Các câu hỏi và bài tập sóng cơ 2007 - 2017

K thut o lng 1Chng 1:Câu 1: Anh chị hãy cho biết đo lờng là gì ? Trình bày tóm tắt về hệ thống đo biến đổi thẳng và hệ thống đo so sánh.Câu 2 : Anh ch hóy cho bit sai s tng i ca thit b o, cp chớnh xỏc ca thit b o, sai s tng i ca phộp o l gỡ?Câu 3 : Anh chị hãy cho biết độ nhạy của thiết bị đo, ngỡng độ nhạy của thiết bị đo,thang đo của thiết bị đo là gì?Câu 4 : Phân loại thiết bị đo lờng.Câu 5 : Sai số phụ là gì ? cho 2 ví dụ minh họa.Câu 6 : Trình bày các bớc tính toán sai số ngẫu nhiên với số lần đo có hạn n 30.Câu 7 : Tính toán sai số gián tiếp ? cho ví dụ.Câu 8 : Trình bài những hiểu biết của anh chị về cấu trúc của một thiết bị đo lờng nói chung và phơng pháp mã hóa xung.Câu 9 : Trình bày tóm tắt cách phân loại phơng pháp đo căn cứ vào điều kiện cân bằng.Câu 10 : Trình bày tóm tắt cách phân loại phơng pháp đo căn cứ vào cách tạo điện áp bù.Câu 11 : Trình bày cấu trúc hệ thống đo một kênh chức năng của từng bộ phận.Câu 12 : Thế nào là hệ thông đo lờng nhiều kênh ? cho ví dụ minh họa.Chơng 2 :Câu 1 : Thế nào là cơ cấu đo cơ điện ? Cấu tạo chung của cơ cấu đo cơ điện ?Câu 2 : Hãy cho biết nguyên lý làm việc của cơ cấu đo từ điện. Phơng trình đặc tính quan hệ giữa góc quay và dòng điện đa vào cơ cấu. ứng dụng của cơ cấu đo từ điện .Câu 3 : Hãy cho biết nguyên lý làm việc của cơ cấu đo điện từ, phơng trình đặc tính quan hệ giữa góc quay và dòng điện đa vào cơ cấu. ứng dụng của cơ cấu đo điện từ.Câu 4 : Hóy cho bit nguyờn lý lm vic ca c cu o in ng, phng trỡnh c tớnh quan h gia gúc quay v dũng in a vo c cu. ng ca c cu o in ng.Câu 5 : Hãy cho biết nguyên lý làm việc của cơ cấu đo cảm ứng , phơng trình đặc tính quan hệ giữa góc quay và dòng điện đa vào cơ cấu. ứng dụng của cơ cấu đo cảm ứng.Câu 6 : Trình bày mạch biến đổi từ cơ số 10 sang chỉ thị 7 thanh Câu 7 : So sánh sự giống và khác nhau về cấu tạo của cơ cấu đo từ điện loại một khung đây động và hai khung dây độngCaau 8 : So sánh sự giống và khác nhau về cấu tạo của cơ cấu đo điện động loại một khung đây động và hai khung dây động.Câu 9 : Trình bày cấu tạo, đặc điểm và ứng dụng của cơ cấu đo từ điện.Câu 10 : Trình bày cấu tạo, đặc điểm và ứng dụng của cơ cấu đo điện từ.Câu 11 : Trình bày cấu tạo, đặc điểm và ứng dụng của cơ cấu đo điện động.Câu 12 : Trình bày cấu tạo, đặc điểm và ứng dụng của cơ cấu đo cảm ứng.Chơng 3 : Câu 1 : Nêu định nghĩa mạch tỷ lệ ? Phân loại mạch tỷ lệ ( chỉ nêu tên)Câu 2 : Thế nào là mạch tỷ lệ ? Hãy lấy ví dụ mạch tỷ lệ về dòng dùng trong mạch xoay chiều.Câu 3 : Mạch gia công tính toán là gì ? Hãy lấy ví dụ về mạch gia công tính toán.Câu 4 : Mạch khuếch đại là gì ? Hãy lấy ví dụ về một mạch khuếch đại.Câu 5 : Chng 4: 1. Trỡnh by cỏc c tớnh ca chuyn i s cp? Phõn loi chuyn i s cp?2. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn i in tr tip xỳc? Cỏc yờu cu i vi mch o?3. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn i bin tr? nhy v chớnh xỏc ca chuyn i? gim tớnh phi tuyn ngi ta s dng mch o no?4. Trỡnh by nguyờn lý cu to chuyn i tenzụ? .5. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn i in cm? Tớnh nng ca chuyn i in cm? 6. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn i h cm? Tớnh nng ca chuyn i h cm?7. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn i ỏp t? Tớnh nng ca chuyn i ỏp t?8. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn cm ng ? Tớnh nng ca chuyn i cm ng ?9. Trỡnh by nguyờn lý c bn ca chuyn in dung ? Tớnh nng ca chuyn i in dung ? Bài tập : Câu 1 : Tớnh toỏn sai s giỏn tip khi thớ nghim o tng tr zx bng phng phỏp giỏn tip s dng ngun xoay chiu. Bit: Ampemột cú thang o l 5A, s ch 4.6A, cp chớnh xỏc 1. Volmột cú 144 Mai Xuân Thưởng – TT Bình Dương – Phù Mỹ – Bình Định CHỦ ĐỀ HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP SÓNG CƠ 2007 – 2017 Câu 1: (Quốc gia – 2007) Để khảo sát giao thoa sóng cơ, người ta bố trí mặt nước nằm ngang hai nguồn kết hợp S1 S2 Hai nguồn dao động điều hòa theo phương thẳng đứng, pha Xem biên độ sóng không thay đổi trình truyền sóng Các điểm thuộc mặt nước nằm đường trung trực đoạn S1S2 A dao động với biên độ nửa biên độ cực đại B dao động với biên độ cực tiểu C dao động với biên độ cực đại D không dao động Các điểm mặt nước thuộc trung trực hai nguồn sóng dao động với biên độ cực đại  Đáp án C Câu 2: (Quốc gia – 2007) Một nguồn phát sóng dao động theo phương trình u = acos20t cm với t tính giây Trong khoảng thời gian s, sóng truyền quãng đường lần bước sóng ? A 20 B 40 C 10 D 30 s vt t t 20.2 Ta có tỉ số        20   T 2 2  Đáp án A Câu 3: (Quốc gia – 2007) Trên sợi dây dài m có sóng dừng với tần số 100 Hz, người ta thấy đầu dây cố định có điểm khác đứng yên Vận tốc truyền sóng dây : A 60 m/s B 80 m/s C 40 m/s D 100 m/s Ngoài hai đầu dây điểm khác cố định  sóng dừng dây với nút sóng tương ứng với bó:      m + Vận tốc truyền sóng v = λf = 100 m/s  Đáp án D Câu 4: (Quốc gia – 2007) Một sóng âm có tần số xác định truyền không khí nước với vận tốc 330 m/s 1452 m/s Khi sóng âm truyền từ nước không khí bước sóng A giảm 4,4 lần B giảm lần C tăng 4,4 lần D tăng lần Trong trình truyền âm tần số sóng không đổi Do âm truyền từ nước không khí vận tốc v truyền âm giảm bước sóng giảm n  n  4, lần v kk  Đáp án A Câu 5: (Quốc gia – 2008) Một sóng lan truyền đường thẳng từ điểm O đến điểm M cách O đoạn d Biết tần số f, bước sóng  biên độ a sóng không đổi trình sóng truyền Nếu phương trình dao động phần tử vật chất điểm M có dạng uM(t) = acos2ft phương trình dao động phần tử vật chất O d d   A u  t   a cos   ft   B u  t   a cos 2  ft       d d   C u  t   a cos   ft   D u  t   a cos   ft       Phần tử sóng O dao động sớm pha phần tử sóng M Phương trình sóng O là: d  u  t   a cos 2  ft      Đáp án B Câu : (Quốc gia – 2008) Trong thí nghiệm sóng dừng, sợi dây đàn hồi dài 1,2 m với hai đầu cố định, người ta quan sát thấy hai đầu dây cố định có hai điểm khác dây không dao động Biết khoảng thời gian hai lần liên tiếp với sợi dây duỗi thẳng 0,05 s Vận tốc truyền sóng dây A m/s B m/s C 12 m/s D 16 m/s + Ngoài hai đầu