Một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao năng lực ứng dụng tin học vào thực tiễn khi dạy soạn thảo văn bản, mạng máy tính và internet ở lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG TIN HỌC VÀO THỰC TIỄN KHI DẠY SOẠN THẢO VĂN BẢN, MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET Ở LỚP 10 Người thực hiện: Lê Thị Thuần Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Như xuân SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 13 14 14 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, ngành giáo dục nỗ lực đổi Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Năng lực sử dụng Công nghệ thông tin – truyền thông lực chung nhấn mạnh hệ thống giáo dục nhiều quốc gia, coi lực thiết yếu công dân thời đại Do đó, môn tin học đóng vai trò chủ đạo việc hình thành lực sử dụng công nghệ thông tin chương trình giáo dục phổ thông Mục tiêu lực công nghệ thông tin giúp học sinh có lực sử dụng công nghệ thông tin – truyền thông để thích ứng với kĩ thuật số công nghệ thông tin sống hàng ngày Vì vậy, dạy học tin học người giáo viên cần hình thành rèn luyện cho học sinh lực tư thực hành Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy tin học 10 trường Trung học phổ thông Như Xuân thấy để đạt hiệu cao phần học, tiết học cần có cách thiết kế giảng phù hợp với nội dung kiến thức; phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh Để qua phần học, tiết học, học sinh thích thú với kiến thức mới, qua hiểu kiến thức học lớp, đồng thời học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề việc ứng dụng kiến thức trước hết để đáp ứng yêu cầu môn học, sau việc ứng dụng vào công việc thực tiễn đời sống xã hội (nếu có) Tin học 10 gồm chương, chương (Soạn thảo văn bản) chương (Mạng máy tính Internet) chương có nhiều ứng dụng thực tiễn Do đó, lựa chọn nghiên cứu “một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy soạn thảo văn bản, mạng máy tính Internet lớp 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn cho học sinh lớp 10 học “Soạn thảo văn bản”, “Mạng máy tính Internet” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy “Soạn thảo văn bản”, “Mạng máy tính Internet” lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp khảo sát điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Những quan điểm, đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản: - Luật giáo dục số 38/2005/QH11, điều 28 qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phất huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” - Nghị hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học”, “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Môn tin học nhà trường Đảng nhà nước ta quan tâm đầu tư môn làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới đại Đặc trưng môn tin học khoa học gắn liền với công nghệ Do dạy học tin học phải trang bị cho học sinh kiến thức khoa học tin học phát triến tư duy, trọng đến kĩ thực hành ứng dụng để phục vụ học tập đời sống 2.1 Thực trạng vấn đề đơn vị trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng thực tế Sau năm dạy học nhận thấy: hầu hết em học sinh sau học xong chương trình tin học 10 chưa vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cách thành thạo, chưa hiểu rõ ứng dụng có lợi ích sống, chưa biết cách vận dụng tin học cách triệt để để hỗ trợ việc học môn khác Chính nghiên cứu “một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy soạn thảo văn bản, mạng máy tính Internet lớp 10” 2.2.2 Điều tra ban đầu Cuối năm học 2014 -2015 có thực kiểm tra học sinh lớp 10A1 nhằm điều tra kĩ soạn thảo văn bản, khả sử dụng mạng Internet học sinh sau học xong chương trình tin học 10 Đề bài: 1.Mỗi em lập gmail, đặt tên gmail theo tên 2.Tìm kiếm thông tin mạng Internet chủ đề: “Lợi ích, tác hại game online” Yêu cầu: - Soạn thảo nội dung thông tin tìm vào Microsoft Word, đặt tên văn theo tên - Nộp văn vào địa gmail: tuanthuan8388@gmail.com in Sau tiến hành khảo sát, thực chấm em thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 10A1 29 12 13 Qua thấy em tìm kiếm thông tin mạng, soạn thảo văn mắc lỗi không đáng có như: chưa soạn thảo văn theo qui ước, định dạng văn đôi lúc chưa hợp lí, chưa biết chọn lọc thông tin mạng Những lỗi khắc phục có phương pháp phù hợp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Theo học sinh có lực ứng dụng tin học vào thực tiễn học sinh có biểu sau: - Hiểu rõ ứng dụng tin học (cụ thể phần mềm, kiến thức sách giáo khoa ) sống - Biết sử dụng tin học để giải toán thực tiễn mà trước hết sử dụng tin học để hỗ trợ việc học tập môn khác - Phát sống vấn đề xử lí kiến thức, công cụ tin học mà học sinh trang bị môn tin học - Có khả tự tìm hiểu sử dụng ứng dụng tin học (ngoài kiến thức trình bày sách giáo khoa) để giải vấn đề học tập thực tiễn Vậy làm để học sinh có biểu đó? Trong trình dạy học tìm hiểu phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng biện pháp sư phạm sau: 2.3.1 Làm rõ mối liên hệ kiến thức tin học sách giáo khoa với thực tiễn Để học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn giáo viên cần giúp học sinh biết vai trò, chức phần mềm, qua biết kiến thức áp dụng vào thực tiễn nào? Ví dụ 1: Như biết, phần mềm soạn thảo văn Microsft Word giới thiệu sách giáo khoa tin học 10 dựa vào phiên Office XP Tuy nhiên, thực tế có nhiều phiên nâng cấp với tính tiên tiến hơn, giao diện có thay đổi Do vậy, dạy chương “Soạn thảo văn bản” nhấn mạnh cho học sinh chất lệnh ý nghĩa chúng, để học sinh dễ dàng thích ứng với phiên khác Chẳng hạn: - Để khởi động Microsoft Word ta có cách: Cách 1: Nháy đúp chuột lên biểu tượng Word hình Cách 2:Từ nút Start Windows chọn Start → all Programs → Microsoft Office → Microsoft Word - Để thực thao tác mở tệp văn ta có cách sau: Cách 1: Chọn File → New Cách 2: Nháy chuột vào nút lệnh công cụ chuẩn Cách 3: Nhấn tổ hợp phím Ctrl + N Ý nghĩa thao tác, lệnh không thay đổi sử dụng phiên khác Thậm chí, làm việc với phần mềm khác ta vận dụng thao tác cách linh hoạt Ví dụ Sau dạy 21 “Mạng thông tin toàn cầu Internet” (Sách giáo khoa tin học 10 trang 141), học sinh biết tới kết nối có dây kết nối không dây, để liên hệ với nhu cầu thực tế, cho học sinh làm tập sau: Bài tập Máy tính phòng làm việc nhà Minh Thư kết nối mạng Internet (kết nối có dây) Như để sử dụng mạng Internet cô phải lên phòng làm việc, điều thật bất tiện cô Minh Thư mong muốn ngồi đâu nhà