CHUAN DAU RA DHSP TOAN doc

UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Kèm theo Quyết định số 662 /QĐ-ĐHHV-TTr,KT&ĐBCL ngày 28 tháng 11 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương) Đơn vị phụ trách đào tạo Tên ngành đào tạo : Khoa Toán - Công nghệ : Sư phạm Toán (Mathematic Education) Trình độ đào tạo : Đại học I MỞ ĐẦU: Giới thiệu khoa Toán - Công nghệ: Khoa Toán - Công nghệ khoa lớn Trường Đại học Hùng Vương với nhiệm vụ đào tạo cán nghiên cứu giảng dạy toán, vật lý, tin học cho trường THPT Khoa Toán - Công nghệ thành lập tháng năm 2009 sở tách Bộ môn Toán, Bộ môn Tin Bộ môn Lý - KTCN từ Khoa Khoa học Tự nhiên Hiện nay, khoa có 02 TS, 07 NCS học tập nước Khoa Toán - Công nghệ đào tạo 07 ngành cử nhân đại học, 04 ngành cử nhân cao đẳng Mục đích xây dựng chuẩn đầu ngành sư phạm đào tạo giáo viên THPT chuyên ngành Toán học - Làm để điều chỉnh, xây dựng chương trình đào tạo giáo viên THPT Từ xây dựng hệ thống đề cương giảng, giáo trình, tổ chức hoạt động đào tạo (hoạt động dạy học) - Định hướng cho giảng viên khoa cụ thể hóa mục tiêu giảng dạy, lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học; đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo chuẩn (cả trình giảng dạy thực tập sư phạm) - Để người học biết rõ phải đạt lực (kiến thức, kĩ năng) kết thúc khóa đào tạo, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện thân - Làm cho việc kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Làm sở để xây dựng công cụ đánh giá sinh viên tốt nghiệp - Công khai cam kết với xã hội chất lượng đào tạo khoa trường; tạo hội tăng cường hợp tác, gắn kết nhà trường sở sử dụng nhân lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo II CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC Có phẩm chất trị tốt, thực nghiêm chỉnh nghĩa vụ công dân có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong chuẩn mực TT Tiêu chí Yêu cầu kiến thức Yêu cầu thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày phân - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ - Tổ chức cho sinh viên tích trương, đường lối, sách viết thi tìm hiểu nguyên lý của Đảng, pháp luật Nhà chủ trương, đường lối chủ nghĩa Mác–Lênin, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng cộng sản nước; không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục sau sách Đảng, - Tổ chức cho sinh viên viết thu hoạch sau lớp học trị, trọng phần Việt Nam - Trình bày vấn đề chủ trương, - Tham gia tích cực hoạt động trị - xã hội, lớp học tập, nghiên cứu nghị Đảng nhà trường, liên hệ với ngành giáo dục - Quan sát sinh viên thể động cơ, thái độ đường lối Đảng; tổ chức trị - xã hội trị hoạt sách pháp luật tổ chức; động xã hội nhà Phẩm chất trị cảu Nhà nước; - Hiểu biết mục đích, tôn tổ chức trị - xã hội chủ - Tham gia xây dựng thực nghiêm chỉnh điều lệ, nghị tổ chức trị - xã hội chủ chốt; trường tổ chức - Lấy ý kiến nhận xét đánh giá lớp, chi đoàn chốt như: Đảng Cộng - Hoàn thành nhiệm vụ - Xem kết rèn luyện Sản Việt Nam, Đoàn lớp, trường tổ chức tu dưỡng đạo đức niên cộng sản trị - xã hội phân công Hồ Chí Minh, Công - Tham gia hoạt động xã đoàn, Hội sinh viên, Hội liên hiệp niên Việt Nam… - Nêu đặc trưng kinh tế - trị - xã hội hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống; - Thể hành vi, thái độ thận trọng trước kiện Đất nước nêu vấn đề thời bật - Phân tích mối quan hệ phát trị, xã hội nhạy cảm; - Luôn đứng lẽ phải, bảo vệ đúng, tiến phê phán sai, bảo thủ, lạc hậu, đấu tranh chống lại triển kinh tế - trị tượng tiêu cực nhà - xã hội với Giáo dục trường, cộng đồng địa Đào tạo phương xã hội - Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân với tư cách thành viên tổ chức trị - xã hội với tư cách người giáo viên tương lai việc quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước vào việc phấn đấu, tu dưỡng thân giáo dục học sinh (HS) - Nêu điều - Thực nghiêm chỉnh - Tổ chức cho sinh viên khoản hiến pháp quy định, quy chế nhà viết thi tìm hiểu luật liên quan trực trường; sách hành tiếp đến quyền hạn, - Thực đầy đủ nghĩa vụ Nhà nước, nghĩa vụ người công dân - Xác định rõ vai trò, trách nhiệm nhà Trách giáo với tư cách nhiệm công dân công nghiệp phát triển giáo dân dục, - Hiểu việc học tập tu dưỡng thân sinh viên thể trách nhiệm công dân trách nhiệm công dân - Có ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung Ngành,… - Lấy ý kiến nhận xét đánh giá lớp, chi đoàn - Luôn học tập không ngừng để - Xem xét kết rèn nâng cao trình độ chuyên môn luyện tu dưỡng đạo hoàn thiện thân để đáp đức ứng đòi hỏi thực tiễn giáo dục phổ thông - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên nghiêm túc Đấu tranh với tượng tiêu cực sống học tập nhà giáo tương lai - Giải thích vai trò quan trọng nhân cách nhà giáo giáo dục HS - Sống lành mạnh, văn minh, - Tổ chức thi viết giản dị, khiêm tốn khoan vấn vai trò dung nhà giáo, chuẩn - Tận tụy, có trách nhiệm với NN GV… - Trình bày phân công việc giao - Lấy ý kiến nhận xét tích yêu - Trung thực học tập