cố định có hai điểm khác không dao động  sóng dừng xảy dây với bó sóng  n   2l + Từ điều kiện để có sóng dừng dây l  n     0,8 m n + Khoảng thời gian hai lần liên tiếp sợi dây dũi thẳng nửa chu kì  T  0,1 s Bùi Xuân Dương – 0901 249 344 Page 144 Mai Xuân Thưởng – TT Bình Dương – Phù Mỹ – Bình Định Vận tốc truyền sóng v    m/s T  Đáp án A Câu 7: (Quốc gia – 2008) Tại hai điểm A B môi trường truyền sóng có hai nguồn sóng kết hợp, dao động phương với phương trình uA = acost uB = acos(t + ) Biết vận tốc biên độ sóng nguồn tạo không đổi trình sóng truyền Trong khoảng A B có giao thoa sóng hai nguồn gây Phần tử vật chất trung điểm đoạn AB dao động với biên độ A B 0,5a C a D 2a + Với hai nguồn kết hợp ngược pha nhau, điều kiện cực tiểu giao thoa d2 – d1 = kλ + Trung điểm AB thõa mãn điều kiện cực tiểu ứng với k = 0, điểm dao động với biên độ  Đáp án A Câu 8: (Quốc gia – 2008) Một thép mỏng, đầu cố định, đầu lại kích thích để dao động với chu kì không đổi 0,08 s Âm thép phát A âm mà tai người nghe B nhạc âm C hạ âm D siêu âm + Tần số âm thép phát f   12,5 Hz Âm có tần số hạ âm T  Đáp án C Câu 9: (Quốc gia – 2009) Trên sợi dây đàn hồi dài 1,8 m, hai đầu cố định, có sóng dừng với bụng sóng Biết sóng truyền dây có tần số 100 Hz Tốc độ truyền sóng dây A 60 m/s B 10 m/s C 20 m/s D 600 m/s  v + Điều kiện có sóng dừng dây l  n  n với n số bụng sóng n   v  60 m/s 2f  Đáp án A Câu 10: (Quốc gia – 2009) Ở bề mặt chất lỏng có hai nguồn phát sóng kết hợp S1 S2 cách 20 cm Hai nguồn dao động theo phương thẳng đứng có phương trình u1  5cos  40t  mm u  5cos  40t   mm Tốc độ truyền sóng mặt chất lỏng 80 cm/s Số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn thẳng S1S2 A 11 B C 10 D 2 v  cm + Bước sóng truyền môi trường    SS 1 SS + Số điểm dao động với biên độ cực đại    k    5,5  k  4,5   Vậy có tất 10 điểm  Đáp án C Câu 11: (Quốc gia – 2009) Một sóng âm truyền không khí Mức cường độ âm điểm M điểm N 40 dB 80 dB Cường độ âm N lớn cường độ âm M A 1000 lần B 40 lần C lần D 10000 lần L L N M I I + Ta có L N  LM  10log N  N  10 10  104 IM IM  Đáp án D Câu 12: (Quốc gia – 2009) Bước sóng khoảng cách hai điểm A phương truyền sóng mà dao động hai điểm ngược pha B gần phương truyền sóng mà dao động hai điểm pha C gần mà dao động hai điểm pha D phương truyền sóng mà dao động hai điểm pha + Bước sóng khoảng cách hai đểm gần phương truyền sóng mà dao động hai điểm pha  Đáp án B Bùi Xuân Dương – 0901 249 344 Page 144 Mai Xuân Thưởng – TT Bình Dương – Phù Mỹ – Bình Định Câu 13: (Quốc gia – 2009) Một sóng âm ... Luận văn tốt nghiệp cử nhân hoá học - Chuyên ngành PPGD Hoá học Lời cảm ơn Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn em đã nhận đ- ợc sự giúp đỡ tận tình của thầy giáo: Tiến sỹ Lê Văn Năm, những ý kiến đóng góp quý báu của cô giáo: Thạc sỹ Nguyễn Thị Bích Hiền và các thầy cô giáo trong khoa Hoá - Đại học Vinh. Trong quá trình thực nghiệm s phạm của đề tài em đã đợc Ban giám hiệu, các thầy cô giáo tổ Hoá học và các em học sinh trờng THPT Hơng Sơn tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ. Em xin đợc bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới các thầy cô giáo trong khoa, các thầy cô giáo và các em học sinh trờng THPT Hơng Sơn, các bạn sinh viên đã quan tâm giúp đỡ./. Vinh, ngày 1 tháng 5 năm 2003 Sinh Viên Lê Thị Tú Ngọc Lê Thị Tú Ngọc - 40A Hoá 1 Luận văn tốt nghiệp cử nhân hoá học - Chuyên ngành PPGD Hoá học Mục lục Trang Phần I: Mở đầu 4 I- Lý do chọn đề tài 4 II- Lịch sử vấn đề 5 III- Mục đích - nhiệm vụ và phơng pháp nghiên cứu 7 3.1- Mục đích nghiên cứu 7 3.2- Nhiệm vụ nghiên cứu 7 3.3- Phơng pháp nghiên cứu 7 IV- Giả thiết khoa học 8 V- Cái mới của đề tài 8 Phần II: Nội dung Ch ơng I Cơ sở lý luận của đề tài 9 Đ1 - Quá trình dạy học - nguyên tắc dạy học 9 I. Quá trình dạy học 9 1.1- Bản chất của quá trình dạy học theo thuyết nhận thức 9 1.2- Động lực của quá trình dạy học 10 1.3- Cấu trúc của quá trình dạy học 12 II. Nguyên tắc dạy học 12 2.1- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính t tởng 13 2.2- Đảm bảo tính trực quan trong dạy học 14 2.3- Đảm bảo thống nhất giữa tĩnh vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, tính mềm dẻo và linh hoạt của t duy 15 2.4- Đảm bảo thống nhất giữa tính tích cực, tự giác của học sinh dới sự chỉ đạo của giáo viên. 15 2.5- Đảm bảo tính vừa sức và yêu cầu phát triển 16 2.6- Nguyên tắc về tính tập thể của dạy học và sự chiếu cố tới những đặc điểm cá thể của học sinh 16 Đ2 - Dạy học phân hoá 17 1- Khái niệm 17 2- Dạy học phân hoá nội tại 18 Lê Thị Tú Ngọc - 40A Hoá 2 Luận văn tốt nghiệp cử nhân hoá học - Chuyên ngành PPGD Hoá học 2.1- Quan điểm xuất phát 18 2.2- Những biện pháp phân hoá 19 Đ3 - dạy học nêu vấn đề 20 1- Khái niệm dạy học nêu vấn đề 20 2- Tạo tình huống có vấn đề 21 2.1- Tình huống nghịch lý - bế tắc 21 2.2- Tình huống lựa chọn 21 2.3- Tính huống tại sao 21 3- Các mức độ của dạy học nêu vấn đề 22 Đ4 - Sự cần thiết phải kết hợp giữa dạy học phân hoá với dạy học nêu vấn đề 22 4.1- Sự phân hoá tạo điều kiện cho dạy học nêu vấn đề "vừa sức" học sinh 22 4.2- Trong dạy học phân hoá phải kết hợp yếu tố nêu vấn đề mới phát huy tác dụng 23 4.3- Dạy học phân hoá - nêu vấn đề là biện pháp tích cực và hiệu quả nhất để tạo động lực của quá trình dạy học 24 4.4- Dạy học phân hoá - nêu vấn đề là sự vận dụng các nguyên tắc dạy học vào quá trình dạy học. 25 Ch ơng II Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập chơng halogen (Hoá học lớp 10) theo kiểu phân hoá - nêu vấn đề 27 2.1- Đặc điểm bộ môn hoá học và việc áp dụng dạy học phân hoá - nêu vấn 329 TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP I. PHẦN NÂNG CAO VÀ MỞ RỘNG. BÀI 1 1. Nhiệt độ của quá trình tái sinh xúc tác nói chung cũng nhƣ nhiệt độ của xúc tác sau khi tái sinh (trƣớc khi đƣa vào lò phản ứng) có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng của xúc tác tái sinh, lƣợng xúc tác tuần hoàn, hiệu suất thu hồi sản phẩm. Việc điều khiển đƣợc nhiệt độ xúc tác sau tái sinh cho phép điều khiển đƣợc tỷ lệ nguyên liệu/xúc tác (tỷ lệ này