truy cập mạng Cô tìm hiểu đưa phương án Phương án 1: Thiết bị mạng để phòng làm việc, cần kéo dây cáp mạng đến phòng lại nhà Phòng 1: Cần mét Phòng 2: Cần mét Phòng 3: Cần mét Phòng 4: Cần mét Phòng 5: Cần 10 mét Chi phí 3000đồng/1 mét; ổ chia mạng gồm cổng giá 250.000đồng Thời gian hoàn thành công việc 1-2 ngày Với cách kết nối sử dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, thiết bị có chân cắm mạng Phương án 2: Sử dụng kết nối không dây Cần mua định tuyến không dây, giá 300.000 đồng Thời gian hoàn thành công việc: 1-2 Em trả lời câu hỏi sau: a Theo em phương án phương án thuận tiện hơn? b Khi sử dụng kết nối không dây tốc độ truy cập mạng có chậm kết nối có dây hay không? Nếu trời mưa sử dụng thiết bị điện nhà có bị kết nối mạng hay không? c Nếu gia đình em kết nối mạng em lựa chọn kết nối có dây hay kết nối không dây? Tại sao? Hướng dẫn a Sử dụng phương án thuận tiện phương án vì: Các mức so sánh Kết nối có dây Kết nối không dây Môi trường truyền dẫn Dây cáp Không khí Góc độ kinh tế 325000đ 300000 Góc độ thời gian hoàn thành Từ – ngày – tiếng Dựa vào tiêu chí so sánh ta nhận thấy kết nối có dây dây cáp, theo thời gian tác động bên dây cáp hỏng, dẫn đến phải thay dây cáp, xét góc độ lại kết nối không dây có nhiều ưu điểm hẳn b Khi sử dụng kết nối không dây cần truy cập truyền lượng lớn liệu mạng không dây chậm mạng có dây - Trời mưa, có sấm sét tạo nguồn sóng điện từ lớn làm nhiễu sóng mạng không dây - Đôi thiết bị điện tử nhà (ví dụ: lò vi sóng) hoạt động tạo sóng điện từ tần số với sóng mạng không dây làm nhiễu sóng mạng không dây c Đây câu hỏi mở áp dụng vào thực tế gia đình, học sinh chọn hai cách tùy theo mục đích, nhu cầu sử dụng mạng gia đình Tuy nhiên học sinh phải hiểu gia đình chọn cách kết nối 2.3.2 Chú ý xây dựng nội dung kiến thức logic Ta cần tổ chức tình dạy học theo tinh thần đặt học sinh vào tình có vấn đề, tạo tình công việc mà giải đòi hỏi học sinh phải học vấn đề nào, phương pháp để hoàn thành nhiệm vụ công việc Từ mà hoạt động cần tổ chức phù hợp với tình đó, chọn cách tương ứng với công việc xây dựng cho phép xử lí tình đặt ra, cấu trúc bước giải vấn đề tối ưu theo phương pháp xây dựng Căn vào mục tiêu tiết học, nội dung kiến thức liên quan, giáo viên cài đặt tri thức định dạy cho học sinh vào theo trình tự nội dung cần dạy cách logic, để học sinh chiếm lĩnh chúng cách say mê, hào hứng thông qua hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Ví dụ: Khi dạy chương “ Soạn thảo văn bản” (SGK tin học 10), nội dung có ứng dụng nhiều thực tiễn Các dạy giúp cho học sinh biết chức hệ soạn thảo văn bản, qui ước soạn thảo văn bản, cách soạn thảo văn bản, định dạng văn tiếng Việt Để giúp học sinh hiểu rõ vai trò kiến thức chương, tổ chức hoạt động dạy học sau: Đối với chuẩn bị văn cho nội dung dạy học tương ứng chương để học sinh thấy tiếp nối kiến thức cần thiết phải học nội dung chương Chẳng hạn, dạy 15 “Làm quen với Microsoft Word” (Sách giáo khoa Tin học 10 trang 99) chuẩn bị sẵn văn mẫu sau: Hình 1: Văn mẫu Khi dạy mục “Soạn thảo văn đơn giản” sử dụng văn mẫu chuẩn bị để hướng dẫn học sinh cách mở văn có Khi mở văn cho học sinh phân biệt trỏ văn trỏ chuột văn Tiếp đó, đưa