MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài báo cáo thực tập 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phương pháp nghiên cứu 3 5. Kết cấu đề tài 3 Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI. 4 1.1.Vị trí pháp lý, lĩnh vực hoạt động 4 1.2. Cơ cấu của Trường Đại học tài nguyên và môi trường Hà Nội 5 1.3. Quy trình phát triển của trường đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội từ khi thành lập đến nay và chiến lược phát triển trong thời kì tới. 5 1.4. Nhiệm vụ,quyền hạn 7 1.5. Tổng quan về công tác quản trị nhân lực tại trường Đại học Tài nguyên và môi trường Hà Nội. 9 1.5.1.Khái quát về nguồn nhân lực tại trường đại học Tài nguyên và mội trường Hà Nội từ năm 2013 2015. 9 1.5.2.Hệ thống, chính sách, triết lí về công tác quản trị nhân lực của trường Đại học Tài nguyên và môi trường Hà Nội. 11 1.5.3.Bộ máy quản trị nhân lực của cơ quan 11 1.5.4. Hoạt động chức năng về quản trị nhân lực tại trường Đại học Tài nguyên và môi trường Hà Nội. 12 1.5.4.1.Hoạt động tuyển dụng 12 1.5.4.2. Hoạt động đánh giá công việc 13 1.5.4.3. Hoạt động phân tích công việc 14 1.5.4.4. Hoạt động công tác bố trí sử dụng nhân lực 14 Chương 2. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀ NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI. 16 2.1. Cơ sở lí luận về đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực. 16 2.1.1.Khái niệm nhân lực, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân lực : 16 2.1.2. Mục đích, vai trò, ý nghĩa công tác đào tạo bồi dưỡng: 17 2.1.2.1. Mục đích: 17 2.1.2.2. Vai trò: 17 2.1.2.3. Ý nghĩa: 18 2.1.3. Nguyên tắc,quy trình đào tạo bồi dưỡng nhân lực: 19 2.1.3.1. Nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: 19 2.1.3.2. Quy trình đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: 20 2.1.4. Các nhân tố tác động đến hiệu quả hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhân lực. 22 2.2. Thực trạng công tác đào tạo,bồi dưỡng tại trường Đại học Tài nguyên và môi trường Hà Nội. 22 2.2.1. Các chính sách về đào tạo bồi dưỡng của trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 22 2.2.2. Bộ máy công tác đào tạo bồi dưỡng của trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 30 2.2.3. Thực tiễn hoạt động về công tác đào tạo bồi dưỡng tại trường đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 31 2.3.Tác động của đào tạo bồi dưỡng đến công tác quản trị nhân lực tại Trường đại học Tài Nguyên và Môi trường Hà Nội. 35 2.3.1. Ưu điểm công tác đào tạo bồi dưỡng : 35 2.3.2. Hạn chế công tác đào tạo bồi dưỡng : 36 2.3.3. Nguyên nhân tác động : 36 CHƯƠNG 3 :MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG 38 3.1.Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu quả công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức tại Trường đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 38 3.2.Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức tại trường đại học Tài Nguyên và Môi trường Hà Nội. 39 3.3. Một số khuyến nghị : 40 3.3.1. Đối với ban lãnh đạo nhà trường 40 3.3.2.Đối với bộ phận chuyên trách quản trị nhân lực 41 3.3.3. Đối với đội ngũ viên chức 42 KẾT LUẬN 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 44
MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài báo cáo thực tập .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 1.1.Vị trí pháp lý, lĩnh vực hoạt động 1.2 Cơ cấu Trường Đại học tài nguyên môi trường Hà Nội .5 1.3 Quy trình phát triển trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội từ thành lập đến chiến lược phát triển thời kì tới 1.4 Nhiệm vụ,quyền hạn .7 1.5 Tổng quan công tác quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 1.5.1.Khái quát nguồn nhân lực trường đại học Tài nguyên mội trường Hà Nội từ năm 2013 - 2015 1.5.2.Hệ thống, sách, triết lí công tác quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 11 1.5.3.Bộ máy quản trị nhân lực quan 11 1.5.4 Hoạt động chức quản trị nhân lực trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 12 1.5.4.1.Hoạt động tuyển dụng 12 1.5.4.2 Hoạt động đánh giá công việc 13 1.5.4.3 Hoạt động phân tích công việc 14 1.5.4.4 Hoạt động công tác bố trí sử dụng nhân lực 14 Chương THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀ NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI .16 2.1 Cơ sở lí luận đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 16 2.1.1.Khái niệm nhân lực, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân lực : .16 2.1.2 Mục đích, vai trò, ý nghĩa công tác đào tạo bồi dưỡng: 17 2.1.2.1 Mục đích: 17 2.1.2.2 Vai trò: 17 2.1.2.3 Ý nghĩa: 18 2.1.3 Nguyên tắc,quy trình đào tạo bồi dưỡng nhân lực: 19 2.1.3.1 Nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: .19 2.1.3.2 Quy trình đào tạo, bồi dưỡng nhân lực: 20 2.1.4 Các nhân tố tác động đến hiệu hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhân lực .22 2.2 Thực trạng công tác đào tạo,bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội 22 2.2.1 Các sách đào tạo bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 22 2.2.2 Bộ máy công tác đào tạo bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 30 2.2.3 Thực tiễn hoạt động công tác đào tạo bồi dưỡng trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 31 2.3.Tác động đào tạo bồi dưỡng đến công tác quản trị nhân lực Trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội 35 2.3.1 Ưu điểm công tác đào tạo bồi dưỡng : .35 2.3.2 Hạn chế công tác đào tạo bồi dưỡng : .36 2.3.3 Nguyên nhân tác động : .36 CHƯƠNG :MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG 38 3.1.Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức Trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 38 3.2.Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội 39 3.3 Một số khuyến nghị : .40 3.3.1 Đối với ban lãnh đạo nhà trường .40 3.3.2.Đối với phận chuyên trách quản trị nhân lực 41 3.3.3 Đối với đội ngũ viên chức 42 KẾT LUẬN 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài báo cáo thực tập Hoà vào phát triển kinh tế thị trường, giáo dục ngày thay đổi hoàn thiện để nâng cao chất lượng, phù hợp với công đổi đất nước phát triển thời đại Một số thay đổi quan trọng đầu ngành cải thiện nâng cao chất lượng bậc đại học Muốn vậy, trường đại học phải đặt vai trò, nhiệm vụ quan trọng đội ngũ cán viên chức Trường muốn hoạt động hiệu quả,đào tạo đội ngũ sinh viên có chất lượng, tồn tại, phát triển đòi hỏi Trường đại học phải có đội ngũ cán bộ, viên chức có trình độ,kinh nghiệm, động, sáng tạo, tay nghề vững vàng.Đặc biệt bối cảnh nay,với sư phát triển khoa học công nghệ đòi hỏi nhân lực máy nhà trường phải nâng cao lực trí tuệ quản lí, lực điều hành xử lí công việc thực tiễn Để làm điều vấn đề sử dụng, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực phải nhà trường đặt vào mục tiêu cho phát triển giáo dục vững mạnh mang tính cáp thiết Thực tế cho thấy,hiện quan quản lý quan tâm đến việc đào tạo cán bộ,viên chức, nhiên nhiều nơi việc tổ chức đào bồi dưỡng chưa phù hợp với yêu cầu chức công việc Những hạn chế xuất phát từ lí quan, tổ chức đào tạo bồi dưỡng chưa có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng hợp lí gây lãng phí thời gian,tiền nguồn nhân lực, sử dụng nhân lực không nơi, đào tạo nhân lực không lúc, chỗ Trường đại học Tài nguyên môi trường quan hành nhà nước ,trong năm qua quan tâm đến công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức, xác định yếu tố để nần cao chất lượng ,hiệu lực, hiệu nhà trường Với kiến thức học trường Đại học Nội vụ Hà Nội thời gian thực tập trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội, em xin trình bày công tác đào tạo, bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường đưa số ý kiến đánh giá,giải pháp, khuyến nghị mang tính cá nhân công tác qua đề tài : “ Công tác đào tạo,bồi dưỡng viên chức trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội ’’ để làm báo cáo nghiệp vụ,với mong muốn tìm hiểu sâu ,thực tế tạo cho kiến thức vững để trường bắt nhịp cách tốt Do thời gian thực tập có hạn nên viết chưa đầy đủ hoàn chỉnh,rất mong nhận giúp đỡ, đánh giá đóng góp ý kiến thầy cô cán viên chức quan để báo cáo hoàn thiên Mục tiêu nghiên cứu - Đề tài nhằm phân tích đánh giá thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, qua cung cấp thông tin cho lãnh đạo nhằm cải thiện nâng cao công tác quản trị nhân lực quan - Dựa hệ thống sở lý luận khảo sát phân tích thực trạng , đề tài nhằm đề xuất giải pháp để giải vấn đề công tác đào tạo bồi dưỡng,đồng thời đưa số khuyến nghị với lãnh đạo quan để nâng cao công tác quản lý đôi ngũ viên chức nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề tài cần tập trung giải quyếtmọt số vấn đề sau: - Nghiên cứu làm rõ vấn đề trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội,nghiên cứu để làm rõ vấn đề quan - Phân tích sở lí luận công tác quản trị nhân lục nói chung công tác đào tạo bồi