Các dạng bài tập thấu kính

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU THỊ TRINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC DẠNG BÀI TẬP THẤU KÍNH Người thực hiện: Ngô Thị Hồng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Thị Trinh SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lí THANH HÓA NĂM 2017 PHỤ LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MỤC LỤC MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề A.Vẽ đường truyền tia sáng B.Bài toán thuận B.1 Tìm f, D thấu kính theo chiết suất đặc trưng hình học B.2 Cho d,f (hay D) Xác định vị trí, tính chất, mối quan hệ vật ảnh C.Bài toán nghịch C.1.Cho biết f,k Tìm d, d/ C.2 Cho biết f, khoảng cách vật ảnh Tìm d, d/ C.3 Cho khoảng cách vật L cho biết khoảng cách hai vị trí đặt TKHT cho ảnh rõ nét Tìm f C.4.Xác định f biết k khoảng cách từ ảnh đến vật I.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục… KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ TRANG 1 2 3 4 5 9 11 13 14 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngành giáo dục nước ta tiến hành đổi lớn toàn diện Từ xưa giáo dục coi quốc sách hàng đầu, ưu tiên đầu tư để phát triển Mục tiêu quan trọng giáo dục đào tạo nhân tài, đào tạo lớp người có đạo đức, có tri thức chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước theo hướng hội nhập giới Vật lý học môn khoa học tự nhiên tập trung vào nghiên cứu vật chất chuyển động không gian thời gian, với khái niệm liên quan lượng lực Một cách rộng hơn, phân tích tổng quát tự nhiên, thực để hiểu cách biểu vũ trụ Vật lý học có đóng góp quan trọng.Ví dụ, tiến hiểu biết điện từ học vật lý hạt nhân trực tiếp dẫn đến phát minh phát triển sản phẩm mới, thay đổi đáng kể mặt xã hội ngày nay, ti vi, máy vi tính, laser, internet, thiết bị gia dụng, vũ khí hạt nhân; tiến nhiệt động lực học dẫn tới phát triển cách mạng công nghiệp… Hơn nữa, đội ngũ học sinh lực lượng lao động dự bị nòng cốt thật hùng hậu khoa học kỹ thuật, kiến thức, kỹ vật lý đóng góp phần không nhỏ lĩnh vực Kiến thức, kỹ vật lý vận dụng sâu vào sống người góp phần tạo cải, vật chất cho xã hội ngày đại Năm học 2017-2018, học sinh THPT phải làm thi liên quan đến kiến thức lớp 11 12 Sau đó, từ năm 2018-2019 phạm vi kiến thức ba năm THPT Trong phần Quang học chương trình vật lý lớp 11, học sinh học chương “Mắt dụng cụ quang” Trong chương “Thấu kính” sở để học sinh giải dụng cụ quang học Nếu học sinh không giải cách triệt để toán thấu kính không giải tập dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh học thường khó khăn, chậm nắm bắt thông tin, lúng túng giải tập, không xác định hướng giải toán Trong thời lượng cho chương trình kể phần giải tập có ba tiết học Do làm để giảng dạy tốt giúp học sinh nắm bắt kiến thức vấn đề khó, đòi hỏi người thầy phải có kinh nghiệm tích cực học tập học sinh thời gian nhà giải 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình, tổ chức hoạt động dạy học : “Thấu kính” vật lí 11 theo hướng phát huy lực học sinh,giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ động học tập đắn học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức mới, khắc sâu thêm kiến thức cũ học lớp giúp học sinh biết đưa kiến thức Vật lý học vào đời sống, vào thực tiễn Làm cho em thích học, thích đến trường, yêu