tùy thuộc vào nhiệt độ lò phản ứng yêu cầu, loại nguyên liệu, nhiệt độ nguyên liệu và loại xúc tác sử dụng). Ngoài ra, nhiệt độ của xúc tác trong quá trình tái sinh ảnh hƣởng tới chất lƣợng của xúc tác (về cả độ bền cơ học và hoạt tính). Chính vì vậy mà ngƣời ta phải tiến hành điều khiển nhiệt độ của xúc tác trong quá trình tái sinh bằng hệ thống làm mát và tuần hoàn xúc tác. Thiết bị làm mát và tuần hoàn xúc tác là một dạng thiết bị trao đổi nhiệt có cấu tạo đặc biệt (trình bày minh họa nhƣ hình H-1.30A của giáo trình này). Thiết bị này bao gồm một vỏ hình trụ bên trong có lắp chùm ống cho phép nƣớc làm mát chảy qua, nƣớc đƣa vào một ngăn trƣớc khi phân phối váo các ống trao đổi nhiệt. Nƣớc sau khi trao đổi với xúc tác nóng sẽ chuyển thành hơi và thu gom vào ngăn ở đầu thiết bị rồi chuyển ra ngoài (trình bày minh họa nhƣ hình H-1.30B của giáo trình này). Để hiệu quả làm mát xúc tác đƣợc tốt hơn, một hệ thống sục xúc tác bằng không khí đƣợc lắp đặt để tăng cƣờng khuấy trộn pha xúc tác. Xúc tác sau khi làm mát đi ra phía đáy của thiết bị, thu gom vào ống vận chuyển xúc tác tuần hoàn lại buồng đốt tái sinh. Nhờ sự chuyển động tuần hoàn này của xúc tác mà nhiệt độ của buồng tái sinh xúc tác đƣợc điều chỉnh một cách linh hoạt và qua đó điều khiển đƣợc nhiệt độ của xúc tác trƣớc khi chuyển sang thiết bị phản ứng. Sơ đồ cấu tạo tổng quát và kết cấu thiết bị tái sinh đƣợc trình bày trong hình vẽ H-1.30A. 2. Nhƣ đã trình bày trong bài học, hỗn hợp phản ứng và xúc tác sau khi ra khỏi ống phản ứng cần phải đƣợc nhanh chóng tách ra khỏi nhau và hạn chế tối đa hiện tƣợng tái tiếp xúc để tránh các phản ứng phụ không mong muốn xảy ra làm giảm hiệu suất thu hồi sản phẩm và chất lƣợng sản phẩm cracking. Chính vì vậy mà xúc tác thu hồi trong hệ thống cyclone đƣợc đƣa thẳng tới vùn chứa xúc tác ở đáy thiết bị phản ứng nhằm tránh tiếp xúc với pha hydrocacbon. 3. Xăng thƣơng phẩm là kết quả của quá trình pha trộn giữa nhiều cấu tử pha xăng trong đó thành phần reformate đóng vai trò tƣơng đối quan trọng quyết http://www.ebook.edu.vn 330 định chất lƣợng của sản phẩm. Thành phần reformate có trị số octane cao, tuy nhiên thành phần này cũng thƣờng chứa lƣợng chất độc hại benzen cao (nếu phân xƣởng không lắp đặt hệ thống tách benzene). Khi hàm lƣợng benzen chứa trong reformate cao sẽ làm hàm lƣợng benzene chứa trong xăng thƣơng phẩm cao. Để giảm hàm lƣợng benzene trong xăng, hiện nay, ngƣời ta có nhiều giải pháp khác nhau, nhƣng về cơ bản chia làm hai giải pháp chính: - Xử lý thu hồi benzen trong xăng thƣơng phẩm; - Xử lý ngay từ nguồn sinh benzen. Nhiều nhà máy lọc dầu trên thế giới áp dụng giải pháp thu hồi benzen trực tiếp từ xăng thƣơng phẩm. Tuy nhiên, giải pháp này có nhƣợc điểm là khối lƣợng xử lý rất lớn. Phƣơng pháp xử lý ngay từ nguồn sinh benzen (chủ yếu là xử lý nguồn benzen trong reformate) lại đƣợc chia ra một vài giải pháp: - Lắp đặt cột tách benzen trong phân xƣởng reforming để thu hồi benzen. Benzen thu hồi đƣợc sẽ làm nguyên liệu cho hoá dầu hoặc chuyển