đánh giá lớp, cầu cụ thể phẩm báo cáo kết công chi đoàn chất đạo đức người việc giao - Xem kết rèn luyện giáo viên biểu - Bao dung, độ lượng, đối xử tu dưỡng đạo đức thực tiễn Phẩm chất đạo đức hòa nhã, lịch sự, thân thiện với người… - Sống hòa đồng, hợp tác quan tâm, giúp đỡ bạn bè hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp - Chia sẻ, giúp đỡ với người hoạn nạn, khó khăn sống học tập - Tâm huyết với nghề thể qua ý thức học tập rèn luyện không ngừng để nâng cao trình độ chuyên môn hoàn thiện nhân cách nhà giáo Có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo - Đối xử công bằng, không thiên vị, không trù dập, không thành kiến HS; đánh giá công khai, minh bạch, thực chất lực HS Tiêu chuẩn 2: NĂNG LỰC TÌM HIỂU NGƯỜI HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Có kiến thức, kỹ tìm hiểu người học môi trường giáo dục để dạy học giáo dục phù hợp TT Tiêu chí Yêu cầu kiến thức Yêu cầu thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí - Nêu lý thuyết nghiên cứu đại trí tuệ, phát triển trí tuệ người - Biết cách lựa chọn phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu cá nhân người học (về thể - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến - Nêu đặc điểm chất, tâm lí, đạo đức, quan hệ thức, kỹ có liên phát triển nhận thức xã hội, khả học tập,…) quan) thông qua HS trình dạy - Biết xây dựng công cụ tập lớn, báo cáo chuyên học môn Toán nghiên cứu để tìm hiểu HS: đề, báo cáo thực hành, - Trình bày lý mẫu phiếu quan sát, bảng thực nghiệm Năng lực tìm hiểu cá nhân người học thuyết đại học hỏi, mẫu vấn (PV)… môn học thuộc phần tập, mô hình nhận - Biết xử lí, phân tích thông nghiệp vụ sư phạm thức, lý thuyết tác động qua lại người – người dạy học toán như: lý tin thu thập HS sử dụng kết tìm hiểu người học để phân loại lập hồ sơ cá nhân người học chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo thuyết kiến tạo, lý thuyết tình huống, phương pháp nội dung kiến thức, kỹ có liên sư phạm tương tác - Phân tích điều kiện, yếu tố ảnh hưởng đến phát triển quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, kiến tập, thực hành sư phạm, thực tập tâm lý HS THPT - Phân tích đặc tốt nghiệp sinh viên điểm phát triển mặt ý chí, tình cảm – xúc cảm HS dạy học toán trường phổ thông - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) - Phân tích đặc điểm phát triển mặt xã hội HS -Trình bày điều kiện, nội dung, kĩ thuật tiến hành PP tìm hiểu HS - Trình bày phân tích vấn đề nhóm, tập thể - Trình bày phân tích tác động, ảnh hưởng nhóm, tập - Biết cách lựa chọn phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu nhóm tập thể lớp - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu nhóm - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua thể đến hình thành hiểu phát triển nhân cách HS tập thể - Trình bày phân tích vấn đề lớp vai trò, nhiệm vụ tập thể lớp: mẫu phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu PV… - Biết xử lí, phân tích thông tin thu nhập nhóm/ tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần nghiệp vụ sư phạm Năng lực tìm nội dung hoạt động tập thể lớp sử dụng kết chương trình đào người giáo viên chủ thu thập để lập hồ sơ/ tạo nhiệm lớp sổ theo dõi lớp giáo viên - Tổ chức lấy nhận xét, Trình bày, giải thích chủ nhiệm phân tích kết đánh giá (theo nội dung kiến phương pháp thu nhập, xử lý thông tin nhóm tập thể lớp thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, kiến tập, thực hành sư phạm, thực tập sư phạm, thực tập tốt nghiệp sinh viên - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) - Trình bày phân tích vấn đề vai trò môi trường nhà trường - Biết cách lựa chọn phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu môi trường nhà trường - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến giáo dục - Biết xây dựng công cụ thức, kỹ có liên - Trình bày phân tích nghiên cứu để tìm hiểu môi quan) thông qua Năng lực tìm hiểu tác động yếu tố môi trường nhà trường đến hoạt động giáo dục (các mối trường nhà trường: mẫu phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu PV… - Biết xử lí, phân tích thông tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần quan hệ nhà tin thu thập môi trường nghiệp vụ sư phạm trường, điều kiện sở nhà trường sử dụng kết chương trình đào vật chất phục vụ cho thu thập vào trình môi hoạt động giáo dục, dạy học, giáo dục trường truyền thống nhà nhà trường…) trường - Trình bày phân tích phương pháp thu thập, xử lí thông tin việc tìm hiểu môi trường giáo dục nhà trường tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, kiến tập, thực hành sư phạm, thực tập sư phạm, thực tập tốt nghiệp sinh viên - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) - Trình bày phân tích - Biết cách lựa chọn Tổ chức kiểm tra, đánh vấn đề phương pháp thu thập, xử lý giá kết học tập yếu tố môi trường thông tin việc tìm hiểu sinh viên (theo nội Năng lực tìm hiểu môi trường gia gia đình giáo dục; phương pháp thu thập, xử lí thông tin việc tìm hiểu điều