19 2014 TT BNV huong dan cong tac dao tao boi duong vien chuc

19 2014 TT BNV huong dan cong tac dao tao boi duong vien chuc tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, b...

UBND TỈNH AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ______________ ________________________ Số : 31/HD-SGDĐT An Giang, ngày 27 tháng 8 năm 2012 HƯỚNG DẪN Công tác tuyển chọn, bồi dưỡng và thi học sinh giỏi Trung học phổ thông năm học 2012 – 2013 ____________ Thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012 – 2013, Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang hướng dẫn công tác tuyển chọn, bồi dưỡng và thi học sinh giỏi trung học phổ thông, cụ thể như sau: A. TUYỂN CHỌN, BỒI DƯỠNG VÀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH I-ĐỐI TƯỢNG - TIÊU CHUẨN TUYỂN CHỌN 1) Đối tượng a). Các trường THPT, nếu có học sinh đủ chuẩn và có giáo viên đủ năng lực chuyên môn đều được mở lớp bồi dưỡng. b). Các trường THPT tùy theo khả năng về nguồn nhân lực mà quyết định tuyển chọn học sinh ở khối lớp nào, số lớp bao nhiêu để bồi dưỡng. 2) Tiêu chuẩn tuyển chọn Mỗi học sinh chỉ được chọn để bồi dưỡng 01 (một) môn với kết quả cuối năm học 2011 – 2012 phải hội đủ các điều kiện sau: a). Hạnh kiểm loại tốt, học lực được xếp từ loại khá trở lên; b). Môn bồi dưỡng phải đạt điểm trung bình môn từ 8,0 trở lên. Đối với học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú An Giang, môn Ngữ Văn chỉ yêu cầu đạt điểm trung bình từ 7,0 trở lên. II- TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG 1) Số môn, số học sinh • Mỗi trường tổ chức bồi dưỡng tối đa 09 môn: Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa lý, tiếng Anh, Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Tin học. Cần lưu ý, chỉ môn nào có đủ số lượng học sinh theo chuẩn qui định và có giáo viên đủ năng lực bồi dưỡng thì nhà trường mới đề nghị mở lớp, không tổ chức bồi dưỡng đại trà, tràn lan. • Mỗi trường (trừ trường PT DTNT An Giang) được tổ chức 1 lớp/ môn/ khối lớp, mỗi lớp từ 5 đến 10 học sinh (riêng lớp Tin học từ 3 đến 10 học sinh) • Trường THPT DTNT An Giang tổ chức 1 lớp/môn/khối lớp, mỗi lớp từ 3 đến 5 học sinh 2) Thời gian bồi dưỡng • Bố trí dạy, học : trái buổi, xếp thời khóa biểu chính thức • Thời gian bồi dưỡng 1 - Khối 10, 11 : Bắt đầu bồi dưỡng từ 01/10/2012 đến 23/3/2013. Các môn Ngữ Văn, Toán, Tin học, Tiếng Anh: mỗi tuần 01 buổi, mỗi buổi 3 tiết; các môn còn lại: mỗi tuần một buổi, mỗi buổi 2 tiết - Khối 12 : Bắt đầu bồi dưỡng từ 20/8/2012 đến 13/10/2012 (08 tuần), mỗi tuần 02 buổi, mỗi buổi 04 tiết ở tất cả các môn. 3) Chế độ chính sách - Học sinh đạt giải, giáo viên trực tiếp bồi dưỡng được khen thưởng theo quy định hiện hành. - Học sinh được công nhận là học sinh giỏi cấp tỉnh sẽ được cộng thêm điểm vào kỳ thi tốt nghiệp THPT và được xét để tham dự kỳ thi thành lập đội tuyển thi học Ký bởi: Cổng Thông tin điện tử Chính phủ Email: thongtinchinhphu@chinhphu.vn Cơ quan: Văn phòng Chính phủ Thời gian ký: 23.12.2014 15:18:42 +07:00 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC BÁO CÁO KIẾN TẬP ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI BỆNH VIỆN Y HỌC CỔ TRUYỀN ĐỊA ĐIỂM KIẾN TẬP: PHÒNG TỔ CHỨC - BỆNH VIỆN Y HỌC CỔ TRUYỀN Sinh viên thực : Nguyễn Thị Tố Tâm Ngành đào tạo : Quản trị Nhân lực Lớp : 1205.QTND Khóa học : 2012 - 2016 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Giải thích YHCT Y Học Cổ Truyền ĐT, BD Đào tạo, bồi dưỡng CNH - HĐH Công nghiệp Hóa – Hiện đại hóa CBVC Cán viên chức LỜI NÓI ĐẦU A.PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG 1.1.Khái quát bệnh viện YHCT Hòa Bình 1.1.1 Quá trình hình thành phát triển 1.1.2 Chức nhiệm vụ cấu tổ chức 11 1.1.2.1 Vị trí, chức năng: 11 1.1.2.2 Nhiệm vụ: .11 1.1.2.3 Tổ chức máy: 12 1.1.3 Thực trạng công tác quản trị nhân lực bệnh viện YHCT: 13 1.2 Cơ sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 15 1.2.1 Một số khái niệm .15 1.2.3 Quy trình đào tạo, bồi dưỡng 21 2.2 Hoạch định đào tạo bồi dưỡng viên chức bệnh viện YHCT 32 2.2.1.Bộ phận thực công tác hoạch định .32 2.2.2 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 33 2.2.3 Quá trình lên danh sách 33 2.2.4 Nội dung hình thức đào tạo bồi dưỡng 35 2.3 Đánh giá .38 2.3.1 Kết đạt 38 2.3.2 Những tồn 39 2.3.3 Nguyên nhân 39 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC CỦA BỆNH VIỆN Y HỌC CỔ TRUYỀN 40 3.1 Giải pháp 40 3.1.1 Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá ĐT,BD 40 3.1.2 Xác định rõ nhu cầu 41 3.1.3 Xác định mục tiêu 42 3.1.4 Huy động sử dụng hiệu nguồn kinh phí dành cho đào tạo 43 3.1.5 Lựa chọn phương pháp, chương trình đào tạo bồi dưỡng 43 3.2 Những khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực 44 3.2.1 Đối với Bệnh viện YHCT 44 3.2.2 Đối với cán bộ, viên chức 45 C PHẦN KẾT LUẬN .46 LỜI NÓI ĐẦU Đất nước ta trình thực CNH – HĐH , với mong muốn sánh vai cường quốc năm châu giai đoạn phát triển tất yếu quốc gia.Trong bối cảnh đó, người yếu tố quan trọng định đến thành công hay thất bại, hay nói cách khác trình độ tay nghề đội ngũ nhân viên nguồn lực để tạo phát triển yếu tố quan tổ chức Sự thành công tổ chức thiếu nguồn lực có trình độ, lực, khả thích ứng với nhiệm vụ đảm nhiệm, vấn đề mà tổ chức quan tâm Vì tiền đề giúp tổ chức trở nên vững mạnh, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu hoạt động tổ chức lớn nhỏ nước.Bởi vậy, để có đội ngũ nhân viên giỏi trở nên chuyên nghiệp, thành thạo công việc, có trình độ tay nghề cao, nắm bắt kịp thời với thay đổi xã hội tổ chức phải trọng đến công tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực để họ luôn nắm bắt phát triển đất nước đặc biệt phát triển khoa học công nghệ để nguồn lực trở nên hoàn thiện phát triển mặt làm cho tổ chức thêm vững mạnh Bất kỳ công vụ trọng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực nhằm nâng cao lực thực thi công vụ đảm bảo thực hiệu chức năng, nhiệm vụ giao Trong thời gian qua công tác đào tạo bồi dưỡng có đóng góp đáng kể việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức Tuy nhiên, công tác đào tạo bồi dưỡng chưa đạt hiệu mong muốn Thực tế cho thấy, năm gần chất lượng đội ngũ cán quan tâm việc đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng đạt trình độ định Bên cạnh kết đạt số hạn chế định yếu chất lượng đội ngũ cán bộ, cách quản lý, làm việc quan liêu, thiếu trách nhiệm thực thi công vụ đáng lo ngại suy thoái phẩm chất đạo đức, lối sống Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng quản lý, đánh uy tín hiệu lãnh đạo, nưã làm giảm sút lòng tin nhân dân Với vấn đề nêu em chọn đề tài “Công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức bệnh viện YHCT” để làm báo cáo kiến tập thời gian kiến tập tháng phòng Tổ chức cán Bệnh Viện YHCT Tỉnh Hòa Bình Qua em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Tổ chức quản lý nhân lực hướng dẫn, giúp đỡ, bảo trình em học tập kiến tập trường Em xin trân trọng cám ơn phòng Tổ chức MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài báo cáo thực tập .