dưỡng nói riêng, hệ thống sở lí luận sở để quan hoàn thiện công tsc quản lý độ ngũ viên chức nhà trường - Đề tài nghiên cứu, phân tích thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng trường đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội - Trên sở lí luận, nghiên cứu thực tế trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội,đề tài đề xuất giải pháp khuyến nghị với ban lãnh đạo quan phận có liên quan nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý nhân Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, trình nghiên cứu có sử dụng số phương pháp : - Phương pháp vật biện chứng - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Kết cấu đề tài Mục lục Phần mở đầu Chương : Khái quát Trường đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp khuyến nghị công tác đào tại, bồi dưỡng viên chức trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 1.1.Vị trí pháp lý, lĩnh vực hoạt động - Tên đơn vị : Trường Đại học tài nguyên môi trường Hà Nội - Tên tiếng anh : Hanoi University of Natural Resources and Environment - Tên viết tắt tiếng anh: HUNRE - Số điện thoại : +84 38370598 - Thư điện tử : dhtnmt@hunre.edu.vn - Trang mạng : http://www.hunre.edu.vn - Địa : Số 41A đường Phú Diễn, Phường Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội thành lập theo Quyết định số 1583/QĐ-TTg ngày 23 tháng 08 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn thuộc lĩnh vực tài nguyên môi trường có trình độ Cao đẳng, Đại học Sau đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn, nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ lĩnh vực tài nguyên môi trường đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Nhà trường hoạt động với giá trị cốt lõi : Sáng tạo truyền bá tri thức - Môi trường: Mọi hoạt động hướng tới phát triển bền vững, hội nhập quốc tế - Trung thực: học thuật, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm, - Chất lượng: tiêu chuẩn hàng đầu - Hiệu quả: yêu cầu hoạt động 1.2 Cơ cấu Trường Đại học tài nguyên môi trường Hà Nội 1.3 Quy trình phát triển trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội từ thành lập đến chiến lược phát triển thời kì tới Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội thành lập theo Quyết định số 1583/QĐ-TTg ngày 23 tháng 08 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nhà trường có truyền thống đào tạo 60 năm Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội sở giáo dục đại học công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc Bộ Tài nguyên Môi trường, chịu quản lý quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo, có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Đến nay, Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội trở thành sở đào tạo đa ngành thuộc lĩnh vực tài nguyên môi trường: Môi trường, Khí tượng Thủy văn, Đo đạc Bản đồ, Quản lý đất đai, Tài nguyên nước, Địa chất khoáng sản, Khoa học Biển, Biến đổi khí hậu, Kinh tế tài nguyên môi trường,… Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn thuộc lĩnh vực tài nguyên môi trường có trình độ Cao đẳng, Đại học Sau đại học; bồi dưỡng thường xuyên chuẩn hóa cán làm công tác quản lý tài nguyên môi trường; nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ lĩnh vực tài nguyên môi trường Mục tiêu thành lập Trường nhằm trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho quản lý Nhà nước lĩnh vực tài nguyên môi trường từ Trung ương, địa phương, doanh nghiệp đến cộng đồng Các mốc lịch sử quan trọng trình hình thành phát triển Trường: Năm 1955 - 2005: Trường Cán Khí tượng Thủy văn Hà Nội: Năm 1955 - 1960: Trường Sơ học Khí tượng Năm 1961 - 1966: Trường Trung cấp Khí tượng Năm 1967 - 1976: Trường Cán Khí tượng Năm 1976 - 1994: Trường Cán Khí tượng Thủy văn Năm 1994 - 2001: Trường Cán Khí tượng Thủy văn Hà Nội Năm 2001 - 2005: Trường Cao đẳng Khí tượng Thủy văn Hà Nội Năm 1971 - 2005: Trường Trung học Địa Trung ương I: Ngày 01/9/1971: Trường Trung học Đo đạc Bản đồ Năm 1994: Đổi thành Trường Trung học Địa Trung ương I Năm 2005 - 2010: Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (Hợp Trường Cao đẳng KTTV Hà Nội Trường Trung học Địa chí nh Trung uơng I) 23/08/2010: Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội (theo Qu yết định 1583/2010/QĐ-TTg,ngày 23/08/2010 Thủ tướng Chính phủ) Các thành tựu đạt được: * Năm 2003: Huân chương Lao động Hạng Hai * Năm 2005: Huân chương Lao động Hạng Hai * Năm 2010: Huân chương Lao