kiện môi trường gia đình giáo dục môi trường gia đình - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu môi trường gia đình: mẫu phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu PV… dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn - Trình bày phân tích quy đinh hành có liên quan trách nhiệm gia đình giáo dục - Biết xử lí, phân tích thông tin thu nhập môi trường gia đình sử dụng kết thu thập vào trình giáo dục HS học thuộc phần nghiệp vụ sư phạm chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực đình tế, kiến tập, thực hành sư phạm, thực tập sư phạm, thực tập tốt nghiệp sinh viên - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Năng lực tìm - Trình bày phân tích vấn đề vai trò môi trường xã hội giáo dục; - Biết cách lựa chọn phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu môi trường xã hội - Biết xây dựng công cụ - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo - Trình bày phân tích nghiên cứu để tìm hiểu môi thực hành, thực nghiệm phương pháp trường xã hội môn học thuộc hiểu thu thập, xử lý thông tin môi việc tìm hiểu tình trường hình trị, kinh tế xã hội xã hội – văn hóa địa phương - Biết xử lí, phân tích thông tin thu nhập môi trường xã hội sử dụng kết thu thập vào trình giáo dục HS phần nghiệp vụ sư phạm (SP) chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, kiến tập, thực hành sư phạm, thực tập sư phạm, thực tập tốt nghiệp sinh viên Tiêu chuẩn 3: NĂNG LỰC GIÁO DỤC Có kiến thức, kỹ tổ chức trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học TT Tiêu chí Yêu cầu kỹ lực giáo chức dạy học: trang bị tri thức; giáo dục thái độ, niềm tin, giá trị; phát triển trí kiến thức, thái độ kĩ cần đạt sau học, chương - Biết khai thác tiềm dục qua tuệ giáo dục nội dung môn xem biên - Trình bày phân tích toán Năng Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày phân tích - Biết xác định mục tiêu - Yêu cầu trình bày qua Yêu cầu kiến thức giảng dạy môn học kiểm tra; xemina - Xem kế hoạch dạy thực tập - Dự thực tập vai trò môn - Biết khai thác tiềm toán việc giáo dục giáo dục qua sử dụng HS hình thức PPDH phù hợp - Biết cách xử lí tình sư phạm nảy sinh dạy - Trình bày phân tích - Biết xây dựng kế hoạch - Giao tập lập kế chức nhiệm công tác chủ nhiệm hoạch phát triển tập thể vụ người giáo viên tháng tuần, kế hoạch thời điểm T1 đến chủ nhiệm – vừa nhà sinh hoạt lớp thời điểm T2 (có thể Năng lực tổ giáo dục vừa nhà quản - Biết tổ chức bồi dưỡng tháng 1, học kì, lý có trách nhiệm phát máy tự quản lớp năm học) với chức triển cá nhân tập thể HS theo mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách đưa tập thể đến - Biết xây dựng quan hệ tập thể trở nên thân thiện - Biết tạo dư luận tập thể phát triển tập thể trạng thái phát triển cao lành mạnh để giáo dục HS chủ nhiệm - Trình bày phân tích cách tổ chức giáo dục tập thể, ý nghĩa việc xây dựng đội ngũ tự kiện cụ thể trạng thái T1, mong muốn tập thể… - Giao tập xây dựng đội ngũ cán tự quản qua giai đoạn phát triển tập thể - Giao tập sử dụng dư luận tập thể để diều chỉnh hành vi tiêu cực quản lớp, hình thành khuyến khích dư luận tập thể lành mạnh thành viên tập thể việc giáo dục HS, đặc điểm giai đoạn phát triển tập thể HS đặc điểm môi trường lớp học thân thiện - Trình bày phân tích - Biết xây dựng kế hoạch - Giao tập lập kế chất, cấu trúc hoạt động GD NGLL phù hoạch tổ chức buổi trình giáo dục theo nghĩa hẹp - Trình bày phân tích vai trò hoạt động ngoại khóa toán học hợp với mục tiêu GD, với đặc điểm tập thể HS Điều kiện thực biết dự kiến tình xảy - Biết tổ chức, quản lý thực hội toán học - Xem giáo án/ kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp hoạt động GDNGLL chức hoạt đến việc hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh (học sinh thấy nguồn gốc kế hoạch hoạt động xây dựng dựa tự quản, tham gia hợp tác HS hoạt thực tập - Quan sát hoạt động GD sinh viên tổ chức thực tập động giáo thực tiễn toán học); ý động ngoại khóa toán học - Lập kế hoạch cho nghĩa toán học đối như: buổi học toán Năng lực tổ với sống; ý nghĩa toán học lên phát triển tư rèn luyện tính xác cho lớp người từ làm nảy sinh người học tình yêu dục + Dạ hội toán học; thực tiễn + Câu lạc người yêu toán; + Học toán thông qua tình thực tiễn sống (tìm hiểu khả toán học tính nhẩm nhanh - Trình bày phân tích người bán hàng ý nghĩa yêu cầu sinh hoạt lớp loại hình hoạt động GD lên lớp theo chủ đề hoạt động GD đa dạng khác chợ; thực hành tính toán, đo đạc khoảng cách, diện tích, thể tích số vật thực tiễn) - Biết tổ chức đánh giá kết hoạt động, trình thực hoạt động rút kinh nghiệm dựa tự quản, tham gia hợp tác HS - Nêu phân tích - Biết nhận dạng tình - Lựa chọn, xây dựng tri thức tâm lí giáo toán học nêu tình giáo dục, xã hội học, gắn với ví dụ từ tình dục điển hình yêu Năng lực giải tình giáo dục bối cảnh, người thực tiễn cầu sinh viên giải thời điểm cụ thể để lựa - Biết cách thu thập xử lý - Quan sát cách giải chọn cách giải tình sư phạm - Trình bày phân tích bước giải thông tin cần