trường yêu lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học “ Thấu kính” Vật lí lớp 11 - Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học giải vấn đề dạy học theo hướng phát huy lực học sinh - 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lí luận dạy học tập Vật lí Nghiên cứu sở lí luận để làm sáng tỏ vai trò việc xây dựng hệ thống hướng dẫn giải tập Vật lí “Thấu kính” Nghiên cứu chương trình Vật lí phổ thông, nội dung sách giáo khoa Vật lí 11 tài liệu tham khảo có liên quan để xác định mức độ, nội dung yêu cầu kiến thức, kĩ giải tập Lựa chọn dạng tập sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo phù hợp với nội dung, kiến thức chương + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát công tác bồi dưỡng, phụ đạo học sinh ưu điểm nhược điểm từ đưa phương pháp cụ thể Tập hợp nghiên cứu nội dung sách giáo khoa Vật lý lớp 11 tài liệu tham khảo khác để tuyển chọn xây dựng hệ thống tập tự luận, trắc nghiệm + Thực nghiệm sư phạm trường phổ thông + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Thống kê kết đo trình thử nghiệm - So sánh kết 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bài toán thấu kính lớp 11 gói gọn hai tiết học tiết tập Mặc dù em học cấp THCS, khái niệm bản, tính chất đồng dạng tam giác, công thức thấu kính chưa có tập nâng cao chuyên sâu hơn.Để hiểu giải tập vế thấu kính cách nhanh chóng bậc THPT yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức thấu kính, bao gồm đường tia sáng qua thấu kính, cách dựng hình, công thức thấu kính, cách nhận biết loại thấu kính, tính chất vật ảnh cho loại thấu kính Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy, nhận thấy đa số học sinh làm tập áp dụng công thức thấu kính theo Sách giáo khoa, mà nhầm dấu đại lượng Theo kinh nghiệm thân: điều giáo viên phải làm tạo thái độ động học tập đắn, tích cực cho học sinh, để có điều giáo viên phải giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, biết phân loại phương pháp giải tập phù hợp Nó làm cho học thêm sinh động, hấp dẫn, thu hút ý học sinh mà giúp học sinh dễ dàng việc tiếp thu với kiến thức học Từ giúp cho việc kiểm tra đánh giá học sinh thực dễ dàng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy “Các dạng tập thấu kính” có dạng toán vô lạ học sinh, không học kiến thức lớp không giúp em giải Chính đề tài muốn tập dần cho học sinh có kĩ định hướng giải cách có hệ thống, phân dạng cho học sinh dễ dàng thích ứng với toán quang hình học đa dạng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát với lớp 11A3 11A4 trường THPT Triệu Thị Trinh năm học 20162017 có kết qủa sau: * Khi chưa áp dụng SKKN vào giảng dạy: Lớp % HS giải % HS lúng % HS giải túng 11A3(38hs) 7% 18,6% 74,4% 11A4(44hs) 2,4% 16% 81,6% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong đề tài đưa cách phân loại số dạng tập thấu kính đơn ( xét với vật thật ) ví dụ cho dạng cụ thể A Vẽ đường truyền tia sáng: I.Cách vẽ: Sử dụng tia sáng: Tia truyền thẳng từ vật đến ảnh cắt trục quang tâm O Tia tới song song với trục tia ló qua tiêu điểm ảnh F’ Tia tới có phương qua tiêu điểm vật F tia ló song song với trục Tia tới song song với trục phụ tia ló có phương qua tiêu điểm ảnh phụ Fn’ II Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Trong hình đây, xy trục thấu kính L; S vật