Sử dụng sơ đồ hóa kiến thức khi dạy bài phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng tám ( 1939 1945) nước việt nam dân chủ cộng hòa ra đời

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT DƯƠNG ĐÌNH NGHỆ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC KHI DẠY BÀI " PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM (1939-1945) NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA RA ĐỜI" Người thực : Vũ Thị Kim Hoa Chức vụ : Giáo Viên SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HÓA NĂM 2016 Mục lục Phần Phần I Phần II Phần III Nội Dung Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghên cứu Phạm vi phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp giải Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo đĩa CD kèm theo Trang 3 3 4 17 18 19 20 Trang SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC KHI DẠY BÀI " PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM ( 1939 – 1945) NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA RA ĐỜI " I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hệ trẻ mối qua tâm đặc biệt to lớn dân tộc, thời cho xã hội tồn phát triển Từ xưa, ông cha ta trọng đến công tác giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến việc "bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau" Nhà trường phổ thông chịu trách nhiệm quan trọng với xã hội, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ điều kiện Môn Lịch sử với chức năng, nhiệm vụ góp phần tích cực vào công việc Tuy nhiên dạy học Lịch sử trường phổ thông trở thành vấn đề đáng quan tâm xã hội, khiến nhiều lo lắng trăn trở Rất nhiều học sinh không thích học Sử Lịch sử dân tộc, minh chứng kỳ thi Cao đẳng – Đại học điểm thi môn Sử thấp, thực vấn đề đáng báo động Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng : Do quan niện xã hội, thi cử, chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy phận giáo viên chưa thật hiệu Là giáo viên dạy Sử 15 năm nay, băn khoăn, trăn trở vấn đề cố gắng tìm tòi, ứng dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Sử Đổi phương pháp dạy học nói chung môn Sử nói riêng trở thành vấn đề cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học hoạt động sáng tạo, phương pháp, mô hình vạn Vậy giáo viên phải người biết tìm phương pháp để tạo cho học sinh tính chủ động nắm bắt, khai thác kiến thức, say mê học tập, biến số liệu, Chỉ thị, Nghị thành nội dung sống động, lôgic Trong trình dạy học đại việc rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo, phát triển trí tuệ , trí thông minh, khả thực hành, vận dụng học sinh nói chung , xem nhiệm vụ chủ yếu, quan trọng Đối với môn Lịch sử để thực nhiệm vụ thân giáo viên trải qua nhiều khóa dạy ,tôi rút nhiều học học kinh nghiệm, giảng dạy ,dưới nhiều hình thức khác làm phong phú thêm giảng mình: Như đưa hình ảnh thước phim tư liệu giảng dạy, kể câu chuyện lịch sử, sử dụng sơ đồ giảng qua để xóa bỏ quan niệm em học lịch sử đọc – chép Qua biện pháp thấy phát huy tính chủ động học sinh, em hăng hái tham gia, việc ghi chép giảm bớt ,trên sở em tự tìm tòi, nghiên cứu Trang Đối với chương trình lịch sử khối 12 hành, chương trình lịch sử bao gồm lịch sử giới lịch sử Việt Nam thời đại.Với lượng kiến thức nhiều, ngày tháng, kiện nhiều nỗi ám ảnh học sinh Đặc biệt : "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" có nhiều kiện, hội nghị, chủ chương, thị Đảng, Để học sinh nắm bắt hiểu chất vấn đề vấn đề khó khăn đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo vận dụng phương pháp cách hiệu Xuất phát từ thực tiễn dạy học "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" thuộc khoá trình lịch sử lớp 12 học kì Tôi rút số phương pháp dạy học Lịch Sử để học sinh hiểu kiến thức Lịch Sử cách hiêụ khắc sâu ,có thể vận dụng kiến thức lịch sử để phối hợp học tập môn học khác áp dụng kiến thức lịch sử thực tiễn sống Vì mạnh dạn nghiên cứu đề tài : "Sử dụng sơ đồ hóa kiến thức dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" Nhằm đổi phương pháp giảng dạy, mong muốn mang lại hiệu cao giảng dạy Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Giúp học sinh thích học môn lịch sử nâng cao vị môn lịch sử xứng đáng với vai trò vị cảu xã hội - Giúp học sinh không cần tốn nhiều thời gian cho học thuộc mà nắm kiến thức cách có hệ thống nội dung học Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 12B1,12B2 trường THPT Dương Đình Nghệ năm học 2015-2016 Phạm vi phương pháp nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh vấn đề sử dụng sơ đồ hóa kiến thức dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 12 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Thông qua thao giảng, dự đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Tôi sử dụng phương pháp lịch sử, sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp, tích hợp Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Lịch sử môn khoa học xã hội, kiện, tượng xảy khứ xã hội loài người, tồn độc lập, khách quan với ý muốn người Do đặc trưng môn Lịch sử khác so với môn học khác là: Học sinh không chứng kiến kiện, tượng lịch sử lịch sử không lập lại, không biểu diễn phòng thí nghiệm Hơn vấn đề nhận thức lịch sử khác so với môn học khác nhận thức luật loài người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Đồng thời nhận thức lịch sử có sắc thái riêng, nhận thức kiện phải theo lôgic kiện, thật khách quan theo trí tưởng tưởng người Vì tác động giáo viên ảnh hưởng đến học sinh Theo tiến sĩ Trần Đình Châu với cách ghi chép thông thường, tức kí tự số sử dụng nửa não – não trái mà chưa sử dụng chức não phải, nơi giúp tiếp nhận thông tin qua hình vẽ, màu sắc, sơ đồ Vì việc sử dụng sơ đồ trực quan dạy học lịch sử có tác dụng lớn việc tái lại kiện lịch sử Sơ đồ hóa kiến thức loại đồ dùng trực quan sẵn mà giáo viên học sinh tự thiết kế dựa nội dung học Quy luật nhận thức não từ hoạt động nghe, nhìn, thực hành, vận động Phương pháp sử dụng sơ đồ phù hợp với quy luật nhận thức não Chính nên cho phương pháp hay dạy học lịch sử, phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bộ Giáo dục Đào tạo Thực trạng vấn đề Việc giảng dạy môn Lịch sử trường THPT nói chung trường THPT Dương Đình Nghệ nói riêng có nhiều bất cập Vấn đề khối lượng kiến thức dài năm học, đặc biệt chương trình lịch sử lớp 12 học kì I tiết tuần, năm cuối cấp, áp lực thi cử từ môn nhiều Với quan niệm môn Sử môn phụ lại môn có nhiều kiện, ngày tháng nhiều, khó học, khó nhớ nên đa số em e ngại chọn môn sử làm môn thi tốt nghiệp Thực tế năm gần điểm thi môn Sử kì thi Cao đẳng, Đại học vấn đề nhức nhối, đáng báo động Điều lại làm cho em e ngại lựa chọ môn Sử để thi tốt nghiệp.Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh không thích học, không lựa chọ môn Lịch sử Trước hết phải kể đến chương trình sách giáo khoa nặng nề, tải kết cấu nội dung, thời lượng chương trình Chương trình nặng lý thuyết, số tiết thực hành, ôn tập dạy lại có nhiều kiện làm cho học sinh hứng thú học tập Tiếp đến quan niệm xã hội, thi cử, phận giáo viên chưa thực tâm huyết , chưa chịu tìm tòi đổi phương pháp dạy học khiến chất lượng môn chưa cao Đổi phương pháp dạy học Lịch sử vấn đề quan trọng nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng có nhiều đồ dùng trực quan với cách sử dụng khác Trang có tác dụng nâng cao hiệu học Để nâng cao chất lượng môn học giáo viên lên lớp cần tìm cho phương pháp riêng phù hợp, nhấn mạnh phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động nắm bắt, lĩnh hội kiến thức học sinh Trong chương trình Lịch sử lớp 12, "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" có nhiều kiện, chủ trương, thị, hội nghị Đảng, hội nghị, thị em dễ nhầm lẫn nội dung Hội nghị sang hội nghị khác Hội nghị với thị Như Hội nghị Trung ương ( 11/1939), Hội nghị Trung ương 8( 5/1941), thị " Nhật – Pháp bắn hành động chúng ta" Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy mình, thấy giảng dạy theo phương pháp cũ vấn đề đặt kiến thức dài, nhiều nội dung, chuyển tải tiết, giảng truyền thống học sinh khó nhớ hết kiện, dễ nhầm lẫn, không hiểu rõ chất vấn đề cách nhanh Vì thay việc cung cấp kiến thức truyền thụ chiều nghiên cứu sử dụng hệ thống sơ đồ dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" Ưu điểm lớn việc sử sơ đồ hóa kiến thức - Là biện pháp đổi phương pháp giảng dạy - Phát huy hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Hệ thống hóa khối lượng kiến thức lớn vào sơ đồ, với lời lẽ ngắn gọn súc tích, dễ hiểu - Thông qua trình chiếu thêm hình ảnh tài liệu có liên quan - Tạo nên hứng thú cho người học, tránh việc cho em ghi nhiều sau lại học dài, khó Biện pháp giải Trong phạm vi 16 "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) ,Chương trình lớp 12 ( bản) Từ tiết 23đến tiết 25 Tôi thiết kế sơ đồ hóa kiến thức theo nội dung sgk mục cụ thể áp dụng cho học Trong dạy học lịch sử có nhiều loại hình sơ đồ : Sơ đồ khuyết, sơ đồ câm, sơ đồ thiết kế sẵn , sơ đồ học sinh tự thiết kế, sơ đồ tư Tùy mà sử dụng sơ đồ theo cách thức khác loại hình phù hợp, phạm vi chủ yếu sử dụng hình thức sơ đồ khuyết sơ đồ câm để phát huy tính chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức học sinh Trong thiết kế sơ đồ đưa lên máy chiếu giảng trực tiếp máy chiếu chia nhóm yêu cầu học sinh hoàn thành lên bảng trình bày kết Trong trình học, câu hỏi đưa học sinh tìm tòi nghiên cứu hợp tác với giáo viên Hệ thống câu hỏi đưa với hệ thống kiến thức,dưới nhiều dạng khác Trang Trên thực tế làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng máy chiếu đến mục ,cả GV HS giải ,GV đưa câu hỏi, học sinh theo dõi trả lời, học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên nhận xét chốt ý Còn làm đề tài chuyển toàn sơ đồ mà áp dụng vào phần riêng ( Sơ đồ hoàn thiện ), cách thức tổ chức, dẫn dắt phần sau sơ đồ Trang Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng tám ( 1939- 1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời Người chủ trì: TBT Nguyễn Văn Cừ HỘI NGHỊ BCHTW ĐẢNG CS ĐÔNG DƯƠNG THÁNG 11/1939 Địa điểm: Bà Điểm-Hóc MônGia Định Nội dung Nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh -Đánh đổ đế quốc tay sai ->Giải phóng dân tộc Đông Dương, làm Khẩu hiệu đấu tranh Tạm gác hiệu cách mạng tuộng đất Thành lập quyền dân chủ cộng hòa Phương pháp đấu tranh Đấu tranh bí mật, bất hợp pháp Hình thức mặt trận Mặt trận thống dân tộc phản đế Đông Dương Trang =>Ý nghĩa: Đánh dấu bước chuyển hướng quan trọng, đưa nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu HỘI NGHỊ BCHTW ĐẢNG CS ĐÔNG DƯƠNG LẦN VIII (Từ 10 -19/5/1941) Chủ trì: Nguyễn Ái Quốc Địa điểm: Pác Bó – Cao Bằng Nội dung Nhiệm vụ Giải phóng dân tộc Khẩu hiệu đấu tranh -Tạm khác hiệu cách mạng ruộng đất - Chỉ đưa hiệu Giảm Thành lập nước VNDCC H Hình thức mặt trận Mặt trận Việt Minh Hình thái khởi nghĩa Từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa Trang =>Ý nghĩa Hội nghị : Hoàn chỉnh chuyển hướng chiến lược Đảng, đưa nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu QUAN ĐIỂM CỦA QUỐC TẾ CỘNG SẢN VÀ HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC (Giải thích qua sơ đồ) Quan điểm Quốc tế Cộng sản Cùng nhảy Việt Nam + Lào+ Campuchia Hàng ngang Thử thách Quan điểm Hồ Chí Minh Nước có thực lực nhảy trước Trang 10 Việt Nam, Lào, Campuchia Hàng ngang Thử thách NHẬT ĐẢO CHÍNH PHÁP VÀ CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN ĐÔNG DƯƠNG 1.Nhật đảo Pháp Nguyên nhân sâu xa Mâu thuẫn Nhật – Pháp Đông Dương Tình trực tiếp Nhật thất bại nặng nề chiến trường Ở Đông Dương, quân Pháp chuẩn bị chờ thời phản công Nhật Trang 11 Đêm 9/3/1945 Nhật đảo Pháp Pháp đầu hàng 2.Chủ trương Đảng Cộng sản Đông Dương HỘI NGHỊ BTVTW ĐẢNG 9/3/1945 (Đình Bảng – Từ Sơn- Bắc Ninh Chỉ thị “ Nhật – Pháp bắn hành động chúng ta” 12/3/1945 Nội dung Trang 12 Nhận định thời Nhật đảo Pháp tạo điều kiện làm chín muồi nhanh chóng thời cách mạng Đông Dương, đặt ĐD Xác định kẻ thù Khẩu hiệu đấu tranh Phát xít Nhật Đánh đổ phát xít Nhật Hình thức đấu tranh +Từ bất hợp tác, bãi công mít tinh, biểu tình đến vũ trang du kích, khởi nghĩa phần + Phát động cao trào kháng Nhật => Nhận xét.Thể lãnh đạo kịp thời, sáng tạo, linh hoạt Đảng CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 HOÀN CẢNH LỊCH SỬ Trang 13 Thế giới (1) 15/8/1945 Nhật đầu hàng Đồng Minh (2) Ở ĐD quân Nhật rệu rã Trong nước (3) Chính phủ Trần trọng Kim hoang mang cực (1) 13/8 / 1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc (2) 14-15/8 Hội nghị toàn quốc Đảng họp (3) 16- 17/8 Đại hội quốc dân họp = > Thời Tổng khởi nghĩa đến Chủ trương Đảng phát lệnh tổng khởi nghĩa DIỄN BIẾN CỦA CÁCH MẠNG THÁNG TÁM Trang 14 (1 14/8 Nhiều địa phương phát động khởi nghĩa 16/8 Giải phóng trị xã Thái Nguyên 18/8 Bắc Giang, Hải Dương HàTĩnh, Quảng Nam giành quyền sớm 19/8 Hà Nội giành quyền 23/8 Huế giành quyền 25/8 Sài Gòn giành quyền 28/8 Đồng Nai thượng, Hà Tiên Cho biết tính chất CM tháng 8/1945 Trang 15 Trang 16 Với hệ thống sơ đồ tổ chức thực sau: Bài "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng tám (1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa" dạy tiết ( PPCT : tiết 23,24,25) để nâng cao hiệu học phối hợp nhiều phương pháp, hình thức khác tiết dạy dùng hệ thống câu hỏi gợi mở, phát vấn, sử dụng lược đồ ,tranh ảnh đặc biệt nhấn mạnh việc áp dụng hình thức sơ đồ hóa kiến thức Tùy nội dung mà áp dụng sơ đồ hóa Ví dụ : Ở tiết ( tiết 23 PPCT) áp dụng ( sơ đồ trang 7) dạy phần II – mục 1: Hội nghị Ban Chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương ( 11/ 1939) Tôi tổ chức bước thực sau: Bước 1: Trước hết giáo viên sử dụng sơ đồ trống chuẩn bị trước trình bày máy chiếu cho học sinh quan sát Bước 2: Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu thời gian, địa điểm người chủ trì Hội nghị Nhóm 2: Tìm hiểu mục tiêu, nhiệm vụ cách mạng trình bày Hội nghị Nhóm 3: Tìm