thiết để giải tình thực tình tiễn sinh viên - Biết lựa chọn thực thực tập phương án giải tình - Yêu cầu sinh viên tình giáo dục phù hợp bình luận cách giải - Biết đánh giá cách giải tình GD tình rút kinh trình nghiệm học môn giáo dục học (GDH) thi nghiệp vụ sư phạm (NVSP) Năng -Trình bày phân tích - Biết cách khơi dậy lòng tự - Giao tập lập kế “Tiếp cận cá nhân trọng tự tôn giá trị để HS hoạch thay đổi hành vi giáo dục” ý tự giáo dục hoàn thiện HS với lực giáo nghĩa thân đặc điểm hoàn cảnh - Trình bày phân tích - Biết cách ứng xử phù hợp cụ thể dục học sinh có “Tiếp cận tích cực giáo dục HS” - Trình bày phân tích dạng nguyên hành vi nhân thường gặp đổi cách nghĩ, quan niệm, hành vi tiêu cực niềm tin sai lệch dẫn đến không mong đợi HS hành vi tiêu cực - Trình bày phân tích - Biết đánh giá hiệu - Yêu cầu sinh viên bình luận cách tác động đến HS cá biệt giáo viên biện pháp tác động giáo dục ứng xử để giáo dục hành tiến HS nhận thức, vi tiêu cực HS theo thái độ, hành vi dạng nguyên nhân - Trình bày phân tích yêu cầu biện đánh pháp đánh giá kết giá kết giáo dục cách khách quan công giáo dục Năng lực với dạng hành vi không mong đợi HS - Biết cách làm cho HS thay - Biết cách đánh giá kết giáo dục cách khách quan - Biết cách sử dụng kết đánh giá để hướng dẫn HS tự giáo dục; để GV điều chỉnh nội dung, phương 10 - Giao tập đánh giá động hành vi trước tượng/ hành vi giống khác - Giao tập cho sinh viên dựa pháp GD phối hợp với nhận xét đánh giá CMHS lực lượng HS cụ thể để hướng GD khác dẫn - Biết cách lưu giữ kết - Giao cho sinh viên đánh giá để lập hồ sơ lập hồ sơ lưu trữ HS lớp Năng lực tư vấn, tham vấn cho học kết đánh giá nhóm HS (nhóm khoảng HS) Trình bày mục tiêu, - Biết cách xây dựng quan - Yêu cầu sinh viên nguyên tắc phương hệ tin cậy với HS sắm vai người tư vấn, pháp theo lĩnh vực - Biết đặt vào vị trí tham vấn cho nội dung tư vấn, tham HS để hiểu vấn đề qua lăng trường hợp giả định vấn cho HS kính HS - Biết cách làm cho HS tự định giải vấn đề cách tích cực mang tính xây dựng sinh - Trình bày phân tích - Biết lập kế hoạch phối hợp - Giao tập lập kế vai trò lực với CMHS, giáo viên hoạch phối hợp lực lượng giáo dục: giáo viên môn, với đoàn niên lượng Năng lực phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường môn học, tổ chức đoàn nhà trường, Gia đình, lực lượng xã hội…trong giáo dục HS LLGD có liên quan khác để tổ chức HĐGD xây dựng môi trường GD lành mạnh, thống tác nhà trường để cải thiện môi trường GDHS - Giao tập lập kế hoạch phối hợp lực - Trình bày phân tích động giáo dục đánh giá lượng chế phối hợp kết GD nhà trường để giáo dục lực lượng - Biết tổ chức thực kế HS cá biệt dựa nguyên tắc trách hoạch phối hợp lực nhiệm lợi ích lượng GDHS - Biết tổ chức đánh giá việc thực kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục HS với tham gia lực lượng liên quan - Biết cách phối hợp với giáo viên môn học, gia đình, lực lượng xã hội cải thiện môi trường giáo dục 11 Năng lực quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục - Nêu vai trò hồ - Biết cách xây dựng cập - Giao tập xác sơ giáo dục giáo nhật thông tin cần thiết định thông tin dục HS sổ chủ nhiệm cần thiết để cập nhật hồ - Nêu loại hồ sơ, ý - Biết cách ghi sổ liên lạc sơ chủ nhiệm nghĩa loại, cách - Biết sử dụng số phần lập loại hồ sơ - Nêu tính số phần mềm việc lập, quản lý, sử dụng mềm để lập, quản lý, sử dụng hồ sơ giáo dục - Biết cách khai thác thông tin hồ sơ chủ hồ sơ giáo dục nhiệm để quản lý giáo dục HS Tiêu chuẩn 4: NĂNG LỰC DẠY HỌC Có kiến thức, kĩ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học chương trình giáo dục THPT TT Tiêu chí Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kỹ Cách đánh giá tiêu chí - Có trình độ tiếng Anh - Có thể xây dựng kế - Kiểm tra thông qua tin học tương đương hoạch, thiết kế hồ sơ giảng khả thực tế, sử trình độ B, thiết kế sử dụng thành thạo giáo Kiến án điện tử, khai thác thức, kĩ thông tin hữu ích từ mạng internet - Tin học kiến thức khoa giúp sinh viên thiết kế học giáo án giảng, mô liên hình, tính môn, chất ý nghĩa bổ trợ, khái niệm toán học - Tiếng Anh kiến thức tảng giúp sinh viên tiếp cận với kết dạy cần thiết, đáp ứng đầy đủ nhiệm vụ người giáo viên bậc trung học phổ thông dụng máy tính đọc tài liệu chuyên môn - Giao thiết kế giảng thuộc chương trình THPT công trình khoa học công bố Kiến thức, kĩ môn học - Phân tích đối - Biết vận dụng kiến - Thiết kế hệ thống tượng, nhiệm vụ, phạm thức đại cương, chuyên câu hỏi trắc nghiệm vi nghiên cứu toán ngành để giải khách quan để kiểm tra học vấn đề đối tượng nghiên kiến thức môn học - Trình bày, phân tích cứu toán học hệ thống tri thức - Biết vận dụng 12 sinh viên - Xây dựng hệ thống toán học: khái phương pháp, kĩ thuật chủ câu hỏi tự luận niệm, tính chất, công yếu để nghiên cứu tập để yêu cầu sinh thức, định lý mối liên đề tài khoa học dạng viên vận dụng kiến hệ nội dung tiểu luận, tập lớn, thức tổng hợp để giải chương trình toán khóa luận tốt nghiệp phổ thông Cụ thể: + Kiến thức