tình huống: dựa vào văn có theo em cần thực để soạn giấy mời khác thay phần họ tên, thời gian, địa điểm thành: Họ tên: Lê Thanh Trúc Thời gian: 17h30 ngày 13 tháng Từ tình học sinh đưa ý kiến để tạo văn mong muốn, giáo viên nhận xét dẫn dắt học sinh tới chế độ chèn, đè, thao tác biên tập văn Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh chuyển chế độ chèn, đè Di chuyển trỏ văn vào trước “Nguyễn Hương Giang” dòng thứ Nhấn phím Insert chuyển sang chế độ đè để gõ họ tên “Lê Thanh Trúc” đè lên “Nguyễn Hương Giang” Thao tác 2: Di chuyển trỏ văn tới sau “17h” Nhấn phím Insert chuyển sang chế độ chèn để sửa thời gian việc chèn thêm số “30” sau chữ “giờ” Di chuyển trỏ văn tới trước số “30” (sau chữ “ngày”) chèn số “1” trước số “3” xóa số “0” sau số “3” cách nhấn phím Delete Làm tương tự thay số “4” số “5” Thao tác 3: Chọn “Nguyễn Hương Giang” cuối văn Thao tác 4: Nhấn phím Delete để xóa Thao tác 5: Thực thao tác Copy “Lê Thanh Trúc” xuống cuối văn Cuối hình ta thu văn Hình 2: Văn thu sau thực chèn, đè số thao tác biên tập Tiếp theo, dạy 16 “Định dạng văn bản” (Sách giáo khoa tin học 10 trang 108), tiếp tục sử dụng văn “Giấy mời” sử dụng 15 văn “Giấy mời” tương ứng định dạng Hình 3: Văn chưa định dạng Hình 4: Văn định dạng Yêu cầu học sinh nhận xét văn bản: Văn thứ khó quan sát, ý nhấn mạnh Văn thứ đẹp, nhấn mạnh ý quan trọng Qua nhận xét giúp học sinh thấy lợi ích việc định dạng văn sau soạn thảo dạng thô Qua đó, đưa học sinh tới thao tác định dạng văn Tương tự vậy, nên chuẩn bị văn minh họa, để học sinh thấy cần thiết phải biết thao tác tạo bảng biểu, chức khác soạn thảo văn 2.3.3 Gắn nội dung giảng với việc ứng dụng tri thức giảng vào thực tiễn cách trực quan Gắn nội dung giảng với việc cho học sinh quan sát cách trực quan, giúp cho giáo viên có sở tạo động học tập, hướng đích cho học sinh, góp phần gắn học với thực tế sinh động diễn hàng ngày Góp phần hình thành nhân sinh quan, hình thành lực tự giải vấn đề cho học sinh Ví dụ Khi dạy nội dung “Bài tập thực hành 7: Định dạng văn bản” (sách giáo khoa tin học 10 trang 112), thực hành thực sau: Chiếu văn soạn thảo “Bài tập thực hành 6: Làm quen với Word” cho lớp quan sát (văn có sẵn máy tính phòng thực hành), chia lớp thành nhóm nhỏ (học sinh ngồi máy tính gần tạo thành nhóm), học sinh nhóm thảo luận đưa cách định dạng phù hợp cho văn sau thực hành định dạng máy tính nhận xét xem cách định dạng hợp lí chưa Những văn trình bày đẹp copy vào máy tính giáo viên để trình chiếu phân tích trước lớp Ví dụ Khi dạy nội dung “Kết nối Internet cách nào?” (sách giáo khoa Tin học 10 trang 142) sau giới thiệu cách kết nối phổ biến.Tôi đưa tình thường gặp thực tiễn sau: Nếu địa điểm Wifi, chưa có kết nối mạng dây cáp có cách để truy cập mạng hay không? Chia lớp thành nhóm để học sinh thảo luận cách giải vấn đề Sau học sinh đưa phương án mình, sử dụng Dcom 3G để kết nối Internet, qua giúp học sinh biết thêm cách kết nối mạng, bước để cài đặt Dcom, cách sử dụng Dcom 3G, ưu, nhược điểm sử dụng Dcom 3G Như vậy, học sinh biết thêm cách hiểu rõ: ưu điểm, nhược điểm cách 2.3.4 Ra nội dung tập có tính mở để học sinh có hội nâng cao lực ứng dụng tin học vào giải toán thực tiễn