hiểu hiệu đấu tranh Nhóm 4: Tìm hiểu phương pháp đấu tranh hình thức mặt trận Bước 3: Gv yêu cầu nhóm hoàn thiện sơ đồ bảng với nội dung ngắn gọn cô đọng theo nhiệm vụ giao Học sinh nhóm đọc kênh chữ sách giáo khoa trang 104, 105 để tìm nội dung Bước 4: Đại diện nhóm trình bày ngôn ngữ nói để hoàn thiện sơ đồ trống cho trước máy chiếu nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung Bước 5: Giáo viên kết luận, đánh giá hoạt động học sinh trình chiếu sơ đồ hoàn thiện Bước 6: HS quan sát tự vẽ sơ đồ vào Giáo viên đặt câu hỏi chung cho lớp: Qua sơ đồ tìm điểm khác Hội nghị với Hội nghị BCHTW Đảng tháng năm 1936? Sau học sinh trả lời GV giải thích: Hội nghị tháng 7/1936, đề mục tiêu đấu tranh trước mắt đòi tự do, dân chủ, cơm áo hòa bình ( tạm gác độc lập dân tộc) Còn đến Hội nghị này, mục tiêu đấu tranh đòi độc lập dân tộc ( tạm gác nhiệm vụ dân chủ) Qua sơ đồ giáo viên nhận xét làm rõ thêm số nội dung: Trong bối cảnh tình hình giới nước có nhiều thay đổi, Đảng chủ trương đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu Sự chuyển hướng Đảng thể nghị Hội nghị BCH Trung ương Đảng tháng 11/1939 Nghị chứng tỏ nhạy bén trị Đảng nên có định đắn, kịp thời " Bước đường sinh tồn dân tộc Đông Dương đường khác đường đánh đổ đế quốc Pháp, chống lại ách ngoại xâm vô luận, da trắng hay da vàng để giành lấy giải phóng dân tộc" ( Nghị Hội nghị Trung ương tháng 11/1939) Qua HS tự rút ý nghĩa Hội nghị Trang 17 Với hình thức tổ chức hoạt động dạy nêu trên, giáo viên cho học sinh hoạt động hình thức nhóm, học sinh tự hoạt động dựa phần kiến thức tiếp thu từ kênh chữ, em nhóm đưa nhiều ý kiến khác Trên sở kênh chữ sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên, em vẽ sơ đồ Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương( 11/1939) hiểu Hội nghị mở đầu cho chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược Đảng, thể lãnh đạo sáng suốt, kịp thời Đảng trước thay đổi tình hình Đối với mục Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng.Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương ( 5/1941) Tôi sử dụng (sơ đồ trang 8) để giảng dạy Sau mục 1, giáo viên dẫn dắt vấn đề: Bước sang 1941 chiến tranh giới lan rộng ngày liệt Ở ĐD, Nhật – Pháp cấu kết với đẩy nhân dân ta vào cảnh cổ hai tròng, mâu thuẫn dân tộc lên cao hết Nhiều đấu tranh vũ trang chống đế quốc, phát xít xuất Tình hình nước khẩn trương, thời giành quyền sớm muộn đến Vì Nguyễn Ái Quốc trở trực tiếp lãnh đạo cách mạng Sau trở nước Người triệu tập hội nghị Trung ương lần Để tìm hiểu nội dung Hội nghị giáo viên yêu cầu học sinh tự vẽ sơ đồ kiến thức Hội Nghi Ban Chấp hành Trung ương lần sở sơ đồ Hội nghi BCH Trung ương lần ( 11/ 1939), học sinh tìm hiểu sách giao khoa để thực hành vẽ sơ đồ Để hỗ trợ, giáo viên dùng câu hỏi gợi ý để giúp học sinh đưa nội dung kiến thức vào sơ đồ ( Nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu trước mắt, hiệu đấu tranh, hình thức mặt trận )Với câu hỏi gợi ý giáo viên học sinh bước hình thành dần sơ đồ Giáo yêu cầu học sinh lên bảng vẽ sơ đồ kết mình, bạn khác bổ sung, nhận xét Gv đánh giá hoạt động học sinh, cho điểm học sinh vẽ sơ đồ tốt, qua tạo không khí học tập sôi học, khích lệ em tự tìm tòi sáng tạo học tập Sau Gv nêu câu hỏi qua sơ đồ nêu vai trò Nguyễn Ái Quốc BCH Trung ương Đảng việc soạn thảo đường lối ? Trên sở câu trả lời HS giáo viên nhận xét chốt ý, làm cho học sinh hiểu rõ vấn đề: Khi Nguyễn Ái Quốc nước ngoài, Trung ương