động Hạng Nhất * Năm 2012: Huân chương Hữu nghị Nhà nước CHDCND Lào trao tặng * Năm 2014: Huân chương Lao động Hạng Ba Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội “trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia lĩnh vực tài nguyên môi trường, ngang tầm với đại học tiên tiến khu vực tiệm cận với sở đào tạo đại học uy tín quốc tế” Đến năm 2030 Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn, nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ lĩnh vực tài nguyên môi trường dịch vụ khác đáp ứng nhu cầu xã hội 1.4 Nhiệm vụ,quyền hạn - Xây dựng chiến lược, kế hoạch tổng thể phát triển Trường qua giai đoạn, kế hoạch hoạt động năm - Tổ chức đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đại học sau đại học ngành, lĩnh vực quản lý nhà nước Bộ Nội vụ ngành nghề khác theo yêu cầu xã hội quan có thẩm quyền cho phép - Xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế 2.2.2 Bộ máy công tác đào tạo bồi dưỡng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Trường thực công tác đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng nhân sự,đáp ứng yêu cầu công việc.Khi đó, Phòng tổ chức cán tổng hợp nhu cầu đơn vị Trường để xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ,viên chức hàng năm, trình Ban Giám hiệu phê duyệt phối hợp với đơn vị liên quan thực ; Quản lý, theo dõi án bộ, viên chức Trường cử đào tạo, bồi dưỡng nước nước ngoài; tiếp nhận bố trí công tác sau cán viên chức hoàn thành chương trình đào tạo, bồi dưỡng; tiếp nhận báo cáo kết học tập, văn chứng lưu hồ sơ cá nhân; Đồng thời trình Hiệu trưởng ký văn cử đồng ý cho cán viên chức dự tuyển đào tạo, bồi dưỡng theo phân cấp quản lý quy định Hàng năm báo cáo Hiệu trưởng quan chức kết đào tạo bồi dưỡng cán bộ, viên chức Bên cạnh đó,Phòng Tài kế toán thực nhiệm vụ xác định kinh phí dành cho đào tạo, bồi dưỡng hàng năm theo kế hoạch Hiệu trưởng phê duyệt, xây dựng, ban hành, hướng dẫn đơn vị Trường thực thống định mức chi phí, chế độ, thủ tục chi tiêu tài lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng, toán tiền hỗ trợ học phí cho cán viên chức cử đào tạo, bồi dưỡng theo quy định nhà Trường Các đơn vị Trường xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán viên chức đơn vị Phối hợp với phòng Tổ chức cán bộ, phòng Sau đại học thực nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho cán viên chức đơn vị Cử cán viên chức đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch thông báo Hiệu trưởng; Bố trí cán bộ, viên chức phù hợp với nội dung đào tạo, bồi dưỡng sau tốt nghiệp, tạo điều kiện cho cán bộ, viên chức áp dụng phát huy kiến thức học vào thực tiễn công tác, bố trí cân đối nguồn nhân lực để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ đơn vị 30 2.2.3 Thực tiễn hoạt động công tác đào tạo bồi dưỡng trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nhằm phát huy lợi nhà trường, với sứ mạng “trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia lĩnh vực tài nguyên môi trường, ngang tầm với đại học tiên tiến khu vực tiệm cận với sở đào tạo đại học uy tín quốc tế”.Từ năm 2010 đến năm 2010, , Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội có 12 Khoa, 03 Bộ môn, 09 Phòng chức 02 Ban, 08 Trung tâm Trạm y tế với khoảng 11.000 sinh viên trình độ khác Đội ngũ Cán bộ, Giảng viên Nhà trường 357, có 06 Phó Giáo sư, 54 Tiến sỹ, 187 Thạc sỹ lại trình độ Đại học Đại học.Nhà trường đẩy mạnh liên kết đào tạo có hiệu với đơn vị nước, phục vụ kịp thời yêu cầu đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho nước nói chung Điều có nghĩa nhà trường cần lực lượng cán bộ,chuyên viên có đủ lực để phục vụ công tác cra nhà trường Đúng chủ trương Đảng Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung Phát triển năm 2011) nêu: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Nhằm phát triển lực lượng cán bộ, viên chức có trình độ chuyên môn cao, đồng thời tạo động lực cho cán trẻ nhận trường tiếp tục nâng cao trình độ, Đảng Trường có Nghị lãnh đạo: Nghị số 03-NQ/ĐU ngày 12/07/2013 Nghị số 08-NQ/ĐU ngày 21/04 /2014về “Hậu tuyển dụng”; Nghị số 07-NQ/ĐU ngày 8/10/2014 rà soát, sửa chữa, bổ sung, ban hành nội quy, quy chế; tiếp tục thực công tác “Hậu tuyển dụng” Ngày 30/11/2014, Hội nghị Ban Chấp hành Đảng nhiệm kỳ xác định tiếp tục công tác “Hậu tuyển dụng”, tuyển dụng cán có trình độ Thạc sỹ trở lên xác định tỷ lệ % cán có trình độ sau đại học tổng số cán bộ, viên chức mà nhà trường cần đạt vào