Các tập mở tập để học sinh trình bày ý kiến theo cách hiểu cách lập luận Bài tập mở đặc trưng trả lời tự cá nhân lời giải cố định, cho phép cách tiếp cận khác dành không gian tự định cho người học Nó sử dụng luyện tập, thực hành kiểm tra lực vận dụng tri thức từ lĩnh vực khác để giải vấn đề Tính độc lập sáng tạo học sinh trọng việc làm tập dạng Trong thực tiễn giáo dục nay, tập mở gắn với thực tiễn quan tâm Tuy nhiên, tập thực hành mở hình thức tập có ý nghĩa quan trọng việc phát triển lực học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần sử dụng tập mở cách thích hợp để đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức, kĩ lực vận dụng tình phức hợp gắn liền với thực tiễn Ví dụ Khi dạy 22 “Một số dịch vụ Internet” (sách giáo khoa tin học 10 trang 145), mục “Tìm kiếm thông tin Internet” có yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Khi tìm kiếm thông tin mạng Internet em thường dùng cách nào? Tại sao? Em biết Việt Nam có máy tìm kiếm nào? Trong máy tìm kiếm em thích sử dụng máy tìm kiếm nhất? Tại sao? Hướng dẫn 1.Thông thường tìm kiếm thông tin mạng Internet thường sử dụng máy tìm kiếm vì: sử dụng máy tìm kiếm không cần phải nhớ xác danh mục địa nhà cung cấp dịch vụ tìm thấy thông tin cần Một số máy tìm kiếm Việt Nam - http://www.vista.gov.vn - http://www.vinaseek.com - http://www.panvietnam.com - http://www.coccoc.com Trong máy tìm kiếm cốc cốc máy tìm kiếm sử dụng rộng rãi (Ở Việt Nam) phù hợp với người Việt, tải video cách dễ dàng Một số tập Bài 1: Em kể tên mã tiếng Việt mà em biết? Cách phổ biến Bài 2: Biết mã Unicode sử dụng byte để mã hóa kí tự (Bộ mã ASCII sử dụng byte), em cho biết mã Unicode dùng chung cho ngôn ngữ quốc gia giới Bài 3: Có thể lưu văn nhiều tên khác không? Nếu cách thực cho biết có hạn chế không? Bài 4: Em giải thích lúc ta gõ văn kí tự bên phải trỏ văn lại Làm để khắc phục điều này? Bài 5: Việc nhấn phím Enter có tác dụng chuyển trỏ văn xuống dòng Nhưng không nên nhấn phím Enter để xuống dòng gõ văn bản? Bài 6: Có thể đánh số trang số (không phải 1) không? Nếu cần thực nào? Bài 7: Cho văn gồm trang, trang có bảng thống kê gồm nhiều cột in theo hướng giấy nằm ngang, trang lại in theo hướng giấy thẳng đứng Các em thảo luận đưa cách in văn Bài 8: Em nêu giống khác “sửa lỗi” “gõ tắt” Bài 9: Hãy tạo danh sách dạng bảng, sau • Sắp xếp theo chiều tăng dần tên • Điền số thứ tự cách tự động STT Họ đệm Tên Phan Anh Tuấn Trần Hòa Bình Nguyễn Phú Khánh Nguyễn Thùy Linh Hoàng Thanh Sơn Ngô Anh Đức Bài 10: Nội dung gói tin gồm - Địa nhận (đích) - Địa gửi (nguồn) - Độ dài - Thông tin kiểm soát lỗi - Dữ liệu - Các thông tin dịch vụ khác Nội dung gói tin nhóm thành phần: đoạn đầu, đoạn liệu, đoạn cuối Hãy tìm vị trí thông tin kiểm soát lỗi, địa nhận gói tin biết phát biểu sau đúng: Phát biểu 1: Đoạn cuối không chứa địa đích Phát biểu 2: Đoạn liệu chứa liệu gửi gói tin Phát biểu 3: Đoạn đầu không chứa thông tin kiểm tra lỗi Bài 11: Đối với việc sau cần sử dụng dịch vụ Internet để thực hiện: a.Tìm lời giải toán báo điện tử Tin học nhà trường b.Viết thư điện tử cho bạn c Hội thoại trực tuyến Internet sử dụng bàn phím máy tính Với học, tập, tập thực hành thường sử dụng tập