Đảng kịp thời chuyển hướng, đề chủ trương thời kì mới- đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu Khi Nguyễn Ái Quốc nước, Người chủ trì hội nghị Trung ương lần VIII hoàn chỉnh đường lối chuyển hướng từ hội nghị VI, VII,Những nội dung hội nghị thể sáng tạo, tài tình Nguyễn Ái Quốc tình hình quay trở nội dung cương lĩnh Đảng Vấn đề dân tộc thể hiện: Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập Đồng minh( Việt Minh) thay Mặt trận Thống dân tộc phản đế Đông Dương Giáo viên sử dụng sơ đồ ( trang 9) vấn quan điểm dân tộc Nguyễn Ái Quốc quan điểm quốc tế, để giải thích, nhấn mạnh cho học sinh nắm Trang 18 quan điểm đắn tầm nhìn Nguyễn Ái Quốc giải vấn đề dân tộc nước Đông Dương Phương pháp có ưu điểm phát huy khả tự làm việc học sinh, tạo cho học sinh tình có vấn đề thông qua câu hỏi em suy nghĩ tìm tòi vận dụng thực tiễn vào học, tạo cho em hội xây dựng khơi gợi trí tò mò hứng thú học tập, học sinh dễ dàng tiếp thu tiếp thu cách tích cực, qua rèn khả thực hành em vẽ sơ đồ Tiết ( PPCT tiết 24) Ở phần III áp dụng sơ đồ ( Trang 10 ) để dạy phần Nhật đảo Pháp chủ trương Đảng Cộng sản Đông Dương Tôi tách thành sơ đồ Thứ : Nhật đảo Pháp ( Sơ đồ trang 10 ) Thứ 2: Chủ trương Đảng cộng sản Đông dương ( Sơ đồ trang 11) Để hỗ trợ hoàn thiện sơ đồ giáo viên sử dụng câu hỏi nêu vấn đề : - Đầu 1945, tình hình chiến trường Chiến tranh giới có điểm thuận lợi cho ta? - Trước tình hình tình hình nước nào? - Chủ trương Đảng ta hoàn cảnh nào? HS dựa vào sách giáo khoa trả lời để hoàn thiện sơ đồ khuyết cho trước máy chiếu Qua sơ đồ Gv nhấn mạnh: Sự kiện Nhật đảo Pháp gây khủng hoảng trị sâu sắc Đông Dương " hai quân cướp nước cấu xé chí tử; quyền Pháp tan rã; quyền Nhật chưa ổn định; tầng lớp đứng hoang mang, quần chúng cách mạng muốn hành động" nhiên điều kiện cho tổng khởi nghĩa chưa chín muồi Từ thấy chủ trương Đảng đưa thị "Nhật - Pháp bắn hành động " đắn, phù hợp Cao trào kháng Nhật phát động sau đó, tạo tiền đề để tiến tới tổng khởi nghĩa giành quyền Tiết ( tiết 25 PPCT) Sử dụng sơ đồ ( trang12) sơ đồ ( trang 13) để dạy mục3: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Trước khai thác nội dung mục này, giáo viên phát cho bàn sơ đồ để trống Tiếp theo, gọi học sinh đọc nội dung SGK, sau giáo viên hướng dẫn em điền thông tin vào sơ đồ: Các ô để trống mã hóa số (1), (2) thể hoàn cảnh nước quốc tế dẫn tới tổng khởi nghĩa Cuối cùng, gọi đại diện nhóm trả lời nhận xét Có thể, giáo viên trình chiếu sơ đồ máy chiếu, gọi học sinh trình bày kết Giáo viên bổ sung nhận xét hoàn thiện sơ đồ máy chiếu Sau sơ đồ điền đầy đủ thông tin gv nhấn mạnh: Thời cho tổng khởi nghĩa đến thời "ngàn năm có một" Gv giải thích để học sinh hiểu thời "ngàn năm có một" cho tổng khởi nghĩa giành quyền Sau dẫn dắt để Hs nắm chủ trương Đảng việc chớp thời cơ, tiến hành tổng khởi nghĩa giành quyền nước Trang 19 Ở phần diễn biến cách mạng tháng Tám gv sử dụng sơ đồ câm yêu cầu HS điền thông tin vào ô trống Hs dựa vào SGK để hoàn thiện sơ đồ Gv sử dụng lược đồ diễn biến cách mạng Tháng tám để trình bày Hs qua kiểm tra lại sơ đồ thông tin Gv: Nhận xét khắc sâu không khí khởi nghĩa Hà Nội, Sài Gòn Đồng thời cho thấy liệt thắng lợi nhanh chóng khởi nghĩa vòng 15 ngày có trình chuẩn bị 15 năm Sau học xong cách mạng tháng Tám để khắc sâu kiến thức, khắc sâu chất vấn đề , giáo viên đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ chứng minh: ? Một số học giả tư sản nghiên