đại số giải tích: Hiểu khái niệm, tính chất - Nêu số chủ đề để yêu cầu sinh viên hoàn thành tập lớn đại số đại số giải tích chương trình thpt: phương trình, bất phương trình, hệ phương trình, bất đẳng thức, dãy số, giới hạn, đạo hàm, ứng dụng đạo hàm khảo sát hàm số, nguyên hàm – tích phân, số phức Vận dụng kiến thức giải thành thạo tập nâng cao + Kiến thức lượng giác: Hiểu khái niệm, tính chất lượng giác: góc, cung lượng giác, số đo, hàm số lượng giác, công thức lượng giác, phương trình lượng giác Vận dụng giải thành thạo tập nâng cao + Kiến thức hình học: Hiểu khái niệm tính chất hình học: Hệ tọa độ mặt phẳng, hệ tọa độ khôngg gian, phương trình đường thẳng, 13 phương trình đường tròn, ba đường conic, quan hệ song song, quan hệ vuông góc, mặt cầu không gian, phương trình mặt phẳng, phương trình đường thẳng, vấn đề khoảng cách góc Vận dụng giải tập - Biết vận dụng tri thức nâng cao ngành học để phân tích - Trình bày được cấu trúc môn học phương pháp nghiên cứu lô-gic nội dung, loại ứng dụng kiến thức; tích hợp toán học nội dung môn học;… - Phát biểu định - Biết vận dụng kiến thức - Ra tập yêu cầu nghĩa khái niệm chương trình theo dấu hiệu khác tương ứng với tiếp cận khác về chương trình để phân tích, nhận xét chương trình môn học hành trường phổ thông: cách sinh viên hoàn thành tiểu luận mà nội dung cần thể hiện: + Phân tích so sánh phát triển chương trình tiếp cận xây dựng chương vài văn - Nêu vai trò, ý trình, yếu tố cấu thành chương trình liên quan Năng lực phát triển chương trình môn học nghĩa phát triển chương trình dạy học toán trình dạy học chương trình - Biết phân tích lộ trình phát triển nội dung môn học hành phổ đến môn học + Kết so sánh lập luận, nhận xét theo nội dung mà phần - Phân tích yếu tố cấu thông thành chương trình môn lý thuyết kĩ yêu cầu học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức - Tổ chức chủ đề thảo luận theo nhóm dạy học,…; kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học,…; nêu mối quan hệ yếu tố - Nêu loại chương trình theo cấp - Bài tập yêu cầu sinh viên phân tích, phê phán chương trình môn học hành học, bậc học; theo phạm vi mục tiêu (chương trình GD, chương trình môn học,…) 14 - Nêu nội - Biết lựa chọn PPDH, - Sinh viên hoàn thành dung số PTDH hình thức tổ tập tiêu chuẩn với lý thuyết dạy học chức phù hợp với mục tiêu, yêu cầu: đại nội dung đối tượng HS + Mô tả cấu trúc - Nêu phân tích - Biết phân tích, nhận xét trình dạy học mối quan hệ thành tố QTDH - Nêu cách phân loại PPDH, phương PPDH, PTDH hình thức tổ chức thể giáo án dạy cụ thể + Phân tích cấu trúc hoạt động dạy, hoạt động học nêu mối quan hệ hai tiện hình thức tổ chức - Biết soạn thực kế hoạt động dạy học hoạch học thể ví dụ cụ thể Năng lực vận dụng phương pháp, - Phân tích dấu hiệu chất giá trị dạy học loại PPDH, PTDH hình PPDH hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu nội dung - Biết vận hành loại + Phát biểu định nghĩa khái niệm PPDH với dấu hiệu mối quan hệ hai mặt hoạt động thức tổ chức dạy học PTDH qui trình, kỹ - Nêu nguyên tắc thuật qui trình sư phạm + Tìm hiểu PTDH lựa chọn PPDH, phương tiện hình thức tổ chức phương dạy học tiện - Trình bày phân tích quy trình sử dụng hình thức tổ loại PPDH, hiệu quả, an toàn - Biết sử dụng số phần mềm công cụ để dạy học; biết tự làm số PTDH trường PT để nhận biết, gọi tên, công dụng, yêu cầu kỹ thuật đơn giản + Vận hành kỹ thuật số thiết bị, đồ dùng PTDH hình thức tổ chức dạy học chức dạy học môn - Nêu khả ứng dụng CNTT dạy học đặc thù có trường phổ thông + Lựa chọn PPDH phù hợp để soạn truyền thông vào dạy học toán học có sử dụng PTDH + Sử dụng số phần mềm đặc thù để tổ chức dạy học + Nêu hình thức tổ chức DH bản, đặc thù môn học + Bằng ví dụ minh họa quan hệ MT – ND – PP – PTDH – đặc điểm người học 15 + Bằng ví dụ minh họa lựa chọn HTTCDH + Nêu quy trình sử dụng HTTCDH minh họa ví dụ - Bài tập yêu cầu sinh viên phân tích kết soạn thực học - Sinh viên soạn giáo án, thực giáo án vài học cụ thể - Trình bày phân tích - Biết vận dụng kiến thức - Kiểm tra sinh viên chất DH DH phân hóa để nhận tập tiểu luận phân hóa, phân biệt dạy học phân hóa theo đặc điểm tâm lý – nhận thức dạy học phân hóa theo xét chương trình môn học phổ thông hành - Biết sử dụng kết tìm hiểu HS để lựa chọn hình yêu cầu phân tích đặc điểm đối tượng HS từ phân hóa nhóm HS theo đặc điểm thiên hướng khiếu thức, PPDH phù hợp với nhận thức, thái độ học sở trường, hướng nghiệp đối tượng theo đặc tập; theo xu Năng lực dạy học phân hóa - Nêu hình thức, PPDH phân hóa theo đặc điểm tâm lý – nhận thức HS điểm nhận thức khác - Biết lập thực kế hoạch học có tính đến đặc điểm khác hướng phân hóa hướng nghiệp - Thực giáo án thực hành, thực nguyên tắc lựa chọn khả năng, thái độ nhận tập sư phạm hình thức, phương pháp thức…của HS phù hợp loại đối tượng - Phân tích nội dung chương trình, hình thức tổ chức dạy học phân hóa – phân ban định hướng nghề nghiệp - nêu xu hướng dạy học phân hóa giới - Nêu ứng dụng CNTT truyền thông dạy học phân