điểm thật, S/ ảnh ảo S tạo thấu kính Với trường hợp xác định: a) S/ ảnh thật hay ảo b) Loại thấu kính c) Các tiêu điểm (bằng phép vẽ ) S' S S' x (1) S S y x (2) y x (3) S' y Giải Từ đặc điểm đường tia sáng qua thấu kính, giả sử xác định quang tâm tiêu điểm F F’ thì: - O, S, S’ thẳng hàng - Điểm tới I ( tia tới SI song song với trục ), F’ F thẳng hàng - F F’ đối xứng qua quang tâm O + Ta suy phép vẽ: - Kẻ đường SS’ cắt đường xy O, quang tâm - Dựng thấu kính L qua O vuông góc với trục xy - Kẻ tia tới SI song song với xy Kẻ IS’cắt Sy F’, tiêu điểm ảnh F’ - Lấy F đối xứng F’ qua O tiêu điểm vật F S' S + S' S F' x F F' O y S x O (1) x y F F' F S' (3) (2) y Loại thấu kính: Trường hợp 1: thấu kính phân kỳ ảnh ảo S’ ( S’ ảnh ảo S’ phía trục với S ) gần trục vật Trường hợp 2: thấu kính hội tụ ảnh ảo S’ ( S’ ảnh ảo S’ phía trục với S ) xa trục vật Trường hợp 3: thấu kính hội tụ S’ ảnh thật ( S’ ảnh thật S’ khác phía trục với S ) VD2: Trong hình vẽ đây, xy trục thấu kính, A điểm vật thật, A/ ảnh A tạo thấu kính, O quang tâm Với trường hợp xác định: a) A/ thật hay ảo? b) Loại thấu kính c) Các tiêu điểm phép vẽ? A A x y H.1 A/ x O y A/ H.2 Giải A x F/ F y o H.1 A/ Hình 1: + Nối A với A/ cắt xy O A/ ảnh thật => TKHT + Từ O dựng thấu kính hội tụ vuông góc với xy + Từ A kẻ tia tới song song với xy cho tia ló qua A/ cắt xy F/ Lấy F đối xứng F/ qua O F/ A/ A O F x y F/1 Hình 2: + A/ ảnh ảo gần O A => TKPK + TKPK vuông góc với xy + kẻ tia tới qua A cho tia ló kéo dài qua A/ Dựng trục phụ song song với tia tới cắt tia ló tiêu điểm ảnh phụ F/1 Từ F/1 hạ đường thẳng vuông góc với trục cắt trục F/ Lấyđối xứng F/ qua O B.Bài toán thuận: Dạng B.1: Tìm tiêu cự độ tụ thấu kính theo chiết suất đặc trưng hình học I Công thức: a) - Tiêu cự độ dài đại số f khoảng cách từ quang tâm O đến tiêu điểm với quy ước: f > với thấu kính hội tụ f < với thấu kính phân kì (|f| = OF = OF’) b)- Khả hội tụ hay phân kì chùm tia sáng thấu kính đặc trưng độ tụ D xác định bởi: D= n 1 = ( tk − 1)( + ) f nmt R1 R2 (f : mét (m); D: điốp (dp)) (R > : mặt lồi./ R < : mặt lõm /R = ∞: mặt phẳng ) II Bài tập minh họa : Ví dụ 1: (Bài 17.1- Trang 74-Giải toán vật lí 11 tập ) Thủy tinh làm thấu kính có chiết suất n = 1,50 a) Hãy tính tiêu cự thấu kính ( đặt không khí) : + hai mặt lồi có bán kính 10cm, 30 cm + mặt lồi có bán kính 10 cm, mặt lõm có bán kính 30 cm b) Hãy tính lại tiêu cự thấu kính chúng dìm vào nước có chiết suất n/ = Giải 1 = ( n − 1)( + ) f R1 R2 1  = (1,5 − 1)  + ÷ = ⇒ f = 15cm + Trường hợp 1: f  10 30  30 1  + Trường hợp 2: = (1,5 − 1)  − ÷ = ⇒ f = 30cm f  10 30  30 n 1 b) Thấu kính dìm vào nước: f / = ( n / − 1)( R + R ) 1,5 1  = ( − 1)  + ÷ = ⇒ f = 60cm / +Trường hợp 1: f  10 30  60 1,5 1  = ( − 1)  − ÷ = ⇒ f = 120cm / + Trường hợp 2: f  10 30  120 a) Thấu kính đặt không khí : Ví dụ 2: (Bài 17.4 – Trang 176 – Giải toán vật lí 11 tập 2) Một thấu kính thủy tinh có chiết suất n = 1,50 Khi đặt không khí thấu kính có độ tụ 5dp Dìm thấu kính vào chất lỏng chiết suất n / thấu kính có tiêu cự f / = -1m Tính chiết suất n/ chất lỏng Giải: 1 + Trong không khí : D = f = (n − 1)( R + R ) n 1 + Trong chất lỏng: D/ = f / = ( n / − 1)( R + R ) D n −1 = = −5 ⇒ n / = 1, 67 / n Lập tỉ số : D −1 n/ Dạng B.2: Cho d, f (hoặc D) Xác định vị trí, tính chất , mối quan hệ vật ảnh