tương ứng để mở rộng kiến thức, nâng cao lực cho học sinh 2.3.5 Tổ chức hoạt động có dụng ý sư phạm cao Theo quan điểm “Hoạt động hóa” người học, trình dạy học tin học, người giáo viên biết thiết kế hoạt động để tạo môi trường sư phạm có định hướng khuyến khích, động viên học sinh tham gia nhiệt tình hoạt động thông qua hoạt động học sinh có hội nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn Một hình thức tổ chức hoạt động thường được giáo viên khai thác thiết kế sinh hoạt chuyên đề, ngoại khóa, hội, trò chơi Với câu hỏi, nhiệm vụ 10 yêu cầu học sinh phải biết vận dụng kiến thức tin học trang bị kiến thức tin học mà học sinh tích lũy thêm để giải vấn đề, trả lời câu hỏi Minh họa cho biện pháp có ví dụ sau: Ví dụ Trong tiết 55, 56 “Bài tập thực hành 9: Bài tập thực hành tổng hợp” (sách giáo khoa tin học 10 trang127), câu a3 học sinh cần tạo bảng sau: Nhiệt độ(0c) Số ngày Lượng Cao mưa mưa độ trung Địa danh trung Cao Thấp Trung trung bình bình nhất bình bình năm năm(mm) (ngày) Đà Lạt (Việt Nam) 1500 31 18 1755 170 Dac-gi-linh (Ấn Độ) 206 29 12 3055 150 Sim-La (Ấn Độ) 2140 34 12 1780 99 Ba-gui-o(Phi-lip-pin) 1650 28 18 2100 195 Để tạo bảng ta cần vận dụng số thao tác với bảng, trước cho học sinh thực hành yêu cầu em chia thành nhóm, sau thảo luận bước thực để tạo bảng, sau thực trực tiếp máy Hướng dẫn: B1: Tạo bảng gồm hàng cột B2: Gộp ô thuộc hàng 1,2 cột 3,4,5 thành ô B3: Tách ô vừa gộp thành cột, hàng, B4: Tại hàng thứ ô vừa tách, ta lại tách thành cột, hàng B5: Nhập thông tin, liệu vào ô tương ứng Ví dụ 2: Khi dạy tiết 60, 22 “Một số dịch vụ Internet” (sách giáo khoa tin học 10 trang 145), mục 1a “Tổ chức thông tin”, dành phút cho học sinh tổ trả lời câu hỏi sau: Em kể trang Web mà em biết? Hướng dẫn: Một số trang web www.google.com.vn www.yahoo.com.vn www.edu.vn www.nhandan.org Đây câu hỏi đơn giản qua thể hiểu biết em trang Web Với câu hỏi học sinh hào hứng nhiều em sử dụng trang Web để học tập, vui chơi, giải trí Ví dụ Khi dạy tiết “Bài tập” (PPCT:62) chuẩn bị tập điền vào chỗ trống, ghép tên sau chia lớp thành nhóm cho em thảo luận 11 a b c d e Bài 1: Chọn từ (cụm từ) thích hợp từ (cụm từ): tài nguyên, liệu, thiết bị, nhanh chóng, thông tin để điền vào chỗ trống ( ) câu sau: a Lí hàng đầu nối mạng máy tính để trao đổi dùng chung ; b Những thường dùng chung mạng bao gồm phần mềm thiết bị đắt tiền xử lí tốc độ cao, đĩa cứng dung lượng lớn, máy in laser màu tốc độ cao; c Những ứng dụng e-mail cho phép người dùng trao đổi cách hiệu Đáp án a Dữ liệu, thiết bị b.Tài nguyên c thông tin, nhanh chóng Bài 2: Hãy ghép tên dịch vụ mô tả dịch vụ bảng cho phù hợp Mô tả Dịch vụ 1.WWW A.Cho phép trực tiếp gửi nhận lại tệp tin 2.FTP B.Cho phép nhóm thảo luận chủ đề 3.Chat C.Cho phép truyền, tìm kết nối nhiều nguồn tài liệu trang Web 4.Voice Chát, Video chat D.Cho phép hội thoại trực tuyến thông qua bàn phím 5.Newsgroup E.Cho phép hội thoại trực tuyến qua giọng nói, hình ảnh Đáp án: 1c, 2a, 3d, 4e, 5b Khi kết thúc chương (chương 3, chương 4), chia nhóm học sinh để thực tập lớn, yêu cầu học sinh thu thập thông tin chủ đề (có thể liên quan đến môn học khác số vấn đề xã hội) sau trình bày dạng tệp văn bản, gửi qua