sang phân xƣởng isome hoá để chuyển hoá thành dạng khác không độc hại. - Thực tế, không phải nhà máy nào cũng đƣợc lắp đặt cột tách benzen hoặc phân xƣởng isome hoá, vì vậy, một giải pháp khác đơn giản khác là loại trừ các tiền tố tạo benzen ngay trong nguyên liệu quá trình reforming bằng các giải pháp: Nâng cao nhiệt độ khoảng cắt giữa hai phân đoạn naphtha nhẹ và naphtha nặng, lắp CHƯƠNG II HỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP PHẦN “CƠ SỞ LÝ THUYẾT CÁC PHẢN ỨNG HÓA HỌC” Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG II.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần “Cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học” trong tài liệu giáo khoa chuyên Hoá học II.1.1. Chương IV: Lý thuyết về phản ứng hóa học a. Nội dung cơ bản * Về mặt kiến thức: Giúp học sinh nắm được các kiến thức: - Định nghĩa hiệu ứng nhiệt của một phản ứng. - Định nghĩa: Năng lượng liên kết E, nhiệt tạo thành ∆H của hợp chất, nhiệt phân huỷ (∆H’ = - ∆H), nhiệt hoà tan chất … - Nội dung và hệ quả của định luật Hes (Hess). - Nguyên lý I, II của nhiệt động học; năng lượng tự do Gip. - Tốc độ phản ứng hóa học (định nghĩa, các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng). Định luật Gunbe – Vagơ (định luật tác dụng khối lượng trong động hóa học). - Khái niệm về năng lượng hoạt hoá, quy tắc Van Hôp. - Khái niệm phản ứng thuận nghịch – bất thuận nghịch, trạng thái cân bằng, hằng số cân bằng. Định luật tác dụng khối lượng (đối với phản ứng thuận nghịch). - Các yếu tố ảnh hưởng đến cân bằng hóa học, nguyên lý Lơ Satơliê về chuyển dịch cân bằng. * Về mặt kỹ năng: Giúp học sinh có được các kỹ năng sau: - Cách xác định nhiệt phản ứng hóa học. + Dựa vào năng lượng liên kết. + Dựa vào nhiệt hình thành (nhiệt sinh, sinh nhiệt) của hợp chất. + Dựa vào định luật Hes (có 2 phương pháp là chu trình và tổ hợp các phương trình nhiệt hóa học). - Vận dụng 2 nguyên lý của nhiệt động học. + Tính biến thiên entanpi ∆H, biến thiên entropi ∆S, biến thiên năng lượng tự do Gip ∆G với phản ứng hóa học. Chú ý: Trong thực tế dùng ∆H 0 , ∆S 0 , ∆G 0 : Phản ứng xảy ra ở điều kiện tiêu chuẩn: ứng với t 0 = 25 0 C hay 298K, p = 1atm. (Còn trạng thái chuẩn của chất hay điều kiện chuẩn: khi p = 1atm, trạng thái bền nhất của chất ở điều kiện đó). + Từ ∆G 0 kết luận về khả năng tự diễn biến của phản ứng. + Từ năng lượng tự do tính hằng số cân bằng và ngược lại, của phản ứng xét ở điều kiện chuẩn. ∆G 0 = - RTlnK (1) hoặc ∆G 0 = - 2,303.RTlgK 1 - Viết được phương trình động học của phản ứng hóa học (nội dung của định luật Gunbe – Vagơ) chú ý đến đơn vị tốc độ phản ứng. - Vận dụng quy tắc Van Hôp xét xem tốc độ phản ứng tăng hay giảm ở 2 nhiệt độ T 1 , T 2 . ( ) 10/ 12 12 . TT TTT kvv − = (2) k T (γ: gama): Hệ số nhiệt độ của tốc độ phản ứng. 21 , TT vv : Tốc độ phản ứng ở nhiệt độ T 1 , T 2 . - Tính HSCB với phản ứng hóa học xảy ra ở điều kiện cụ thể: * K c , K p , K x aA + bB + … cC + dung dịch + … (5) + Trong pha lỏng: K c (HSCB theo nồng độ). + Trong pha khí: K p (gần đúng ta dùng áp suất riêng phần P i ). + Trong pha khí: K x (HSCB theo phân số mol). * Biểu thức tổng quát và liên hệ giữa các HSCB. [ ] [ ] [ ] [ ] ba dc c BA DC K . . = [ ]: Nồng độ cân bằng của chất đang xét. b B a A d D c C p PP PP K . . = P i : Áp suất riêng phần. b B a A d D c C x xx xx K . . = n n x i i = = K p = K c .