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 1.1.Vị trí pháp lý, lĩnh vực hoạt động 1.2 Cơ cấu Trường Đại học tài nguyên môi trường Hà Nội .5 1.3 Quy trình phát triển trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội từ thành lập đến chiến lược phát triển thời kì tới 1.4 Nhiệm vụ,quyền hạn .7 1.5 Tổng quan công tác quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 1.5.1.Khái quát nguồn nhân lực trường đại học Tài nguyên mội trường Hà Nội từ năm 2013 - 2015 1.5.2.Hệ thống, sách, triết lí công tác quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 11 1.5.3.Bộ máy quản trị nhân lực quan 11 1.5.4 Hoạt động chức quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 12 1.5.4.1.Hoạt động tuyển dụng 12 1.5.4.2 Hoạt động đánh giá công việc 13 1.5.4.3 Hoạt động phân tích công việc 14 1.5.4.4 Hoạt động công tác bố trí sử dụng nhân lực 14 Chương THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀ NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI .16 2.1 Cơ sở lí luận đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 16 2.1.1.Khái niệm nhân lực, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân lực : .16 2.1.2 Mục đích, vai trò, ý nghĩa công tác đào tạo bồi dưỡng: 17 2.1.2.1 Mục đích: 17 2.1.2.2 Vai trò: 17 2.1.2.3 Ý nghĩa: 18 2.1.3 Nguyên tắc,quy trình đào tạo bồi dưỡng nhân lực: 19 2.1.3.1 Nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: .19 2.1.3.2 Quy trình đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: 20 2.1.4 Các nhân tố tác động đến hiệu hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhân lực .22 2.2 Thực trạng công tác đào tạo,bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 22 2.2.1 Các sách đào tạo bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 22 2.2.2 Bộ máy công tác đào tạo bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 30 2.2.3 Thực tiễn hoạt động công tác đào tạo bồi dưỡng trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 31 2.3.Tác động đào tạo bồi dưỡng đến công tác quản trị nhân lực Trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội 35 2.3.1 Ưu điểm công tác đào tạo bồi dưỡng : .35 2.3.2 Hạn chế công tác đào tạo bồi dưỡng : .36 2.3.3 Nguyên nhân tác động : .36 CHƯƠNG :MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG 38 3.1.Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức Trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 38 3.2.Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội 39 3.3 Một số khuyến nghị : .40 3.3.1 Đối với ban lãnh đạo nhà trường .40 3.3.2.Đối với phận chuyên trách quản trị nhân lực 41 3.3.3 Đối với đội ngũ viên chức 42 KẾT LUẬN 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài báo cáo thực tập Hoà vào phát triển kinh tế thị trường, giáo dục ngày thay đổi hoàn thiện để nâng cao chất lượng, phù hợp với công đổi đất nước phát triển thời đại Một số thay đổi quan trọng đầu ngành cải thiện nâng cao chất lượng bậc đại học Muốn vậy, trường đại học phải đặt vai trò, nhiệm vụ quan trọng đội ngũ cán viên chức Trường muốn hoạt động hiệu quả,đào tạo đội ngũ sinh viên có chất lượng, tồn tại, phát triển đòi hỏi Trường đại học phải có đội ngũ cán bộ, viên chức có trình độ,kinh nghiệm, động, sáng tạo, tay nghề vững vàng.