I Công thức: - Xác định vị trí ảnh, tính chất ảnh số phóng đại ảnh xác định d / , k Từ giá trị d / , k để suy tính chất ảnh chiều ảnh - d/,k nghiệm hệ phương trình: d f d− f d/ k =− d d/ = II Bài tập ví dụ: Ví dụ : (Bài 18.1 – Trang 177 – Giải toán vật lí 11 tập 2) Vật thật AB đặt trục vuông góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 20 cm Khoảng cách từ vật đến thấu kính d thay đổi Hãy xác định tính chất, vị trí,chiều , độ lớn ảnh vẽ ảnh trường hợp sau: a)d1= 30 cm b) d2 = 20 cm c) d3 = 10 cm Giải: d f / d / Áp dung công thức : d = d − f k = − d a) d1= 30 cm: d1/ = d1 f 30.20 = = 60cm d1 − f 30 − 20  Ảnh thật cách thấu kính 60 cm k1 = − d1/ 60 = − = −2 d1 30  Ảnh ngược chiều hai lần vật Vẽ hình: B F/ A F A/ o B/ b) d2 = 20 cm= f => d/ → ∞ : A/B/ vô cực Vẽ hình: B/∞ B A= F d f F/ o 10.20 / c) d3 = 10 cm d3 = d − f = 10 − 20 = −20cm  Ảnh ảo cách thấu kính 20 cm k1 = − d1/ −20 =− =2 d1 10  Ảnh chiều hai lần vật Vẽ hình: B/ B A/ A F/ o C Bài toán nghịch : Là toán có nhiều dạng khó học sinh ( cho d/,k f,k… xác định d,f d/, d…) Tôi chia thành dạng sau: Dạng C.1: Cho biết tiêu cự f số phóng đại ảnh k Tìm khoảng cách từ vật đến thấu kính; xác định vị trí tính chất ảnh I.Công thức: Để tìm d d/ ta giải hệ : k =− d/ = d f d− f d/ d Lưu ý: Ảnh chiều với vật k > ; ảnh ngược chiều với vật k ⇒ k = ½ d f / + Giải hệ phương trình: d = d − f  d/ k =− =+ d  ′ d (−25)  d = d + 25 ⇒ d = 25 cm , d/ = -12,5 cm  + = − d ′  d Dạng C.2: Cho biết tiêu cự khoảng cách vật ảnh Tìm khoảng cách từ vật đến thấu kính; xác định vị trí tính chất ảnh II Công thức: / + Khỏang cách vật ảnh : L = d + d B Các trường hợp xảy vật sáng: / a Thấu kính hội tụ, vật sáng cho ảnh thật d > 0, /A / F d > 0: A F O L = d + d/ d d/ B/ b Thấu kính hội tụ, vật sáng cho ảnh ảo, d > 0, d / < 0: B / L = ─ (d + d ) / / A d B A d/ O 11 c Thấu kính phân kỳ, vật sáng cho ảnh ảo, d > 0, d / > 0: A/ A / L=d +d O F/ B/ d /’ B • Cách giải: d + d ' = L  + Từ hệ:  d ' = d f ⇒ d − L.d + L f = (1.3)  d− f  d L>0 ảnh ảnh ảo qua thấu kính phân kỳ ảnh thật qua thấu kính hội tụ L 4f phương trình (1.3) có nghiệm phân biệt tức có vị trí đặt thấu kính khoảng vật để thu ảnh rõ ảnh rõ nét II Bài tập ví dụ: VD1: Vật phẳng nhỏ AB đặt vuông góc với trục thấu kính phân kỳ tiêu cự 20cm cho ảnh A’B’ cách vật 18 cm Xác định vị trí vật, vị trí tính chất ảnh Giải Thấu kính phân kỳ nên f = -20cm L = 18cm 12  d + d ' = 18  d1 = 30cm, d1 ' = −12cm  d ( −20 ) ⇒ d − 18d − 360 = ⇒  d f   d = −12cm, d ' = 30cm(loai )  d ' = d − f = d + 20  Vậy vật thật đặt cách thấu kính 30cm cho ảnh ảo trước thấu kính, cách thấu kính 12cm VD2: Một vật sáng AB đặt thẳng góc với trục thấu kính hội tụ tiêu cự 15 cm có ảnh cách vật 80 cm Xác định vị trí vật, vị trí tính chất ảnh Giải d + d ' = L  d f ⇒ d − L.d + L f = (1.3)   d'= d − f  + Trường hợp ảnh thật: L = 80cm  d1 = 60cm, d1 ' = 20cm  d = 20cm, d ' = 60cm (1) ⇔ d − 80d + 1200 = ⇒  + Trường hợp ảnh ảo: L = - 80cm  d1 ≈ 12,92cm, d1 ' ≈ −93,17cm  d ≈ −92,92cm, d ' ≈ 12,92cm(loai ) (1) ⇔ d + 80d − 1200 = ⇒  Vậy: - vật thật đặt cách thấu kính 60cm cho ảnh thật sau thấu kính, cách thấu kính 20cm - vật thật đặt cách thấu kính 20cm cho ảnh thật sau thấu kính, cách thấu kính 60cm - vật thật đặt cách thấu kính 12,92cm cho ảnh ảo trước thấu kính, cách thấu kính 