hành quân * Đối với dạy âm nhạc thường thức: *(#) Dấu Thăng, (b) Dấu Giáng Phân môn bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc một số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành các hình thức: Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý chính nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức (Tiết 22 Âm nhạc 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi: ? Các em học nhạc sĩ Việt Nam nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy? Phan Huỳnh Điểu Hoàng Vân Trần Hoàn Nguyễn Đức Toàn 11-11-1924 1930 1928- 2003 10-3-1929 Bóng Kơ-Nia Hò kéo pháo Một mùa xuân Biết ơn chị nho nhỏ Võ Thị Sáu Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em Ví dụ: Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác hát “Hò kéo pháo” hoàn cảnh bộ đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên hết sức quan trọng, một yếu tố gây hứng thú trực tiếp học sinh Ví dụ: Trong tiết học 14 (Âm nhạc 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá Hoặc giáo viên hỏi : Em có biết nghệ sĩ sử dụng các lọai nhạc cụ tư thế thế không? (Học sinh xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh thòng nhạc cụ, tay trái linh động di chuyển động di chuyển giữ, tay phải cầm dùi ống nứa đá đánh vào núm chiêng 4 Trong trình giảng dạy cần đưa vào môt sô trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” Thực tế cho thấy nếu một tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh rất hào hứng học Trong âm nhạc có rất nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” ? Đây hình ảnh trống gì? (Hình 1) Em hát hát có tên trống nầy? (Trống cơm, hát trống cơm dân ca đồng Bắc Bộ) ? Đây trống gì? (Hình 2) Nhìn trống em liên tưởng đến hát học, em hát đoạn hát (Mùa thu ngày khai trường) (Trong trò chơi nếu học sinh chơi tốt giáo viên nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần các em.) Hình Hình * Trong học Tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu rồi nhận diện Tập đọc nhạc ? Em cho biết tiết tấu sau có Tập đọc nhạc nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, vậy tạo hội cho học sinh ôn lại kiến thức học Cũng cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài” Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ giữa môn học (đặc biệt môn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện Ví dụ: Trong ôn hát ôn Tập đọc nhạc, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng bốc thăm, đội A hát độ B vẽ tranh diễn tả hình ảnh có hát, đội A ngừng hát đồng thời đội B ngừng vẽ ngược lại Học sinh lại lớp chia làm cổ động viên tinh thần cho đội chơi Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học môt yếu tô gây xúc cảm Trong một học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ một cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập các em Kinh nghiệm xác nhận nếu lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh không hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy hiệu một cách tối ưu Mặt khác nếu thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến mấy không mang lại hiệu sư phạm Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn Âm nhạc phải chú trọng thực hành Giáo viên dạy nhạc mà nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu truyện, tranh, ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh Ngoài học sinh phải có đầy đủ các phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách sưu tầm mà giáo viên yêu cầu Ví dụ: Muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinh xem Dàn hợp xướng Ví dụ: Các thể loại nhạc đàn (tiết 31 Âm nhạc 8), cho học sinh xem ảnh các nghệ sĩ biểu diễn các loại nhạc cụ Độc tấu vi-ô-lông Tam tấu nhạc cụ dân tộc Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Tam tấu vi-ô-lông Hòa tấu trống Độc tấu đàn nguyệt Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Độc tấu sáo ? Em xem tranh nêu các hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) Thường xuyên củng cô phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không một lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến các em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh cảm thấy luyến tiếc Tăng cường hoạt đông âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể hiện bình luận Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ các chủ đề, các buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh”, Giai điệu tuổi hồng… giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập chính khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả âm nhạc 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp nêu sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt môn Âm nhạc điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện phát triển từ các giải pháp thân áp dụng nhiều năm học qua Thông qua các lần tập huấn chuyên môn, các lần sinh hoạt cụm chuyên môn, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm kết với các trường bạn thân vận dụng đạt hiệu nhận thấy giải pháp sáng kiến áp dụng vào thực tế cho các giáo viên bộ môn âm nhạc giảng dạy các khối lớp các trường trung học sở địa bàn huyện nhà mở rộng tỉnh Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong quá trình vận dụng có điều chỉnh rút kinh nghiệm các giải pháp nêu sáng kiến, thu một số kết sau: Đa số các em học sinh ham thích bộ môn, thể rõ kết kiểm tra cuối học kì đạt tiêu đề ra, phát bồi dưỡng một số em phục vụ các phong trào văn nghệ trường, huyện tổ chức, tham gia các buổi lễ hội Kết khảo sát ngẫu nhiên 100 em học khối trường Thái đô tình, cảm em đôi với bô môn Âm nhạc Rất thích Thích Bình thường Không thích 33 48 19 00 3.5 Tài liệu kèm theo: không Bến Tre, ngày 20 tháng năm 2015 ... …………………… Tên sáng kiến: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt môn Âm nhạc" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Như chúng ta... thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi một số học sinh xem môn học âm nhạc một môn phụ, các em quan tâm đến môn học mà các em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên một số học sinh chưa thực... bồi dưỡng cho các em phát huy khả âm nhạc 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp nêu sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tập tốt môn Âm nhạc điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện phát