năm 31 2015 Thực việc đưa cán trẻ đào tạo trình độ sau đại học nước ngân sách nhà nước, nguồn học bổng tổ chức nước tài trợ Các cán viên chức dù học nước nguồn kinh phí nhà trường cho hưởng 40% lương ngạch, bậc Đối với chuyên viên trẻ đào tạo sau đại học nước nguồn kinh phí tự túc, nhà trường có chế độ trợ cấp 50% học phí cho làm việc trường để hưởng chế độ lương cán bộ, chuyên viên khác Mặt khác để động viên người học, nghiên cứu sinh học viên cao học thuộc biên chế hợp đồng với trường bảo vệ luận án, luận văn hạn nhà trường hỗ trợ theo mức sau: Cao học: 1.500.000đ / luận văn; nghiên cứu sinh: cấp sở 1.500.000đ / luận án, cấp nhà nước 2.000.000đ / luận án (Nguồn: Quy chế chi tiêu nội ban hành Quyết định số 19/QĐ-TNMT-KHTC Hiệu trưởng, ngày 2/1/2013) Ngoài ra, Công đoàn trường có chế độ thưởng cho cán bộ, viên chức trường bảo vệ luận văn, luận án hạn từ 3.000.000đ – 6.000.000đ/ người Trong trình giảng viên trẻ chưa đào tạo đào tạo sau đại học, nhà trường tạm thời chuyển giảng viên sang làm nhiệm vụ chuyên viên phục vụ công tác khác Khi giảng viên hoàn tất chương trình với chức danh thạc sĩ nhà trường chuyển họ trở công tác giảng dạy chuyên môn Cách làm vừa tạo động lực cho cán trẻ phấn đấu nâng cao trình độ, vừa góp phần ngăn chặn tượng “Cử nhân dạy cử nhân” Tính đến thời điểm (tháng 12/2014) nhà trường có 54 cán bộ, chuyên viên học nước (13 người học Thạc sĩ, 41 người học Tiến sĩ); có 169 cán chuyên viên học nước (83 người học Thạc Sĩ, 86 người học Tiến Sĩ) Với biện pháp vừa liệt, vừa động viên có tình có lý, tính từ năm 2013 đến 2015, công tác chuẩn hóa trình độ đội ngũ cán viên chức trường có biến đổi : 32 Năm Trình độ Sau đại học Đại học Cao đẳng, Trung cấp Tổng số 2013 Số lượng (người) 2014 Số lượng % (người) 2015 Số lượng % (người) % 137 67 71 49,8 24,7 25,5 152 78 72 50,3 25,8 23,9 235 92 30 65,8 25,8 8,4 275 100 302 100 357 100 ( nguồn : Phòng Tổ chức cán bộ) Nhìn qua bảng số liệu ta thấy được,số lượng cán bộ, viên chức trường không ổn định qua năm.Chủ yếu viên chức có trình độ cao.Cho thấy nhu cầu đào tạo bồi dưỡng nhà trường trọng đến chất lượng, trình độ cán ,viên chức Năm 2013 số lượng cán bộ, viên chức trường 275 Đên năm 2014 số lượng cán bộ, viên chức tăng 27 người Năm 2015 tăng 55 người để bổ sung nhân lực cho phòng, khoa Chủ yếu giảng viên, viên chức có trình độ cao Cụ thể giảng viên, viên chức trình độ sau đại học từ năm 2013 137 ( 49.8%) năm 2015 tăng lên 235 ( 65,8%) người tương ứng tăng thêm 16% Giảng viên viên chức trình độ đại học từ 96 người (24,7%) năm 2013 92 người (25.8%) năm 2015 Trình độ sau đại học, trung cấp giảm nhanh từ 44 người năm 2013 (25,5%) 30 người năm 2015 (8,4%) Nhằm tạo nguồn cán viên chức có đủ lực, trình độ chuyên môn, hàng năm (khoảng tháng 11) nhà trường thực công tác tuyển dụng viên chức theo qui định Bộ Tài nguyên Môi trường thông qua hình thức thi tuyển công khai, dân chủ, minh bạch với tiêu, phương thức tuyển dụng thông báo rộng rãi trường phương tiện thông tin đại chúng Công tác thi tuyển đảm bảo tính công bằng, khách quan, xác Số lượng thí sinh đăng ký dự tuyển hàng năm trung bình khoảng từ 60 đến 70 người Để viên chức có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ công tác nghiên cứu, Trường thường xuyên tổ 33 chức hội thảo khoa học, chương trình tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ứng dụng công việc Ngoài ra,viên chức tạo điều kiện để tham gia chương trình giao lưu khoa học, trao đổi chuyên môn ,kinh nghiệm nhà trường Đội ngũ viên chức tạo điều kiện tham gia học lớp chứng ngạch, tham dự lớp tập huấn nghiệp vụ Trường Bộ Tài nguyên Môi trường tổ chức để nâng cao kỹ công tác phương pháp làm việc Ngoài ra, viên chức có lực công tác tạo điều kiện học tiếp cao học, nâng dần số cán hành có học vị trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu công tác vị trí có tính chuyên môn cao Một nội dung quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng Cán bộ, viên chức Nhà trường trọng công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức tác phong nhà giáo Hàng năm, Trường có kế hoạch tổ chức học tập, quán triệt nghị Đảng, phổ biến tình hình thời quốc tế nước, chủ trương ngành giáo dục đào tạo, Bộ Tài nguyên Môi trường Trường; triển khai thực chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành vận động liên quan đến hoạt động trường nhằm nâng cao nhận thức, lĩnh trị, đạo đức nghề nghiệp cho Cán bộ, viên chức Qua đó, tăng cường tinh thần đoàn