Đặc biệt bối cảnh nay,với sư phát triển khoa học công nghệ đòi hỏi nhân lực máy nhà trường phải nâng cao lực trí tuệ quản lí, lực điều hành xử lí công việc thực tiễn Để LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi; Các số liệu, kết nghiên cứu khoá luận trung thực xuất phát từ tình hình thực tế Trường Quản lý Khoa học Công nghệ Tác giả khoá luận Nguyễn Minh Hoàng Anh LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Nội vụ Hà Nội hướng dẫn tận tình thầy giáo, cô giáo; khóa luận tốt nghiệp “Hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức thuộc Trường Quản lý Khoa học Công nghệ” hoàn thành Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo; đặc biệt Thạc sĩ Đoàn Văn Tình Giảng viên Khoa Tổ chức Quản lý nhân lực Trường Nội vụ Hà Nội tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu viên chức trường Quản lý Khoa học Công nghệ tạo điều kiện giúp đỡ cho em thu thập tài liệu, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên luận không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Kính mong thầy, cô giáo hội đồng đánh giá khóa luận góp ý xem xét tạo điều kiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016 SINH VIÊN THỰC HIỆN Nguyễn Minh Hoàng Anh MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quy trình đào tạo 14 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tẳt Trường Quản lý KH&CN BKH&CN Nghĩa từ viết tẳt Trường Quản lý Khoa học Công nghệ Bộ Khoa học Công nghệ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân lực yếu tố cấu thành nên tổ chức, vận hành tổ chức định thành bại tổ chức “Quản trị nhân lực hệ thống triết lý, sách hoạt động chức về` thu hút, đào tạo - phát triển trì người tổ chức nhằm đạt kết ưu cho tổ chức lẫn nhân viên” [1, 11] Hiện nay, phát triển bền vững xác định chiến lược ưu tiên hàng đầu hầu hết quốc gia giới Một sở, tảng quan trọng để thực chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trong môi trường giới phẳng ngày nay, khoảng cách nước trang thiết bị kỹ thuật công nghệ thu hẹp lại yếu tố người nhân tố chủ yếu để phát triển quốc gia hay tổ chức Như nguồn nhân lực yếu tố để phát triển Trong điều kiện môi trường có nhiều biến động cạnh tranh ngày mạnh mẽ nguồn nhân lực yếu tố định đến thành công tổ chức Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực họat động quan trọng, chủ yếu quản trị nhân lực Đối với đơn vị nghiệp nói chung trường Quản lý Khoa học Công nghệ nói riêng việc đào tạo bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng Với đặc thù riêng trường chuyên đào tạo công chức, viên chức cấp theo chị đạo Bộ Khoa học Công Nghệ việc đào tạo, đổi đội ngũ giảng viên trường chuyên môn nghiệp vụ lần, phương pháp pháp giảng dạy trau dồi kĩ thực tế quan trọng Điều giúp cho viên chức trường hoàn thành công việc Bộ Khoa học Công nghệ đề nhanh chóng truyền dạy phương pháp tới cho học viên tránh để học viên phải học lại kiến thức cũ khó áp dụng thực tế, đặc biệt với đặc thù nghành khoa học – công nghệ Tại Trường Quản lý Khoa học Công nghệ nhận thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức đạt thành công kết định Tuy nhiên, nhiều vấn đề thiếu sót tồn công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức như: sách đào tạo, bồi dưỡng chưa hoàn thiện, đào tạo, bồi dưỡng mang tính hình thức,… kết đào tạo bồi dưỡng chưa cao Được định hướng Ban Giám hiệu Nhà Trường Quản lý Khoa học Công nghệ, đồng ý Giảng viên hướng dẫn, phê duyệt đề tài Ban Giám hiệu Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội, định chọn đề tài “Hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức thuộc Trường Quản lý Khoa học Công nghệ” để làm khóa luận tốt nghiệp,nhằm tìm hiểu, đánh giá hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng trường Quản lý Khoa học Công nghệ Lịch sử nghiên cứu Hiện vấn đề đào tạo bồi dưỡng viên chức đơn vị nghiệp chưa tác giả quan tâm Phần lớn giáo trình, sách dành chương cho vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, hay khóa luận hay luận án đối tượng nghiên cứu chủ yều cán bộ, công chức Một công