(RT) ∆ n K p = K x .P ∆ n P: Áp suất chung của phản ứng đang xét ở thời điểm cân bằng hóa học thiết lập. ∆n = (c + d) – (a + b) + Cân bằng hóa học bao gồm cả chất rắn: dùng K p , K c . b. Câu hỏi và bài tập Trong khuôn khổ cho phép của đề tài, dưới đây chúng tôi chỉ phân tích các ví dụ điển hình. Ví dụ 1: *Đề bài :Tính ∆H của phản ứng sau: CH 4(k) + 4Cl 2(k) → CCl 4(k) + 4HCl (k) Biết các giá trị năng lượng liên kết: C – Cl H – Cl C – H Cl – Cl 326,30 430,9 414,2 242,6 kJ * Mục đích của đề:Yêu cầu học sinh dựa vào năng lượng liên kết để xác định ∆H phản ứng. * Hướng dẫn giải: 2 Số mol chất i Tổng số mol của hệ Ta có: ∆H = 4E C – H + 4E Cl – Cl – (4E C – Cl + 4E H – Cl ) = - 401,6 kJ Ví dụ 2: * Học sinh cần dựa vào định luật Hes với phương pháp tổ hợp các phương trình nhiệt hóa học để xác định nhiệt phản ứng. Ví dụ 3: [40, tr 198, 200, 202] * Đề bài yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ năng tính ∆H 0 , ∆S 0 , ∆G 0 của phản ứng, kết luận về khả năng tự diễn biến của phản ứng. Ví dụ 4: * Đề bài: Tốc độ của phản ứng tạo thành SO 3 từ SO 2 và O 2 thay đổi như thế nào (tăng hay giảm bao nhiêu lần) Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com CHƯƠNG II KINH NGHIỆM HỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP PHẦN CƠ SỞ LÝ THUYẾT CÁC PHẢN ỨNG HÓA HỌC Ở BẬC THPT. II.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần “Cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học” trong tài liệu giáo khoa chuyên Hoá học II.1.1. Chương IV: Lý thuyết về phản ứng hóa học a. Nội dung cơ bản * Về mặt kiến thức: Giúp học sinh nắm được các kiến thức: - Định nghĩa hiệu ứng nhiệt của một phản ứng. - Định nghĩa: Năng lượng liên kết E, nhiệt tạo thành ∆H của hợp chất, nhiệt phân huỷ (∆H’ = - ∆H), nhiệt hoà tan chất … - Nội dung và hệ quả của định luật Hes (Hess). - Nguyên lý I, II của nhiệt động học; năng lượng tự do Gip. - Tốc độ phản ứng hóa học (định nghĩa, các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng). Định luật Gunbe – Vagơ (định luật tác dụng khối lượng trong động hóa học). - Khái niệm về năng lượng hoạt hoá, quy tắc Van Hôp. - Khái niệm phản ứng thuận nghịch – bất thuận nghịch, trạng thái cân bằng, hằng số cân bằng. Định luật tác dụng khối lượng (đối với phản ứng thuận nghịch). - Các yếu tố ảnh hưởng đến cân bằng hóa học, nguyên lý Lơ Satơliê về chuyển dịch cân bằng. * Về mặt kỹ năng: Giúp học sinh có được các kỹ năng sau: - Cách xác định nhiệt phản ứng hóa học. + Dựa vào năng lượng liên kết. + Dựa vào nhiệt hình thành (nhiệt sinh, sinh nhiệt) của hợp chất. 