Chương IChương I Một số vấn đề chungMột số vấn đề chung về kiểm tra nội bộ trường học về kiểm tra nội bộ trường học BÀI GIẢNG THANH TRA KIỂM TRA GIÁO DỤC LOGO Những nội dung chính Khái niệmKhái niệm 1 Cơ sở khoa họcCơ sở khoa học 2 Vị trí, vai tròVị trí, vai trò 3 Chức năngChức năng 4 Nhiệm vụNhiệm vụ 5 Đối tượngĐối tượng 6 Nội dungNội dung 7 Phương phápPhương pháp 8 Hình thứcHình thức 9 Nguyên tắc chỉ đạoNguyên tắc chỉ đạo 10 LOGO 1. Khái niệm KTNBTH Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá: Các hoạt động giáo dục Điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường Nhằm mục đích: Phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung Phát triển nhà trường Phát triển người giáo viên và học sinh LOGO 1. Khái niệm KTNBTH (tt) KTNBTH là kiểm tra tác nghiệp, gồm hai hoạt động: Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra tất cả các thành tố cấu thành hệ thống nhà trường (công việc, mối quan hệ, điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động đào tạo…) Tự kiểm tra trong nội bộ nhà trường LOGO 1. Khái niệm KTNBTH (tt) Công tác KTNB gồm: Lập kế hoạch Tổ chức thực hiện: • Quyết định thành lập lực lượng KT • Xây dựng chế độ/quy chế KT • Cung cấp phương tiện, trang thiết bị và tạo những điều kiện thuận lợi cho hoạt động KT • Chỉ đạo kiểm tra • Tổng kết, điều chỉnh LOGO Hệ QLHệ QL (chủ thể)(chủ thể) Hệ bị QLHệ bị QL (đối tượng)(đối tượng) a b b’ 2. Cơ sở khoa học của KTNBTH a. Cơ sở lý luận: Điều khiển học -> QL là một quá trình điều khiển và điều chỉnh bao gồm những mối thông tin thuận, nghịch LOGO 2. Cơ sở khoa học của KTNBTH (tt) a. Cơ sở lý luận (tt): Lý thuyết thông tin LOGO 2. Cơ sở khoa học của KTNBTH (tt) a. Cơ sở lý luận (tt): Lý thuyết thông tin -> QL là một quá trình thu nhận, xử lý, truyền đạt và lưu trữ thông tin Xác định các sai lệch So sánh kết quả đo thực tại với các tiêu chuẩn Đo lường k.quả thực tế Kết quả thực tế Phân tích các nguyên nhân sai lệch Chương trình hoạt động điều khiển Thực hiện điều chỉnh Kết quả mong muốn LOGO 2. Cơ sở khoa học của KTNBTH (tt) b. Cơ sở thực tiễn của KTNBTH Các HĐGD, dạy học trong trường học phức tạp nhưng GDĐT con người không được phép có phế phẩm Do đó, Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên (hay định kỳ) phải kiểm tra toàn bộ các công việc, các hoạt động -> Rút kinh nghiệm, cải tiến và hoàn thiện chu trình quản lý LOGO 2. Cơ sở khoa học của KTNBTH (tt) c. Cơ sở pháp lý - Luật giáo dục - NĐ của chính phủ hướng dẫn thi hành Luật GD - Mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường - Điều lệ nhà trường - Chỉ thị năm học (hàng năm) của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo - Chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo ở địa phương - Kế hoạch năm học của nhà trường - … [...]... Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề LOGO 9 Hình Công ty Luật Minh Gia BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG - www.luatminhgia.com.