93,17cm Dạng C.3: Cho khoảng cách vật L cho biết khoảng cách hai vị trí đặt thấu kính hội tụ cho ảnh rõ nét l Tìm tiêu cự f (Xác định tiêu cự thấu kính phương pháp Bessel) I.Công thức: f Sơ đồ tạo ảnh: AB  → A/ B / Vị trí 1: d1 = d , d 1/ = d / Vị trí 2: d2 , d 2/ - Vì lý đối xứng nên vật ảnh đổi chổ cho được, nên: d2 = d 1/ = d / d 2/ = d1 = d Do đó, ta có: 13 d + d/ = L d/ = d + l Giải hệ phương trình ta có: d = ½ ( L – l), d / = ½ ( L + l) / Thay d & d vào công thức tính tiêu cự f = d d / L2 − l f = , ta : d +d/ 4L II.Bài tập ví dụ : Ví dụ 1: Một ảnh đặt song song với vật sáng AB cách AB đoạn L = 72cm Một thấu kính hội tụ có tiêu cự f đặt khoảng vật cho AB vuông góc với trục thấu kính, người ta tìm hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét Hai vị trí cách l = 48cm Tính tiêu cự thấu kính Giải: Thay số vào công thức: f = L2 − l = 10cm 4L Ví dụ 2: Điểm sáng S đặt cách L = 100cm Giữa điểm sáng ta di chuyển thấu kính hội tụ cho trục thấu kính vuông góc với Xác định tiêu cự thấu kính hai trường hợp sau: a Tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét b Tìm hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét hai vị trí cách l = 40cm Giải: Từ phương trình : d − L.d + L f = (1) Ta có: ∆ = L2 − L f = L.( L − f ) , L ≠ Theo tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét tức phương trình (1) có nghiệm nên ∆ = L2 − L f = ⇒ L = f ⇒ f = a) Ta áp dụng công thức: f = L = 25 cm L2 − l = 21 cm 4L Dạng C4: Xác định tiêu cự thấu kính biết số phóng đại ảnh khoảng cách ảnh đến vật C4.1: Xác định tiêu cự thấu kính biết số phóng đại ảnh khoảng cách ảnh đến vật (Biết k, L tính f ) I.Công thức: 14 L  d= d'   d d ' k L 1− k k = − ⇒ d ' = −k d  ⇒ f = =− ⇒ d  d + d' (1 − k ) (2.6 a)  L = d + d ' d ' = − k L2  (1 − k ) II.Bài tập ví dụ: Ví dụ: Vật sáng AB đặt song song cách khoảng 54cm, vật màn, đặt thấu kính cho thu ảnh A’B’ rõ lớn gấp lần vật Hãy cho biết thấu kính thấu kính loại gì? Tiêu cự thấu kính nói trên? Vật AB qua thấu kính cho ảnh nên ảnh ảnh thật qua thấu kính hội tụ Giải: ( − 2).54 = 12cm k L  k = −2 ⇒ ( 2.6a ) ⇔ f = − =−  (1 − k ) (1 + )  L = 54cm C4.2: Xác định tiêu cự thấu kính biết tỷ số số phóng đại ảnh hai vị trí khoảng cách ảnh đến vật k1 A' B ' Biết k = k L k = L A' ' B ' ' II Công thức d1 + d1' = d + d ' = L   d1  d d d' L  A2 ' B2 ' k2 = =k ⇒   = k ⇒ = k ⇒ = =  d1 ' 1+ k k  d1 '   A1 ' B1 ' k1 d = d1 '; d ' = d1   L k d1 =  k +1 ⇒ = + = ⇒ f d1 d1 ' d ' = L  k +1 k +1 k +1 + = L L k ( ) k +1 ⇒ f = L k ( L k ) k +1 (2.6 b) III Bài tập ví dụ Ví dụ: Vật phẳng nhỏ AB đặt trước song song với màn, cách khoảng 100cm Đặt thấu kính hội tụ vật màn, song song với vật cho điểm A vật trục Ta tìm hai vị trí O1 O2 thấu kính tạo ảnh rõ nét vật màn, ảnh gấp 2,25 lần ảnh Tính tiêu cự thấu kính Giải  L = 100cm ⇒ ( 2.6b ) ⇔ f =  k = 2,25 ( L k ) k +1 = 100 2,25 ( ) k +1 = 24cm 15 II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng cách phân loại nêu cách giải số tập thấu kính lớp phân công giảng dạy trường THPT Triệu Thị Trinh, nhận thấy em tự tin, chủ động, biết phân dạng vận dụng phương pháp giải tập mà sáng kiến kinh nghiệm đưa nhanh, Bài tập trở nên sôi từ phát huy khả phân tích, tổng hợp tư sáng tạo em Khảo sát với lớp 11A3 11A4 trường THPT Triệu Thị Trinh năm học 2016 – 2017 áp dụng SKKN