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com + Dựa vào định luật Hes (có 2 phương pháp là chu trình và tổ hợp các phương trình nhiệt hóa học). - Vận dụng 2 nguyên lý của nhiệt động học. + Tính biến thiên entanpi ∆H, biến thiên entropi ∆S, biến thiên năng lượng tự do Gip ∆G với phản ứng hóa học. Chú ý: Trong thực tế dùng ∆H 0 , ∆S 0 , ∆G 0 : Phản ứng xảy ra ở điều kiện tiêu chuẩn: ứng với t 0 = 25 0 C hay 298K, p = 1atm. (Còn trạng thái chuẩn của chất hay điều kiện chuẩn: khi p = 1atm, trạng thái bền nhất của chất ở điều kiện đó). + Từ ∆G 0 kết luận về khả năng tự diễn biến của phản ứng. + Từ năng lượng tự do tính hằng số cân bằng và ngược lại, của phản ứng xét ở điều kiện chuẩn. ∆G 0 = - RTlnK (1) hoặc ∆G 0 = - 2,303.RTlgK - Viết được phương trình động học của phản ứng hóa học (nội dung của định luật Gunbe – Vagơ) chú ý đến đơn vị tốc độ phản ứng. - Vận dụng quy tắc Van Hôp xét xem tốc độ phản ứng tăng hay giảm ở 2 nhiệt độ T 1 , T 2 . ( ) 10/ 12 12 . TT TTT kvv − = (2) k T (γ: gama): Hệ số nhiệt độ của tốc độ phản ứng. 21 , TT vv : Tốc độ phản ứng ở nhiệt độ T 1 , T 2 . - Tính HSCB với phản ứng hóa học xảy ra ở điều kiện cụ thể: * K c , K p , K x aA + bB + … cC + dung dịch + … (5) + Trong pha lỏng: K c (HSCB theo nồng độ). + Trong pha khí: K p (gần đúng ta dùng áp suất riêng phần P i ). 2 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com + Trong pha khí: K x (HSCB theo phân số mol). * Biểu thức tổng quát và liên hệ giữa các HSCB. [ ] [ ] [ ] [ ] ba dc c BA DC K . . = [ ]: Nồng độ cân bằng của chất đang xét. b B a A d D c C p PP PP K . . = P i : Áp suất riêng phần. b B a A d D c C x xx xx K . . = n n x i i = = K p = K c .(RT) ∆ n K p = K x .P ∆ n P: Áp suất chung của phản ứng đang xét ở thời điểm cân bằng hóa học thiết lập. ∆n = (c + d) – (a + b) + Cân bằng hóa học bao gồm cả chất rắn: dùng K p , K c . b. Câu hỏi và bài tập Trong khuôn khổ cho phép của đề tài, dưới đây chúng tôi chỉ phân tích các ví dụ điển hình. Ví dụ 1: *Đề bài :Tính ∆H của phản ứng sau: CH 4(k) + 4Cl 2(k) → CCl 4(k) + 4HCl (k) Biết các giá trị năng lượng liên kết: C – Cl H – Cl C – H Cl – Cl 326,30 430,9 414,2 242,6 kJ * Mục đích của đề:Yêu cầu học sinh dựa vào năng lượng liên kết để xác định ∆H phản ứng. * Hướng dẫn giải: Ta có: ∆H = 4E C – H + 4E Cl – Cl – (4E C – Cl + 4E H – Cl ) = - 401,6 kJ 3 Số mol chất i Tổng số mol của hệ Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Ví dụ 2: * Học sinh cần dựa vào định luật Hes với phương pháp tổ hợp các phương trình nhiệt hóa học để xác định nhiệt phản ứng. Ví dụ 3: ... truyền sóng mà dao động hai điểm pha B Sóng truyền chất rắn sóng dọc C Sóng truyền chất lỏng sóng ngang D Bước sóng khoảng cách hai điểm gần phương truyền sóng mà dao động hai điểm pha + Bước sóng. .. cách gợn sóng liên tiếp phương truyền sóng 4  0,5    0,125 m Vận tốc truyền sóng v  f  15 m/s  Đáp án B Câu 18: (Quốc gia – 2011) Phát biểu sau nói sóng cơ? A Bước sóng khoảng cách hai... tần số sóng tới D Sóng phản xạ pha với sóng tới điểm phản xạ + Sóng phản xạ ngược pha với sóng tới điểm phản xạ  Đáp án B Câu 29: (Quốc gia – 2012) Trên sợi dây có sóng dừng với bước sóng λ