hóa 16 - Trình bày phân tích - Biết vận dụng kiến thức Ra tập sau cho chất DH DH tích hợp để nhận sinh viên: tích hợp từ nhận xét chương trình môn + Phân tích khả tính tất yếu dạy học học phổ thông hành tích hợp chủ tích hợp khoa học - Biết phân tích khả đề, chương môn Năng lực dạy học tích hợp nhà trường - Nêu PP, hình thức dạy học tích hợp - Nêu yêu cầu, khả dạy học tích hợp chủ đề, phần, chương chương trình môn học học + Lập bảng ma trận thể nội dung tích hợp phần/ dạy học tích hợp - Biết soạn triển khai kế chương môn học môn học hoạch dạy học tích hợp + Thiết kế số hoạt - Nêu nguyên tắc phát triển chương trình quán triệt DH tích hợp chủ đề, bài… - Biết lập ma trận thể nội dung tri thức tích hợp chương trình môn động để tổ chức dạy học tích hợp chương lập ma trận +Soạn kế hoạch dạy - Nêu điều toán trường THPT kiện bảo đảm DH tích học tích hợp bài/ chương hợp + Thực kế hoạch soạn thực hành, TTSP - Phân tích khái - Biết cách tìm hiểu - Bài tập phân tích đánh niệm “Kế hoạch dạy học”, nêu loại kế hoạch dạy học, ý nghĩa, vai trò cấu trúc điều kiện, yếu tố chi phối việc lập, thực kế hoạch để lập kế hoạch phù hợp giá kế hoạch soạn sẵn - Bài tập yêu cầu soạn kế hoạch dạy học loại kế hoạch, mối - Biết lập kế hoạch năm năm học, học (giáo quan hệ loại kế học, học kỳ án) Năng lực lập thực kế hoạch hoạch: kế hoạch năm - Biết lập kế hoạch loại - Sinh viên giảng thử học, học kỳ, học học khác (bài học trước nhóm, người dự (giáo án) - Nêu bước lập kế hoạch dạy học cho năm dạy học học, cho học kỳ - Nêu bước ý nghĩa bước để lý thuyết, học luyện tập, học ôn tập) thể mối quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học; thể phù hợp với người ghi biên quan sát hoạt động diễn dạy - Sinh viên thực hành dạy trường phổ thông, người dự ghi lập kế hoạch học: + Tìm hiểu chương trình để xác định vị trí kiến thức cần dạy + Tìm hiểu sách giáo học, môi trường sở vật chất dạy học; phân bổ thời gian hợp lí; dự kiến tình sư phạm xảy biên - Biên thảo luận, đánh giá dạy sinh viên với tham gia nhóm sinh 17 khoa tài liệu tham - Biết điều chỉnh linh hoạt viên, giảng viên, giáo khảo khác để xác định phương án dạy học viên phổ thông kiến thức theo thiết kế ban đầu phù - Bài kiểm tra kết kiến thức trọng tâm hợp với tình lớp học tập HS học học + Viết mục đích yêu cầu học - Lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học - Biết sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học phù hợp với thực tế lớp học phù hợp - Biết quan sát bao quát - Dự kiến tiến trình dạy lớp học giao nhiệm vụ học - Dự kiến việc kiểm tra đánh giá học - Hiểu quy trình học tập cho HS tạo không khí học tập tích cực lớp - Biết soạn đề kiểm tra tự soạn đề tự luận đề trắc luận đề kiểm tra thu nghiệm môn toán nhận thông tin ngược để - Nêu tư liệu điều chỉnh hoạt động dạy cần cho việc lập kế hoạch học dạy học - Nêu quy định - Biết cách tổ chức học - Bài tập yêu cầu sinh kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Phân tích, tổng hợp kiến thức theo phần Năng lực đánh giá kết tổng kết chương, tổng kết viên: môn học + Soạn tiêu chí đánh - Biết cách soạn đề thi giá kết học tập dạng tự luận môn toán HS chủ đề, dạy Chọn lọc vấn - Bước đầu soạn đề thi trắc chương, học đề nghiệm môn toán + Soạn công cụ kiểm - Có khả soạn - Biết cách chấm với tra – đánh giá phù hợp đề thi, đề kiểm tra tự luận hình thức thi tương tiêu chí trắc nghiệm môn ứng toán theo yêu cầu học tập khác tùy thuộc vào học đối tượng học sinh sinh + Soạn số câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan phù hợp với tiêu chí nêu + Soạn đáp án cho câu hỏi - Bài tập yêu cầu sinh viên chấm bài, cho điểm, ghi nhận xét làm HS 18 - Nêu vai trò hồ - Biết cách xây dựng - Sinh viên giao sơ dạy học môn toán cập nhật thông tin cần tập tìm hiểu hồ sơ trường phổ thông thiết vào hồ sơ dạy học giáo viên môn - Nêu loại hồ sơ, ý - Biết sử dụng số phần trường THPT nghĩa loại, cách mềm để lập, quản lý, sử - Lập hồ sơ dạy Năng lực xây dựng quản lí hồ sơ dạy học lập cách sử dụng: + Đề cương môn toán lớp 10, 11, 12 (đề cương môn học) – kế hoạch dạy dụng hồ sơ dạy học học qua TTSP - Biết cách khai thác - Soạn kế hoạch học thông tin hồ sơ vào thể trình dạy học ứng dụng thông tin thu học + Bài học (giáo án) - Biết tìm kiếm kết nối từ hồ sơ thông tin internet vào + Sổ dự chuyên môn giảng - Sử dụng thành thạo phần mềm: + Word, Maple, Cabri, Geometry, Power Point, … việc thiết kế học thực hoạt động dạy học môn học Tiêu chuẩn 5: NĂNG LỰC GIAO TIẾP Có kiến thức, kỹ giao tiếp để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục TT Tiêu chí Năng lực giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ Năng lực giao tiếp mối Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kỹ Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày kiến thức giao tiếp: loại giao tiếp; phương tiện giao tiếp; - Biết phối hợp phương tiện giao tiếp: lời nói cử điệu cách hợp lý - Biết vận dụng nguyên - Yêu cầu trình bày ngắn gọn vấn đề có phối hợp phương tiện giao tiếp nguyên