vào giảng dạy có kết qủa sau: Lớp % HS giải % HS lúng % HS giải túng 11A3 88,4% 11,6% 0% 11A4 76,2% 19% 4,8% KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ a) Kết luận - Để việc truyền đạt kiến thức cho học sinh có hiệu quả, cụ thể kỹ giải tập khắc sâu kiến thức, người giáo viên cần có cách nhìn tổng quát đồng thời phải biết chọn lọc trình giảng dạy Như từ kiến thức có sách giáo khoa người thầy cần phải nghiên cứu, tham khảo phân tích, tổng hợp để tích luỹ thêm nhiều kiến thức, nhiều dạng tập để định hướng tư cho học sinh, hướng dẫn em biết phân loại tìm cách giải tối ưu - Trên trình bày suy nghĩ cách giải dạng tập “Thấu Kính” cách hiệu Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học vật lý gặp không khó khăn chắn không tránh khỏi hạn chế Tôi mong đóng góp, bổ sung đồng nghiệp để phương pháp thực tốt hơn, hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội thời kì đổi b) Kiến nghị - Nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo tư liệu cần thiết như: + Sách tham khảo chuyên sâu, tạp chí Vật lý, đĩa, băng từ giáo dục, thông tin lĩnh vực Vật lý… + Đầu tư sử dụng có hiệu trang thiết bị để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy 16 - Giáo viên cần tham gia buổi học bồi dưỡng thường xuyên nhiều chuyên môn nghiệp vụ - Sáng kiến kinh nghiệm phải hoạt động khoa học tổ, thông qua sách kiến kinh nghiệm giúp trao đổi chuyên sâu chuyên môn Mỗi sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành tài liệu dùng chung cho thầy, cô tổ em học sinh Do kinh nghiệm thân hạn chế nên chắn viết có thiếu sót định, dạng tập đưa chưa tổng quát kiến thức Vì vậy, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý thầy cô để đề tài áp dụng cách hiệu quả, giúp trình dạy học thầy trò ngày hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO: SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ 11 (Chương trình chuẩn nâng cao) - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Nhà xuất GIÁO DỤC – Năm 2007 SÁCH BÀI TẬP VẬT LÝ 11 (Chương trình chuẩn nâng cao) - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Nhà xuất GIÁO DỤC – Năm 2007 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC GIẢI CÁC BÀI TOÁN VẬT LÝ SƠ CẤP Tập II – VŨ THANH KHIẾT – NHÀ XUẤT BẢN HÀ NỘI – Năm 2005 GIẢI TOÁN VẬT LÍ 11 Tập II – BÙI QUANG HÂN – Nhà xuất GIÁO DỤC – Năm 2000 ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN VẬT LÝ – TRẦN TRỌNG HƯNG – NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI - Năm 2008 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP THẤU KÍNH- VẬT LÍ 11- Nguyễn Văn Dũng – Đăng giaoan.violet.vn 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Ngô Thị Hồng 18 ... thật đặt cách thấu kính 60cm cho ảnh thật sau thấu kính, cách thấu kính 20cm - vật thật đặt cách thấu kính 20cm cho ảnh thật sau thấu kính, cách thấu kính 60cm - vật thật đặt cách thấu kính 12,92cm... tập vế thấu kính cách nhanh chóng bậc THPT yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức thấu kính, bao gồm đường tia sáng qua thấu kính, cách dựng hình, công thức thấu kính, cách nhận biết loại thấu. .. ảo trước thấu kính, cách thấu kính 93,17cm Dạng C.3: Cho khoảng cách vật L cho biết khoảng cách hai vị trí đặt thấu kính hội tụ cho ảnh rõ nét l Tìm tiêu cự f (Xác định tiêu cự thấu kính phương