trình xuất dạng sách, giáo trình có liên quan: - PGS.TS Trần Thị Thu PGS.TS Vũ Hoàng Ngân (2011), Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân; TS Lê Thị Vân Hạnh, Ths Trần Thị Ngà (2008): Giáo trình quản lý nhân hành Nhà nước, Nxb Khoa học Kỹ thuật; Học viện Hành Quốc gia (2005), Giáo trình Tổ chức nhân hành nhà nước, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 21/2008/TT-BGDĐT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 22 tháng 04 năm 2008 THÔNG TƯ Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Căn cứ Luật Thi đua, Khen thưởng ngày 26 tháng 11 năm 2003 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng ngày 14 tháng 6 năm 2005; Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Nghị định số 121/2005/NĐ-CP ngày 30 tháng 9 năm 2005 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng; Căn cứ Thông tư số 01/2007/TT-VPCP ngày 31 tháng 7 năm 2007 của Văn phòng Chính phủ hướng dẫn thực hiện Nghị định số 121/2005/NĐ-CP ngày 30 tháng 9 năm 2005 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng; Sau khi thống nhất với Ban Thi đua - Khen thưởng Trung ương, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục. I. HƯỚNG DẪN CHUNG 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng a) Thông tư này hướng dẫn về công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục; b) Thông tư này áp dụng đối với các cá nhân đang công tác trong ngành giáo dục, các nhà trường và cơ sở giáo dục khác (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục), các đơn vị trực thuộc Bộ, các đơn vị thuộc Bộ, và các tổ chức, cá nhân có liên quan. 1 2. Mục tiêu của công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục nhằm tạo động lực động viên, khuyến khích và tôn vinh các tập thể, cá nhân phát huy truyền thống yêu nước, hăng hái thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, năng động, lao động sáng tạo, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần thực hiện thắng lợi các mục tiêu phát triển của ngành giáo dục. 3. Nguyên tắc thi đua, khen thưởng a) Nguyên tắc thi đua và xét tặng các danh hiệu thi đua: - Thi đua tự nguyện, tự giác, công khai; - Thi đua đảm bảo tinh thần đoàn kết, hợp tác và cùng phát triển; - Việc xét tặng các danh hiệu thi đua phải căn cứ vào kết quả của phong trào thi đua; cá nhân, tập thể tham gia phong trào thi đua phải có đăng ký thi đua, xác định mục tiêu thi đua, chỉ tiêu thi đua; trường hợp không đăng ký thi đua sẽ không được xem xét, công nhận các danh hiệu trong các phong trào thi đua thường xuyên. b) Nguyên tắc khen thưởng: - Việc khen thưởng phải đảm bảo chính xác, công khai, công bằng, dân chủ và kịp thời trên cơ sở đánh giá đúng hiệu quả công tác của các tập thể và cá nhân; coi trọng chất lượng theo tiêu chuẩn, không gò ép để đạt số lượng; việc khen thưởng đối với tập thể, cá nhân không bắt buộc theo trình tự có hình thức khen thưởng mức thấp rồi mới được khen thưởng mức cao hơn; thành tích đến đâu khen thưởng đến đó; thành tích đạt được trong điều kiện khó khăn và có phạm vi ảnh hưởng càng lớn thì được xem xét, đề nghị khen thưởng với mức càng cao; - Một hình thức khen thưởng có thể tặng nhiều lần cho một đối tượng; - Bảo đảm thống nhất giữa tính chất, hình thức và đối tượng khen thưởng; - Kết hợp chặt chẽ động viên tinh thần với khuyến khích bằng lợi ích vật chất. II. THI ĐUA VÀ DANH HIỆU THI ĐUA NGÀNH GIÁO DỤC 1. Hình thức, nội dung tổ chức phong trào thi đua ngành giáo dục a) Thi đua thường xuyên: là hình thức thi đua căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao của cá nhân, tập thể để tổ