cứu Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam cho rằng: Thắng lợi Cách mạng tháng tám Việt nam năm 1945 “ ăn may”, “ hứng trời cho, thời đem lại”, “ xô cánh cửa trị khép hờ” Trên quan điểm khách quan lịch sử, anh (chị) có suy nghĩ nhận xét Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mục đích đề tài phát huy tinh thần tự chủ học sinh học lịch sử Đề tài nhằm khắc phục tình trạng “ thầy giảng, trò nghe”, “thầy đọc, trò chép” Kiến thức có sách giáo khoa Điều quan trọng đề tài khai thác khía cạnh mới, đường để đưa em tiếp cận cách có hiệu quả, khắc phục tình trạng chán học, ngại học lịch sử Từ cách làm thấy thành công bước đầu, phần khắc phục uể oải, nhàm chán học Lịch sử học sinh thân giáo viên a Đối với thân: Khi vận dụng sơ đồ số dạy, thân cảm thấy dạy trôi thoải mái, nhẹ nhàng thực dạy bảo đảm sư tương tác b Đối với học sinh Về mặt giáo dưỡng Phát huy tính tự chủ cách tiệp nhận khai thác học Tạo lôi học sinh, em hào hứng, tập trung , tinh thần xây dựng cao Học sinh nắm kiến thức học, ghi nhớ kiện cách nhanh chóng lo gic Qua kiến thức trình bày, giúp học sinh hình thành phát triển tư duy, so sánh, tổng hợp, đánh giá Về mặt giáo dục Học sinh tránh thói ỷ lại phần khẳng định trình học tập Kết thực tế sau áp dụng đề tài vào giảng dạy Đối với phương pháp dạy thực lớp 12B1 lớp đối chứng 12B2 Thông qua việc kiểm tra 15 phút kết sau: Trang 20 Lớp Sỹ Số Giỏi Tỷ lệ Khá 12B1 45 13 29 20 45 12 26 0 12B2 43 12 15 38 20 46 0,4 % Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ % % Ghi % Như qua việc kiểm tra so sánh hai lớp thực phương pháp giảng dạy khác kết thu cho thấy Khi dạy sơ đồ lớp 12B1 em ý, hăng hái học tập, lô gic học ngắn gọn hơn,phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên người hướng dẫn, chất lượng khá, giỏi tăng lên, tỉ lệ yếu ,kém giảm Còn lớp 12B2 dạy phương pháp truyền thống, em phải ghi chép nhiều, kiến thức nhà dài học khó nhớ Nên kiểm tra kết ngược lại so với lớp 12B1 Qua thấy đề tài dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" sơ đồ hóa kiến thức áp dụng trình giảng dạy Nhằm nâng cao hiệu việc đổi mói phương pháp giảng dạy III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Qua trình nghiên cứu thực đề tài ,và qua thực tế giảng dạy nhiều năm khối lớp, thấy rõ em coi môn Lịch Sử môn phụ không liên quan đến việc thi cử, môn học dài ,khó học khó nhớ ,nên em không chịu khó học.Vì người giáo viên phải biết tìm tòi, sáng tạo, đổi phương pháp cho phù hợp,nhằm khơi dậy tinh thần tự học tự sáng tạo, phát huy vai trò” lấy học sinh làm trung tâm”, để từ không giúp em yêu môn lịch sử, hiểu tiến trình Lịch sử dân tộc, qua giai đoạn nào, hiểu phát triển Lịch Sử dân tộc, hiểu truyền thống yêu nước cha ông ta, để qua em biết quí trọng hòa bình, biết bảo vệ hòa bình giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ Vì trách nhiệm thuộc thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy trường THPT Sau nghiêm cứu áp dụng đề tài rút số học kinh nghiệm sau để đồng nghiệp tham khảo góp ý: Trong trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hoà nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dể ghi nhớ, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với môn học Giáo viên lịch sử phải tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp xác phù hợp với nội dung dạy Trang 21 Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thông tin kiến thức học kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh kiến thức