kết trí trách nhiệm cá nhân việc góp phần thực thành công nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường Có thể nói, thời gian qua, chủ trương, sách đắn Nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, chuyên viên động viên khích lệ tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ nhà giáo, Cán quản lý nói riêng Cán viên chức nói chung Số viên chức cử học tập, đào tạo, bồi dưỡng tăng hàng năm, sau học tập trở đảm đương tốt nhiệm vụ đào tạo đơn vị Cán hành phòng ban tham gia học tập, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ phục vụ tốt công tác phòng ban chức 34 2.3.Tác động đào tạo bồi dưỡng đến công tác quản trị nhân lực Trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội 2.3.1 Ưu điểm công tác đào tạo bồi dưỡng : Trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội trọng đến công tác đào tạo cán bộ,chuyên viên nhà trường nhằm tạo hiệu ,nâng cao chất lượng nhân công tác quản lý - Nhà trường minh bạch trình tuyển dụng đào tạo, ủng hộ chủ chương lựa chọn người có đạo đức nghề nghiệp, có trình độ,không thiên vị, không bị áp lực từ cấp - Việc lựa yêu cầu chất lượng cán bộ, viên chức đầu vào tạo tảng tốt cho trình đào tạo nhà trường; - Việc lựa chọn đối tượng đầu vào khách quan, thông qua thi tuyển khắc khe, gần ứng cử viên thông qua quan hệ để đặc cách; - Do tính kỷ luật yêu cầu khóa đào tạo cao, nên chương trình đào tạo nên cán có áp lực lớn, đòi hỏi cán phải có ý thức, tự giác, độc lập nghiên cứu Tâm lý cán căng thẳng lo ngại bị loại (sẵn sàng bị loại giai đoạn nào) không hoàn thành nhiệm vụ Vì áp lực ưu điểm để cán cố gắng nỗ lực - Một nội dung quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức Nhà trường trọng công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức tác phong nhà giáo Hàng năm, Trường có kế hoạch tổ chức học tập, quán triệt nghị Đảng, phổ biến tình hình thời quốc tế nước, chủ trương ngành giáo dục đào tạo, triển khai thực chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành vận động liên quan đến hoạt động trường nhằm nâng cao nhận thức, lĩnh trị, đạo đức nghề nghiệp cho viên chức Qua đó, tăng cường tinh thần đoàn kết trí trách nhiệm cá nhân việc góp phần thực thành công nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường - Nhà trường có sách đào tạo nước nước.đào tạo 35 trường,các loại hình đào tạo đa dạnh ,linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng mang lại hiệu cho người đào tạo - Những viên chức có trình độ cao nhà Trường tiêp tục cho đào tại,học cao hỗ trợ kinh phí để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu công tác vị trí có tính chuyên môn cao 2.3.2 Hạn chế công tác đào tạo bồi dưỡng : Ngoài ưu điểm nói công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức nhà trường tồn số hạn chế sau : - Do yêu cầu đầu vào cao nên chưa thu hút nhiều ứng cử viên dự tuyển, số lượng ứng cử viên nộp hồ sơ thấp; - Cách thức tuyển dụng đào tạo chưa đề cập nhiều đến việc tiếp nhận chuyên gia có kinh nghiệm bên - Kinh phí hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ viên chức thấp,chưa đáp ứng hết nhu cầu trình đào tạo ,bồi dưỡng - Việc tổ chức thực khóa đào tạo nội bộ, đào tạo chuyên môn chưa phối hợp nhịp nhàng phòng, phận Trường.Thiếu tính đồng - Cần sát chuyên gia giao hướng dẫn với viên chức thực hiện, cụ thể chưa phát huy hình thức đánh giá tình hình thực như: thuận lợi, khó khăn giai đoạn thực 2.3.3 Nguyên nhân tác động : * Nguyên nhân bên trong: - Chính sách nhà Trường quan tâm đến đào tạo chưa hoàn thiện, nhiều bất cập - Nhận thức cấp lãnh đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng cán nói chung Chuyên viên nói riêng chưa chuyển biến kịp thời - Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên viên chưa gắn với quy hoạch sử dụng cán bộ, chưa có chiến lược lâu dài, đào tạo thiếu dự báo chiến lược đón đầu, đào tạo chủ yếu theo nhu cầu trước mắt 36 - Việc sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng chưa thật hợp lý hiệu * Những nhân tố bên - Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng thị trường ngày lớn gia tăng cách nhanh chóng, đồng nghĩa với việc xuất nhiều loại hình hình thức đào tạo tiến trình độ cao,việc đòi hỏi Trường phải cập nhật chương trình đào tạo cho phù hợp - Tuy nhiên, nhu cầu đào tạo bồi dưỡng không đồng phòng ban, khoa mà thiên nhiều vài phòng,khoa có chức lớn, chuyên viên khác có điều kiện thực tế với hệ thống cấp cao, phức tạp 37 CHƯƠNG :MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG 3.1.Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức Trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Với lãnh đạo đắn động Đảng ủy Ban Giám hiệu, đồng thuận, ý thức tự giác tập thể cán viên chức trường, nhà trường bước khắc phục khó khăn, kiên cải tạo tình trạng yếu chất lượng hoạt động đào tạo, chuẩn hóa đội ngũ viên chức biện pháp mang tính đột phá Trong thời gian tới, Trường tiếp tục thực chủ trương, sách đào tạo, bồi dưỡng Cán viên chức, ưu tiên cho đội ngũ viên chức cán quản lý để nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nhà trường Đồng thời, có nhiều hình thức, biện pháp để đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm xây dựng trường, tinh thần tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ trau dồi đạo đức nghề nghiệp cán viên chức toàn trường Về công tác quản lý, Trường tiếp tục thực Quy định tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng quản lý cán công chức, viên chức, hợp đồng lao động, Quy chế chi tiêu nội trường; xây dựng quy hoạch cán chuyên môn triển khai công tác định biên cán bộ,viên chức đến năm 2020 theo hướng chuẩn hóa mặt chức danh, trình độ, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng nhằm đáp ứng công tác đào tạo phục vụ đào tạo Đến năm 2030 Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội phấn đấu trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn, nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ lĩnh vực tài nguyên môi trường dịch vụ khác đáp ứng nhu cầu xã hội 38 3.2.Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức trường đại học Tài Nguyên Môi trường Hà Nội - Tăng cường quan tâm Ban Giám Hiệu hoàn thiện đội ngũ cán làm công tác đào tạo, bồi dưỡng nhân lực nói chung Nhà trường cần phải quan tâm đến công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đưa việc thực chiến lược đào tạo phát triển nguồn nhân lực việc làm cấp thiết quan trọng trình thực chiến lược phát triển tổ chức Hoàn thiện đội ngũ làm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Để nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng viên chức yêu cầu quan trọng phải hoàn thiện đội ngũ viên chức làm công tác Hiện đội ngũ làm công tác đào tạo phát triển chuyên gia trường chưa chuyên môn hoá; cán chủ yếu kiêm nhiệm nên khó tập trung đào tạo sâu, bên cạnh số lượng không nhiều, phải thuê số Chuyên gia cấp cao Vì vậy, cần hoàn thiện đội ngũ làm công tác quản trị nhân lực nhà trường nói chung phận làm công tác đào tạo phát triển nhân lực nói riêng Ngoài cần tăng cường phối hợp phận quản trị nhân lực Phòng Tổ chức cán với với phòng ban chức khác để nần cao công tác đào tạo bồi dưỡng đồng hiệu - Thắt chặt quy trình tổ chức đào tạo: Nhà trường cần phải quan tâm đến quy trình tổ chức đào tạo, lập kế hoạch đào tạo Cần thu thập thông tin xác để xác lập xác mục tiêu, tránh sai sót lãng phí Bên cạnh cần tuân thủ nghiêm ngặt quy đình kiểm tra đánh giá đề tránh sai phạm công tác - Khuyến khích tạo điều kiện cho đội ngũ viên chức nâng cao tình độ: Sắp xếp lại đội ngũ cán quản lý, tăng cường tuyển dụng viên chức có trình độ chuyên môn cao Tạo điều kiện thuận lơị để cán viên chức nhà Trường tham gia đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ kỹ Bố trí viên chức làm công tác chuyên nghành đào tạo để phát huy 39 hết lực làm việc,nghiệp vụ chuyên môn Có sách đặc biệt tiền lương để khuyến khích đội ngũ viên chức có động lực nâng cao trình độ mình.Huy động nguồn tài bao gồm nguồn đóng góp quan, đơn vị cử cán bộ, viên chức đào tạo cá nhân người học - Tiếp theo phải đổi nội dung, chương trình, giáo trình, Phương pháp đào tạo theo hướng thiết thực, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế Đào tạo cần theo sát tiêu chuẩn chức danh, ngạch, bậc viên chức, song cần có trọng tâm, trọng điểm tuỳ theo yêu cầu đặc điêm khoa, ngành, phận, để có nội dung chương trình, hình thức đào tạo thích hợp Tránh đào tạo tràn lan không theo nhu cầu sử dụng - Về hình thức đào tạo cần kêt hợp hình thức: quy, chức, dài hạn, ngắn hạn, chỗ đào tạo từ xa, đào tạo nước đào tạo nước ngoài.Hướng vào số trọng điểm đào tạo ,đào tạo lại có mục tiêu, có chất lượng khuyến khích hình thức tự học, tự đào tạo để thường xuyên nâng cao trình độ Đặc biệt cần quan tâm phát nguồn cán quản lý viên chức từ cán trẻ - Việc tăng cường, phát triển sở vật chất, trang thiết bị đào tạo bồi dưỡng tương thích với việc áp dụng,sử dụng phương pháp