tắc, mục đích, ý tắc kĩ thuật trình bày nghĩa hình thức, để diễn đạt ý phong cách giao tiếp… tưởng cách rõ ràng - Biết tạo nên không khí giao tiếp thuận lợi thể cởi mở, lịch sự, tự tin, dân chủ linh hoạt - Nêu phân tích - Biết cách gây thiện cảm - Quan sát sinh viên nét văn với đối tượng giao tiếp thể giao tiếp thực hóa giao tiếp cởi mở, tôn trọng, mối quan hệ xã mối quan hệ xã hội chân thành, thiện chí hội; Hoặc gián tiếp giao tiếp ứng xử qua nhận xét lớp 19 - Biết cách lắng nghe tiếp - Yêu cầu sinh viên thu ý kiến nhận xét, phê bình luận, nhận xét bình bạn bè cầu thị video, quan hệ xã hội học hỏi, đồng thời biết cách băng ghi âm thuyết phục bạn bè thừa giao tiếp chứa nhận ý kiến hợp lí đựng nguyên tắc, văn thân hóa giao tiếp, phi - Biết cách hợp tác văn hóa… chịu trách nhiệm chia sẻ kinh nghiệm với bạn học tập thực tập - Trình bày phân tích ý nghĩa, nguyên tắc yêu cầu giao tiếp với HS Năng lực giao tiếp với HS - Biết cách tạo bầu không khí tiếp xúc thoải mái, tin tưởng HS thể cởi mở, quan tâm, thân - Quan sát sinh viên giao tiếp thực với học sinh, gián tiếp qua nhận xét lớp thiện, tôn trọng em - Biết lựa chọn thể phương tiện giao tiếp phù hợp với tình - Yêu cầu sinh viên bình luận, nhận xét video, băng ghi âm giao tiếp giáo dục giao tiếp chứa HS đựng nguyên tắc, văn - Biết thuyết phục, cảm hóa hóa giao tiếp, phi học sinh thay đổi niềm tin văn hóa… sai lệch hành vi không mong đợi Tiêu chuẩn 6: NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Có kiến thức, kỹ đánh giá giáo dục THPT TT Tiêu chí Năng lực tổ chức đánh Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kỹ Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày số vấn đề lý luận đo lường đánh giá giáo dục: Các khái niệm - Biết thiết kế đánh giá giáo dục: Xác định mục đích mục tiêu; xác định nội dung đánh - Cho sinh viên làm tập thực hành (ví dụ tập thực hành: Xây dựng đề cương đo lường, đánh giá, chất giá; xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng lượng hiệu giáo đánh giá; lựa chọn phương học tập học sinh giá dục; quy trình tổ chức pháp hình thức đánh giá; đánh giá thiết kế công cụ đánh giá; giáo dục giáo dục; phương chọn mẫu pháp, hình thức đánh 20 trường THPT Nguyên) Thái - Cho sinh viên thiết kế bảng hỏi để giá; lý thuyết chọn mẫu điều tra vấn đề (ví dụ, thực trạng phương pháp học tập sinh viên) - Giải thích mục đích, ý nghĩa, vai trò đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức HS - Giải thích - Biết thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập: Kỹ xác định mục tiêu thao tác dạy học, kỹ thiết kế câu trắc nghiệm, bái trắc nghiệm, - Cho sinh viên làm tập thực hành: thiết kế đề kiểm tra phương pháp trắc nghiệm tự luận - Cho sinh viên làm khái niệm kết học tập kết giáo dục (nghĩa hẹp) - Trình bày phân tích ưu nhược điểm câu tự luận, phối hợp tự luận trách nhiệm khách quan - Biết cách thu thập thông tin từ nhiều nguồn bảo đảm kiểm tra lý thuyết - Kiểm tra sinh viên tình sư phạm phương pháp, hình thức kỹ thuật đo giáo lường, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo dục đức HS khách quan, xác HS - Biết phân tích, so sánh, đối chiếu thông tin thu thập Năng lực thiết kế công cụ đánh giá kết HS, tìm nguyên nhân trước định - Biết sử dụng hợp lý kết đánh giá định tính định lượng vào trình dạy học, giáo dục HS Năng lực sử dụng phần mềm hỗ trợ đánh Trình bày tính ứng dụng số phần mềm máy tính đánh giá giáo dục - Có kỹ sử dụng máy - Cho sinh viên làm vi tính tập thực hành xử lý số liệu phần - Biết sử dụng số phần mềm (ví dụ xác định mềm để xử lý phân tích thông số câu số liệu điều tra khảo sát, trắc nghiệm) đánh giá giá 21 Tiêu chuẩn 7: NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI Có kiến thức, kỹ tham gia, vận động, tuyên truyền tổ chức hoạt động xã hội TT Tiêu chí Năng lực tham gia hoạt động xã hội Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kỹ Cách đánh giá tiêu chí - Phân tích vai trò, ý nghĩa trị, xã hội GD hoạt động xã hội sinh viên với tư cách công dân giáo - Biết vạch hoạt động cụ thể để thực hiệu công việc giao - Biết hợp tác với người khác để hoàn thành nhiệm vụ giao - Cho sinh viên viết thu hoạch vai trò, ý nghĩa trị xã hội GD sinh viên tham gia vào hoạt động xã hội viên tương lai - Trình bày tôn chỉ, mục đích, chức năng, nhiệm vụ số tổ chức trị - xã hội - Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá cán lớp, cán đoàn chủ chốt như: tổ chức đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên, Hội Liên hiệp Thanh niên VN… Năng lực vận động người khác tham gia hoạt dộng xã hội Năng lực tổ chức - Nêu cách thức, phương pháp tuyên truyền, thuyết phục, vận động người khác tham - Biết thuyết phục, thu hút sinh viên khác tham gia tích cực vào hoạt động CT- XH - Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá cán lớp, cán đoàn - Trao đổi, vấn gia hoạt động xã hội trường đại học trực tiếp -Phân tích trình bày - Biết cách tuyên truyền vận cách thức, phương pháp tuyên truyền, vận động CMHS cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo động người xung quanh tham gia vào hoạt động phát triển cộng đồng, xây dựng môi trường văn hóa – xã hội nhiều dục nhà trường hình thức, phương pháp khác - Biết cách tuyên truyền, vận động CMHS cộng đồng tham gia vào việc GDHS - Nêu loại hình - Biết thiết kế số hoạt hoạt động xã hội có liên động Đoàn hoạt quan trường đại học, động xã hội khác (ở trường 22 hoạt trường phổ thông ĐH cho HS trường phổ thông) động xã cộng đồng - Trình bày quy - Biết phối hợp tổ chức có hội trình thiết kế, tổ chức kết số hoạt động hoạt động xã hội điều Đoàn niên, hoạt kiện thực động tập thể hoạt đọng xã hội khác thiết kế - Biết đánh giá, rút kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động dựa tham gia, phối hợp người tham gia TT Tiêu chuẩn 8: NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP Có kiến thức, kỹ tự đánh giá, tự học nghiên cứu khoa học Cách đánh giá Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kỹ Tiêu chí tiêu chí - Trình bày ý nghĩa - Biết đối chiếu yêu cầu - Kiểm tra lực tự vai trò, mục đích nghề nghiệp yêu cầu đánh giá thể qua: đánh giá việc rèn thực tiễn giáo dục với - Bản tự đánh giá luyện phẩm chất, phẩm chất lực năm thân lực nghề nghiệp thân để rút mặt có xác nhận tổ thân mạnh, mặt yếu chức, đơn vị - Nêu yêu cầu - Biết rút học - Các hoạt động Năng lực tự nghề nghiệp tương lai kinh nghiệm từ thành chuyên môn yêu cầu thực tiễn công thất bại - Kết trả lời đánh giáo dục phổ thông để thân dồng nghiệp vấn giá làm sở cho việc tự hoạt động dạy học GD đánh giá - Biết sử dụng kết đánh giá vào việc bồi dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp thân Năng lực tự học tập bồi dưỡng - Nêu ý nghĩa việc tự học, tư tưởng “học suốt đời ” phát triển nghề nghiệp người giáo viên - Trình bày phương pháp tự học, tự bồi dưỡng - Biết xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng phù hợp cho giai đoạn - Biết tìm kiếm, khai thác, xử lý khoa học, có hiệu chương trình nguồn tài nguyên học tập (sách, báo, tạp chí, trang thiết bị) phục vụ cho việc 23 - Kiểm tra kết tự học, tự bồi dưỡng qua: - Bản kế hoạch tự bồi dưỡng tập thể phê duyệt - Nguồn tài nguyên học tập sưu tầm khai thác, xử lí 3 Năng lực nghiên cứu khoa học - Trình bày phương pháp luận cách tiếp cận nghiên cứu khoa học (tiếp cận cấu trúc hệ thống, tiếp cận trình,…) - Trình bày nội dung viết vận dụng hai phương pháp nghiên cứu đặc trưng toán học phương pháp hệ thống hóa lý thuyết phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Trình bày PPNC khoa học KHGD: Phương pháp quan sát khoa học, phương pháp điều tra, phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp hệ thống hóa lý thuyết, phương pháp chuyên gia, phương pháp thực nghiệm sư phạm - Hiểu lôgic mặt nội dung lôgic tiến trình NCKH học tập, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp - Biết sử dụng tiếng Anh để tham khảo tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc học tập, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp học tập - Biết sử dụng CNTT để khai thác, tra cứu nguồn tài liệu học tập - Biết xác định vấn đề hay câu hỏi nghiên cứu cần trả lời (chứa đựng mâu thuẫn lý thuyết có thực tiễn); Diễn đạt vấn đề nghiên cứu thành tên đề tài (phản ánh cô đọng nội dung nghiên cứu); lập thư mục tài liệu có liên quan;… - Biết vận dụng phương pháp NCKH vào việc thực có hiệu đề tài cụ thể thuộc lĩnh vực dạy học, giáo dục: biết diễn đạt đối tượng, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học; lựa chọn cách tiếp cận giải vấn đề phương pháp thu thập thông tin - Biết bước tiến hành đề tài NCKH trình bày kết nghiên cứu đề tài 24 - Các báo cáo ghi chép, thu hoạch tài liệu đọc kỹ sử dụng trang thiết bị - Các văn chứng xác nhận kết bồi dưỡng - Kiểm tra lực nghiên cứu khoa học dựa vào: - Kết nghiên cứu khoa học thể đề tài, sáng kiến, đề xuất nghiệm thu đạt yêu cầu trở lên - Các ấn phẩm khoa học (sách, bái báo, báo cáo) công bố tạp chí, hội nghị khoa học Vị trí làm việc người học sau tốt nghiệp: - Làm công tác giảng dạy Toán trường THPT, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề nước - Có thể làm công tác giảng dạy Toán trường Cao đẳng, Đại học nước đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ lực cao - Có thể làm công tác nghiên cứu trung tâm, viện nghiên cứu - Có thể làm chuyên viên quản lý phận trường trường học, sở quản lý giáo dục phù hợp với chuyên môn 25 ... - Dự kiến việc kiểm tra đánh giá học - Hiểu quy trình học tập cho HS tạo không khí học tập tích cực lớp - Biết soạn đề kiểm tra tự soạn đề tự luận đề trắc luận đề kiểm tra thu nghiệm môn toán... học đề nghiệm môn toán + Soạn công cụ kiểm - Có khả soạn - Biết cách chấm với tra – đánh giá phù hợp đề thi, đề kiểm tra tự luận hình thức thi tương tiêu chí trắc nghiệm môn ứng toán theo yêu cầu... điều tra vấn đề (ví dụ, thực trạng phương pháp học tập sinh viên) - Giải thích mục đích, ý nghĩa, vai trò đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức HS - Giải thích - Biết thiết kế công cụ kiểm tra