mà phương pháp học đó, cốt lõi tự học Chính hoạt động tự lực giao cho cá nhân nhóm nhỏ tiềm sang tạo học sinh bộc lộ phát huy, Giáo viên phải biết luyện tập cho em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác, biết đặt nhiều giả thuyết lí giải tượng Người giáo viên lịch sử cần bồi dưỡng khiếu vẽ đồ, lược đồ khoa học xác, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút học sinh làm cho học sinh yêu thích môn học Về khả ứng dụng đề tài : Việc áp dụng đề tài vào thực tiễn dễ dàng Bản thân áp dụng thành công trường THPT Dương Đình Nghệ Khả ứng dụng , phổ biến, nhân rộng đề tài giáo viên giảng dạy lịch sử nhanh chóng Đề tài áp dụng vào tất học lịch sử trường phổ thông, kể khai thác lược đồ thực tiết ôn tập, dạy học thêm Đề tài không vận dụng chương trình lớp 12 mà lịch sử lớp 11, lớp 10 Đối với viết đề tài này, không mục đích hơn, nêu lên kinh nghiệm thân mà thực tế trình giảng dạy, để đồng nghiệp tham khảo.Vì trình thực không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 2.KIẾN NGHỊ Đối với sở giáo dục: Cần có nhiều đợt học chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy với phương châm " học sinh tích cực chủ động,sáng tạo", để giáo viên tham gia học hỏi thực tốt vai trò việc đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy ,nhằm cống hiến vai trò “sự nghiệp trồng người” -Mở nhiều thi tìm hiểu lịch sử, nhân vật lịch sử ,đặc biệt lịch sử địa phương Thanh Hoá Đối với nhà trường Cần tăng cường hệ thống sở vật chất ,hệ thống máy chiếu đạt chuẩn để thuận lợi trình giảng dạy -Xây dựng phòng học lịch sử : Phòng học nghe –nhìn yêu cầu cần môn Phòng học nghe -nhìn tạo điều kiện cho việc dạy học lịch sử đạt hiệu cao -Nhà trường tạo điều kiện có nhiều buổi ngoại khoá để giáo viên lịch sử trường nói chuyện lịch sử,về ngày truyền thống, giới thiệu Trang 22 số nhân vật lịch sử quê hương cho em hiểu ,qua giáo dục tinh thần yêu nước em ,và giúp em thích học môn nhiều Đối với tổ, nhóm Tăng cường thao giảng dự ,đổi phương pháp giảng dạy để giáo viên tham gia ,trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nhằm tạo nhiều phương pháp thu hút học sinh yêu thích môn học -Nên lồng ghép việc thiết kế xây dựng giảng buổi sinh hoạt nhóm hàng tuần Trên kiến nghị mong cấp, ngành tạo điều kiện để giáo viên hoàn thành tốt vai trò Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép nội dung người khác Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thiệu Hóa ngày 18 tháng năm 2016 Người viết Vũ Thị Kim Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử-NXB giáo dục 2.Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông NXB Giáo dục 7/2007 3.Lịch sử Việt Nam đại cương, tập III, NXB Giáo dục năm 1998 4.Sách giáo khoa lịch sử lớp 12- NXB giáo dục 5.Sách giáo viên-Lịch sử lớp 12- NXB giáo dục 6.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử (lớp 12)- NXB giáo dục 2007 Trang 23 Trang 24 ... quanh vấn đề sử dụng sơ đồ hóa kiến thức dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 12 4.2... 18 19 20 Trang SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC KHI DẠY BÀI " PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM ( 1939 – 1945) NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA RA ĐỜI " I MỞ ĐẦU Lý chọn đề... cấp kiến thức truyền thụ chiều nghiên cứu sử dụng hệ thống sơ đồ dạy "Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939 -1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời" Ưu điểm lớn việc sử