trao đổi tích cực đào tạo bồi dưỡng số lượng học viên cho lớp học cững cần xem xét giới hạn đến số thích hợp cần phải đổi mới, kiện toàn hệ thống sở đào tạo bồi dưỡng viên chức thống nội dung, chương trình đào tạo ,nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, chuyên viên trường 3.3 Một số khuyến nghị : 3.3.1 Đối với ban lãnh đạo nhà trường Nhà trường cần trọng công tác đào tạo bồi dưỡng thông qua quy chế, quy định cụ thể thông qua nguồn lực cho đội ngũ viên chức nhà trường.Thúc đẩy việc thực hiện,phối hợp nhiệm vụ chung với - Nhà trường cần xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn công tác 40 đào tạo chuyên viên cách cụ thể - Cần thiết xây dựng quy chế đào tạo nội chi tiết - Có chế độ khen thưởng phù hợp kịp thời tổ chức cá nhân có thành tích - Đầu tư thêm sở vật chất phục vụ công tác đào tạo, máy móc thiết bị - Cần xây dựng quy chế, quy định hình thức tuyển dụng đào tạo chuyên viên có kinh nghiệm bên muốn thi tuyển làm việc trường Nhà trường cần xây dựng hoàn chỉnh hệ thống tiêu chuẩn đánh giá công việc kết thực đội ngũ viên chức để có có điều chỉnh phù hợp,đưa sách lương thưởng cách hợp lý 3.3.2.Đối với phận chuyên trách quản trị nhân lực - Công đoàn nhà Trường cần nắm bắt tâm tư, nguyện vọng đội ngũ viên chức nhà Trường để đưa sách ,chế độ hợp lý cho đội ngũ cán nhằm đảm bảo quyền lợi cho họ - Phòng tổ chức cán cần phối họp với đơn vị liên quan phân bổ tiêu theo kinh phí duyệt để mở lớp đào tạo bồi dưỡng với sở đào tạo Trường Phối hợp với đơn vị có liên quan, đề xuất với Hiệu trưởng việc cử cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác tổ chức cán bộ, lý luận trị, quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng cho đối tượng phê duyệt - Mọi hoạt động đào tạo bồi dưỡng nhà trường phải rõ ràng,công bằng,công khai minh bạch.Dựa sở nhu cầu đào tạo nhà Trường quyền lợi cho đội ngũ viên chức - Thường xuyên hoạt động kiểm tra sát hạch chuyên viên sau tham gia khóa đào tạo, họ chưa nắm vấn đề tiêu chuẩn, yêu cầu cho nghiên cứu học lại Còn việc kiểm tra hết chương trình sở xác định chuyên viên tham gia đạt yêu cầu kiểm tra khóa học 41 3.3.3 Đối với đội ngũ viên chức Đội ngũ viên chức cần nghiêm túc chấp hành kỉ luật, nội quy quan,xây dựng văn hóa tổ chức,đoàn kết với đồng nghiệp để môi trường làm việc thoải mái,đạt hiệu công việc - Chủ động yêu cầu đào tạo nghiêm túc, bản, đồng thời với nhà Trường tìm hiểu, cập nhật nguồn kiến thức mới, hệ thống tiêu chuẩn ban hành - Chủ động học hỏi công việc đào tạo, học hỏi lẫn Ngoài việc đào tạo Trường cần tìm hiểu khóa đào tạo bên để nâng cao hình thức đào tạo khác - Bên cạnh đó, đội ngũ viên chức cần đưa ý kiến,hợp tác với phòng, ban khác ,với lãnh đạo nhà trường để đưa ý kiến xây dựng sách, chế độ nhằm hoàn thiện công tác đào tạo bồi dưỡng nhà Trường, 42 KẾT LUẬN Bất kỳ công vụ trọng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức nhằm nâng cao lực thực thi công vụ đảm bảo thực hiệu chức năng, nhiệm vụ giao Qua tìm hiểu công tác đào tạo bồi dưỡng Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội cho thấy vấn đề nhiều khó khăn làm hạn chế khả năng, nguồn nhân lực chất lượng cao cho Trường, dẫn đến ảnh hưởng trực tiếp đến công việc phát triển Trường Với tầm quan trọng công tác đào tạo bồi dưỡng, đòi hỏi người cán tuyển dụng phải có lực thực nhận thức sâu sắc cán lãnh đạo vấn đề Trường phải xây dựng chiến lược dài hạn đào tạo bồi dưỡng phát triển người xuất sắc, người tạo nên thay đổi lớn cho Trường Một lần em xin chân thành cảm ơn toàn thể thầy cô trong Trung tâm hướng nghiệp sinh viên trường đại họ Tài nguyên Môi trường Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ em suốt trình hoàn thành báo cáo thực tập 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Trần Kim Dung (2009), Giáo trình quản trị nguồn nhân lực (tái lần thứ 7), Nhà xuất Thống kê; ThS Nguyễn Vân Điềm & PGS TS Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất Đại học kinh tế quốc dân; Nguyễn Hữu Thân (2010), Giáo trình Quản trị nhân sự, Nhà xuất Lao động – Xã hội 4.Stephen p.Robbin (2012), Hành vi tổ chức, Nhà xuất Tổng hợp TP.HCM 5.Quốc hội khóa XII ( 2011), Luật viên chức, Luật cán công chức Quyết định số 2988/QĐ-BTNMT ( 2014),Đào tạo bồi dưỡng công chữc, viên chức năm 2015, Bộ Tài nguyênvà Môi trường Tạp chí Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2015) 8.Trang web hoạt động thức Trường Đại hoc Tài nguyên Môi trường Hà Nội : http://www.hunre.edu.vn 44