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 37/2015/TT-BTNMT Hà Nội, ngày 30 tháng 06 năm 2015 THÔNG TƯ QUY ĐỊNH KỸ THUẬT VỀ KIỂM TRA NỘI BỘ PHÒNG THÍ NGHIỆM TRONG PHÂN TÍCH MẪU ĐỊA CHẤT, KHOÁNG SẢN RẮN Căn Luật khoáng sản số 60/2010/QH12 ngày 17 tháng 11 năm 2010; Căn Nghị định số 15/2012/NĐ-CP ngày 09 tháng năm 2012 Chính phủ quy định chi tiết thi hành số điều Luật khoáng sản; Căn Nghị định số 21/2013/NĐ-CP ngày 04 tháng năm 2013 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Tài nguyên Môi trường; Theo đề nghị Tổng cục trưởng Tổng cục Địa chất Khoáng sản Việt Nam, Vụ trưởng Vụ Khoa học Công nghệ Vụ trưởng Vụ Pháp chế; Bộ trưởng Bộ Tài nguyên Môi trường ban hành Thông tư quy định kỹ thuật kiểm tra nội phòng thí nghiệm phân tích mẫu địa chất, khoáng sản rắn Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Thông tư quy định công tác kiểm tra chất lượng phân tích định lượng mẫu địa chất, khoáng sản rắn nội phòng thí nghiệm, phục vụ hoạt động điều tra địa chất khoáng sản, thăm dò khoáng sản Điều Đối tượng áp dụng Thông tư áp dụng với quan quản lý nhà nước khoáng sản; tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động khoáng sản phòng thí nghiệm thực phân tích mẫu địa chất, khoáng sản rắn Điều Giải thích từ ngữ Trong Thông tư thuật ngữ hiểu sau: Kiểm tra nội phòng thí nghiệm hình thức kiểm tra độ lặp lại kết phân tích định lượng cách đánh giá sai số ngẫu nhiên kết phân tích mẫu kiểm tra mẫu Kiểm tra nội phòng thí nghiệm tiến hành hình thức: kiểm tra song song, kiểm tra đối song, kiểm tra mẫu chuẩn, kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm Kiểm tra song song hình thức phòng thí nghiệm tự kiểm tra, áp dụng cho người phân tích phân tích lô mẫu bản, lô mẫu kiểm tra đối song Kiểm tra đối song nội phòng thí nghiệm hình thức kiểm tra kết phân tích hai người phân tích thực phương pháp điều kiện độc lập hai phương pháp khác với mẫu Kiểm tra mẫu chuẩn hình thức phòng thí nghiệm tự kiểm tra cách đưa thêm mẫu chuẩn thích hợp vào lô mẫu phân tích Kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm việc kiểm tra kết phân tích phòng phân tích thí nghiệm khác Lô mẫu tập mẫu gửi đồng thời với yêu cầu phân tích; lô mẫu không 30 mẫu Mẫu mẫu gia công, lấy phần đại diện để phân tích theo yêu cầu người gửi mẫu Mẫu lưu phân tích mẫu gia công đạt yêu cầu phân tích phần lại sau lấy mẫu để phân tích Chương II LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn QUY ĐỊNH VỀ KỸ THUẬT Điều Quy định chung lấy mẫu kiểm tra Mẫu phân tích bản, mẫu kiểm tra song song, mẫu kiểm tra đối song phải gia công đạt yêu cầu phân tích Mẫu kiểm tra song song lấy từ mẫu Mẫu kiểm tra song song lô mẫu phải có kích thước, hình dạng, khối lượng Mẫu kiểm tra đánh số ký hiệu, giữ bí mật với người phân tích xếp xen kẽ với mẫu Mẫu kiểm tra nội phòng thí nghiệm lấy theo quy định sau: Số TT Điều Kiểm tra song song Mục đích việc phân tích mẫu kiểm tra song song để đánh giá độ lặp lại kết phân tích người thực nhằm phát loại trừ kết phân tích mắc phải sai số thô Phân tích kiểm tra song song phải thực điều kiện với mẫu Đối chiếu, xử lý kết phân tích kiểm tra song song: a) Tính sai số tương đối: d ri = X Cbi − X Kti 100 X (1) X = X Cbi + X Kti (2) Trong đó: dri sai số tương đối thứ i XCbi: kết phân tích mẫu XKti: kết phân tích mẫu kiểm tra song song tương ứng X : kết trung bình b) Đánh giá kết kiểm tra: - Đánh giá kết phân tích kiểm tra song song cách so sánh sai số tương đối (dr) kết phân tích mẫu kiểm tra song song kết phân tích mẫu với giá trị sai số tương đối cho phép D (%) + Kết đạt yêu cầu: dri ≤ Di + Kết không đạt yêu cầu: dri > Di - Sai số tương đối cho phép quy định Phụ lục ban hành kèm theo Thông tư c) Xử lý sau đánh giá sai số: - Khi kết phân tích kiểm tra song song đạt yêu cầu (dri ≤ Di) kết phân tích lô mẫu chấp nhận - Khi kết phân tích kiểm tra song song không đạt yêu cầu (dri > Di) thì: + Tính sai khác trung bình ( ∆ ) theo công thức: n −m ∆= dri ∑D i =1 i n−m ≤ 0,7 (3) Trong đó: i = 1, 2, 3, LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn n: số mẫu kiểm tra m: số mẫu sai + Khi có mẫu sai vượt quy định, sai khác trung bình ( ∆ ) cặp kết lại nhỏ 0,7 kết lô mẫu phân tích chấp nhận Kết phân tích cặp mẫu có sai số tính cách lấy giá trị trung bình kết phân tích mẫu kết mẫu phân tích song song + Khi có mẫu sai vượt quy định, sai khác trung bình ( ∆ ) cặp kết lại lớn 0,7 số mẫu sai từ mẫu trở lên kết lô mẫu phân tích không chấp nhận Điều Kiểm tra đối song Mục đích việc kiểm tra đối song để phát sai số hệ thống nội phòng thí nghiệm Phân tích kiểm tra đối song sử dụng phương pháp khác với phương pháp phân tích mẫu bản, phải có độ xác cao độ xác phương pháp phân tích mẫu Mẫu kiểm tra đối song tiến hành trường hợp mẫu chuẩn phù hợp kèm với loạt mẫu phân tích Xử lý kết phân tích kiểm tra đối song: a) Tính sai số tương đối: d ri = ( XCbi − X Đsi ).2 100 X Cbi + X Đsi (4) Trong : XCbi kết phân tích mẫu ...Kỹ thuật an toàn lao động trong phòng thí nghiệm 1 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 I. KHÁI QUÁT CHUNG 3 II. NGUYÊN TẮC LÀM VIỆC TRONG PHÒNG THÍ NGHIỆM 3 1. Nguyên tắc chung 3 2. Làm việc với thiết bị phòng thí nghiệm 4 2.1. Tủ hút (fume hood) 6 2.2. Lò nung (muffler furnace) 6 2.3. Làm việc với các bình khí 7 2.4. Làm việc với dụng cụ thủy tinh 7 III. CÁC YẾU TỐ NGUY HIỂM TRONG PHÒNG THÍ NGHIỆM 8 1. Cháy nổ 8 2. Làm việc với thiết bị điện 8 3. Làm việc với hóa chất độc hại 9 3.1. Thủy ngân (Hg) 9 3.2. Axit, kiềm 10 3.3. Khí độc sinh ra trong quá trình thí nghiệm 10 4. Tổ chức lao động 11 IV. NGUYÊN NHÂN XẢY RA TAI NẠN PHÒNG THÍ NGHIỆM 11 1. Nguyên nhân kĩ thuật 11 2. Nguyên nhân tổ chức 12 V. BIỆN PHÁP AN TOÀN PHÒNG THÍ NGHIỆM 13 1. Tuân thủ nội quy phòng thí nghiệm 14 2. Kiểm tra, bảo quản và sử dụng dụng cụ, hóa chất 15 3. Trang bị dụng cụ bảo hộ cá nhân 16 4. Xử lí sự cố khi xảy ra tai nạn 17 4.1. Dập tắt đám cháy trong phòng thí nghiệm 17 4.2. Xử lí hóa chất đổ vỡ 19 5. Các biện pháp khác 19 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THAM KHẢO 20 20 20 Kỹ thuật an toàn phòng thí nghiệm 2 Nhóm: 4 - Lớp: 02DHHH1 20 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Kỹ thuật an toàn phòng thí nghiệm 3 Nhóm: 4 - Lớp: 02DHHH1 I. KHÁI QUÁT CHUNG An toàn lao động là chỉ việc ngăn ngừa sự cố tai nạn xảy ra trong quá trình lao động, gây thương tích đối với cơ thể hoặc gây tử vong cho người lao động. An toàn lao động nhằm bảo vệ sức khỏe và an toàn tuyệt đối của người lao động, không bị thiệt hại về người và của. An toàn lao động phòng thí nghiệm là ngăn ngừa sự cố xảy ra trong quá trình làm việc, nghiên cứu trong phòng thí nghiệm, gây thương tích hoặc tử vong