mail Với yêu cầu vậy, em phải nắm vững kiến thức soạn thảo văn bản, mạng máy tính internet mà hứng thú tìm hiểu thêm chức khác theo yêu cầu tập Ngoài ra, trao đổi sản phẩm mình, em học hỏi thêm nhiều kiến thức nhóm bạn 2.4 Kết đạt Qua trình thực biện pháp trường THPT Như Xuân 2, nhận thấy khả soạn thảo văn bản, sử dụng mạng Internet để tìm kiếm thông tin em có tiến rõ rệt Đồng thời, biện pháp khơi dậy em tố chất tích cực như: tinh thần xung phong phát biểu, khả thuyết trình, khả làm việc theo nhóm Để kiểm tra chất lượng học sinh sau áp dụng phương pháp sư phạm tiến hành cho em làm tập sau: 1.Mỗi em lập gmail, đặt tên gmail theo tên 12 2.Tìm kiếm thông tin Internet chủ đề sau: Trình bày lợi ích, tác hại game online Yêu cầu: - Soạn thảo nội dung thông tin tìm vào Microsoft Word, đặt tên văn theo tên - In báo cáo giấy A4, đóng thành - Nộp báo cáo trước ngày 30/4/2016, nộp in mềm Sau học sinh nộp bài, thực kiểm tra gmail, in sau đánh giá, cho điểm Kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 10B4 33 18 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Năng lực ứng dụng tin học vào thực tiễn lực quan trọng hệ thống lực cần hình thành rèn luyện cho học sinh trình dạy học tin học Trong trình dạy học tin học (đặc biệt dạy soạn thảo văn bản, mạng máy tính) phải có nhiều cố gắng, có phương pháp dạy học sáng tạo , vận dụng cách linh hoạt biện pháp sư phạm để từ học sinh giải vấn đề thực tiễn tốt Trên kinh nghiệm nhỏ thân việc giảng dạy học sinh nhằm nâng cao lực lực ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy chương chương Tin học 10 mà đưa để đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến Rất mong nhận đóng góp đồng nghiệp để thân nói riêng giáo viên tin học nói chung có cách dạy hay phù hợp với đặc trưng môn, với học đối tượng học sinh 3.2 Kiến nghị Trên sở vật chất có Nhà trường môn tin học, việc việc dạy học thầy trò gặp nhiều khó khăn, như: số lượng máy ít, phòng máy chưa lắp đặt máy chiếu, phòng máy chiếu lại chưa lắp đặt máy tính để giáo viên giảng dạy, chất lượng hệ thống điện thấp Vì vậy, để nâng cao chất lượng nữa, mong Nhà trường sở, ngành có kết hoạch đầu tư sở vật chất tạo điều kiện quan tâm đội ngũ giáo viên tin học XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày15 tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 13 LÊ THỊ THUẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 10 Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tin học 10 Nhà xuất Giáo dục Sách tập Tin học 10 Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực – Chỉ đạo biên soạn: Vụ giáo dục trung học Một số sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp 14 ... nghiên cứu một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy soạn thảo văn bản, mạng máy tính Internet lớp 10 2.2.2 Điều tra ban đầu Cuối năm học 2014 -2015 có thực kiểm... - Nâng cao lực ứng dụng tin học vào thực tiễn cho học sinh lớp 10 học Soạn thảo văn bản”, Mạng máy tính Internet 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực. .. ứng dụng tin học vào thực tiễn dạy Soạn thảo văn bản”, Mạng máy tính Internet lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp khảo sát điều tra - Phương pháp