cho người lao động. An toàn lao động trong phòng thí nghiệm nhằm đảm bảo an toàn tuyệt đối về sức khỏe, tính mạng của người tham gia thí nghiệm. Vệ sinh lao động là chỉ việc ngăn ngừa bệnh tật do những chất độc hại tiếp xúc trong quá trình lao động gây tổn thương hoặc gây tử vong cho người lao động. An toàn lao động không tốt thì gây ra tai nạn lao động, vệ sinh lao động không tốt thì gây ra bệnh nghề nghiệp. An toàn lao động trong phòng thí nghiệm nhằm tạo nên một điều kiện thí nghiệm thuận lợi và ngày càng được cải thiện tốt hơn để ngăn ngừa tai nạn lao động trong phòng thí nghiêm và bệnh nghề nghiệp, hạn chế ốm đau làm giảm sút sức khỏe cũng như những thiệt hại khác đối với người tham gia thí nghiệm, nhằm bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an toàn về tính mạng người tham gia thí nghiệm và cơ sở vật chất. II. NGUYÊN TẮC LÀM VIỆC TRONG PHÒNG THÍ NGHIỆM 1. Nguyên tắc chung Người làm việc phải được đào tạo hoặc hướng dẫn về các kỹ thuật sử dụng các thiết bị an toàn lao động. Sử dụng các dụng cụ bảo hộ (mặt nạ chống khí độc, áo chống hoá chất, găng tay ), dụng cụ phòng hộ. Không cho phép lắp đặt lộn xộn các dụng cụ, thiết bị tại các vị trí làm việc. Nắm chắc tất cả các bước thực hiện trình tự thí nghiệm, nếu không rõ thì phải hỏi lại người hướng dẫn. Trước khi thực hiện một thao tác mới lạ, hoặc trước Kỹ thuật an toàn phòng thí nghiệm 4 Nhóm: 4 - Lớp: 02DHHH1 khi thực hiện với các chất mới, chúng ta phải được sự hướng dẫn tỷ mỷ từ người phụ trách. Các thiết bị chứa hóa chất, thuốc thử trong phòng thí nghiệm phải được dán nhãn rõ ràng và ghi đầy đủ tên hợp chất, công thức hóa hoc. Cần phân loại và bảo quản chất độc hại ở nơi quy định, tránh làm đổ vỡ. Nghiêm cấm làm việc trong các điều kiện mà không có khả năng cấp cứu khi xảy ra sự cố: làm việc không theo giờ giấc, làm việc vào tối hoặc đêm mà không vì yêu cầu công việc… Nghiêm cấm bỏ mặc, không người trông coi, phụ trách các thiết bị làm việc, các bộ phận gia nhiệt bằng điện… Khi tiến hành các phương pháp tổng hợp hoặc mô tả trong tài liệu, cần tiến hành đầu tiên với lượng chất quy định và giữ nghiêm ngặt các điều kiện chỉ ra trong quy định. Không trực tiếp ngửi hóa chất, không đùa giỡn hay mang thức uống vào phòng thí nghiệm. Nắm vững các biện pháp sơ cứu khi xảy ra sự I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [1] Trường Tiểu học có vị trí vai trò quan trọng Để đạt mục tiêu giáo dục bậc học, nhà trường phải bước nâng cao chất lượng dạy học trường Điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định công tác quản lý mà người chịu trách nhiệm Hiệu trưởng Trong công tác quản lý có nhiều khâu, không phép quan trọng hóa bỏ qua khâu Nhưng nói đến công việc người quản lý (cụ thể Hiệu trưởng) ta không nghĩ đến công tác kiểm tra nội nhà trường họ Đúng vậy, kiểm tra công tác quản lý Đảng ta khẳng định văn kiện hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 5: “Lãnh đạo mà không kiểm tra coi không lãnh đạo” hay nguyên Thủ tướng Chính phủ Phạm Văn Đồng nói “Lãnh đạo kiểm tra một” Mặt khác, biết kiểm tra chức quan trọng trình lãnh đạo quản lý nhà trường đạt tới mục tiêu quản lý, trì trạng thái hoạt động đơn vị tạo điều kiện cho nhà trường phát triển Có thể nói quản lý không kiểm tra người quản lý tự rước lấy thứ vũ khí Hoạt động kiểm tra trường học vốn hoạt động truyền thống ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhiều Hiệu trưởng tổ chức mạng lưới kiểm tra chặt chẽ hoạt động dạy học đưa nhà trường vào kỷ cương nếp Hoạt động kiểm tra trường Tiểu học góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu sư phạm, nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nếu kiểm tra, đánh giá nắm bắt mâu thuẫn kịp thời xử lý mâu thuẫn đó, kể việc giải khiếu nại, tố cáo kiểm tra biện pháp để khắc phục bệnh quan liêu Vì vậy, công tác kiểm tra nội nhà trường hoạt động quản lý thường xuyên Hiệu trưởng nhà trường, yêu cầu tất yếu trình đổi quản lý Công tác kiểm tra nội nhằm giúp hiệu trưởng tìm biện pháp đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra góp phần hoàn thiện, củng cố phát triển nhà trường, tổ chức quản lý nội bộ, chức tất yếu trình quản lý Công tác kiểm tra nội trường học thực nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa chủ thể kiểm tra vừa đối tượng kiểm tra kiểm tra nội trường học công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nói chung chất lượng dạy - học nói riêng mà góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, tập thể nhà trường Chính nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp Hiệu trưởng rút kinh nghiệm nhằm điều chỉnh, bổ sung để tổ chức thực kiểm tra nội trường tiểu học đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn lí luận đường lối Đảng, Nhà nước ngành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học Quang Hiến - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp so sánh đối chiếu: Đối chiếu số liệu thống kê trước sau thực - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề giải pháp kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Công tác kiểm tra nội trường học hoạt động quản lý thường xuyên Hiệu trưởng; yêu cầu tất yếu trình đổi Kiểm tra nội trường Tiểu học kiểm tra nói chung xuất phát từ luận điểm “Sự liên hệ ngược” Kiểm tra nội trường Tiểu học tạo mối quan hệ thông tin ngược (trong, ngoài) quản lý trường tiểu học, cung cấp thông tin xử lý đánh giá xác Đó nguồn thông tin cần thiết quan trọng để người hiệu trưởng (hệ quản lý) điều khiển, điều chỉnh hoạt động quản lý có hiệu hơn, đồng thời thành viên, phận nhà trường (đối tượng quản lý) tự điều chỉnh ý thức hành vi hoạt động tốt Chính vậy, nói kiểm tra nội trường Tiểu học hệ thống phản hồi (xem sơ đồ sau): Hệ quản lý (Hiệu trưởng) a b Hệ bị quản lý ... hành Thông tư số 24/2012 /TT-BTNMT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Tài nguyên Môi trường Điều Kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm Mục đích việc kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm. .. giá chất lượng phân tích mẫu phòng thí nghiệm khác Yêu cầu kỹ thuật việc kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm: a) Tỷ lệ mẫu gửi kiểm tra phân tích liên phòng thí nghiệm năm không phần trăm... định kiểm tra nội phòng thí nghiệm phân tích mẫu địa chất- khoáng sản rắn” hết hiệu lực thi hành kể từ ngày Thông tư có hiệu lực thi hành Điều 11 Trách nhiệm thi hành Kiểm tra nội phòng thí nghiệm